Unit 4 My Favourite Subject Section A 2a-2f 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“谈论最喜欢的学科及原因”这一核心话题，围绕人教版七年级上册Unit 4 Section A 2a-2f展开，通过导入图片提问自然引出主题，再以听力填空、阅读表格、连读训练、角色扮演、思维导图分类、同伴采访与汇报等层层递进的活动构建学习支架，实现从输入到输出的完整语言实践链条。 本资料亮点突出，融合语言能力、思维品质与文化意识三大核心素养。例如，在2d环节借助思维导图引导学生对学科特点进行归类分析，有效锻炼逻辑思维和信息整合能力；在2f汇报中鼓励学生用目标句型撰写并展示采访报告，强化语言表达与跨文化沟通意识；课后任务将地理、数学与英语结合，体现学科融合理念，提升学生主动调适学习策略的能力。整套设计既夯实基础语言知识，又激发真实语境下的表达欲望，助力学生形成自主学习习惯，也为教师提供可复制、易操作的教学范式。

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit 4 My Favourite Subject Section A 2a-2f 一、教材分析 【What】 情境为校园，Binbin、Emma 和 Meimei 谈论各自最喜欢的学科及原因。2a 填空，2b 填表，2c 关注连读并角色扮演，2d 对学科分类，2e 采访同学，2f 汇报采访结果。 【Why】 让学生学会用英语表达对学科的喜好及理由，培养学生交流学校生活相关话题的能力，增强对不同学科特点的认知。 【How】 通过对话形式呈现内容，从听力填空、阅读填表，到模仿对话、分类思考，再到采访实践与汇报，多种活动逐步引导学生掌握相关表达。 二、学情分析 学生此前已积累一些基础英语词汇与简单日常对话表达。此阶段他们好奇心强，对新鲜事物兴趣浓厚，但知识储备有限，综合运用英语能力待提高。课文要求学生能听懂并填写关于学科喜好的对话信息，通过阅读完成表格，关注连读并角色扮演。还需依据思维导图对学科分类，采访同学并汇报。旨在锻炼学生听说读写综合能力，引导其用英语表达对学科的看法。 三、教学目标 1. 语言能力：掌握与学科相关词汇及描述喜好原因的表达。能运用所学英语谈论最喜欢的学科及原因。 2. 学习能力：在听力、阅读等活动中，积极获取信息，做好课堂笔记。学会运用采访等方式拓展英语学习。 3. 思维品质：分析不同同学喜爱不同学科的原因，培养逻辑思维。对各学科特点分类，提升判断能力。 4. 文化意识：体会不同学科在文化知识传播中的作用。感受校园文化氛围，增强对校园学习生活的认同。 四、重点难点 教学重点 1.掌握询问与回答最喜欢的学科及原因的表达。 2.学会用fun、useful等词描述学科特点。 教学难点 1.正确运用because引导的原因状语从句阐述喜好原因。 2.在口语表达中注意单词连读。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好。 2. 教师展示课文中类似的校园场景图片（三个学生拿着书站在建筑物入口处），提问： T: Look at the picture. Where are these students? T: What are they holding in their hands? 3. 教师接着提问：What’s your favourite subject? Why do you like it? 示范回答：My favourite subject is History. It’s interesting to learn about the past. 【学生活动】 1. 观察图片并回答：They are at the entrance of a building. They are holding books. 2. 分享自己最喜欢的科目及原因：My favourite subject is … Because it’s … 【设计意图】 通过展示图片和互动问答，引导学生关注校园场景，自然引出关于最喜欢科目的讨论，激发学生兴趣，引入课文主题。 六、探究新知 pre-listening 【教师活动】 1. 展示2a图片，引导学生仔细观察。 · T: Look at this picture carefully, guys. What can you see in the picture? 2. 提出问题，引导学生预测对话内容。 · T: Here comes a question. Since they are holding books, what do you think they might talk about? 【学生活动】 1. 认真观察图片，思考并回答教师提出的问题。 · S: We can see three students in school uniforms, some plants and a building with glass doors. · S: Maybe they will talk about their study or school subjects. 【设计意图】 1. 通过观察图片，培养学生的观察力，引导学生从图片中获取信息。通过回答问题预测对话内容，激发学生的好奇心和求知欲，让学生对即将听到的对话有初步的预期，提高听力效果，为接下来的听力活动做好准备。 while-listening 一听/完成对话 【教师活动】 1. 引导学生关注2a任务，说明要听对话并填写空白处。 2. 播放听力，让学生边听边在相应的空白处填写单词。 3. 播放完毕后，引导学生分享自己所填的答案，教师核对答案并讲解。答案为：interesting; useful; difficult。 【学生活动】 1. 专注听听力，根据听到的内容在2a的空白处填写合适的单词。 2. 与同学分享自己填写的答案，并倾听教师核对答案和讲解。 【设计意图】 1. 通过听中填写单词的任务，锻炼学生在听力过程中捕捉关键信息的能力，提高学生对词汇的理解和运用能力。通过核对答案和讲解，帮助学生加深对听力内容的理解，纠正可能出现的错误，巩固所学知识。 一读/完成2b任务 【教师活动】 1. 请学生阅读听力对话内容，并根据对话完成2b的表格填写任务。 · T: Now, let’s read the conversation in 2b carefully. Pay attention to the names—Emma, Meimei, and Binbin—and look for information about their favourite subjects and the reasons why they like them. 2. 引导学生逐条分析对话内容，核对答案并进行讲解。 · T: Who can tell me what Emma’s favourite subject is? Yes, it’s history. Where do we get this information? From her words: “History. It’s my favourite subject.” · T: Why does she like history? She says: “It’s interesting to learn about the past.” So, the reason is “interesting.” · T: What about Meimei? Her favourite subject is English. She gives two reasons: “It’s useful, and my English teacher is really nice.” We can summarize the reason as “useful and the teacher is nice.” · T: Finally, Binbin says his favourite subject is maths because “I’m good with numbers.” So, his reason is that he is good at it. 3. 展示正确答案并板书： Name Favourite subject Reason Emma History interesting Meimei English useful; teacher is nice Binbin Maths good with numbers 【学生活动】 1. 阅读对话内容，独立完成2b表格填写。 · S1: I filled in Emma’s subject as History because she said it clearly. · S2: For Meimei, I wrote “English” and the reason is “useful” and “teacher is nice.” · S3: Binbin likes Maths because he’s good with numbers. That’s easy to find in the dialogue. 2. 学生之间互相核对答案，教师提问个别学生进行口头汇报。 · S4: Emma’s favourite subject is History. She thinks it’s interesting to learn about the past. 【设计意图】 1. 通过阅读对话并填写表格，帮助学生提取关键信息，提升信息定位与归纳能力。 2. 培养学生从口语对话中捕捉细节的能力，尤其是关于喜好及其原因的表达结构（favourite subject + reason）。 3. 为后续的口语输出活动（如2f报告）打下语言和内容基础，强化“because”和形容词表达原因的语言结构运用。 二听/读 完成2c任务 【教师活动】 1. 播放听力，让学生认真听，特别留意连读的单词。 · T: Now, let's listen to the conversation again. Pay close attention to the words that link together. Listen carefully. 2. 引导学生分享他们听到的连读部分，教师进行讲解和核对。 · T: Ok, who can share the words that link together you heard? Let's discuss. For example, in “look at the time”, “look at” can be pronounced as /lʊk ət/. 3. 组织学生进行角色扮演对话。 · T: Now, let's role - play the conversation. Find your partners and start. One acts as Binbin, one as Emma and one as Meimei. 【学生活动】 1. 学生认真听听力，尝试找出连读的单词。 2. 学生分享自己听到的连读单词，并参与讨论。 3. 学生两两或三人一组，进行角色扮演对话，模仿对话中的语音语调。 【设计意图】 1. 让学生通过听再次熟悉对话内容，同时培养他们对连读这一语音现象的敏感度，提升听力技能。 2. 通过分享和讨论，加深学生对连读的理解和掌握。 3. 角色扮演有助于学生更好地理解对话情境，提高口语表达能力和语言运用能力，增强对英语学习的兴趣。 完成2d任务 【教师活动】 1. 引导学生观察2d中的思维导图，讲解每个分支代表的对学校科目的不同看法。 2. 让学生根据听力内容，将提到的学科（history、English、maths）分别放入思维导图中合适的分支里，如“History - interesting”“English - useful”“Maths - difficult（对Emma而言）” 。可以给出示例：“同学们，我们听到Emma说History很interesting，所以我们把History放在‘fun’这个分支里，现在请大家按此方式完成其他学科的归类。” 【学生活动】 1. 学生仔细回顾听力内容，思考每个学科对应的描述，然后依据思维导图的不同分支，将学科名称写在相应的看法分支下。 【设计意图】 1. 通过将听力中学科与思维导图看法对应，帮助学生强化对听力信息的理解与整理，同时加深对不同学科特点描述词汇的认识和运用，培养学生归纳总结信息的能力。 post-listening 【教师活动】 1. 教师引导学生两两一组，根据2e表格中的问题对彼此进行采访，并记录答案。在学生采访过程中，教师巡视并适时提供帮助。 · T: Now, please find a classmate and interview each other according to the questions in 2e. Make sure to write down the answers. If you have any questions, feel free to ask me. 2. 教师选取部分学生，针对采访问题进行提问。 · T: Classmate 1, what’s your classmate's favourite subject? · T: Classmate 2, why does your classmate like this subject? 3. 教师在黑板上展示2e中思维导图的内容，并引导学生思考不同学科可以归类到思维导图中的哪些类别。 · T: Look at the mind - map on the blackboard. Where do you think the subjects you mentioned in the interview can be classified? For example, is maths difficult or easy for your classmate? 【教师活动补充】 展示2e中的思维导图链接： 示例对话： · T: Classmate A, who did you interview? · S: I interviewed Classmate B. · T: What’s Classmate B’s favourite subject? · S: Classmate B’s favourite subject is Chinese. · T: Why does Classmate B like it? · S: Because it’s interesting to learn Chinese poems. · T: What other subjects does Classmate B like? · S: Classmate B also likes art. 【学生活动】 1. 学生两两一组，按照教师要求，使用2e表格中的问题对彼此进行采访，并认真记录答案。 · S1: What’s your favourite subject? · S2: My favourite subject is music. · S1: Why do you like it? · S2: Because it can make me relax. · S1: What other subjects do you like? · S2: I also like P.E. 2. 被提问的学生根据采访记录，回答教师的问题。 3. 学生思考并回答教师关于学科归类的问题。 · S: Maths is difficult for my classmate, so it can be put into the “difficult” category. 【设计意图】 1. 通过采访活动，提高学生的口语表达能力和运用英语进行交流的能力，同时让学生学会收集和记录信息。 2. 通过回答教师提问，锻炼学生的听力理解能力和快速提取信息的能力。 3. 借助思维导图进行学科归类思考，培养学生对知识的归纳整理能力，加深学生对不同学科特点的认识，强化对英语在实际情境中运用的理解。 【教师活动】（2f环节） 1. 教师引导学生根据2e中的采访笔记，按照2f给出的格式进行报告撰写。教师在黑板上写下报告的框架，如“…’s favourite subject is … He / She likes it because it’s … He / She also likes …”，并给出一个简单的示例。 · T: Now, based on the notes you took in 2e, write a report following the format in 2f. Look at the framework on the blackboard. For example, “Tom’s favourite subject is science. He likes it because it’s useful. He also likes geography.” 2. 选取部分学生，让他们上台朗读自己的报告，教师对报告内容和语言表达进行点评，给予肯定和鼓励，并指出存在的问题。 · T: Who would like to come to the front and read your report? Let's learn from each other. 【学生活动】（2f环节） 1. 学生根据采访笔记，按照教师给出的框架撰写报告。 2. 部分学生上台朗读自己的报告，其他学生认真倾听。 【设计意图】（2f环节） 1. 撰写报告可以锻炼学生的书面表达能力，让学生学会整合信息并用规范的英语进行表述。 2. 通过上台朗读报告和聆听他人报告，学生能够互相学习，提高语言表达的准确性和流畅性，同时培养学生的自信心和公众演讲能力。 七、语言知识 【教师活动】 1. 教师引导学生总结本课重点语言知识。 ① favourite = favorite（美式拼写） 详细解释： · 表示“最喜欢的”，用于形容词，常用于表达对人、事、物的偏好。 · 常见搭配：favourite subject / book / colour / food 等。 典型例句： · My favourite subject is English. 中文翻译： · 我最喜欢的科目是英语。 ② It’s + 形容词 + to do sth 详细解释： · 表示“做某事是……的”，用于描述做某件事的感受或性质。 · 常见形容词有：interesting, fun, difficult, easy, important 等。 典型例句： · It’s fun to play basketball after school. 中文翻译： · 放学后打篮球很有趣。 ③ be good with + 名词 详细解释： · 表示“擅长处理……；在……方面有天赋”，常用于描述某人在某方面的能力。 典型例句： · She is good with children. 中文翻译： · 她很擅长照顾孩子。 ④ Can you help me with...? 详细解释： · 表示“你能帮我……吗？”，是请求帮助的常用句型。 · with 后接名词或动名词，表示帮助的具体内容。 典型例句： · Can you help me with my homework? 中文翻译： · 你能帮我做作业吗？ 【学生活动】 1. 跟随教师梳理语言知识点，记录重点词汇和句型。 2. 通过造句练习巩固重点句型“It’s + 形容词 + to do sth”和“Can you help me with...?”。 3. 小组内互相提问并使用“favourite subject”进行表达。 【设计意图】 1. 帮助学生掌握本课重点词汇和句型，提升他们在实际语境中运用语言的能力。 2. 强化学生对“表达喜好”和“请求帮助”等日常交际功能的理解与运用。 3. 通过句型操练和互动活动，提高学生的语言输出能力和合作意识。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型 Summarize the key content in this lesson. 1. 重点词汇 · subject（科目） · favourite（最喜爱的） · history, English, maths（学科名称） · fun（有趣的） · useful（有用的） · difficult（困难的） · easy（容易的） · important（重要的） · good with numbers（擅长数字） 2. 重点句型 · What’s your favourite subject? → 回答：My favourite subject is... · Why do you like it? → 回答：Because... / It’s... · It’s fun/useful/difficult/easy/important to learn about... · Can you help me with this subject? → 回答：Sure! ⚠️ 注意细节： · “favourite” 拼写中没有字母 “u” 在 “av” 后（英式拼写，常见于教材）。 · “It’s ___ to learn...” 中，形容词放在 “It’s” 和 “to” 之间，表示对某事的感受。 · “help sb with sth” 是固定搭配，表示“在某事上帮助某人”。 【学生活动】 1. 跟随老师回顾对话内容，朗读重点词汇和句型，完成表格与思维导图的口头表达练习。 【设计意图】 1. 帮助学生梳理本课核心语言知识，强化对学科话题的表达能力，为口语和写作输出打下基础。 九、课后任务 任务一： 地理与英语融合任务 1. 用英语制作一张手抄报，介绍不同国家的著名地理景点，每个景点配上简单描述，说明它有趣、有用、困难或容易了解的地方，就像讨论学校科目一样。比如：“The Great Wall in China is very interesting. It's easy to know its long history.” 完成后，在班级里展示并向同学们介绍。 任务二： 数学与英语结合任务 1. 假设你是一名英语老师，要给学生出一份关于学科喜好的数学统计作业。用英语设计一份问卷，至少包含3个类似课文里询问喜好学科及原因的问题。发给5位同学，收集数据后，用英语制作一个简单的柱状图，对比不同学科受欢迎程度，并写出简短分析。 十、板书设计 Talking About School Subjects useful expressions： 1. What’s your favourite subject? 2. It’s fun/useful/difficult/easy/important. 3. I like it because… 4. I’m good with numbers. 5. Can you help me with…? 6. Let’s go to class! 十一、教学反思 本节课围绕学生对学校科目的喜好展开，通过听力填空、阅读对话、角色扮演、思维导图分类、采访及汇报等多种活动形式，旨在提升学生在真实语境中获取信息、表达观点和进行交际的能力。教学目标基本达成，学生能够完成表格填写、准确提取听力信息，并在采访活动中运用目标句型进行交流。然而，在2d环节中，部分学生在描述科目特点时词汇单一，反映出对相关形容词的掌握不够扎实，需在后续教学中加强词汇积累与运用训练。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $