8 比尾巴 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文《比尾巴》第一课时教学设计聚焦识字（11个生字、3个偏旁）、写字（“比、长”及竖提笔画）和朗读背诵前两小节（问句语气）。通过动物视频情境导入激发兴趣，任务驱动初读圈字、多媒体识字（带拼音领读、去拼音开火车读等），再实践体验多样朗读（范读、分组、竞赛），最后书写指导，构建从兴趣到能力的学习支架。 特色在于情境与任务融合，如“生字捉迷藏”游戏、动画演示偏旁形成，调动参与热情。观察动物尾巴图片辅助背诵培养思维能力，多样朗读提升语言运用，感受语言生动性落实审美创造。为教师提供可操作活动设计，助力高效教学，帮助学生夯实语文基础、提升核心素养。

《比尾巴》第一课时教案 一、教学目标 1. 文化自信：通过学习描写动物尾巴的课文，感受语文文字的魅力，激发对祖国语言文字的热爱，增强文化认同感。 2. 语言运用：认识“比、尾、巴”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁，会写“比、长”2个生字和竖提1个笔画，能正确、流利地朗读课文前两个小节，读好问句语气并背诵，提升语言的认读、书写与表达能力。 3. 思维能力：在识字、朗读、背诵等学习过程中，培养观察、记忆、想象等思维能力，如观察生字字形、想象动物尾巴的特点来辅助背诵。 4. 审美创造：感受课文生动有趣的语言表达，体会动物尾巴的独特之美，激发对自然事物的审美感知，以及通过朗读等方式展现语文之美。 二、教学重难点 1. 教学重点：认识11个生字和3个偏旁，会写“比、长”2个生字；正确朗读课文前两个小节，读好问句语气并背诵。 2. 教学难点：读好问句的语气；准确书写“比、长”，掌握竖提笔画。 三、教学准备 1. 多媒体课件（包含生字卡片、动物图片、课文朗读音频等）。 2. 动物头饰（猴子、兔子、松鼠等）。 3. 田字格黑板贴。 四、教学方法 情境教学法、任务驱动法、实践体验法、讲授法、朗读法。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1. 教师播放动物视频（有猴子、兔子、松鼠等动物活动的画面），引导学生观察：“小朋友们，视频里有很多可爱的动物，它们都有尾巴，这些尾巴都一样吗？今天我们就来学习一篇有趣的课文《比尾巴》，一起去看看动物们的尾巴有什么不同。” 2. 板书课题《比尾巴》，学生齐读课题。 （二）任务驱动----初读课文，识字学词 1. 初读课文，圈画生字 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在朗读过程中，边读边用铅笔圈画出不认识的生字，然后借助拼音尝试认读这些生字。 （2）教师巡视课堂，仔细观察学生的认读情况。对于认读有困难的学生，教师走到其身边，进行个别指导，帮助学生读准字音。 2. 任务一：认识生字与偏旁 （1）教师利用多媒体课件，依次出示课文中的生字（带拼音）：“比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公”。 （2）带拼音认读：教师先领读每个生字，学生跟读，感受生字的读音。领读几遍后，指名学生单独认读生字，教师及时纠正学生的错误读音，尤其对“谁（shuí）”“最（zuì）”等读音较难的字进行重点指导，让学生反复读，读准为止。 （3）去拼音认读： ①开火车读：将学生分成若干小组，以开火车的形式认读生字。火车“开”到哪个学生那里，哪个学生就认读一个生字，读对的话火车继续“开”，读错的话其他学生帮忙纠正，然后该学生再读一遍，确保每个学生都有认读的机会。 ②小组竞赛读：把学生分成若干小组，进行生字认读竞赛。教师随机出示生字卡片，各小组抢答认读，答对的小组获得一颗“智慧星”，最后统计“智慧星”数量，表扬获胜小组，同时鼓励其他小组继续努力。 （4）学习偏旁： ①在认读“把”字时，引出提手旁。教师用多媒体展示提手旁的动画，动画展示一只手做出提东西的动作，然后逐渐演变成提手旁的形状。引导学生观察提手旁的形状，说一说自己对提手旁的认识，如“提手旁的字好像和手的动作有关系，比如‘把’可以表示用手握住”。 ②在认读“兔”字时，引出斜刀头。教师用动画展示斜刀头的形成过程，引导学生观察其形状，说一说自己的发现，举例“鱼、龟”等带有斜刀头的字，帮助学生理解斜刀头的特点。 ③在认读“公”字时，引出八字头。教师展示八字头的图片，让学生观察其形状像“八”字，然后举例“分、谷”等带有八字头的字，帮助学生理解八字头的特点。 3.任务二：巩固生字与组词 （1）游戏“生字捉迷藏”：教师提前准备好动物图片（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀等）和对应的生字卡片。将生字卡片分别藏在不同的动物图片后面，然后把这些动物图片贴在黑板上。学生依次到黑板前选取动物图片，找到背后的生字并认读，读对的学生可以获得该动物图片作为奖励，同时教师会在班级表扬该学生。如果读错，其他学生可以帮忙纠正，然后该学生再读一遍。 （2）生字组词：教师依次出示“比、长、尾”等生字卡片，引导学生用这些生字组词。例如，对于“比”字，学生可能会组“比赛”“对比”“比较”等词；对于“长”字，会组“长短”“长大”“长久”等词；对于“尾”字，会组“尾巴”“末尾”“尾声”等词。教师鼓励学生尽可能多地组词，对于组得好的、多的学生，及时给予表扬和肯定，如“你真厉害，组了这么多词，老师要向你学习”，同时教师也会补充一些学生没想到的词语，丰富学生的词汇积累。 （三）实践体验，朗读课文 1. 学习前两个小节，读好问句 （1）呈现文本，感知内容：教师利用多媒体课件，清晰出示课文前两个小节的内容：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。”同时，课件上展示出猴子、兔子、松鼠的动态图片，让学生直观感受这些动物尾巴的特点。 （2）教师范读，体会语气：教师声情并茂地范读问句，在范读过程中，通过手势（如读问句时手微微上扬）和语调的变化，引导学生注意问句的语调是上扬的，营造出好奇、疑问的氛围。学生仔细倾听后，进行模仿朗读。教师指名学生单独朗读问句，在学生朗读过程中，教师认真倾听，及时点评。重点指导“谁（shuí）”“长（cháng）”“短（duǎn）”“伞（sǎn）”等字的读音，对于读得不准确的学生，耐心纠正，让其反复练习，读准为止；同时，针对问句的语气，若学生读得过于平淡，教师会示范夸张的上扬语调，让学生再次模仿，体会问句要读出的好奇感。 （3）多样朗读，激发兴趣： ①分组朗读：将学生分成男生组和女生组，男生组读问句，女生组读答句。朗读前，教师给男生组强调问句要读出好奇的语气，给女生组强调答句要读得肯定、清晰。朗读过程中，教师注意倾听，结束后给予鼓励性评价，如“男生们的问句读得真有疑问的感觉，女生们的答句也很准确清晰，都很棒！” ②小组竞赛朗读：把学生分成若干个学习小组，每个小组先在组内练习朗读前两个小节，然后进行小组间的竞赛朗读。教师和其他小组的学生作为评委，从读音准确性、语气表达、小组合作等方面进行评价，给表现优秀的小组颁发“朗读之星”小组奖牌，激发学生的朗读兴趣和小组合作意识。 2. 背诵前两个小节 （1）借助图片，尝试背诵：教师再次利用多媒体课件，依次出示猴子、兔子、松鼠的图片，每出示一张图片，就引导学生回忆对应的句子，如出示猴子图片，问“猴子的尾巴怎么样呀？”学生回答“猴子的尾巴长。”然后引导学生把问句和答句结合起来，看着图片尝试背诵。教师可以先带着学生一起背，“谁的尾巴长？猴子的尾巴长。谁的尾巴短？兔子的尾巴短。谁的尾巴好像一把伞？松鼠的尾巴好像一把伞。”然后让学生自己试着背。 （2）同桌互背，教师指导：学生同桌之间互相背诵前两个小节，在背诵过程中，同桌可以互相提醒、纠正错误。教师在教室里巡视，走到背诵有困难的学生身边，进行个别指导，比如提示“谁的尾巴好像一把伞？”帮助学生回忆句子。 （3）指名展示，表扬鼓励：教师指名学生站起来背诵前两个小节，对于背诵流利、语气好的学生，大力表扬，如“你背得又快又好，语气也很对，真是‘背诵小达人’！”对于背诵有小错误的学生，也给予肯定，“你已经背得很不错啦，只要再记住‘谁的尾巴好像一把伞’这句话，就更棒了！”通过表扬和鼓励，增强学生的自信心和背诵积极性。 （四）指导书写，夯实基础 1. 学习“比”字 （1）教师在田字格黑板贴中范写“比”字，讲解笔顺（横、竖提、撇、竖弯钩），强调竖提笔画的写法，以及左右结构的比例。 （2）学生在田字格中描红，然后临写，教师巡视，纠正书写姿势和笔画错误。 2. 学习“长”字 （1）教师范写“长”字，讲解笔顺（撇、横、竖提、捺），重点指导竖提笔画，以及捺画的伸展。 （2）学生描红、临写，教师巡视指导。 （五）课堂小结  教师总结本节课学习内容：“今天我们认识了11个生字和3个偏旁，学习了课文前两个小节，会写了‘比’和‘长’两个字。大家表现都很棒！” 六、板书设计 比尾巴 提手旁 扌 八字头 斜刀头 七、作业设计 1. 朗读与背诵：流利朗读课文前两个小节，准确背诵，家长签字反馈。 2. 拓展练习：观察身边动物（如猫、狗等）的尾巴，用“谁的尾巴……”的句式说一句话。 八、教学反思 本节课通过情境导入激发学生兴趣，任务驱动让学生在识字、朗读等任务中主动学习，实践体验则通过多种形式的朗读、书写等活动巩固知识。从课堂情况看，学生参与度较高，识字和朗读任务完成较好，但在书写“长”字的竖提笔画时，部分学生掌握不够熟练，后续需要加强个别指导。同时，在问句语气的指导上，可再增加一些模仿练习，让学生更好地把握。 学科网（北京）股份有限公司 $