1.2 声与听觉（第1课时）教学设计 2025-2026学年浙教版科学八年级上册

第2节 声与听觉（第1课时） 【核心概念】 物质的运动与相互作用 【教学目标】 1.科学观念：了解声音产生的原理；了解声音传播的方式、途径。 2.科学思维：能利用声音的知识解释生活中的相关现象。 3.探究实践：通过小实验，观察分析、总结出声音的产生原理和传播的条件；锻炼初步观察和研究问题的能力。 4.态度责任：通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并培养合作和互助的精神，形成良好的学习习惯。 【教材分析】通过本节课了解声音的产生和传播，同时使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，让学生体会到科学知识就在我们身边，感悟到科学的美，激发学生学习科学知识的兴趣，培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境，明确问题 树叶沙沙，鸟鸣啾啾，流水潺潺，琴声瑟瑟……天籁之声给人以享受。（听音乐） 那么，各种声音是怎么产生的？又是如何传播的？人们是如何听到声音的？ 引入课题 声音的发声 引入问题：请说说生活中的一些发声现象 思考讨论： 图片展示： 古诗句“风声雨声读书声声声入耳” 归纳提升：物体发声的现象真是太多、太普遍了。 引入问题：声音是怎么产生的？ 观看视频： 初步归纳：发生的物体在振动 探索活动 1.用一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使它们发出声音。 2.将手指轻轻放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否在振动。找一找，我们身体的哪些部位会因振动而产生声音? 3.总结物体发声时的共同特征。 物体发声时的共同特征：声音是由物体振动产生的。 引入问题：发声的物体称为什么？ 思考讨论： 归纳提升：正在发声的物体叫声源。固体、液体和气体都能发声，都可以作为声源。 思考与讨论 蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。你知道蝉是怎样发声的吗？ 参考：腹部有发声器，发生器的鼓膜振动发声。 结合生活体验各种声音。 强调“正在发声”，列举生活中的固体、液体和气体的发声。 声音的传播 探索活动 1. 把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听，能听到敲击声吗？ ________。 2.将两张桌子离开一个小缝，重复以上实验，这时也能听到敲击声吗？ _____________________________。 结论：固体和气体都可以传声。 3. 将两块铁块或石块放在玻璃缸的水中互相撞击，你能听到撞击声吗？ 结论：液体和气体都可以传声。 归纳提升：固体、液体和气体可以传声。 引入问题：声音在真空中可以传播吗？ 视频观看： 探索活动 1. 将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽出玻璃罩内的空气，听听声音有什么变化。 2.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？ 如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？ 实验基础上推理，得到结论：声音可以在气体中传播，真空不能传声。 引入问题：科学上将传播声音的物质称为什么? 思考讨论： 归纳提升： 声音的传播需要物质。科学上把这样的物质叫做介质。空气是传播声音的介质。 我们周围充满着空气，它使人们能够听到各种奇妙的声音。 月球上没有空气，宇航员们面对面大喊也听不见声音，他们只能通过无线电设施进行交流。 思考与讨论 我们在观看科幻电影时，经常会看到这样的场景：太空中有飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。你认为这个场景合理吗？ 不合理。太空是真空，真空不能传声，所以飞行器里的人听不到爆炸声。 实践活动 1. 在两个纸杯底各钻一个小孔，将一根长棉绳的两端分别穿过两个杯底的小孔，再将绳端绕在一根细木条上，并用胶带纸将细木条粘在杯底上，这样，一个“土电话”就制成了。 2. 两个同学各拿一个纸杯，相隔一定距离站立，拉紧棉绳。当一个同学对着纸杯讲话时，另一个同学将纸杯罩在耳朵上，这时能听到同学的说话声音吗？ __________。 思考讨论： 1.“土电话”通过哪些介质传播声音的？ 参考：“土电话”通过空气、棉线传播声音。 2.在制作“土电话”时棉线为什么一定要刚好拉紧？ 参考：声音通过空气振动传到杯底部的棉线，棉线把振动传递到另一个杯子，杯壁将振动传递给空气，空气再将振动传递到鼓膜，于是就听到声音了。当棉线松松垮垮时，振动受到影响，中途消耗了大量能量，最后只有一部分声音能传到对面的杯子。 亲身体验声音的传播，体现科学的学习方法。 自制“土电话”，激发学科学、用科学的兴趣。 板书设计 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 1 学科网（北京）股份有限公司 $