Unit 3 My School Section A 1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit3 My School Section A 1a-1d 一、教材分析 【What】 本单元围绕“校园场所”展开，通过图片、地图和对话引导学生学习方位表达和there be结构。听力部分包含三个对话，分别涉及寻找教室、办公室和学生中心。 【Why】 通过描述校园场所及其位置，帮助学生掌握空间表达，提升语言交际能力，同时增强对校园环境的熟悉度与归属感。 【How】 语篇以问答形式呈现真实校园情境，结合地图和听力材料，引导学生通过观察、听说和讨论，运用方位介词和there be结构进行有效交流。 二、学情分析 学生此前已学过一些基础词汇和简单句型。此阶段学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但抽象思维能力尚在发展，知识储备有限。课文和听力的重难点在于运用there be结构及方位介词描述学校场所位置，要求学生能谈论学校各处位置、描述喜欢的地方并说明原因。学生需掌握相关词汇和句型，通过练习提升语言运用能力，将知识灵活运用于实际交流中。 三、教学目标 1. 语言能力：学会描述学校场所的词汇及there be结构和方位介词。能用英语谈论学校场所位置并介绍自己的学校。 2. 学习能力：在听说读写活动中积极运用策略，高效掌握知识。主动观察校园，拓展英语表达场景。 3. 思维品质：通过分析场所位置关系，提升逻辑思维。思考喜欢的学校场所，培养独立判断能力。 4. 文化意识：感受校园学习与体育并重理念，增强对学校文化的认同。 四、重点难点 教学重点 1. 运用there be结构及方位介词描述地点位置。 2. 谈论学校场所及介绍自己的学校。 教学难点 1. 准确运用方位介词描述校园建筑位置关系。 2. 用英语清晰阐述喜欢学校场所的原因。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好。 2. 教师展示单元主题图（第一张图片），提出 BIG Question： What do you like about your school? 并示范回答： I like the sports field because I enjoy playing football with my friends. 3. 教师简要介绍本单元学习目标，帮助学生明确学习方向： · ① Talk about places in school. · ② Describe locations using there be structure and prepositions of position. · ③ Introduce and talk about your school. · ④ Describe the places you like in your school and explain why. 4. 教师引导学生观察图片并提问： · T: What can you see in the photo? · T: What are the students doing on the sports field? · T: What do you like to do at school? 【学生活动】 1. 学生观察图片，思考并回答教师提出的问题。 · S1: I can see a school building and a big sports field. · S2: Some students are running and some are playing football. · S3: I like to play basketball with my classmates. 2. 学生尝试用简单句子表达自己对学校的喜好。 【设计意图】 通过观察图片和回答问题，激发学生对校园生活的兴趣，引导学生初步表达对学校场所的喜好，为后续语言学习和表达做好铺垫。 六、探究新知 pre-listening 【教师活动】 1. 呈现1a任务并引导学生完成题目。 · 展示1a的图片和问题：“Look at the picture. Talk about the positions of the places with the words in the box.” · 引导学生观察图片中的校园建筑及其相对位置，强调使用方位介词：in front of, behind, next to, between, across from。 · 教师示范提问：“Where’s the dining hall?” 并引导学生回答：“It’s next to the art building.” · 鼓励学生两人一组进行问答练习，使用图片中的建筑名称和方位词进行对话。 2. 引导学生识别并描述图片中的建筑位置关系。 · 教师提问：“Where is the library?” · 学生回答后，教师继续追问：“Is it next to the student centre or across from it?” · 教师帮助学生理解“between”和“across from”等较难的方位词，并通过图片中的具体建筑举例说明。 3. 教师提供1a题目的参考答案并进行讲解。 · 教师展示以下参考答案并解释： · A: Where’s the dining hall? · B: It’s next to the art building. · A: Where is the music hall? · B: It’s behind the second classroom building. · A: Where is the school hall? · B: It’s across from the teachers’ building. 【学生活动】 1. 观察图片并完成1a任务。 · 学生根据图片内容，使用方位词与同伴进行问答练习，描述不同建筑的位置关系。 · 学生尝试使用完整的句子表达，如：“The gym is behind the student centre.” 或 “The science building is next to the sports field.” 2. 小组内互相纠正表达，确保使用正确的方位词和句型。 · 学生轮流扮演提问者和回答者，练习“Where is...?”和“It’s...”句型。 · 学生尝试用不同的建筑名称和方位词组合进行表达，提高语言的多样性。 【设计意图】 · 激活学生关于校园建筑和方位表达的已有知识，为后续听力任务中理解地点描述和方位信息打下基础。 · 通过观察图片和实际操练，帮助学生熟悉并掌握本课重点方位介词的使用，提升他们在真实语境中进行空间描述的能力。 · 通过小组合作和问答练习，增强学生的语言输出能力与合作意识，为听力中理解他人询问地点和描述位置的对话做好准备。 答案分析（教师活动补充） · 1a的对话示例答案围绕图片中的建筑位置展开，如：“Where’s the dining hall?” “It’s next to the art building.” · 教师应强调学生在回答时使用正确的介词和完整句型，避免只说名词或短语。 · 通过反复练习，学生能够熟练掌握“there is/are”结构和方位词的搭配使用，为听力中理解类似表达做好准备。 while-listening 一听/掌握听力策略 1b 【教师活动】 1. 呈现1b任务和题目：向学生展示1b的任务，即“Listen to three conversations. Number the places in the order you hear them. ____ student centre ____ a classroom ____ Ms Gao's office”，并引导学生明确任务目标。然后播放第一遍听力音频。 2. 引导关注听力技巧：在播放音频前，提醒学生注意抓关键信息，比如与题目中地点相关的词汇及描述位置的词汇；同时可通过题目中的地点预测对话可能围绕寻找这些地点展开。 3. 答案分析：听力原文中，第一个对话是Ella寻找教室，提到“Oh, it’s in that building, behind the sports field.”，所以先听到的地点是“a classroom”；第二个对话是Peter询问Ms Gao的办公室，提到“Her office is in the teachers’ building. The teachers’ building is across from the school hall.”，第二个听到的地点是“Ms Gao's office”；第三个对话是Emma询问学生中心，提到“It’s between the library and the gym.”，最后听到的地点是“student centre”。所以答案顺序为2 a classroom，1 Ms Gao's office，3 student centre 。主要信息为三位同学分别询问不同地点的位置，通过对话中对地点位置的描述让学生了解这些地点在校园中的位置关系。 【学生活动】 1. 听第一遍录音：认真聆听录音内容，根据听到的顺序，在题目中相应地点前标上序号。 2. 运用听力技巧：在听的过程中，注意抓取与题目中地点相关的关键信息，并尝试根据题目预测对话大概内容。 【设计意图】 1. 通过教授抓关键信息和预测内容的听力技巧，帮助学生提高获取有效信息的能力，使其更有针对性地听，从而初步理解听力材料大意，完成题目任务，培养学生的听力策略运用能力。 二听/运用听力策略 1c 【教师活动】 1. 听力任务说明： · 向学生说明再次播放听力音频，大家需要根据听到的内容完成1c中的句子填空任务。提醒学生集中注意力，注意关键信息。 2. 引导学生关注重点： · 让学生快速浏览1c的三个句子，引导他们思考每个句子需要关注的关键信息，比如地点相关的词等。 3. 核对答案及分析： · 播放完听力后，逐题与学生核对答案。 · 对于第1题，提问学生答案，引导学生回顾听力原文中Ella寻找教室时，男孩说教室在运动场后面，所以答案是“A classroom”，分析此句是通过人物对话中直接提及的地点信息来填空。 · 对于第2题，同样提问答案，引导回顾Peter询问Ms Gao办公室位置，女士说教师楼在学校礼堂对面，Ms Gao办公室在教师楼，所以答案是“Ms Gao's office”，这里是通过一系列地点关联得出答案。 · 对于第3题，询问答案，回顾Emma询问学生中心位置，男孩说在图书馆和体育馆之间，答案为“Student centre”，此句是人物直接问答得出答案。 【学生活动】 1. 完成1c任务： · 认真听第二遍听力，根据听到的信息填写1c句子中的空缺部分。在听的过程中，集中注意力捕捉与题目相关的关键地点信息。 【设计意图】 · 通过再次聆听听力内容完成填空任务，培养学生捕捉关键地点信息的能力，提升他们对听力材料中地点描述及位置关系的理解能力，进一步熟悉运用关于位置描述的表达，加深对听力文本的理解。 题目内容示例答案：1. A classroom 2. Ms Gao's office 3. Student centre 三听/跟读练习 【教师活动】 1. 播放听力原文录音，引导学生关注以下句子的连读、弱读和语调特征： · “It’s in that building, behind the sports field.”（注意“in that”中的连读 /ɪnðæt/） · “Her office is across from the school hall.”（注意“across from”发音清晰，/əˈkrɒs frɒm/） · “It’s between the library and the gym.”（注意“between...and...”结构中的重音分布） T: Listen carefully to how the speaker links words together. For example, in “in that building”, “in” and “that” are linked as /ɪnðæt/. Repeat after me: /ɪn ðæt ˈbɪldɪŋ/. 2. 强调关键表达并示范正确语调： · T: Notice how questions like “Where’s...?” and “Is there...?” are pronounced with rising intonation when asking for information. Let’s practice: “Where’s Ms Gao’s office?” (rising tone on “office?”) 3. 带领学生逐句跟读三段对话，重点模仿语音语调和自然停顿： T: Now we’ll read each conversation line by line. Pay attention to stress and rhythm. Listen first, then repeat after me. 【学生活动】 1. 跟读三段听力对话，模仿教师或录音中的语音、语调、连读与停顿： · 学生集体跟读：“It’s in that building, behind the sports field.” 注意 /ɪn ðæt/ 的连读。 · 学生两人一组练习对话2：“Where’s Ms Gao’s office?” — “It’s across from the school hall.” 注意疑问句的升调和回答的降调。 · 小组朗读对话3，强调“There is”结构的自然发音：“Yes, there is.”（弱读“there”为 /ðər/） 2. 分角色朗读听力原文中的三段对话，注意表达礼貌用语（Excuse me, Can I help you?）时的语气真实自然。 【设计意图】 · 通过聚焦连读、弱读和语调训练，提升学生对听力材料中真实语音现象的辨识与模仿能力，增强听力理解与口语输出的准确性。 · 角色扮演和分组朗读帮助学生在情境中掌握核心句型（Where is...? Is there...? It’s between...）的实际运用，促进语言内化，为后续口语表达活动打下基础。 四听/文本知识归纳 【师生活动】 总结常用表达与语法结构。 ① 询问与回答地点 · 询问：“Where is...?” 例如：“Where’s Ms Gao’s office?” · 回答：“It’s + 方位介词短语.” 例如：“It’s behind the sports field.” “It’s across from the school hall.” “It’s between the library and the gym.” ② 一般疑问句与回答（关于某地是否存在某物/地） · 一般疑问句：“Is there... in...?” 例如：“Is there a student centre in this school?” · 肯定回答：“Yes, there is.” ③ 寻找某物/地的表达 · “look for...” 例如：“I’m looking for my classroom.” ④ 指路相关表达 · “in that building” 例如：“Oh, it’s in that building, behind the sports field.” ⑤ 特殊疑问词引导的问路句型 · “Excuse me. Where’s...” 例如：“Excuse me. Where’s Ms Gao’s office?” 【设计意图】 通过对听力文本中常用表达和语法结构的归纳总结，帮助学生巩固与地点描述、问路等相关的英语知识，提升学生对相关英语知识的运用能力，为之后在实际情境中运用英语进行交流奠定基础。 post-listening 书面应用 【教师活动】 · 活动名称：Describing Our School · 活动目标：学生能够根据听力内容和1d任务，运用“There is/are”句型和方位介词描述校园中的场所及其位置关系，提升语言综合运用能力。 · 活动过程： 1. 教师引导学生回顾听力内容，梳理对话中提到的地点及其位置关系。 T: Let’s look back at the conversations. Where is the classroom? What about Ms Gao’s office? 2. 教师引导学生完成1d任务，鼓励学生使用完整的句子进行表达。 T: Now, let’s talk about the places in the picture using full sentences. 3. 教师展示书面应用示例，帮助学生理解任务要求。 示例： There is a student centre in this school. It is between the library and the gym. There is a classroom behind the sports field. It is where Class 2, Grade 7 meets every day. There is Ms Gao’s office in the teachers’ building. The teachers’ building is across from the school hall. 4. 教师组织学生以小组为单位，每人选择一个校园场所进行描述，并进行展示。 T: Work in groups. Each of you chooses one place and describes it using “There is...” and prepositions. Then share with the class. 5. 教师对学生的表现进行反馈，强调语言的准确性和逻辑性。 · 活动评价：根据学生描述的完整性、语言表达的准确性、逻辑性和合作表现进行评价。 【学生活动】 1. 完成课本1d任务，用完整的句子回答问题。 2. 根据教师提供的示例，模仿并创作自己的描述段落。 3. 小组内每人描述一个校园场所，最后向全班展示。 【设计意图】 通过听力内容的回顾和1d任务的完成，学生能够在真实语境中运用“There is/are”句型和方位介词描述校园场所，提升语言输出能力。书面应用示例为学生提供了语言支架，帮助他们组织语言、表达逻辑。小组合作和展示环节增强了学生的语言综合运用能力和合作意识，符合初中英语教学目标和学生认知水平。 口语应用 【教师活动】 · 活动名称：Pair Discussion – Exploring the School · 活动目标：学生能够根据1d的任务要求，使用“Is there...?”和“There is/are”句型进行问答练习，提升语言综合运用能力。 · 活动过程： 1. 教师引导学生回顾1d的任务内容：“Talk about the places in the picture in 1a.” 2. 教师展示1d的对话示例，并引导学生理解对话结构和语言表达方式。 3. 教师组织学生进行两人一组的问答练习，使用“Is there...?”句型询问校园中是否存在某个地点，并用“There is/are”句型回答，同时结合方位介词描述位置。 4. 教师提供语言支架，如： · Is there a library in this school? · Yes, there is. · Where is it? · It’s on the left of the student centre. 5. 教师巡视指导，纠正学生的语言错误，并鼓励学生大胆表达。 6. 教师邀请几组学生上台展示对话内容，并给予积极反馈。 · 活动评价：通过观察学生在对话中的语言表达、语法使用、语音语调以及合作交流能力进行评价。 【学生活动】 1. 学生两人一组，根据1d的对话结构进行问答练习。 2. 使用“Is there...?”句型提问，用“There is/are”句型回答，并结合方位介词描述地点位置。 3. 尝试在对话中加入听力原文中的信息，如Ms. Gao’s office的位置、student centre的位置等。 4. 上台展示对话内容，与同伴进行自然交流。 【设计意图】 · 通过1d的对话练习，帮助学生巩固“there be”结构和方位介词的使用，提高学生在真实语境中的语言输出能力。 · 通过两人合作练习，增强学生的语言互动和合作意识，提升口语表达的流畅度和准确性。 · 结合听力内容进行语言迁移，使学生能够在新情境中灵活运用所学语言知识，实现语言的内化与输出。 七、语言知识 【语言知识】 ① Prepositions of Position 位置介词 详细解释： 位置介词用于描述一个物体或地点相对于另一个物体或地点的位置。常见的位置介词包括： · in front of（在……前面） · behind（在……后面） · next to（紧挨着） · between（在……之间） · across from（在……对面） 这些介词通常用于描述学校、城市、房间等地点之间的相对位置。 典型例句： · The dining hall is next to the art building. · 餐厅紧挨着艺术楼。 · The gym is behind the student centre. · 体育馆在学生中心的后面。 · The music hall is across from the second classroom building. · 音乐厅在第二教学楼的对面。 · The student centre is between the library and the gym. · 学生中心在图书馆和体育馆之间。 ② There be 结构 详细解释： "There be" 结构用于表示某地存在某人或某物，意为“有……”。 · There is + 单数名词 / 不可数名词 · There are + 复数名词 结构：There is/are + 主语 + 地点状语 典型例句： · Is there a student centre in this school? · 这所学校里有学生中心吗？ · There are many students on the sports field. · 运动场上有很多学生。 · There is a fountain in front of the art building. · 艺术楼前有一个喷泉。 ③ Ask and Answer about Locations 询问和回答地点 详细解释： 在英语中，我们可以通过以下句型来询问和回答地点： · Where is/are + 名词？（……在哪里？） · 回答时使用位置介词 + 地点，例如：It’s in front of..., It’s behind..., It’s between... 典型例句： · A: Where is the classroom building? B: It’s next to the dining hall. A：教学楼在哪里？ B：它在餐厅旁边。 · A: Where are the students? B: They are on the sports field. A：学生们在哪里？ B：他们在运动场上。 ④ Describe Places You Like 描述你喜欢的地方 详细解释： 描述喜欢的地点时，可以使用以下句型结构： · I like... because...（我喜欢……因为……） · It’s... and...（它是……而且……） · You can... there.（你可以在那里……） 典型例句： · I like the sports field because I can play football there. · 我喜欢运动场，因为我可以在那里踢足球。 · The library is quiet and comfortable. I like reading there. · 图书馆安静又舒适，我喜欢在那里阅读。 ⑤ Listen for Specific Information 听取特定信息 详细解释： 在听力理解中，要注意捕捉关键地点和位置信息，尤其是对话中提到的地点名称和位置介词，如 behind, across from, between 等。 典型例句： · The classroom is behind the sports field. · 教室在运动场的后面。 · Ms Gao’s office is in the teachers’ building, which is across from the school hall. · 高老师的办公室在教师楼里，教师楼在行政楼的对面。 · The student centre is between the library and the gym. · 学生中心在图书馆和体育馆之间。 【设计意图】 1. 帮助学生掌握描述学校地点的基本词汇和句型，提升他们在实际语境中使用英语进行交流的能力。 2. 强化学生对位置介词和 there be 结构的理解与运用，为后续的听说读写活动打下基础。 3. 培养学生通过听力获取具体信息的能力，提高听力理解水平。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型 Summarize the key vocabulary and sentence structures in this lesson. 1. 重点词汇（Key Vocabulary） · Places in school（校园场所）： · dining hall（餐厅） · art building（艺术楼） · library（图书馆） · student centre（学生中心） · gym（体育馆） · classroom building（教学楼） · sports field（运动场） · teachers’ building（教师楼） · school hall（行政楼） · science building（科学楼） · music hall（音乐厅） · Prepositions of position（方位介词）： · in front of（在……前面） · behind（在……后面） · next to（紧挨着） · between（在……之间） · across from（在……对面） 2. 重点句型（Key Sentence Structures） · There be 句型（表示存在）： · Is there ... in this school? · Yes, there is. / No, there isn't. · Are there ... in this school? · Yes, there are. / No, there aren't. · 描述位置（Describing location）： · Where is the ...? · It's in front of / behind / next to / between / across from ... · ... is behind / in front of / next to / between / across from ... · 听力中出现的句型（From listening）： · It’s behind the sports field. · Her office is in the teachers’ building. · The teachers’ building is across from the school hall. · It’s between the library and the gym. 注意细节（Reminders）： · “between...and...” 表示“在……和……之间”，注意不要遗漏“and”。 · “across from” 表示“在……对面”，不是“对面的建筑本身”。 · “there be” 句型中，be动词要和后面的主语保持一致（单复数）。 【学生活动】 1. 跟随教师一起回顾本课的重点词汇和句型，完成填空或连线练习。 2. 使用方位介词和 there be 句型，描述校园地图中的建筑位置。 【设计意图】 1. 帮助学生系统梳理本课所学的校园场所词汇和位置表达，强化语言结构的记忆与运用。 九、课后任务 任务一： 地理与英语融合任务 1. 绘制一幅自己理想中的校园地图，用英语标注各个建筑的名称，如Library、Gym等，并运用in front of、behind等方位介词描述它们的位置关系。完成后，向家人用英语介绍这幅地图，既巩固英语方位表达，又锻炼绘图能力。 任务二： 数学与英语结合任务 1. 假设校园里每个建筑都是规则的几何图形，用英语描述它们的形状及占地面积，例如“The library is a rectangle with an area of...”。然后计算整个校园的大概面积，用英语记录计算过程和结果，提升英语描述及数学运算能力。 十、板书设计 What Do You Like About Your School? useful expressions： 1. Where is...? It’s next to/between/in front of... 2. Is there...? Yes, there is. 3. There is/are... 4. I like...because... 5. It’s across from/behind... 十一、教学反思 本节课围绕“校园场所”展开教学设计，通过观察校园图片、运用方位介词描述建筑位置、听力训练及对话练习，帮助学生掌握there be句型和位置表达，引导学生介绍并描述自己喜欢的校园场所。课程完成度较高，学生能正确使用方位介词和目标句型进行表达，基本达成教学目标。不足之处在于，1d对话环节中部分学生在实际交流中语言组织能力较弱，表达不够流畅，后续教学中应加强语言输出训练，提供更多支架支持，提升学生的综合语言运用能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$