Unit 3 My School Section A Grammar Focus 教学设计2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

本文围绕初中英语人教版七年级上册Unit3 My School中Section A的Grammar Focus展开，聚焦there be结构及方位介词用法。承接学生已有基础，为日常交流奠基，呼应校园场景主题。通过观察、练习、对比等环节，渗透语言、文化、思维、学习能力等核心素养。 该设计创新地融合美术、历史学科任务。特色教法凸显，借助简笔画、小组讨论等强化理解。对学生，提升语言运用与思维能力；对教师，提供清晰授课路径；课堂效果上，有效突破教学难点。

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit3 My School Section A Grammar Focus 一、教材分析 【What】 本部分围绕学校设施展开。情境是校园场景，通过问答及描述呈现。如询问图书馆、书柜等位置，涉及there be结构和方位介词。3b为填空练习，3c选介词描述教室，3d对比教室差异。 【Why】 让学生掌握there be结构及方位介词用法，学会描述物体位置，培养空间描述能力与语言实际运用能力，为日常交流奠定基础。 【How】 以校园设施为切入点，借助问答、填空、选择等任务引导学生学习。先感知结构和介词，再通过练习巩固，最后对比教室差异强化运用。 二、学情分析 学生此前已接触过简单的there be结构及部分方位介词，如in、on等，但对于there be结构的完整句式、主谓一致及更多方位介词（in front of、behind、between、next to、across from）的用法掌握不够扎实。此阶段学生好奇心强，具备一定知识储备与学习能力，但抽象理解能力仍待提升。本课文重难点是掌握there be结构和方位介词准确用法，要求学生能熟练运用其进行问答，描述事物位置，并通过对比发现教室差异。 三、教学目标 1. 语言能力：能够掌握there be结构的基本句式与主谓一致，正确使用该结构进行问答。能够准确运用方位介词（短语）描述物品位置。 2. 学习能力：学会通过完成句子、选择介词等练习，巩固there be结构和方位介词的用法。能够主动总结归纳所学语法知识，提升学习效率。 3. 文化意识：了解不同国家教室布置的差异，增强跨文化意识。能够积极参与课堂讨论，分享自己教室的特点。 4. 思维品质：通过分析句子结构和选择合适词汇，提升逻辑思维能力。在对比不同教室时，培养观察与分析能力。 四、重点难点 教学重点 1. there be结构的基本句式、主谓一致及与have/has区别。 2. 方位介词in front of等的基本用法。 教学难点 1. there be结构主谓一致的准确运用。 2. 方位介词在具体情境中的恰当选择。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 教师展示一张教室的简笔画，画中有多个物品（如桌子、椅子、书架、窗户等），并用英语描述其中两个物品的位置关系。 · T: Look at this picture. There is a desk in front of the chair. There is a bookshelf next to the window. 2. 教师邀请学生观察并尝试用英语描述其他物品的位置。 · T: Can you tell me where the window is? What’s behind the desk? 3. 教师引出本节课的学习重点： · T: Today we will learn how to use the there be structure and prepositions of position to talk about where things are. 【学生活动】 1. 学生观察图片，尝试用简单的英语句子描述物品的位置。 2. 学生跟随教师的引导，初步感知there be结构和方位介词的使用。 【设计意图】 1. 通过直观的图片和互动问答，激发学生兴趣，激活学生已有的空间认知和方位词汇，为学习新的语法和词汇做好铺垫。 六、探究新知 presentation 【教师活动】 1. 教师呈现3a任务，引导学生观察句子，找出there be结构中的动词（underline the verbs）和方位介词（circle the prepositions of position）。 · T: Let's read the sentences carefully. First, underline the verbs in the there be structure. Then, circle the prepositions of position in each sentence. 2. 教师引导学生关注there be结构中动词的变化，帮助学生理解主谓一致的初步概念。 · T: Look at the verbs in the there be sentences. Are they the same or different? Why? 3. 教师引导学生识别常见的方位介词，并理解它们的基本含义。 · T: What prepositions of position can you find in these sentences? Can you explain what they mean? 4. 教师带领学生完成3a任务，核对答案并进行讲解。 【学生活动】 1. 学生朗读句子，找出there be结构中的动词并画线，圈出方位介词。 2. 完成以下答案： · 第一句：动词是 is；方位介词是 behind。 · 第二句：动词是 are；方位介词是 next to。 · 第三句：动词是 is；无方位介词。 · 第四句：动词是 are；无方位介词。 · 第五句：动词是 is；方位介词是 across from。 · 第六句：动词是 is；方位介词是 between...and...。 · 第七句：动词是 are；方位介词是 in front of。 3. 学生根据教师引导，总结there be结构中动词的变化规律和方位介词的使用。 【设计意图】 1. 通过观察句子，引导学生发现there be结构中动词随主语变化的规律，为后续学习主谓一致打下基础。 2. 通过圈出方位介词，帮助学生初步感知并理解常见方位介词的基本用法，为3c和3d的表达任务做准备。 practice 【教师活动】 1. 引导学生阅读3b中的句子，理解句意，并找出句子中涉及的there be结构和方位介词。 2. 教师通过提问引导学生完成3b的填空任务，例如：“What is the subject of the sentence?” “Which preposition fits best here?” 3. 教师引导学生完成3c任务，帮助学生理解图片描述内容，并选择正确的介词完成句子。 4. 教师鼓励学生在小组内讨论并核对答案，确保理解正确。 【学生活动】 1. 学生在教师引导下阅读3b句子，识别there be结构中的动词形式，并完成填空。 1. A: Where are the lockers? B: They are next to the reading corner. 解析：主语“the lockers”是复数，因此使用“are”；回答中“they are”指代“lockers”。 2. There is a nice library behind the classroom building. 解析：主语是“a nice library”，单数，因此使用“is”。 3. A: Is there a gym in this school? B: Yes, there is. It is across from the dining hall. 解析：单数提问用“Is there”；回答中“there is”保持一致；补充句用“it is”指代“gym”。 4. A: Are there any flowers in front of the classroom building? B: No, there aren’t. But there are some trees. 解析：复数提问用“Are there”；否定回答用“aren’t”，肯定回答用“are”指代“trees”。 5. A: Where is the school hall? B: It is between the classroom building and the science building. 解析：主语“the school hall”是单数，因此用“is”；回答中“it is”指代“school hall”。 6. There are some pictures of famous people on the wall. 解析：主语“some pictures”是复数，因此使用“are”。 2. 学生阅读3c中的描述，根据图片内容选择正确的介词完成句子。 There’s a screen in front of the wall. 解析：屏幕是挂在墙前的，不是贴在墙上，因此用“in front of”。 A whiteboard is next to the screen. 解析：白板紧挨着屏幕，因此用“next to”。 There are some bookcases behind the whiteboard. 解析：书架在白板后面，因此用“behind”。 The teacher’s desk is in the corner, in front of a window. 解析：办公桌在窗户前面，因此用“in front of”。 Students sit on chairs at long tables. 解析：学生坐在椅子上，用“on”表示坐在某物上。 【设计意图】 1. 通过完成3b和3c的任务，帮助学生掌握there be结构的主谓一致规则和方位介词的正确使用。 2. 引导学生在具体语境中理解语法结构，提高语言运用能力和逻辑思维能力。 production 【教师活动】 1. 引导学生观察3d任务，明确任务要求：Talk about how your classroom is different from the classroom in 3c. T: Let’s look at the task in 3d. We need to compare our classroom with the one described in 3c. Think about the differences in the layout, the furniture, and the objects in the classroom. 2. 提问引导学生回忆3c中教室的描述，帮助学生建立对比基础。 T: What can you remember about the classroom in 3c? There’s a screen in front of the wall. A whiteboard is next to the screen. There are bookcases behind the whiteboard. The teacher’s desk is in front of a window. Students sit between chairs at long tables. 3. 鼓励学生思考自己教室的不同之处，并使用there be结构和方位介词进行表达。 T: Now think about your classroom. Is there a blackboard or a whiteboard? Are the bookcases in the same place? Where is the teacher’s desk? Are there any plants or decorations? 4. 组织学生进行小组讨论，尝试用完整的句子表达对比内容，并提供语言支持。 T: Work in pairs and use the sentence patterns like “In our classroom, there is/are…” or “There isn’t/aren’t…” to describe the differences. 5. 邀请几组学生展示对话，教师给予反馈并总结。 T: Now let’s hear some of your conversations. Example: A: In our classroom, there is a blackboard instead of a screen. B: And there are some plants next to the teacher’s desk. A: Also, the bookcases are across from the door, not behind the whiteboard. 【学生活动】 1. 学生观察3d任务，理解任务要求，并回忆3c中教室的描述内容。 2. 学生在教师引导下思考自己教室的布局，并尝试使用there be结构和方位介词进行表达。 3. 学生在小组内进行讨论，用英语描述与3c教室的不同之处。 4. 学生进行角色扮演，展示对话内容，并互相评价。 【设计意图】 1. 通过对比活动，帮助学生巩固there be结构和方位介词的使用，提升语言输出能力。 2. 激发学生的表达欲望，引导他们在真实语境中运用所学语法知识进行交流。 七、语言知识 【教师活动】 1. there be结构的基本句式 详细解释：表示“某地有某物/某人”，基本结构为There be + 名词（主语）+ 地点状语。其中be动词的形式要根据其后名词的单复数来确定，名词为单数或不可数名词时用is，名词为复数时用are。 典型例句： ①There is a pen on the desk. 桌子上有一支钢笔。 ②There are some books in the bag. 书包里有一些书。 2. there be结构的主谓一致 详细解释：当there be结构中有两个或两个以上的主语时，be动词的形式遵循“就近原则”，即与离它最近的主语保持一致。 典型例句： ①There is a book and two pens on the desk. 桌子上有一本书和两支钢笔。 ②There are two pens and a book on the desk. 桌子上有两支钢笔和一本书。 3. there be结构与have/has 详细解释：there be结构强调“存在”，即“某地有某物/某人”；have/has强调“所属”，即“某人拥有某物”。 典型例句： ①There is a tree in front of the house. 房子前面有一棵树。（强调存在一棵树在房子前） ②I have a pet dog. 我有一只宠物狗。（强调我拥有一只宠物狗） 4. 方位介词（短语）in front of的用法 详细解释：表示“在……前面”，指在某物体外部的前面。 典型例句： ①There is a car in front of the building. 大楼前面有一辆汽车。 ②The boy is standing in front of the blackboard. 男孩正站在黑板前面。 5. 方位介词behind的用法 详细解释：表示“在……后面”，指在某物体的后方。 典型例句： ①The cat is behind the door. 猫在门后面。 ②There is a garden behind the house. 房子后面有一个花园。 6. 方位介词between的用法 详细解释：表示“在……（两者）之间”，常与and连用。 典型例句： ①The library is between the school and the park. 图书馆在学校和公园之间。 ②I sit between Tom and Mary. 我坐在汤姆和玛丽之间。 7. 方位介词next to的用法 详细解释：表示“紧挨着，在……旁边”。 典型例句： ①My house is next to the supermarket. 我的房子紧挨着超市。 ②The bookstore is next to the bank. 书店在银行旁边。 8. 方位介词across from的用法 详细解释：表示“在……对面”。 典型例句： ①The hospital is across from the post office. 医院在邮局对面。 ②There is a restaurant across from our school. 我们学校对面有一家餐馆。 【学生活动】 1. 和教师一起总结本节课的language points。 【设计意图】 1. 归纳梳理本节课所学重点知识。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇短语、重点句型、重点语法 You and me Summarize the key content in this lesson. 1. Words and phrases library, bookcase(s), whiteboard, locker(s), student centre, gym, tree(s), hall, science building, reading corner, dining hall, in front of, behind, between, next to, across from 2. Sentence patterns · Where is/are...? · It is/They are + 介词短语. · Is there...? Yes, there is. / No, there isn’t. · Are there...? Yes, there are. / No, there aren’t. · There is/are + 名词 + 介词短语. 3. Grammar focus （一）There be 结构 4. 基本句式：There is + 单数名词 / There are + 复数名词 5. 主谓一致：be动词要与最近的主语保持一致（尤其在并列主语中） 6. 与have/has的区别：there be 表示“某地有某物”，强调存在；have/has 表示“某人/某物拥有” （二）方位介词（短语） in front of, behind, between, next to, across from · 表示物体之间的位置关系 · 常用于描述场景、地点、空间布局 【学生活动】 1. 和老师一起梳理本节课的重点词汇、句型和语法点，完成课堂笔记。 2. 用there be句型和方位介词描述自己教室的布局，进行小组对话练习。 【设计意图】 1. 帮助学生系统梳理本课重点内容，强化语法结构和方位表达的正确使用。 2. 引导学生将语言知识应用于实际交流中，提升语言运用能力。 九、课后任务 任务一： 美术与英语融合任务 1. 画一幅你梦想中的校园的画，画中要包含至少5种不同的建筑或设施。画完后，用英语在旁边标注每个建筑或设施的名称，并运用所学的there be结构和方位介词（短语）描述它们的位置关系。例如：“There is a beautiful garden between the library and the teaching building.” 这个任务能锻炼绘画技能，同时强化对英语知识的运用。 任务二： 历史与英语关联任务 1. 假设你穿越回古代，要为当时的学堂布局写一份英语介绍。要求至少使用3个there be结构和4个方位介词（短语），描述学堂内桌椅、黑板（或类似教学用具）、学生休息区等的位置。如：“There was a small pond in front of the study hall. And there were desks and chairs next to the windows.” 此任务帮助你在巩固英语知识的同时，发挥历史想象。 十、板书设计 Grammar: There be & Prepositions of Position 1. There be 结构： · 基本句式：Is there...? Are there...? · 主谓一致 · 与 have/has 区别 2. 方位介词： · in front of、behind 等 · 例：The library is behind the classroom building. 十一、教学反思 本节教学设计围绕there be结构与方位介词展开，通过读、写、说多层次活动帮助学生掌握句式结构、主谓一致及常见介词用法，结合真实教室场景提升语言运用能力。教学目标明确，符合初中英语课程标准对基础语法和空间表达的要求，学生能较好完成句子填空与描述任务，体现了对核心知识点的理解。口语交流环节激发了学生表达兴趣，实现了语言输入到输出的有效转化。不足之处在于3c看图选词活动缺乏视觉信息支持，影响学生准确判断方位关系，建议补充清晰图片或增加描述性提示以提升活动实效性。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$