第3课《雨的四季》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦《雨的四季》，引导学生把握四季雨特征、品味诗意语言及学习写景抒情方法。以春日细雨等生活场景导入，搭建生活体验与文本学习支架，助力梳理内容、感受雨的四季之美。 特色在于融合朗读感悟、圈点批注等学法，通过感官融合与修辞分析提升语言运用能力，检测反馈结合仿写练习，培养思维能力与审美创造，有效落实对自然和生活热爱的情感教育，促进学生读写能力提升。

2025-2026 部编版（2024）版七年级语文上册1.3《雨的四季》导学案 一、学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章内容，把握作者笔下四季雨的不同特征，感受雨的四季之美。 2.品味文中生动形象、富有诗意的语言，分析作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，提升语言赏析能力。 3.学习作者抓住景物特征，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写雨的方法，培养细致观察与写景抒情的能力。 4.体会作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然、对生活的热爱，理解 “雨是大自然的杰作” 的内涵。 二、学习重难点 （一）重点 1.有感情地朗读课文，概括四季雨的不同特点（春雨的娇媚、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的沉静）。 2.赏析文中描写雨的精彩语句，分析修辞手法与多角度描写的妙处，把握语言的诗意与灵动。 3.理清文章思路，理解作者以 “四季” 为线索组织材料，借雨抒发情感的写法。 （二）难点 1.领悟作者如何将主观情感融入对雨的客观描写中，体会 “景与情合、情与景生” 的写作境界。 2.理解作者为何将雨视为 “生命的乳汁”“情感的寄托”，深入把握文章蕴含的对自然与生活的热爱。 三、学法指导 1.朗读感悟法：通过反复朗读（齐读、指名读、配乐读），感受文章的韵律美与情感基调，体会四季雨的不同氛围，加深对文本的直观感受。 2.圈点批注法：阅读时圈画描写四季雨特征、运用修辞手法的关键语句，批注自己的阅读感受（如 “这句写出了春雨的什么特点”“这个比喻好在哪里”），梳理写景逻辑。 3.合作探究法：小组合作分析 “四季雨的特点”“作者的描写角度”“情感表达” 等问题，分享发现，共同解决疑问，深化对文本的理解。 4.联想迁移法：结合自己对四季雨的生活体验，对比文中描写，学习作者的写景技巧，尝试用相似手法描写身边的自然景物。 四、情境导入 同学们，当你漫步春日的田野，细雨沾湿衣角，带来泥土的芬芳；当你奔跑在夏日的午后，骤雨砸在伞面，奏响欢快的鼓点；当你静坐秋日的窗边，细雨敲打着玻璃，诉说着温柔的心事；当你行走在冬日的街头，冷雨拂过脸颊，沉淀下岁月的沉静 —— 雨，是大自然最灵动的使者，每一季的雨都有它独特的模样与性情。今天，让我们跟随作家刘湛秋的脚步，走进《雨的四季》，一起去聆听雨的私语，感受雨的四季之美。 五、自主学习 （一）作者及背景介绍 1.刘湛秋（1935 - ），安徽芜湖人，中国现代诗人、散文家、翻译家。他的散文语言清新灵动，富有诗意，擅长从平凡的自然景物中挖掘美的内涵，代表作有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》，散文集《雨的四季》等。 2.《雨的四季》创作于作者对自然观察最为细腻的时期，他以 “雨” 为载体，通过描写四季雨的不同形态与韵味，表达对自然的敬畏、对生活的热爱，文字中充满了对生命的珍视与对美好的追求。 （二）.字词预习 1.给下列加点字注音 娇媚（jiāo mèi） 棱镜（léng） 粗犷（guǎng） 睫毛（jié） 衣裳（shang） 铃铛（dāng） 淅沥（xī lì） 干涩（sè） 草垛（duò） 屋檐（yán） 静谧（mì） 莅临（lì） 2.根据拼音写汉字 liáo（嘹）亮 绿 yīn（茵） 斗 lì（笠） 娇 mèi（媚） 化 zhuāng（妆） 干 sè（涩） 3.解释下列词语 娇媚：形容撒娇献媚的样子，文中指春雨的柔美可爱。 粗犷：粗豪，豪放，文中指夏雨的热烈奔放。 淅沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等，文中指秋雨的细密。 静谧：安静，文中指冬雨带来的宁静氛围。 莅临：来到，来临（多用于贵宾），文中指雨的到来，赋予雨以尊贵感。 （三）.初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音、读通句子，思考：作者是按什么顺序描写雨的？分别描写了哪几个季节的雨？ 明确：按 “四季顺序”（春→夏→秋→冬）描写，分别描写了春雨、夏雨、秋雨、冬雨。 2.再读课文，用简洁的词语概括每一季雨的主要特点（提示：可从文中找关键词，如 “娇媚”“热烈” 等）。 明确：春雨 —— 娇媚、温柔；夏雨 —— 热烈、粗犷；秋雨 —— 端庄、沉静；冬雨 —— 平静、冷淡（或 “自然、平静”）。 六、合作探究 （一）研读赏析 —— 四季雨的独特之美 1.春雨：娇媚的使者（第 2 段） （1）作者从哪些感官角度描写春雨？运用了哪些修辞手法？突出了春雨的什么特点？ 明确：从视觉（“像牛毛，像花针，像细丝”）、听觉（“淅淅沥沥”）、嗅觉（“泥土的气息”“青草味儿”）、触觉（“软绵绵的”）多角度描写；运用比喻（“像牛毛，像花针，像细丝”）、拟人（“唤醒沉睡的大地”“亲吻每一片树叶”）、排比的修辞手法；突出春雨 “娇媚、温柔、滋润” 的特点，展现春雨唤醒万物的生机。 （2）“春雨像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着” 与 “春雨像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着” 这两个比喻，分别写出了春雨的什么特质？ 明确：第一个比喻写出春雨的 “新生” 与 “活力”（像娃娃般充满生命力）；第二个比喻写出春雨的 “娇美” 与 “灵动”（像小姑娘般活泼可爱），体现作者对春雨的喜爱。 2.夏雨：热烈的舞者（第 3 段） （1）作者如何描写夏雨的 “热烈”？结合具体语句分析。 明确：通过描写夏雨的形态（“倾盆而下”“砸在房顶上，像鼓点”）、声音（“哗啦啦”“咚咚锵锵”）、影响（“庄稼贪婪地吮吸”“树叶儿绿得发亮”）展现 “热烈”；如 “夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷” 直接点出特点，“它是倾盆而下的，是急促的，是带着力量的” 则从动态上强化 “热烈”，体现夏雨的奔放与活力。 （2）“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声” 一句，为什么要写小草的 “翻动” 与 “沙沙声”？ 明确：侧面烘托夏雨的 “滋润” 与 “活力”—— 夏雨的浇灌让小草恢复生机，通过小草的动态与声音，间接展现夏雨对自然的滋养，突出夏雨的价值。 3.秋雨：端庄的诗人（第 4 段） （1）作者用 “端庄” 形容秋雨，结合语句分析 “端庄” 体现在哪里？ 明确：体现在秋雨的 “细密”（“淅淅沥沥”“无声地飘落”）、“沉静”（“不慌不忙”“温柔地抚摸大地”）、“富有诗意”（“像一首舒缓的诗”“带着淡淡的哀愁”）；如 “秋雨，淅淅沥沥，无声地飘落，像一位端庄的少女，静静地诉说着心事”，用拟人手法赋予秋雨 “端庄” 的情态，展现秋雨的沉静与优雅。 （2）文中写 “秋雨带来了丰收的喜悦”，从哪些语句可以看出？这与秋雨的 “端庄” 是否矛盾？ 明确：从 “果园里，苹果红了脸，梨子黄了皮”“田野里，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸” 可看出丰收；不矛盾 —— 秋雨的 “端庄” 是其形态与节奏的特点，而 “丰收喜悦” 是秋雨带来的结果，二者从不同角度展现秋雨的价值，体现作者对秋雨的赞美。 4.冬雨：沉静的智者（第 5 段） （1）作者描写冬雨时，为什么要写 “人们的期盼”（“盼着它，盼着它带来春天的消息”）？ 明确：通过写人们对冬雨的 “期盼”，侧面烘托冬雨的 “过渡作用”—— 冬雨虽 “平静、冷淡”，却预示着春天的到来，是 “连接冬与春的桥梁”，体现冬雨的 “沉静” 中蕴含的希望，深化对雨的情感。 （2）“冬雨，它不像春雨那样娇媚，不像夏雨那样热烈，不像秋雨那样端庄，它是自然的，是平静的，是带着希望的” 这句话，在文中有什么作用？ 明确：总结冬雨的特点，同时与春、夏、秋雨对比，突出冬雨的 “独特”；呼应前文对四季雨的描写，使结构更严谨，表达作者对冬雨的理解与喜爱。 5.探究文章主旨与写作特色 （1）作者在描写四季雨时，始终融入了怎样的情感？从哪些语句可以看出？ 明确：融入了 “对雨的喜爱与赞美，对自然、对生活的热爱”；如 “我爱雨，爱它的每一个季节”“雨是大自然的杰作，是生命的乳汁”“每一次下雨，我都忍不住想走进雨里，感受它的拥抱” 等语句，直接抒发情感，景中含情，情随景生。 （2）本文在写作上有哪些突出特色？ 明确：①多角度描写，感官融合：从视觉、听觉、嗅觉、触觉描写雨，使雨的形象更立体；②修辞多样，语言诗意：运用比喻、拟人、排比等，语言生动灵动，富有韵律美；③线索清晰，结构严谨：以 “四季雨” 为线索，先总写对雨的热爱，再分写四季雨，最后总结升华；④情景交融，情感真挚：将对雨的喜爱融入描写，使文章富有感染力。 七、释疑解惑 在学习过程中，你还有哪些疑问？请提出来，与老师和同学们共同探讨解决。 1.学生提出问题，如 “作者为什么说雨是‘生命的乳汁’？”“冬雨的‘冷淡’与作者的喜爱是否矛盾？” 等。 2.教师引导学生结合文本（如 “春雨滋润万物”“冬雨预示春天”）、生活体验（如 “雨水滋养庄稼”），共同分析解答，深化理解。 八、检测反馈 1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 娇媚（mèi） 棱镜（líng） 粗犷（guǎng） 睫毛（jié） B. 淅沥（xī） 干涩（sè） 草垛（duǒ） 屋檐（yán） C. 静谧（mì） 莅临（wèi） 铃铛（dāng） 衣裳（shang） D. 斗笠（lì） 化妆（zhuāng） 淅沥（lì） 滋润（rùn） 答案：D（A 项 “棱镜” 的 “棱” 应读 léng；B 项 “草垛” 的 “垛” 应读 duò；C 项 “莅临” 的 “莅” 应读 lì） 2.下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 娇媚 瞭亮 绿茵 斗笠 B. 粗犷 干涩 屋檐 静谧 C. 淅沥 冷寞 草垛 化妆 D. 铃铛 资态 端庄 热烈 答案：B（A 项 “瞭亮” 应为 “嘹亮”；C 项 “冷寞” 应为 “冷漠”；D 项 “资态” 应为 “姿态”） 3.下列对课文内容理解有误的一项是（ ） A. 《雨的四季》作者刘湛秋，按四季顺序描写雨，表达对雨的喜爱与对自然的热爱。 B. 文中描写春雨运用了 “像牛毛，像花针，像细丝” 的比喻，突出春雨的细密。 C. 作者认为夏雨 “热烈而粗犷”，秋雨 “端庄而沉静”，冬雨 “娇媚而温柔”。 D. 文章结尾 “啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”，直接抒发对雨的爱恋。 答案：C（冬雨的特点是 “平静、冷淡”，“娇媚而温柔” 是春雨的特点，C 项理解错误） 4.赏析 “夏天的雨，是热烈而又粗犷的。它像一个粗犷的汉子，带着一身的力量，呼啸而来，又呼啸而去” 这句话的表达效果。 答案：运用比喻、拟人的修辞手法，将夏雨比作 “粗犷的汉子”，“呼啸而来，呼啸而去” 赋予夏雨人的动态；生动形象地写出夏雨 “热烈、奔放、有力量” 的特点，体现作者对夏雨的赞美。 5.仿照文中 “春雨像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着” 的句式，描写你眼中的秋雨。 答案示例：秋雨像细线，像轻烟，像薄雾，静静地飘落着。 九、学以致用 1.学习了本文后，你对 “雨” 有了更细腻的感受。请运用文中的写景技巧（多角度描写、运用修辞），描写你印象最深的一次雨（如 “春日的小雨”“夏日的暴雨”），字数 200 字左右。 示例：夏日的暴雨来得真急！午后，天空突然暗了下来，紧接着，豆大的雨点砸了下来，“噼里啪啦” 地打在窗户上，像无数个小鼓在同时敲响。我跑到阳台，只见雨水顺着屋檐往下淌，形成一道道水帘，远处的树被风吹得东倒西歪，却依然倔强地挺立着。雨水中夹杂着泥土的清香，深吸一口，满是夏日的清新。不一会儿，雨停了，太阳出来了，天空挂起一道彩虹，整个世界像被洗过一样，格外明亮。 2.搜集描写 “雨” 的古诗词（如 “好雨知时节，当春乃发生”“空山新雨后，天气晚来秋”），选择一句与文中描写对比，分析古诗与现代文描写雨的不同风格，写下你的思考。 十、总结提炼 1.文章主旨 《雨的四季》以四季为线索，通过描写春雨的娇媚、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的沉静，生动展现了雨的四季之美，表达了作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的敬畏、对生活的热爱，传递出 “自然是美的源泉，生活因自然而充满活力” 的理念。 2.写作特色 （1）感官融合，描写立体：从视觉、听觉、嗅觉、触觉多角度写雨，使雨的形象可感、可闻、可触，增强画面感。 （2）修辞鲜活，语言诗意：大量运用比喻、拟人、排比，如 “春雨像花针”“夏雨像汉子”，语言生动灵动，充满诗意与韵律美。 （3）线索清晰，结构完整：以 “四季雨” 为线索，先总起对雨的热爱，再分写四季雨的特点，最后总结升华，结构严谨，层次分明。 （4）情景交融，情感真挚：将对雨的喜爱融入每一处描写，景中含情，情由景生，使文章富有感染力，引发读者共鸣。 十一、知识升华 雨，是大自然的馈赠 —— 它滋润万物，唤醒生机，也承载着人们的情感：春雨让我们感受希望，夏雨让我们释放活力，秋雨让我们品味沉静，冬雨让我们期待未来。《雨的四季》告诉我们，美就在身边的自然景物中，只要我们拥有一双善于观察的眼睛、一颗细腻敏感的心，就能从平凡的雨水中，读出自然的诗意，感受生活的美好。愿我们都能成为自然的 “观察者” 与 “热爱者”，在自然中汲取生命的力量。 十二、课后训练，巩固拓展 1. 背诵课文第 2 - 5 段（描写四季雨的段落），体会文中描写雨的妙处。 2. 完成课后练习题，进一步理解文章的内容、手法与情感。 3. 以 “我眼中的______（如‘春雨’‘夏雨’）” 为题目，写一篇不少于 300 字的短文，运用文中的写景技巧。 4. 小组合作，搜集不同季节雨的图片、视频，结合课文内容，制作一份 “雨的四季” 主题 PPT，在班级内展示分享。 学科网（北京）股份有限公司 $