Unit 3 My School Section A Pronunciation教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

本文围绕初中英语人教版七年级上册Unit3 Section A的语音教学展开，聚焦/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/元音发音及重读音节知识。承接学生基础发音知识，为后续口语表达奠基，呼应英语语音学习主题。通过讲解、游戏等环节，培养学生语言、学习、思维及文化意识等核心素养。 该设计亮点在于采用多种趣味活动，如“音素炸弹”游戏等。从学生层面看，能提升发音准确性与思维逻辑性；从教师角度，提供清晰授课流程；课堂效果上，增强互动，有效突破发音及重音判断的教学难点。

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit3 My School Section A Pronunciation 一、学情分析 学生此前已学过一些基础英语单词和简单发音知识。此阶段的初中生好奇心强，对新知识充满探索欲，但知识储备有限，发音规则掌握不够系统。课文要求学生准确听辨并重复/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/等元音发音，同时注意单词中重读音节。这既考验学生对不同发音的区分能力，也对其节奏感把握提出要求，需引导学生加强练习，提升发音准确性与语感。 二、教材分析 【What】 本部分为语音教学，任务1练习/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/这几个元音发音；任务2让学生注意单词中的重读音节，涉及常见名词、形容词等词汇。 【Why】 使学生掌握特定元音发音及重读音节知识，培养正确发音和重音感知能力，提高口语表达准确性和流利度。 【How】 借助听录音并重复的形式，引导学生模仿标准发音，增强对元音及重读音节的把握。 三、教学目标 1. 语言能力：准确认读并区分/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/这四个音标及其对应单词。能正确朗读含有这些音标的单词及多音节词，注意重读音节。 2. 学习能力：认真倾听音频，模仿正确发音，主动开口重复练习。积极总结发音规律，提高发音准确性。 3. 思维品质：通过对比不同音标，提升对语音差异的分析判断能力。归纳重读音节规律，增强思维逻辑性。 4. 文化意识：感受英语语音独特魅力，了解英语发音规则背后的文化特点。 四、重点难点 教学重点 1. 准确区分并发音 /ɔː/ /ɒ/ /uː/ /ʊ/ 这四个音标。 2. 掌握单词中重读音节的发音规律。 教学难点 1. 精准把握 /ɔː/ 与 /ɒ/ 、/uː/ 与 /ʊ/ 发音的细微差别。 2. 能正确判断多音节单词中的重读音节。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好。 2. 教师说出一些单词，如“car”“dog”“book”，然后提问：“Can you tell me which vowel sound do these words have?” 3. 教师接着问：“Do you know how many vowel sounds there are like /ɔː/, /ɒ/, /uː/, /ʊ/? And how to pronounce them correctly?” 【学生活动】 1. 认真听单词，思考并回答单词中的元音发音。 2. 积极思考并分享自己对元音音素数量及发音的理解。 【设计意图】 通过简单单词元音发音提问，引导学生关注元音音素，自然引入课文中元音音素的学习及音节重音相关内容。 六、探究新知 语音呈现 【教师活动】 1. 呈现音标表格，引导学生观察。 2. 讲解音标 /ɔː/： 发音要领：双唇收得又圆又小，并向前突出，舌尖不触下齿，舌身后缩，舌尖离开下齿，舌后部向软腭抬起，发音长而响亮。 记忆口诀：长音 /ɔː/ 要记牢，双唇突出向前翘。 口型示范：教师示范口型，双唇收圆向前突出，如同吹蜡烛。 易混淆对比：与 /ɒ/ 对比，/ɔː/ 是长音，/ɒ/ 是短音。示范 “sport” 与 “fox”，让学生感受区别。 发音示范：教师示范 “sport” “short” “fork” 等单词中 /ɔː/ 的发音。 T: Let’s listen and repeat. Pay attention to the sound of /ɔː/. 3. 讲解音标 /ɒ/： 发音要领：嘴巴张大，双唇稍收圆，舌尖不触下齿，舌身后缩，舌尖离开下齿，舌后部向软腭抬起，发音短而急促。 记忆口诀：短音 /ɒ/ 嘴张大，急促发音别拖拉。 口型示范：教师张大嘴巴，双唇稍收圆示范口型。 易混淆对比：与 /ɔː/ 对比，强调发音长短。 发音示范：教师示范 “fox” “shot” “clock” 等单词中 /ɒ/ 的发音。 T: Now, listen and repeat the words with /ɒ/. 4. 讲解音标 /uː/： 发音要领：双唇收圆并突出，舌头尽量后缩，舌尖离开下齿，嘴巴肌肉紧张，发音长而饱满。 记忆口诀：长音 /uː/ 嘴撅起，肌肉紧张音要长。 口型示范：教师双唇收圆突出，示范口型。 易混淆对比：与 /ʊ/ 对比，/uː/ 是长音且肌肉更紧张。 发音示范：教师示范 “food” “school” “rule” 等单词中 /uː/ 的发音。 T: Listen carefully and repeat the words with /uː/. 5. 讲解音标 /ʊ/： 发音要领：双唇收圆，稍突出，舌头尽量后缩，舌尖离开下齿，嘴巴肌肉放松，发音短而轻。 记忆口诀：短音 /ʊ/ 嘴稍撅，肌肉放松音要轻。 口型示范：教师双唇稍撅，肌肉放松示范口型。 易混淆对比：与 /uː/ 对比，突出发音长短和肌肉紧张程度。 发音示范：教师示范 “look” “good” “full” 等单词中 /ʊ/ 的发音。 T: Follow me and repeat the words with /ʊ/. 6. 邀请学生逐个模仿发音，教师及时纠正错误，鼓励学生多尝试。引导学生思考还有哪些单词含有这些音标。 【学生活动】 1. 学生观察教师示范口型，认真听教师讲解和发音示范。 2. 学生跟随教师模仿发音，积极参与练习，尝试说出更多含有对应音标的单词。 【设计意图】 1. 通过详细讲解和示范每个音标，帮助学生准确掌握发音要领。 2. 让学生通过模仿和互动练习，增强对音标的熟悉度和发音准确性，为正确发音和单词学习奠定基础。 3. 启发学生思考拓展单词，培养学生自主学习和归纳总结能力，提高学生对语音学习的兴趣。 七、语音操练 【教师活动】 1. 首先进行一个“音素炸弹”游戏。将学生分成若干小组，教师从/ɔː/ /ɒ/ /uː/ /ʊ/这四组音素对应的单词（如sport, fox, food, look等）中随机抽取一个单词，悄悄告诉每组的第一个同学，然后从第一个同学开始依次小声往后传单词，传到最后一个同学时，该同学要大声读出单词并说出其对应的音素。若读错或说错音素，该组视为“炸弹爆炸”，接受小惩罚（如唱一句英文歌等）。游戏结束后，教师总结游戏中出现的发音问题。 · T: "Now, let's play a game called 'Phoneme Bomb'. I'll tell the first student in each group a word. Then you pass it on quietly one by one. The last student should say the word aloud and tell which phoneme it belongs to. If you make a mistake, your group 'explodes' and needs to sing a line of an English song. Let's start." 2. 播放2中内容的录音，让学生认真听并注意重读音节，听完后随机抽学生模仿刚才听到的重读方式读单词。 · T: "Listen carefully to the recording and pay attention to the stressed syllables. After that, I'll randomly ask someone to read the words following the stressed pattern you heard." 3. 请学生分享模仿重读的情况，教师对学生的表现进行评价和纠正。 · T: "Please share how you read the words with the class. Let's see if you've got the right stressed syllables. If not, I'll help you correct it." 【学生活动】 1. 积极参与“音素炸弹”游戏，准确传递单词并判断音素，认真倾听其他组的情况。 2. 仔细听录音，识别并记住单词中的重读音节，在被抽到后能模仿录音中的重读方式读单词。 3. 大胆分享自己对单词重读的模仿情况，认真听取教师的评价和纠正。 【设计意图】 1. 通过有趣的游戏方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固对/ɔː/ /ɒ/ /uː/ /ʊ/这几个音素的发音和识别，提高学生的参与度和积极性。 2. 培养学生对单词重读音节的听辨能力，增强语感。 3. 通过学生分享和教师评价纠正，帮助学生准确掌握单词的重读音节，提高发音准确性。 语音输出 【教师活动】 Role-play 1. 教师创设情境，假设在动物园游玩，引导学生运用所学语音知识进行简单的对话练习，对话中必须包含本节课学习的**/ɔː/, /ɒ/, /uː/, /ʊ/**发音的单词。 · 例如 A: Hi, Lily! Look at that fox over there. It looks so smart. B: Hi, Tom! Yeah, it is. But I like the pandas more. They are so cute. A: Do you think we can see some animals with long necks later? B: Maybe. Oh, I'm a little hungry. I want to have some food. A: There is a snack bar nearby. Let's go. B: Wait, look at the sign. It says "No smoking". 【学生活动】 1.学生编写对话并角色扮演，并展示对话内容。 【设计意图】 1. 通过展示，帮助学生巩固所学语音知识，并且学会实践应用。 【教师活动】 发音大作战 1. 教师准备包含**/ɔː/, /ɒ/, /uː/, /ʊ/**发音的单词和句子，将学生进行分组。教师示范目标音素发音，介绍活动规则。教师评判学生发音准确性，提供反馈和建议。单词正确得1分， · 例如 Teacher presents the word: sport Student read it. T: Correct, 1 point. 【学生活动】 1. 学生分组练习目标音素和句子发音。 【设计意图】 1. 通过竞争游戏激发学生兴趣。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型 Summarize the key content in this lesson. 1. 重点词汇 · /ɔː/：sport, short, fork · /ɒ/：fox, shot, clock · /uː/：food, school, rule · /ʊ/：look, good, full 注意：这四个元音发音容易混淆，/ɔː/ 和 /ɒ/ 的区别在于口型大小和发音长度；/uː/ 是长音，/ʊ/ 是短音，注意区分发音时的口型和舌头位置。 2. 重点句型 · 单词重音（Stressed syllables） · library → LI-bra-ry · interesting → IN-ter-est-ing · family → FAM-i-ly · beautiful → BEAU-ti-ful · favourite → FAV-our-ite · computer → com-PU-ter · another → a-NOTH-er · important → im-POR-tant · together → to-GETH-er · amazing → a-MAY-zing 注意：多音节词中，重读音节发音更重、更长，非重读音节发音较轻、较短。掌握重音位置有助于提高发音准确性和听力理解。 【学生活动】 1. 跟读并模仿教师发音，练习单词的音标和重音位置。 2. 分组练习多音节单词的重音朗读，互相纠正发音。 【设计意图】 1. 帮助学生巩固本课所学的音标知识和单词重音规则，提升听说能力。 九、课后任务 任务一： 体育与英语结合任务 1. 选择课文中含 /ɔː/ 或 /ɒ/ 发音的单词，比如“sport”“fox”等。进行体育活动时，每完成一次特定动作（如投篮、跳绳10下），就大声且准确地读出一个这类单词。通过运动与发音结合，强化对这两个发音的记忆。 任务二： 语文与英语融合任务 1. 从课文里挑选含 /uː/ 和 /ʊ/ 发音的单词各3 - 5个，如“food”“look”等。用这些单词仿照语文的造句方式，写3 - 5个简单英文句子，同时思考如果把这些单词替换成相近发音的其他单词，句子意思会有什么变化，进一步体会发音不同带来的语义差异。 十、板书设计 Pronunciation 1. /ɔː/: sport, short, fork; /ɒ/: fox, shot, clock 2. /uː/: food, school, rule; /ʊ/: look, good, full Sentences 3. Library, interesting, family, beautiful, favourite 4. Computer, another, important, together, amazing ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$