2.5人脑的高级功能教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

课题 第2章 第5节 人脑的高级功能（1个课时） 时间 2025.7.5 教材分析 第5节“人脑的高级功能”则介绍了人类大脑皮层的语言、学习与记忆、情绪等方面的高级功能,人脑的高级功能是建立在前四节的基础上的。 学情分析 学生对于本节内容是熟悉的，但理解不透彻，原理不够清楚，需要结合学生生活情况梳理切实可行的行为，对其中的逻辑关系、科学道理进行介绍讲解。 教学目标 1. 简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。（生命观念、科学思维） 2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。（生命观念、科学思维） 3.简述情绪是人脑的高级功能之一。（生命观念、科学思维） 教学重难点 1.教学重点 语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。 2.教学难点 人类大脑皮层言语区的功能区分。 教学内容及流程 学习任务 教学过程(第1课时) 备注 问题探讨 【问题探讨】阿尔兹海默症：阿尔兹海默症（老年痴呆）是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？ 人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。 （语言能力——人脑区别于动物的高级功能） 【教师讲述】人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 意义：脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。 引发学生兴趣，进入课堂教学。 通过“问题探讨”活动中的讨论和分析,让学生能初步总结出人体的一些功能障碍与设计意图大脑皮层的功能区有关,接着全面认识和了解语言中枢的四个主要功能区的作用。 语言功能 【教师讲述】1.言语区： ·语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。 ·语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。 ·人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域称为言语区。 【思考讨论】大脑皮层的语言功能特点： 资料一：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。 资料二：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。 思考：通过病人的症状推测S区H区的具体功能是什么？ 【教师讲述】2.言语区功能及损伤后的功能障碍： 听觉性语言中枢 ≠ 听觉中枢 视觉性语言中枢 ≠ 视觉中枢 思考：1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ “写”与“讲”虽然是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 【教师讲述】3.人脑左右半脑的功能 思考：所有人的语言中枢都在大脑左半球吗? 少数“左撇子”的人，他们的语言中枢则在大脑右半球。 ·两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。 学习和记忆 【教师讲述】1.概念： （1）学习：神经系统不断地接受刺激，获取、理解信息的过程。 例如：条件反射的建立也就是动物学习的过程。 （2）记忆：将学习得到的信息不断储存、读取的过程。 思考：小学背诵的课文你还记得吗？但小学认识的字一般还记得。学会骑自行车和游泳后，一般也不会遗忘。这都是为什么呢？ 2. 特点：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。（学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些蛋白质的合成。） 3.人类记忆的四个阶段 ·短时记忆与与神经元的即时信息交流、大脑皮层下的像海马的脑区有关。海马区损伤会影响短时记忆向长时记忆转变。 ·长时记忆可能与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关 ·指导学生学习。 情绪 【教师讲述】1.概念：情绪是人对环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 2.表现：情绪两种相反的表现。开心、兴奋、对生活充满信心；失落、沮丧、对生活失去兴趣。 【视频学习】观看视频：一分钟了解情绪。 【教师讲述】3.抑郁与抑郁症： （1）形成过程 （2） 比较 （3） 抗抑郁药：一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。例如：有的抗抑郁药物（SSRI药物——五羟色胺再摄取抑制剂（选择性5-羟色胺再摄取抑制剂））可以选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺（5-HT）的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。 ·SSRIs（即SSRI类药物）是二十世纪80年代开发并试用于临床，常用于临床的SSRIs有6种：氟西汀、帕罗西汀、舍曲林、氟伏沙明、西酞普兰和艾司西酞普兰。 4.调节情绪的方法 ·积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。 ·当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 【拓展补充】脑机接口：脑机接口是在人或者动物脑与外部设备间创建直接的连接通路。单向的脑机接口允许外部设备接受脑传来的信号或者发送信号到脑，但不能同时接收和发送信息。双向的脑机接口允许脑和外部设备之间进行双向的信息交流。目前应用最成熟的脑机接口是人工耳蜗。人工耳蜗接受声音信息并转变为电信号，随后通过电极阵列刺激听神经，听神经将信号传至大脑产生听觉。 倡导健康的生活方式。 小结与练习 【课堂小结】同板书 【课堂练习】处理教材中的思考讨论、练习与应用，处理双导学案和分层作业 引导学生关注知识内容的梳理，尝试构建概念图。 板书设计 2.5 人脑的高级功能 作业布置 【课后作业】1.完成分层训练课后素养评价、2.完成双导学案对应内容和下一节问题式预习部分 教学反思 本节课结合生活实际和研究案例,从生动的素材出发,设置问题引领学生思考,并感受人脑的高级功能,在突出人脑功能复杂性的同时引导学生提高学习效率,缓解生活压力,维持较积极的情绪。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $