1.2 我们都是社会的一员 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“我们都是社会的一员”这一核心主题，从学生熟悉的生活情境切入，以贵州榕江洪灾为真实案例，层层递进地引导学生理解个人与社会的关系，通过身份认知、社会支持、责任担当等环节构建知识支架，实现从感性体验到理性认同的转化。 其亮点在于深度融合政治认同与责任意识，借助张齐武消防员的事迹体现党员先锋作用，展现党和政府在灾难面前的组织力与凝聚力，强化学生对中国特色社会主义制度优势的情感认同。同时，通过“村超球场灯亮起来离不开谁的努力”等生活化设问，激发学生思考个体与社会的共生关系，培养道德修养中的助人为乐和奉献精神。这种以真实事件为载体、以问题链驱动探究的教学设计，既提升学生社会责任感，又助力教师高效落实学科核心素养目标。

的的 三 1.2我们都是社会的一员 个人与社会的关系 ● ●●● 继村BA”之后 9 新华社快看 榕江洪灾于2025年6月24日突发，因 强降雨引发特大洪水，榕江县遭遇50年一 遇的洪峰，水位达256.7米，为建站以来 最高值。洪灾导致县城多处被淹，居民被 迫转移，交通中断，通讯中断，部分村庄 6月18日以来 成为“孤岛”。 新华社快看bL 洪灾造成6人遇难，10万余人受灾， 基础设施损毁严重。灾后，全国救援力量 迅速驰援，社会各界捐款捐物，全力开展 救援和灾后重建工作。 榕江县消防队员、党员张齐武 (右)是榕江县消防救援大队消防 队员，作为一名家住榕江的本地人， 因执行紧急救援任务，他已经多次 过家门而不入，他和同事一起在一 号洪区场坝社区累计转移了上百名 群众。图中他在救援后疲惫地靠在 战友身上休息。 >张齐武具有哪些身份，分别由哪种社会关系决定？ 知识小结：个人与社会的关系 )人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系 我们具有不同的身份 例如， 我们是父母的子女， 是老师的学生，是祖国未来 的建设者 相关链接：几种主要的社会关系 ☑☑ 血缘关系 地缘关系 业缘关系 以血统或生理联系 以空间与地理位置 以人们广泛的社会 等为基础而形成的 为基础而形成的社 分工为基础而形成 社会关系，如家庭、 会关系，如同乡、 的社会关系，如同 家族成员之间的关 邻居等。 系等。 行、同事等。同学 昆磨高速偶遇墨江驰援榕江物资车辆 “云F5910挂”一路平安！ 榕江暴雨致部分群众被困 安置点里，政府调配的帐篷 、 棉被抵御着寒意，志愿者送来 的热食驱散了饥饿医疗团队 有情 驻点保障健康，心理疏导人员 缓解着恐慌。断水断电后 抢 修队伍争分夺秒恢复供应， 让 6月25日 G8511昆磨高 房民重获基本生活保障。 >榕江能战胜洪灾离不开社会哪些方面的支持？ 知识小结：个人与社会的关系 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面 发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气 和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 动静贵州bL水 重 动静 >榕江村超球场的灯亮起来离不开谁的努力？ 省J 榕江县忠诚镇“大食堂”饭菜出锅 掌勺的全是镇上的“大厨” 知识小结：个人与社会的关系 ④社会的发展离不开每个人的努力。 社会是由人构成的，没有人就没有 社会，也就没有社会生活。任何一 个社会的存在和发展，都是人们共 同努力的结果。