第8课《<世说新语>二则》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《世说新语》二则文言文学习，以《世说新语》文化常识或故事导入，通过《咏雪》到《陈太丘与友期行》的递进，以诵读感悟、词语梳理、人物品析为支架，构建文言文学习脉络。 特色在于诵读贯穿（如分角色朗读、撰写诵读脚本）、分类积累文言词语（古今联系、异义词梳理）及思辨讨论（元方“入门不顾”是否失礼），助力学生在文化自信中感受古人情趣，在语言运用中积累文言经验，在思维碰撞中深化理解，教师可直接依托活动设计提升教学效率。

课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 《世说新语》二则（第1课时） 教学目标 1．反复诵读《咏雪》，在诵读中积累语感，正确把握停顿，实现对文本的感悟理解，力求熟读成诵。 2．在语境中理解文言字词语义，在字词的细读中把握《咏雪》的内涵。 3．初步了解文言文学习的特点，了解语言积累和分类梳理的方法。 4．品析人物形象，感受古人的生活情趣。 教学内容 教学重点： 反复诵读《咏雪》，引导学生在诵读中积累语感，正确把握停顿，实现对文本的感悟理解，力求熟读成诵。 教学难点： 引导学生在语境中理解文言字词语义，在字词的细读中把握《咏雪》的内涵。 教学过程 教学环节 主要师生活动 新课导入 用关于《世说新语》的文化常识或者故事导入新课。 新知探究 一、反复朗读，复述故事。 活动1：默读课文，标注读音。 默读课文，根据注释和工具书标注读音。 活动2：反复朗读，熟读成诵。 放声诵读课文，纠正字音、断句。 教师给学生正音，讲授正确断句的方法。 活动3：结合记叙文六要素，讲“咏雪”故事。 教师引导学生抓住记叙文六要素复述故事。故事发生的时间、地点？故事中有哪些人物？人物之间是什么关系？他们在做什么？ 二、梳理文意，积累词语。 活动1：抄写原文。（要一句一句抄，见标点抄句子。） 活动2：借助注释和工具书梳理文意，积累文言词语。 教师引导学生利用课下注释、工具书自主或合作梳理文意，并通过示例讲解的方式，引导学生学会积累文言词语，养成分类梳理的习惯。 （1）注意古今词语的联系，了解古今词语一脉相承的特点。 如“俄而雪骤”中的“骤”，成语中有“暴风骤雨”；“未若柳絮因风起”中的“若”字有“如”的义项，可以积累相关成语：欣喜若狂、安之若素、旁若无人…… （2）注意积累古今异义词。 如文中“儿女”一词，在今天是指“儿子和女儿”，但在古代却是另外一意思：泛指家里的小辈。 （3）注意语序的不同。 譬如“何所似？”，正确语序应该是“所似何？”（像什么？），又如“孰与汝同往”一句，正确的语序应该是“汝与孰同往”（你跟谁一起去呀？） 三、品读比喻，品析人物。 活动1：结合对“咏雪”语句的赏析，教师引导学生重点理解“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”，补充对“咏雪”名句的品析，感受古人的生活情趣。 练习：请用以下文言句式写一段话，对某物做生动描述。 某某曰：“……何所似？” 某某曰：“……差可拟。” 某某曰：“未若……。” 引导学生学习用文言句式描述某物，加深对课文的理解。 活动2：品析人物形象，感受古人的生活情趣。 （1）你喜欢文中的哪个人物？说说理由。 在品析人物的同时，让学生通过诵读来表现人物，注意模仿人物的语气、语调。 还可补充展现家庭温情的例子。如：“谢公夫人教儿，问太傅：‘那得初不见君教儿？’答曰：‘我常自教儿。’”“谢遏年少时，好着紫罗香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲伤其意。乃谲与赌，得即烧之。”（《世说新语·假谲》） （2）你觉得作者喜欢哪个人物？ 引导学生注意课文中的两处描写：即“大笑乐”和“公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。” 四、拓展提升。 补充有关“咏絮”的一些文学常识，引导学生理解谢道韫的才华之高，古人用“咏絮之才”来赞许能赋诗、有才情的女子。 课后任务 1．给家人讲述《咏雪》的故事，可以添加自己想象的内容。 2．查阅资料，写出下面这段文言文的意思。 谢遏年少时，好着紫罗香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲伤其意。乃谲与赌，得即烧之。 3．用今天学的方法抄写预习《陈太丘与友期行》。 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 《世说新语》二则（第2课时） 教学目标 1．反复诵读《陈太丘与友期行》，在诵读中积累语感，正确把握停顿，实现对文本的感悟理解，力求熟读成诵。 2．在语境中理解文言字词语义，把握《陈太丘与友期行》的内涵，感受人物形象。 3．初步了解文言文学习的特点，了解语言积累和分类梳理的方法。 教学内容 教学重点： 反复诵读《陈太丘与友期行》，在诵读中积累语感，正确把握停顿，实现对文本的感悟理解，力求熟读成诵。 教学难点： 引导学生在语境中理解文言字词语义，在字词的细读中把握《陈太丘与友期行》的内涵。感受元方的人物形象。 教学过程 教学环节 主要师生活动 新课导入 用关于《世说新语》中人物的故事导入。 新知探究 一、反复朗读，复述故事。 活动1：默读课文，标注读音。 学生默读课文，根据注释和工具书标注读音。 活动2：反复朗读，熟读成诵。 放声自主诵读课文，纠正字音、断句。 老师范读。 活动3：结合记叙文六要素，讲故事。 故事发生的时间、地点、人物？ 人物之间的关系？ 他们在做什么？ 二、梳理文意，积累词语。 活动1：借助注释和工具书梳理文意。 活动2：积累文言词语。 引导学生逐句理解句子中出现的一些文言词语的意思，如“期”“去”…… 三、再读课文。 讨论：“友人惭，下车引之”，元方“入门不顾”是否失礼？ 鼓励学生各抒己见，说出自己的真正想法。 四、人物比较。 引导学生比较“元方”和“父亲的朋友”，可从“想的明白、说的明白、做的明白”和“情绪人、糊涂人、自我人”等多角度比较。 五、撰写诵读脚本，分角色朗读。 在分角色朗读的同时，可以组织学生小组合作撰写诵读脚本。教师可提醒学生注明处理停连、缓急、高低的理由，也可以让学生讨论制定诵读脚本评价标准，推荐最佳诵读脚本，并说明理由。 注明朗诵时语言、动作、表情的处理理由（含人物形象分析）。 六、小专题拓展。 活动1：文言词语的积累与梳理 教师可运用汉字学、词源学等知识帮助学生归纳类推，掌握文言词义。 活动2：古代常见的敬辞与谦辞 教师引导学生结合课后“思考·探究·积累”五来梳理谦称和敬称的区别。 可以采用学生讲解，学生补充的形式，特别要注意现在还在使用的尊称和谦称。 课后任务 1．熟读《陈太丘与友期行》。发挥想象，依据《陈太丘与友期行》情节，描写一个对话情境：陈太丘回家后，元方会说什么呢？ 2．跨篇阅读《世说新语》中的小故事，讲给家长和同学听。 学科网（北京）股份有限公司 $