《促织》《变形记（节选）》联读 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件聚焦《促织》与《变形记（节选）》联读，探究荒诞变形背后的现实意义。以“东方家庭因虫得福、西方家庭因虫困顿”情境导入，通过情节梳理、人物对比、主旨探究的学习支架，引导学生从整体感知到深层理解。 其亮点在于以联读对比为核心，融合文化自信（中西文学对比，理解不同社会批判）、思维能力（分析情节跌宕与心理描写差异）、审美创造（赏析荒诞手法的真实表达）。通过表格对比人物形象、艺术手法等任务驱动，助力学生提升批判思维与文学审美，为教师提供系统教学框架，提升课堂效率。

异曲演荒 《促织》《变 ” 风学织 题 诞 畸变寓真言 形记（节选）》联读 等 卡夫卡小说精选 变形记 变形记 燕卡大卡著 高中前编选李文设学译 AP 中国人食委限公司 心中国反旗”抵公司 缪 情境导入 一个东方的三口之家，因为人变成虫而获得富贵； 一个西方的四口之家，因为人变成虫而陷入困顿。荒 诞的人变成虫的背后，隐含着凄凉的现实。今天我们 学习第六单元第14课《促织》《变形记（节选）》， 解读东西方的这两组家庭，一起来体验荒诞变形背后 隐藏着的悲凉现实。 了解作者 蒲松龄，清代文学家，字留仙 居士，世称聊斋先生，自称异史氏 府、道三考皆第一而闻名，补博士弟 试不第，直至71岁时才成岁贡生。为 宾数年之外，主要是在本县做塾师 卡夫卡，奥地利小说家，犹太人 之一。18岁进入布拉格大学学习文学 作小说，其作品运用的是象征式手法 支离破碎，思路不连贯，跳跃性很强 一字剑臣， 别号柳泉 19岁应童子试，以县、 子员。但后来却屡应省 生活所迫，他除了做幕 现代派文学的奠基人 和法律，1903年开始创 主题曲折晦涩，情节 学习活动一 初读文本，整体感知，理清小说思路。 学习任务（一） 成名和格里高尔到底经历什么事情呢？请同学们速读课 文，圈点勾画出文中相关语句，概括两篇小说的主要故 事情节。 1.《促织》主 序幕第1段： 开端第2段： 发展第3~4 高潮第5~7 结局第8段： 尾声第9段： 要故事情节： 朝廷征收促织。 成名被摊派交纳促织的任务 段：成妻卜促织，成名按图索 段：成子毙促织、化促织、斗 成名献促织后，因祸得福。 作者蒲松龄评促织。 促织。 促织。 2.《变形记（节选） 第一部分(1-6段)： 己变成甲壳虫，但仍 第二部分(7-13段) 床特别艰难。 第三部分(14-22段) 里高尔艰难离床。 第四部分(23-29段) 人神态行为各异 》情节结构： 格里高尔一天清晨发现自 然惦记工作。 : 变身甲壳虫的格里高尔起 公司协理上门查看，格 :格里高尔努力开门，家 文似看山不喜平， 两篇小说在情节 学习任务（二） 这两篇小说的情节曲折离奇 的设置上各自有什么特点？又 跌宕起伏，那么 有什么效果呢？ 汾 朵 朵 1.《促织》情节特点及效果： (1)情节特点：线索清晰，条理分明。小说紧紧围绕“得失 促织”安排情节。情节跌宕起伏，一波三折。波折一：岁征促 织，成名破产受刑，走投无路。波折二：神巫指点，成名得虫。 波折三：节外生枝，成名之子弄死促织，投井自杀。波折四： 成名之子魂化促织善斗，后起死回生，成家因祸得福。 (2)效果：情节的曲折丰满了故事内容，深化了主旨。结局 是喜剧型结尾。以乐衬哀，反衬作品的悲剧色彩。 丝 汾 朵 2.《变形记（节选）》情节特点及效果： 朵 (1)情节特点：双线索结构，注重心理描写，淡化情节。 内在主线是内视角下格里高尔变成甲壳虫后的心理、情感 变化的过程，主人公变成甲壳虫后的内心感受和心理活动 是小说的主体，具有淡化情节的特点。外在线索是外视角 下的家人对格里高尔变成甲壳虫后的不同态度。 (2)效果：两条线索有机组织了小说情节结构。悲剧结 局直接表现了世态炎凉，人性的冷漠。 》 农 朵 学习活动二 细读文本，赏析人物形像。 学习任务（一) 小说情节的设置是为了刻画人物形象，在这样波澜起伏的 情节下到底会塑造什么样的人物呢？请同学们根据故事情 节，比较《促织》《变形记（节选）》的人物形象。