广西钦州市第四中学2025-2026学年高一上学期第一周考试语文试卷

广西钦州市第四中学2025年秋季学期高一第一周考试语文试卷 注意事项: 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分150分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、考生号等个人信息填写在答题卡指定位置。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 古典诗歌以抒情为主流，如果直接抒写情感，读者难以感知，故有“圣人立象以尽意”之说。意象不是细节，叙事文学中的细节有时间延续性、空间连贯性，有在一定程度上的写实性。而意象则不然，意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中。如意大利美学家克罗齐说：“艺术把一种情趣寄托在一个意象里，情趣离开意象，或是意象离开情趣，都不能独立。”由于主观情趣的渗入，客观对象就发生了变化。清代吴乔说：散文好像把米煮成饭，质地不变，而诗则如米之酿为酒，“形质俱变”。这个说法，比之克罗齐的说法要深邃得多。 克罗齐的说法还需要补充的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地说应是情志，情感中包含志趣。并非将一切情感寄托在意象里的都是好诗，情感得有特点，对象也要有特点，二者合一，才能成为艺术的意象。 马致远《天净沙·秋思》历来为人称道，其精致在于，一系列的意象都是局部性的，不是整体。枯藤、老树和昏鸦，古道、西风和瘦马，都是从环境中优选出来的，并且都是有特点的。局部的特征，比之散文式的整体，对联想和想象更有冲击性。 意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合，才有超越时间、地域的生命，系列意象中的瘦马最为独特。“马”在诗歌中大抵是优雅的，正能量的。如王维写的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的将军之马，孟郊写的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的高头大马，都是精神气十足的。而马致远笔下的瘦马，是行旅疲惫之马，这不仅是马瘦，而且是诗人的精神悲凄。诗人的情感使得马的性质发生了变化，成为诗人情感的载体。 诗歌并不是以一个意象取胜，而是一组意象群落。如果每一个意象都有自己的特点，互不相通，就可能造成芜杂。因而意象群落必须是各个意象特点高度的统一，这种统一的纲领更具诗人的情感特征。瘦马和枯藤、老树、昏鸦、西风，高度统一在生命衰弱、情感悲凄的境界中。西风，是秋风，秋风肃杀的联想相当稳定。没有正面说肃杀，而是把联想空间留给读者。古道，是古老的，自古以来游子的命运就是如此，与西风、瘦马组合在一起，在意脉悲凉的性质上和谐地延续下去。 “夕阳西下”意味着时间紧迫。句法发生了变化，不再是意象的并列，而是一个完整的句子。诗人的匠心在于：一味并列下去可能导致单调，艺术要求高度统一，同时要求统一中有变化。时间紧迫增加行旅的压力。最后一句“断肠人在天涯”，又是一个完整的句子，不但改变了平行的节奏，而且统一、确定了情感的性质，将情感脉络提升到最高度。 前面系列意象的情感是隐性的，属于间接抒情，而“断肠人在天涯”是全诗唯一的直接抒情，思乡游子归途艰难悲凄。前面的意象叠加，为最后的情感高潮蓄势，没有前面的饱和的意象，仅仅有“断肠人在天涯”的道白，是抽象的，而没有最后的直接抒情，众多意象的内涵不能统一提升。 中国古典诗歌的意象并不是孤立的，而是在一系列意象中以动态表现情感之运动而取胜的。就马致远这首小令而言，如果意象一味地静止并列下去，全诗五个句子都是并列的名词性词组（或者意象），就太单调了。因此到了第四句，句法突然变了，“夕阳西下”，谓语动词出现在名词之后，有了一个完整的句子，单纯开始向丰富转化。这还是形式上的，如果继续写风景，一味地在视觉感官上滑行，情志就难以深化，难免给人肤浅之感。故作者不再在视觉感官上滑行，而向情感更深处突进，不再描绘风物，而是直接抒发感情——“断肠人在天涯”。这里点明了秋思的情绪特点，不是一般的忧愁，而是忧愁到“断肠”的程度。这就不仅仅是凄凉，而是有一点凄苦了。人在天涯，归乡无期，正是这首小令的情思不可重复的特殊性。 （摘编自孙绍振《〈天净沙·秋思>：秋之乡愁》） 材料二： 意象赖以存在的要素是象，是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，“孤云”带着贫士幽人的孤高，如杜甫“孤云亦群游，神物有所归”；“暖云”则带着春天的感受，如罗隐“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥”；“停云”却带着对亲友的思念，如陶渊明“霭霭停云，濛濛时雨；八表同昏，平路伊阻”……同一物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”。这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 （摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．与强调细节写实的叙事文学不同，古典诗歌更强调借助意象抒发情感，让读者有更好的阅读体验。 B．《天净沙·秋思》的意象群落中每个意象的特点高度统一，避免了各个意象互不相通造成芜杂的情况。 C．物象具有客观性，不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化，是意象赖以存在的要素。 D．意象构成时可以根据诗人写作需要夸张物象某一方面的特点，或将另一物象的特点移到这一物象上来。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（    ） A．清代吴乔继承了克罗齐的理论，进一步提出情感与物象的结合才能成为真正的艺术。 B．《天净沙·秋思》的意象源于不同环境，具有局部性，比强调整体的散文更有冲击性。 C．《天净沙·秋思》的意象是抽象的，情感是隐性的，其内涵最后统一在直接抒情中。 D．意象是经诗人审美经验的淘洗筛选、思想感情的化合点染，带有诗人主观情感的物象。 3．下列选项，不能直接表现吴乔“形质俱变”观点的一项是（    ） A．感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） B．离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（秦观《踏莎行》） C．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。（杜甫《闻官军收河南河北》） D．明明如月，何时可掇？（曹操《短歌行》） 4．结合材料一，简要分析马致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下”一句的作用。 5．请结合材料一、材料二对意象“马”和“云”的解读，分析《沁园春·长沙》“鱼翔浅底”和陶渊明《归园田居》“池鱼思故渊”两句中“鱼”这一意象的运用效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “意象”是一种“表意之象”，将意象从诗歌中剥离出来，代之以符号化的事物名称，将诗歌意象混同于诗中名物甚至拿一个名词来对应一个意象，是不妥当的。 名词有具体和抽象之分，用作名物之词的，大多是具体名词，它在形成概念的同时，亦常能在人们心中引发表象，例如我们在提及花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流时，我们的脑海中往往会浮现出相应的图像来，但这种表象并不等同于意象，它只是直观经验的积累。而意象是作者诗性生命体验的产物，它是诗人在日常生活中通过长久而深沉的积淀形成的，内中包孕着诗人对生活的各种活生生的感受。即使转型为诗歌文本，显现为语言文字符号，这些符号所提供的信息也都指向了诗人在诗中所表达的情意。这正是意象之为意象，不能等同于诗中名物之象（表象）的重要原因。 譬如：我们都熟悉唐代诗人王维《使至塞上》中的一联名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。试问这里包含了几个意象？恐怕大多数人会不假思索地说“大漠”“孤烟”“长河”“落日”四个意象，这其实就是将表象混同于意象的结果。这些意象单个拆开来看，只能指称名物，是很难把握其内在的情意体验的。而只有将它们组合在一起，构成画面，我们才能体会到那种空阔、荒凉、寂静、壮美的氛围。而也只有将它们组合起来，才能让诗人所要表达的情意借此传达出来。这样看来，单一的表象通常是很难构成意象的，意象须由表象之间的张力引发，即通过表象组合在一起所生发出来的互补、互衬、互渗、互动的功效来传达，这也是诗中名物不能等同于意象的缘由。 那么我们平时习惯将各类名物从具体诗作中抽取出来，以形成系列性的考察，如专题研究的杨柳意象系列、桃花意象系列等，究竟是否恰当？应该说，按照上面对“表意之象”的理解，意象只能是特定的“这一个”，它在诗歌语境的特定文本中生成，承载着表达诗人特定情意体验的职能，一旦离开了文本的具体语境，孤立的名物便不复称其为意象了。即便排成系列，也只能算作名物的“类象”。 还有一个问题，在给诗歌意象和名物之象作区分时，怎样看待那些因历史承传而在自身内部积淀着某些特定意蕴的名物，如人们常提及的“南浦”之类的词语。众所周知，“南浦”本只是一个普通的地名，但由于大诗人屈原在《九歌·河伯》篇里写下“送美人兮南浦”的名句，被后人袭用来表现送别场景和惜别之意，这个词语便有了比较固定的感情色彩，不同于普通的地名了。这类名物就好比文章里常用的典故、成语，一般都有自身的特殊蕴涵，就它们而言，能不能撇开文本，直接归入“意象”的范畴呢？还是不能。诚然，这类词语在其历史承传的过程中，确实积淀了某种意蕴，有其情感生命的痕迹在，但在抽离了具体作品的语境后，其感情色彩必然趋于固态化和定型化，并不能构成特定的“这一个”。只有当它们返回作品，再度与具体语境结合，直接参与诗人情意体验的艺术创造，才有可能重新被激活而转化为诗歌意象的有机构成。 （摘编自任世珍《浅谈意象》） 材料二： 王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅壮阔唯美的画面：一片无垠的沙漠，一缕孤淡的青烟笔直升起，夕阳西下，一轮红日西沉欲坠，静静地映照着东去的黄河。那真切明晰的景象，那朦胧浑厚的意境，那悲壮苍凉的意识，只有当我们沉浸在对这联文字的想象中，凭借我们的直觉才能体会，而一旦要我们以具体的文字来描绘，它又不是那样明晰、具体了。作者只是陈列了大漠、孤烟、长河、落日四个意象，却没有对这些意象进行精细地描绘，句末的“直”和“圆”二字，通过词性的活用，让我们从字里行间领略到比具体形象要丰富、朦胧得多的东西，这就是意象的“朦胧美”。这种“朦胧”给文学意象乃至文学作品营造出无限丰富的审美想象空间。 意象的审美过程造就了它特有的朦胧美，可以说，任何一个成功的意象，在它的周围都有一个模糊的客观空间，在这个客观空间里涵容着人生的哲理、生命的思索、宇宙的奥妙。意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传，如果所有的文学意象都是那么清楚明晰，让人一眼看到底，这样的作品必定是浅薄的，不会有多少审美价值。 同时，正是因为审美者对意象模糊空间的探索，一方面探索的结局使他获得了独特的美感，同时，在这个探索过程中，审美者的“存在感”得到确证，在这一过程中体现出了人的想象力、创造力和推断力，从而使人的本质力量得以呈现，使人能深切地体会到自身的存在价值。 意象应该不确定，只有不确定的朦胧才能产生永久的艺术魅力，但这样朦胧介于阴晦、艰涩与明晰、精确的中间地带，稍有偏颇就会坠入晦涩的深渊，这样就会丧失其能动的效应。所以审美者在欣赏时，每一种新的感受发现只有在意象开拓的结构框架内时才有意义，倘与之无关，而是天马行空地胡思乱想，那就算不上对意象的感受和发现，同样感受到的也不是意象的美感。 （摘编自万巍《文学意象的朦胧美》） 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．材料一认为，诗歌中的“意象”，如果脱离了诗歌本身就不能称之为意象，而是孤立的表象，表象很难体现诗人所要表达的情意。 B．材料一认为，那些因历史承传而积淀着某些特定意蕴、脱离具体语境后具有固化定型的特点的名物也不能称作意象。 C．材料一认为“意象只能是特定的‘这一个’”，强调了意象只能随语境而生成，突出其在特定语境下表意的独特性。 D．材料二认为，研究意象的朦胧美，要靠我们的直觉，而不能用文字去表述或描绘，这是由意象的多义性、丰富性决定的。 7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．意象和表象的区别在于，前者是诗人诗性生命体验的产物，而后者只是直观经验的积累。 B．离开具体语境对“意象”做系列考察的做法，是不合适的，也没有真正的研究推广价值。 C．那些具有特定历史意蕴的名物，只有被植入具体的作品语境，才有可能转化为意象。 D．审美者对意象模糊空间的探索，既能感受美感，也能体现自身的能力和价值，一举两得。 8．下列选项符合材料二中文学意象朦胧美的一项是（   ） A．李商隐“蜡炬成灰泪始干”中以“蜡炬”自比，与闻一多笔下的“红烛”手法相同。 B．对于《红楼梦》中林黛玉的气质、神韵，完全可以从影视作品中获取一个直观的印象。 C．苏轼在《题西林壁》中借助庐山的意象，深入浅出地表达哲理，耐人寻味。 D．柳宗元《江雪》中的意象，既表现诗人凄清孤寂的心境，也体现了诗人遭受打击后不屈服的精神。 9．构成意象的条件有哪些？请结合材料一简要概括。 10．我们学习了毛泽东主席的《沁园春·长沙》，请以词中“看万山红遍，层林尽染”为例，结合材料二的内容，从意象朦胧美的角度，谈一谈你的认识。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题 赵抃，衢州西安人。翰林学士曾公亮未之识，荐为殿中侍御史，弹劾不避权幸，声称凛然。谓：“小人虽小过，当力遏而绝之；君子不幸诖误，当保全爱惜，以成就其德。” 知益州。蜀地远民弱，吏肆为不法。抃以身帅之，蜀风为变。穷城小邑，民或生而不识使者，抃行部无不至，父老喜相慰，奸吏竦服。 知虔州。虔素难治，抃召戒诸县令，使人自为治。令皆喜，争尽力，狱以屡空。岭外仕者死，多无以为归，抃造舟百艘，移告诸郡曰：“仕宦之家，有不能归者，皆于我乎出。”于是至者相继，悉授以舟，并给其道里费。 召为度支副使，进天章阁待制、河北都转运使。初，有诏募义勇，过期不能办，官吏当坐者八百余人。抃被旨督之，奏言：“河朔频岁丰，请宽其罪，以俟农隙。”坐者获免，而募亦随足。 知成都。抃向使蜀日，有聚为妖祀者，治以峻法。及是，复有此狱，皆谓不免。抃察其亡他，曰：“是特酒食过耳。”刑首恶而释余人，蜀民大悦。 神宗立，召知谏院。故事，近臣还自成都者，将大用，必更省府。帝曰：“吾赖其言耳，苟欲用之，无伤也。”未几，擢参知政事。抃感顾知遇，朝政有未协者，必密启闻。 成都以戍卒为忧，遂以大学士复知成都。因乞以便宜从事。有卒长立堂下，呼谕之曰：“吾与汝年相若，吾以一身入蜀，为天子抚一方。汝亦宜清谨畏戢以率众，比戍还，为室家计可也。”人喜转相告，莫敢为恶，蜀郡晏然。 乞归越州。吴越大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病，埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。以太子少保致仕。抃长厚清修，人不见其喜愠。日所为事，入夜必衣冠露香以告于天，不可告，则不敢为也。其为政，善因俗施设，猛宽不同，为世所称道。 （节选自《宋史•赵抃传》） 11．对下列句子中加点的实词的解释，不相同的一组是 A．当力遏而绝之        到中流击水，浪遏飞舟B．狱以屡空            复有此狱皆为不免 C．刑首恶而释余人      爱不释手D．将大用，必更省府    更若役，复若赋 12．下列句子中加点的虚词的解释，相同的一组是 A．小人虽小过，当力遏而绝之      青取之于蓝，而青于蓝B．比戍还，为室家计可也          何为其然也 C．悉授以舟，并给其道里费        泊牧以谗诛，邯郸为郡 D．有不能归者，皆于我乎出        然后知吾向之未始游，游于是乎始 13．下列文言句式中，不相同的一组是 A．翰林学士曾公亮未之识       句读之不知，惑之不解B．近臣还自成都者，将大用     蚓无爪牙之利，筋骨之强 C．有聚为妖祀者，治以峻法     举以予人，如弃草芥D．猛宽不同，为世所称道       吾属今为之虏矣 14．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A．赵抃得到翰林学士曾公亮的举荐担任殿中侍御史，他为官刚直，不惧权贵，但主张对君子应当保全爱惜。 B．赵抃任职益州时，以身作则，体恤下属的困难，调动他们治理的积极性，使当地官场的风气为之一变。 C．从成都被召回时，神宗皇帝特意留赵抃在谏院任职，不久又因戍卒事再派他赴成都，可见皇帝对他的倚重。 D．赵抃为人宽厚清谨，不轻易流露自己的喜怒；吴越发生饥荒和疫病时，他举措得力，使不少百姓得以活命。 15．把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）抃行部无不至，父老喜相慰，奸吏竦服。 （2）河朔频岁丰，请宽其罪，以俟农隙。 （3）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知。以乱易整，不武。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成小题。 江上 孔武仲 万里长江一叶舟，客心萧索已惊秋。 乱霞影照山根寺，落日光翻水面楼。 浅浦濯金知跃鲤，前滩点雪见栖鸥。 少年壮气悲寥廓，未忍沧江下钓钩。 16．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．首联以“万里长江”映衬“一叶舟”，既照应诗题，也为“客心”铺垫。 B．颔联写江上遥望，夕阳西下，云霞满天，楼阁倒映在水面，随着波浪翻涌。 C．颈联描写鲤鱼跃出江水，闪耀着金色阳光，沙滩上的残雪中栖息着鸥鸟。 D．全诗写景远近结合，细腻传神；情感表达层层推进，而又合乎逻辑。 17．本诗尾联与《沁园春·长沙》“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”所抒发的思想情感有何异同？请简要分析。 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 秋兴八首·其三 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿①渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡②抗疏功名薄，刘向③传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①信宿：再宿，这里有一天又一天的意思。②匡衡，西汉经学家、大臣，他多次直言进谏，却因此遭贬。③刘向，汉朝宗室大臣、经学家，报国无门后只得退而讲经。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！ 18．下列对《秋兴八首·其三》相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．首联写秋气清明，江色宁静。诗人日日独坐江楼，触景生情，感发诗兴，故曰“秋兴”。 B．颔联紧承首联，写眼前所见。渔舟泛泛，燕子飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人的闲适之情。 C．颈联运用典故，以匡衡、刘向自比，来抒发自己内心的苦闷之情。 D．全诗结构严密、抒情深挚，整体基调与《登高》相似。 19．《秋兴八首·其三》的尾联借“同学少年”表达诗人独到的思想感情，这首诗“同学少年”的形象及诗人借此要表达的情感，与《沁园春·长沙》的有何不同？请简要分析。 四、名篇名句默写 20．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》一词中表达词人对祖国命运和革命未来的深沉思考的三句是：“ ， ， ？” （2）《沁园春·长沙》中表现词人年轻时意气奔放，强劲有力的两句是：“ ， 。” （3）《沁园春·长沙》中，点名时间地点的三句是：“ ， ， 。” 21． 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中“ ， ”两句从仰视和俯视的角度写出了秋天充满生机的景象。 （2）《沁园春·长沙》中，作者面对壮阔的秋景思绪万千,不禁发问：“ ， ？”道出雄心壮志，表现出博大的胸怀。 （3）《沁园春·长沙》中表现词人年轻时意气奔放，强劲有力的句子是：“ ， 。” 五、语言文字运用 22．下列关于文学常识的表述，有误的一项是（   ） A．词是我国古代的诗歌体裁，因其句式长短不一，又可配乐演唱，所以又名长短句、曲子词、乐府等。 B．“沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。 C．词可按字数的多少，分为小令、中调和长调。以是否分段来划分，词又有单词、双调、三调、四调的区别。 D．毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情，这类诗歌仍属古典诗歌。 阅读下面的文字，完成下面小题。 意象赖以存在的要素是物象。 ① ， 它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。 ② 才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象， ③ ，所以构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出根本不存在世界上的东西。总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 23．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 24．下列选项中，与文中画波浪线处双引号用法相同的一项是（    ） A．红烛啊！/“莫问收获，但问耕耘。” B．包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形。 C．火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。 D．白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调创作要关注时代、有针对性。 25．文中画横线的句子有语病，请修改，使表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 26．杜甫《登高》有“渚清沙白鸟飞回”，毛泽东有“鹰击长空”，同是写鸟，有什么不同？请依据材料分析不同诗人对物象“鸟”的艺术创造。 27．下列加点词的解释，不正确的一项组是（   ） A．谁主沉浮    主：主宰 B．峥嵘岁月稠    峥嵘：山高峻突兀 C．粪土当年万户侯    粪土：视……为粪土 D．到中流击水    中流：江河水流中央 28．对下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（   ） A．看万山红遍，层林尽染（染：像染过一样。） B．鹰击长空，鱼翔浅底（浅底：清澈见底。） C．指点江山，激扬文字（激扬：激动昂扬。） D．曾记否，到中流击水，浪遏飞舟（击水：游泳。） 阅读下面的文字，完成下面小题。 毛泽东诗词以崇高的革命感情、遒劲的创造力量，形成了风格绝殊的新形态的诗类和独树一帜的创作风格。在漫长的岁月里，毛泽东诗词独特的风格，使其在革命诗坛广为流行，熏陶了一代又一代中国人。毛泽东是伟大的革命理想主义者，他在诗词中 ① 地讴歌革命理想，赞美为实现理想而斗争的峥嵘岁月。《七律·长征》就是其中的典范作品。不仅这首诗把红军排除万难、不怕牺牲的崇高精神抒写到了极致，而且写出了红军长征史诗般的经历，可以堪称千古绝唱。毛泽东诗词中讴歌革命理想、战胜困难的勇气的警句 ② ，如“不到长城非好汉”“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”等。（ ）。此外，毛泽东诗词在读者心中铸造了美的殿堂。他表现美的重要特点是善于把自然美与社会美融为一体，通过 ③ 地刻画自然形象来表现社会美，如《沁园春·长沙》中“击长空”的鹰、“翔浅底”的鱼等，而他在诗词中表现出来的指点江山的气度，更令读者心驰神往。 29．请在文中横线处填入恰当的成语。 30．文中画波浪线的部分有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 31．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ） A．催促人们乘风破浪，锐意进取，创造奇迹，就像是振奋人心的金鼓的，就是这些警句 B．催促人们乘风破浪，锐意进取，创造奇迹的就是这些警句，它们像是振奋人心的金鼓 C．这些警句就像是振奋人心的金鼓，催促人们乘风破浪，锐意进取，创造奇迹 D．这些警句催促人们乘风破浪，锐意进取，创造奇迹，就像是振奋人心的金鼓 六、作文 32．阅读下面的材料，根据要求写一篇议论文。 “底气”，指源于某种因素而产生的信心。烛之武在面对秦穆公时威武不屈，善于说辞，是有底气的；梁启超在演讲时说自己“没有什么学问，可是，也有一点喽！”这种谦虚中的自负，是有底气的；毛泽东“指点江山，激扬文字”，这种胸怀气魄，也是有底气的……一个人的“底气”，来源有很多。 请结合上述材料，联系个人的思考和感悟？谈谈当代青年人的底气。 要求：（1）立足材料，选准角度；（2）题目自拟，文体特征明显；（3）不得套作或抄袭，文章中不得出现真实的学校和姓名；（4）不少于800字。 参考答案 1．A 2．D 3．D 4．①形式上，改变了平行的节奏，使诗歌句法不再单调，单纯开始向丰富转化。 ②内容上，不再描绘风物，而是点明时间紧迫，增加行旅的压力，引发读者对游子命运的联想，将情感脉络提升到最高度，统一、确定了情感的性质，为最后的情感高潮蓄势。 5．①在《沁园春•长沙》中，“鱼翔浅底”通过描写鱼在清澈见底的江水中自由自在游动的情景，塑造了一个富有活力、积极向上的意象。这里的“鱼”象征着充满朝气、追求自由和理想的青年革命者形象，表达了词人对自由、美好的向往和追求，展现了积极乐观的革命情怀。 ②在《归园田居》中，“池鱼思故渊”运用比喻手法，将自己比作池中的鱼，以鱼思念原来的深潭，表达诗人对田园生活的向往，对官场生活的厌弃，诗人把自己对宁静自由生活的渴望寄托在“鱼”这一意象上，使情感表达更加委婉含蓄。 6．D 7．B 8．D 9．①意象需要包含作者的生命体验，且要经历长久而深沉的积淀。 ②意象需要和特定的语境相结合，表达作者特定的情意体验。 10．①从意象营造的意境看，词句中对“万山”“层林”两个意象，只用“红遍”“尽染”来粗勒勾画，给人带来更多的想象空间，可以领略到比具体形象更丰富、朦胧的内容。 ②从意象模糊空间的探索看，词句涵容着人生的哲理、生命的思索，这些意象融入了词人对革命形势的思考，包含了对革命的憧憬和词人火热的革命情怀等内容。 11．B 12．D 13．C 14．B 15．（1）赵抃巡视属县无处不到，当地百姓高兴地互相告慰，贪官污吏惊恐慑伏。 （2）黄河以北地区连年丰收，请求宽限治罪，等待农闲的时候（再召募）。 （3）依靠别人的力量却反过来损害他，是不仁义的；失去了盟友，是不明智的；用混乱的局面代替整齐的局面，是不勇武的。 16．C 17．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①相同：孔诗“少年壮气悲寥廓”一句，“寥廓”一词描绘出江天的广阔，而“少年壮气”则体现了诗人面对广阔天地时所激发的豪情，有一种胸怀天下的大气魄。《沁园春》中，“怅寥廓”表明诗人面对宇宙的广阔而引发深思，“问苍茫大地，谁主沉浮”则展现出诗人以天下为己任的胸怀，体现出一种主宰天下的壮志豪情。可见两诗都在面对寥廓的天地时，抒发了一种壮志豪情。 ②不同：本诗诗人羁旅江上，看到秋江美景，心中涌起壮心，所以尾联“未忍沧江下钓钩”感慨不能就此归隐，显现了诗人慷慨昂扬积极入世的人生志向。而《沁园春》中更多的是一种以天下为己任的坚定信念和积极进取的精神。“谁主沉浮”的疑问，展现出毛泽东等革命青年主宰国家命运的伟大抱负和决心。 18．B 19．①杜诗：“同学少年”如今已经富贵发达，地位不再低贱，作者借“同学少年”之得意反衬（对比）自己的落魄，表达了不得志的痛心。 ②毛诗：“同学少年”意气风发，以天下为己任。作者借回忆同学少年的风貌来表达对革命青年斗志豪情的赞美（或抒发自己和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情）。 20． 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 书生意气 挥斥方遒 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 21． 鹰击长空 鱼翔浅底 问苍茫大地 谁主沉浮 书生意气 挥斥方遒 22．D 23．①物象是客观的    ②经过这两方面加工的物象    ③由于融入的情意不同 24．B 25．还可以把某一物象作为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。（或改为“还可以围绕某一物象，创造出世界上根本不存在的东西”） 26．杜甫《登高》中“渚清沙白鸟飞回”：诗人以“渚清沙白”的萧瑟环境为背景，刻画“鸟飞回”（鸟在风中盘旋）的物象，融入自身漂泊无依、年老多病的愁苦情意，将客观之鸟转化为承载人生感慨与命运无奈的意象。 毛泽东笔下“鹰击长空”：诗人夸张“鹰”的矫健特质，以“击”字凸显鹰搏击长空的豪迈气势，融入对革命事业的坚定信念与对未来的乐观情怀，将客观之鸟转化为象征力量、豪情与理想追求的意象。 24．B 25．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子有三处语病： 一是结构混乱，“围绕……作为”句式杂糅，可以改为“围绕……”，或改为“把……作为……”； 二是搭配不当，“营造……的东西”动宾搭配不当，把“营造”改为“创造”； 三是语序不当，“根本不存在世界上”语序不当，作为表地点的定语应放在动词性词语前面，改为“世界上根本不存在”。 26．本题考查学生运用文中信息分析意象特点的能力。 杜甫“渚清沙白鸟飞回”：杜甫通过“渚清沙白”的环境描写，烘托出一种萧瑟、凄凉的氛围，“鸟飞回”描绘了鸟在风中艰难盘旋的画面，融入了诗人自身漂泊无依、年老多病的愁苦之情，借鸟的形象表现出诗人对人生的感慨和对命运的无奈。 毛泽东“鹰击长空”：“鹰击长空”中，“击”字夸张地突出了鹰的矫健、勇猛，展现出一种强大的力量和豪迈的气势，融入了毛泽东对革命事业的坚定信念和对未来的乐观态度，借鹰的形象表达了诗人的豪情壮志和对自由、解放的追求。 27．B 28．C 29．①不遗余力/全力以赴   ②比比皆是/俯拾皆是/数不胜数/不胜枚举    ③栩栩如生/细致入微 30．这首诗不仅写出了红军长征史诗般的经历，而且把红军排除万难、不怕牺牲的崇高精神抒写到了极致，堪称千古绝唱。 31．C 32.略 学科网（北京）股份有限公司 $