第二课玩具伴成长 2课时（教案）-2025-2026学年苏少版（2024）美术二年级上册

第一课：玩具伴成长（两课时） 学情分析 小学阶段学生对玩具充满天然热爱，已积累一定生活体验，但对玩具的文化多元性（世界各地传统玩具 ） 、制作技法的创意融合（拼合、折叠 ） 理解较浅。创作中易出现文化认知单一（仅关注现代玩具 ） 、技法运用生硬（拼合无创意 ） 问题，且对 “玩具伴成长的情感联结” 挖掘不足。需通过跨文化欣赏、创意实践，提升文化视野与艺术表达，深化情感共鸣。 课程目标 1、审美感知：识别世界各地玩具的造型美（俄罗斯套娃的嵌套对称 ）、文化美（德国胡桃夹子的历史寓意 ）、工艺美（非洲玩具的手工雕刻 ），理解 “玩具承载多元文化与成长记忆”。 2、艺术表现：熟练运用折、撕、拼、贴技法，用彩纸、废旧材料创作传统玩具（如东南西北、七巧板变形 ），精准呈现造型特征（嵌套结构、拼合创意 ），展现手工制作的精细与创意。 3、创意实践：小组设计“玩具成长故事” 主题创作，融入跨文化元素、废旧材料创新，突破常规玩具造型，传递成长情感。 4、文化理解：挖掘世界各地玩具的文化渊源、情感价值，体会 “玩具是文化传承与童年情感的载体”，增强文化包容与情感表达。 教学重难点 1、重点：掌握传统玩具制作技法（东南西北折叠、七巧板拼合 ），创作有跨文化元素的玩具，体现 “玩具伴成长” 的情感与文化。 2、难点：创意融合多元文化与成长故事，设计出既具传统韵味又有个人记忆的玩具作品，实现文化理解与情感表达的深度融合。 教学准备 教具： 艺术资源：世界各地玩具纪录片（非洲木雕玩具、德国胡桃夹子 ）、创意玩具改造短视频（光盘陀螺、套娃变形 ）、跨文化玩具对比图。 实物工具：彩纸、废旧材料（光盘、纽扣 ）、世界各地传统玩具实物（俄罗斯套娃、七巧板 ）、制作步骤示意图。 学具： 彩纸、安全剪刀、胶水、废旧材料（提前收集 ）、成长照片 / 故事卡。 教学过程 （一）导入 1.谈话导入： 师：“小朋友们，你们喜欢玩具吗？（生：喜欢！）老师带来了关于玩具的一句话——‘让我快乐的玩具是我自己做的，让我自豪的玩具是用简单的材料变的’。今天，我们就一起走进玩具的世界，看看世界各地的奇妙玩具，再用小手把简单材料变成宝贝，最后聊聊我们和玩具的故事。这节课的主题就是——玩具伴成长！” （二）看世界各地的玩具 1.全球玩具“小旅行” 师：“玩具是全世界小朋友的好朋友！不同国家的劳动者用智慧创造了很多特别的传统玩具，它们好看又有趣，我们一起去看看吧！”（出示世界地图课件，贴出各国玩具图标） 德国民间玩具：“胡桃夹子”。 胡桃夹子(Nussknacker)是德国最具代表性的传统手工玩偶之一，其真实身份原是一种用来夹碎胡桃的工具。后来为了美观，人们仿照童话故事里的人物，将胡桃夹子装饰成各种各样的玩偶形象。在德国人眼中，胡桃夹子有特殊的寓意，他们能给家族带来幸运，可以守护家族安宁幸福。 俄罗斯套娃： 演示套娃层层嵌套的过程：“俄罗斯的大娃娃里藏着小娃娃，小娃娃里还有更小的，像不像一家人？它们是用木头做的，表面画着笑脸和花纹，多可爱呀！” 互动游戏：“猜猜这组套娃有几个？（学生猜测后揭晓）它们的颜色搭配是红配绿、黄配蓝，鲜艳不鲜艳？” 其他特色玩具（快速浏览）： 古希腊玩具车（青铜制作，带轮子能滚动）、意大利旋木玩具小乐队（木头做的小乐器，能发出声音）、日本斗鸡（稻草扎成，拉动绳子会“打架”）、非洲大将军（泥土捏制，戴盔甲的造型）、坦桑尼亚小象（木头雕刻，长鼻子能活动）、日本羽子板（木板彩绘，用来打羽毛球）。 讨论：外国民间玩具的特色 师：“这些外国传统玩具有什么共同的特点？它们美在哪里呢？”（引导从材料、造型、颜色、功能思考） 材料：木头、青铜、稻草、泥土（自然材料）； 造型：夸张（如大将军的盔甲）、可爱（如套娃的笑脸）； 颜色：鲜艳（红、黄、蓝）、有花纹（条纹、圆点、民族图案）； 功能：能转动（风车）、能嵌套（套娃）、能活动（木偶关节）。 小结：“这些玩具都带着劳动者的巧思，既有自己国家的特色，又充满童趣，真奇妙！ （三）巧手做玩具 师：“外国劳动者能用简单材料做玩具，我们也能！一张纸、一根绳，撕一撕、折一折，就能变成好玩的玩具，试试吧！” 1.制作竹蜻蜓步骤： ① 取长方形纸片，沿中线对折； ② 两端向不同方向折出“翅膀”（注意对称）； ③ 用手指捏住中间，搓一搓松开，竹蜻蜓就会飞起来。 创意升级：“给你的竹蜻蜓画花纹（圆点、条纹、小爱心），让它穿上‘花衣服’！”（学生动手制作，教师巡视指导，重点纠正“翅膀不对称”的问题） 2.制作东南西北步骤： ① 正方形纸对折成三角形，再对折成小三角形，展开后按折痕折出“口袋”； ② 四个角写上数字或画小动物（如1-小猫、2-小狗），手指套入背面。 3.制作折纸青蛙步骤： ① 长方形纸对折； ② 两端折成三角形，折出“后腿”； ③ 按压背部，青蛙会跳动。 （四）创作实践—玩具之旅 任务：运用折、撕、拼、贴等技法，创作至少一种传统玩具，融入跨文化元素，体现 “玩具伴成长” 的文化或情感 ，比如制作一个带有非洲纹理的东南西北 。 第二课时 (一) 复习导入​ 快速回忆： 师：“上节课，我们进行了一场全球玩具旅行，还记得哪些让你印象深刻的奇妙玩具吗？（引导学生回忆胡桃夹子、套娃等）它们有什么共同特点？” (二) 学生继续创作 教师再次清晰、缓慢地演示折纸青蛙的步骤，尤其强调“后腿”的折法和按压背部的技巧。 学生跟随制作，教师巡视进行个性化指导。 自由创作与深化​ 师：“现在，你是玩具设计师了！你可以选择： A. 继续完善你的青蛙，让它跳得最高最远。 B. 为你上节课做的竹蜻蜓或东南西北画上更精美的图案。 (三) 作品展评——“玩具游园会” 布置展区：以小组为单位，将作品（竹蜻蜓、东南西北、折纸青蛙等）集中摆放在课桌上，形成“游园会”展台。 介绍与分享： “我是小小推销员：邀请几位学生上台介绍自己的作品。 “我的青蛙名叫‘跳跳’，它跳得可远了，因为我把它的腿折得特别有力！” “我的竹蜻蜓穿上了彩虹衣服，旋转起来像一朵会飞的花。” 互动与评价： “快乐体验官”：学生离开座位，自由参观其他同学的作品，可以试玩一下（如吹动竹蜻蜓、玩玩东南西北）。 多元评价：引导学生从多个角度进行鼓励性评价。 “巧手奖”：送给做得最精巧、最平整的作品。 “创意奖”：送给装饰最独特、最有想象力的作品。 “飞跃奖”：送给青蛙跳得最远或竹蜻蜓飞得最高的作品。 回顾：今天我们认识了世界各地的奇妙传统玩具，用纸张做出了会飞的竹蜻蜓、会跳的青蛙，还分享了和玩具的故事。 结束语：“自己做的玩具最特别，因为里面有我们的想法和努力！以后继续用巧手变玩具（比如用纸盒做小车、用瓶盖做拼图），让更多故事陪伴我们成长。” 学科网（北京）股份有限公司 $$