Unit 4 My Favourite Subject Section A Pronunciation教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit 4 My Favourite Subject Section A Pronunciation 一、学情分析 学生此前已接触过一些简单单词和基础发音知识，但对于元音音素的准确掌握可能还存在不足。此阶段学生好奇心强，对新知识接受快，但知识储备有限，自主学习和归纳能力尚待提升。课文要求学生准确听读并区分 /eɪ/、/aɪ/ 等多个元音音素，还要注意单词连读。这既考验学生对发音的敏感度，也要求他们理解并模仿日常对话中的语音节奏，提升口语表达的自然流畅度。 二、教材分析 【What】 本部分由两部分构成。任务1是学习8个双元音的发音，通过单词示例进行练习。任务2是一段对话，重点练习单词连读，内容围绕起床、时间及上学展开。 【Why】 帮助学生掌握双元音发音，熟悉单词连读技巧，提升英语口语表达准确性与流畅度，培养学生语言交流能力。 【How】 借助听录音跟读，让学生模仿正确发音及连读，通过重复朗读对话强化连读感知，巩固双元音发音。 三、教学目标 1. 语言能力：准确认读并发音8个双元音及其对应单词。能流利朗读含连读的对话，掌握常见连读规则。 2. 学习能力：积极模仿听力中的语音语调，提高发音准确性。通过反复朗读练习，增强语感。 3. 思维品质：分析不同双元音发音特点，培养对比辨析能力。思考连读在口语中的作用，提升逻辑思维。 4. 文化意识：体会英语语言发音特色，感受英语文化魅力。了解英语口语表达习惯，增进跨文化认知。 四、重点难点 教学重点 1.掌握8个双元音的发音。 2.了解单词连读的规则。 教学难点 1.准确发出每个双元音，区分易混淆发音。 2.熟练运用单词连读规则进行流畅表达。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好后，教师说几个发音简单的单词，如“cake”“bike”“toy”，然后提问：T: Listen carefully. Can you tell me how the vowel parts in these words are pronounced differently? 2. 接着问：How many vowel sounds do you know? 【学生活动】 1. 仔细听单词，尝试辨别单词中元音部分发音的不同，踊跃回答。 2. 开动脑筋，回忆自己知道的元音发音，并分享。 【设计意图】 通过简单单词发音提问，激发学生对元音发音的兴趣，自然导入课文中关于元音音素的学习。 六、探究新知 语音呈现 【教师活动】 1. 展示表格，清晰呈现各个音标及对应单词： /eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/ name nice boy note now ear hair sure face why toy road mouth near wear tour day China point sofa about here share poor 2. 讲解/ eɪ /： 发音要领：这是个双元音，由 /e/ 向 /ɪ/ 滑动，口型由半开半合到扁平。例如读 “name”，先发/e/音，再自然过渡到/ɪ/。 记忆口诀：字母组合 ay，ai 常发 /eɪ/，“a” 后紧跟 “e” 也读 /eɪ/。 口型示范：教师张大嘴巴发 /e/，慢慢合拢嘴唇，嘴角向两边拉伸成扁平状发 /ɪ/。 易混淆对比：与 /e/ 区分，/e/ 是单元音，口型固定，而 /eɪ/ 口型有变化。 发音示范：教师示范 “name”“face”“day” 的发音，突出口型变化。T: Let’s listen and repeat. Pay attention to the mouth movement. 3. 讲解/ aɪ /： 发音要领：双元音，从 /a:/ 向 /ɪ/ 滑动，开口度由大变小。如 “nice”，先张大嘴发 /a:/，再收小发 /ɪ/。 记忆口诀：“i” 在词尾常发 /aɪ/，igh 组合也读它。 口型示范：张大嘴巴发 /a:/，逐渐合拢嘴唇发 /ɪ/。 易混淆对比：与 /ɪ/ 区分，/ɪ/ 是短元音，口型小且固定，/aɪ/ 口型变化大。 · 发音示范：示范 “nice”“why”“China” 发音，强调口型滑动。 4. 讲解/ ɔɪ /： 发音要领：双元音，从 /ɔ/ 向 /ɪ/ 滑动，开口度由大到小。读 “boy” 时，先发 /ɔ/ 音，再滑向 /ɪ/。 记忆口诀：oy，oi 组合常发 /ɔɪ/。 口型示范：先圆唇发 /ɔ/，再扁平发 /ɪ/。 易混淆对比：与 /ɔ/ 区分，/ɔ/ 是单元音，口型固定，/ɔɪ/ 口型有变化。 发音示范：示范 “boy”“toy”“point” 发音，体现口型变化。 5. 讲解/ əʊ /： 发音要领：双元音，从 /ə/ 向 /ʊ/ 滑动，口型由扁平到收圆。像 “note”，先轻发 /ə/，再过渡到 /ʊ/。 记忆口诀：o 后加 e，oa 组合常发 /əʊ/。 口型示范：扁平嘴发 /ə/，慢慢收圆发 /ʊ/。 易混淆对比：与 /ʊ/ 区分，/ʊ/ 是单元音，口型小而圆，/əʊ/ 口型有变化。 发音示范：示范 “note”“road”“sofa” 发音，展示口型变化。 6. 讲解/ aʊ /： 发音要领：双元音，从 /a:/ 向 /ʊ/ 滑动，开口度由大变小。读 “now”，先张大嘴发 /a:/，再收圆嘴唇发 /ʊ/。 记忆口诀：ou，ow 组合常发 /aʊ/。 口型示范：张大嘴巴发 /a:/，逐渐收圆发 /ʊ/。 易混淆对比：与 /ʌ/ 区分，/ʌ/ 是短元音，开口度较小，/aʊ/ 开口度变化大。 发音示范：示范 “now”“mouth”“about” 发音，强调口型变化。 7. 讲解/ ɪə /： 发音要领：双元音，从 /ɪ/ 向 /ə/ 滑动，前面的 /ɪ/ 要短而清晰。如 “ear”，先短促发 /ɪ/，再轻发 /ə/。 记忆口诀：ear，ere 组合常发 /ɪə/。 口型示范：先咧嘴发 /ɪ/，再微微张嘴发 /ə/。 易混淆对比：与 /eə/ 区分，/ɪə/ 起始音是 /ɪ/，/eə/ 起始音是 /e/。 发音示范：示范 “ear”“near”“here” 发音，突出起始音。 8. 讲解/ eə /： 发音要领：双元音，从 /e/ 向 /ə/ 滑动。读 “hair”，先发 /e/，再过渡到 /ə/。 记忆口诀：air，are 组合常发 /eə/。 口型示范：半开嘴巴发 /e/，再微微张嘴发 /ə/。 易混淆对比：与 /ɪə/ 区分，起始音不同。 发音示范：示范 “hair”“wear”“share” 发音，展示起始音。 9. 讲解/ ʊə /： 发音要领：双元音，从 /ʊ/ 向 /ə/ 滑动。读 “sure”，先圆唇发 /ʊ/，再轻发 /ə/。 记忆口诀：ure 组合常发 /ʊə/。 口型示范：圆唇发 /ʊ/，微微张嘴发 /ə/。 易混淆对比：与 /ɔː/ 区分，/ɔː/ 是长元音，口型圆且大，/ʊə/ 有口型变化。 发音示范：示范 “sure”“tour”“poor” 发音，体现口型变化。 10. 邀请学生逐个模仿每个音标的发音，教师在旁仔细观察，及时纠正错误发音，鼓励学生多尝试。如学生发 /eɪ / 音不准确时，提醒口型变化。 【学生活动】 1. 认真观察教师的口型示范，仔细聆听教师的发音示范，跟着教师逐个模仿每个音标的发音。在模仿过程中，感受口型变化和发音特点。 2. 积极响应教师邀请，大声读出每个音标对应的单词，接受教师的发音纠正，多次尝试直到正确发音。 3. 思考并说出还有哪些英文单词包含相应音标，如想到 “cake” 也发 /eɪ / 音。 【设计意图】 1. 通过教师详细的发音要领讲解、生动的记忆口诀、直观的口型示范和清晰的发音示范，帮助学生全面深入了解每个音标，激发学生学习音标兴趣。 2. 学生在模仿发音和接受纠正过程中，能够准确掌握每个音标的发音，为准确朗读单词和提升口语水平奠定基础。 3. 启发学生思考相关单词，拓展学生词汇量，加深对音标在单词中发音的理解，培养学生自主学习和总结归纳能力。 七、语音操练 【教师活动】 1. 教师说明要进行一个“音素找朋友”游戏。将学生分成若干小组，教师读出课文1中表格里的一个单词，如“name”，要求学生快速找到对应的音素小组（/eɪ/组），并派出代表举起写有该音素的卡片。最先正确举起卡片的小组得一分，游戏结束后统计得分，给予奖励。 · T: "Now, let's play a game called 'Phoneme Find Friends'. I'll read a word, like 'name'. You need to find the right phoneme group it belongs to quickly and send a representative to hold up the card with that phoneme. The first group to do it correctly gets one point." 2. 播放课文2的录音，让学生跟读，尤其注意单词连读部分，如“wake up”“get up”等。 · T: "Now, listen to the recording and repeat after it. Pay special attention to the word linkages, like 'wake up'." 3. 再次播放课文2的录音，每播放一句暂停，让学生重复，并指出其中的连读部分。 · T: "Listen again. After each sentence, repeat it and point out the word linkages." 【学生活动】 1. 积极参与“音素找朋友”游戏，准确判断单词所属音素小组。 2. 认真跟读课文2录音，模仿语音语调，注意单词连读。 3. 能在教师暂停录音后，准确重复句子并指出连读部分。 【设计意图】 1. 通过游戏激发学生对音素学习的兴趣，加深对不同音素的记忆。 2. 让学生通过跟读模仿，熟悉正确的语音语调及单词连读。 3. 强化学生对单词连读的听辨和重复能力。 语音输出 【教师活动】 Role-play 1. 教师创设情境，假设在讨论各自喜欢的事物，引导学生运用所学语音知识进行对话练习，对话中必须包含本节课学习的**/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/**这些发音的单词。 · 例如 A: Hi, Lily! What kind of places do you like to visit? B: Hi, Tom! I like places with beautiful hair and near the sea. I really love the nice beaches. A: Sounds great! I prefer places with interesting toy shops. I bought a cool toy last time. B: Oh, that's fun. Do you like to travel by road? A: Sometimes. But I also like to go about by plane. It's faster. B: True. What about you? Do you have any plans for the weekend? A: I'm thinking about going on a tour. Maybe to a place with mountains. B: That would be exciting. Don't forget to take some notes about your trip. 【学生活动】 1.学生编写对话并角色扮演，并展示对话内容。 【设计意图】 1. 通过展示，帮助学生巩固所学语音知识，并且学会实践应用。 【教师活动】 发音大作战 1. 教师准备包含本节课所学发音的单词和句子，将学生进行分组。教师示范目标音素发音，介绍活动规则。教师评判学生发音准确性，提供反馈和建议。单词正确得1分， · 例如 Teacher presents the word: name Student read it. T: Correct, 1 point. 【学生活动】 1. 学生分组练习目标音素和句子发音。 【设计意图】 1. 通过竞争游戏激发学生兴趣。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型 Summarize the key content in this lesson. 1. 重点词汇（Phonics & Vocabulary） 元音音标（Vowel sounds）： /eɪ/：name, face, day /aɪ/：nice, why, China /ɔɪ/：boy, toy, point /əʊ/：note, road, sofa /aʊ/：now, mouth, about /ɪə/：ear, near, here /eə/：hair, wear, share /ʊə/：sure, tour, poor 注意：这些音标代表的是单词中元音的发音，不是字母本身。 2. 重点句型（Key Sentences） 日常对话句型（Daily conversation）： What time is it? It’s time to get up. I don’t want to get up. Come on! Get up! You’re going to be late. But it’s Sunday, Mum! 连读现象（Linking sounds）： wake up → wake up get up → get up what time is it → what time is it come on → come on 注意：在口语中，前一个单词的结尾是辅音，后一个单词的开头是元音时，通常会连读。 【学生活动】 1. 跟读并模仿音标和句子的发音，注意连读的读法。 2. 小组内互相练习对话，尝试使用连读技巧。 【设计意图】 1. 帮助学生巩固本课所学的音标知识和日常用语，提升听说能力。 九、课后任务 任务一： 体育与英语融合任务 1. 在运动时（如跑步、跳绳），大声且清晰地读出课文中不同发音的单词，一个单词对应一次运动动作，比如读“name”跳一下，读“nice”再跳一下。通过这种方式，将英语发音练习与体育运动结合，增强对发音的熟悉度，同时锻炼身体。 任务二： 地理与英语结合任务 1. 从课文中挑选含不同发音的单词，如“day”“now”“ear”等。想象自己身处不同地理环境，用这些单词描述当地景象。比如在海边，描述“Sun shines brightly every day”。通过场景想象，巩固英语发音并锻炼语言运用能力。 十、板书设计 Pronunciation 1. /eɪ/: name, face, day 2. /aɪ/: nice, why, China 3. /ɔɪ/: boy, toy, point 4. /əʊ/: note, road, sofa 5. /aʊ/: now, mouth, about 6. /ɪə/: ear, near, here 7. /eə/: hair, wear, share 8. /ʊə/: sure, tour, poor Sentences 1. Wake up! Get up! It’s time to get up. 2. What time is it? 3. Come on! You’re going to be late. 4. But it’s Sunday, Mum! ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $