2.2 创新永无止境 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

九年级上册 2.2 创新永无止境 教案 一、教材分析 本课是九年级上册第二单元“创新驱动发展”的第二课时，承接上一课“创新改变生活”，从“认知创新”转向“实践创新”，聚焦“如何实现创新”这一核心问题。教材分为“创新强国”和“激发创新活力”两目，逻辑上层层递进：先分析我国建设科技创新强国的必要性与路径，强调教育的基础作用；再从国家（自力更生）、企业（创新主体）、个人（创新精神）三个维度，阐述激发全社会创新活力的具体要求，最终落脚到“创新的目的是增进人类福祉”，为学生树立“参与创新、贡献创新”的意识提供理论支撑。 二、学情分析 九年级学生通过上一课学习，已初步理解创新的内涵与价值，但对“我国科技创新现状”“如何建设创新强国”等宏观议题认知较模糊，易受“我国科技已领先世界”或“我国科技处处落后”的片面观点影响。 同时，学生虽能感知企业创新（如华为、比亚迪），但对“企业为何是创新主体”“个人如何培养创新精神”缺乏深入思考。此外，学生对“教育与创新的关系”理解浅显，需通过具象案例建立“教育是创新基石”的认知。 三、学科素养目标 政治认同：认识我国科技创新的成就与挑战，认同“创新驱动发展战略”，增强建设科技强国的自信心与使命感。 道德修养：树立“自力更生、自主创新”的意识，培养敢于探索、勇于质疑的创新精神。 法治观念：渗透“保护知识产权”的法治意识，理解创新需在法律框架内进行。 健全人格：辩证看待我国科技现状（既不盲目自大，也不妄自菲薄），培养理性思维。 责任意识：明确青少年在创新中的责任，主动参与创新实践，树立“为国家创新贡献力量”的志向。 四、重点难点 重点：建设世界科技创新强国的路径；企业在创新中的主体作用；创新精神的表现。 难点：理解“自力更生、自主创新”的必要性（为何不能依赖技术引进）；教育、科技、创新三者的内在关联。 五、教学方法 1、数据教学法：展示我国科技创新成就与差距的权威数据（如研发投入占比、专利数量），增强说服力。 2、案例分析法：选取典型案例（如“华为鸿蒙系统研发”“北斗导航系统建设”），剖析创新实践路径。 3、辩论式讨论法：围绕“‘引进技术’与‘自主创新’哪个更重要”展开小型辩论，深化对难点的理解。 4、情境体验法：设计“假如我是企业研发负责人”情境，引导学生思考企业创新做法。 六、教学过程（1课时，45分钟） 环节一：导入新课（5分钟）、 活动形式：“科技成就盲盒”互动 展示三组“科技成就卡片”（正面为问题，反面为答案）：①“我国自主研发的全球定位系统是什么？”（北斗）；②“打破国外垄断的国产大飞机型号是？”（C919）；③“我国研发投入占GDP比重连续多年保持在多少以上？”（2.4%）。请学生随机抽取卡片作答，教师补充数据背景。 过渡语：从北斗到C919，我国科技成就显著，但要成为真正的“世界科技创新强国”，仍需持续努力。今天我们学习《创新永无止境》，探索“如何让中国创新走得更远”。 第一部分：创新强国——筑牢“科技自立”根基（20分钟） 问题1：我国为什么要建设世界科技创新强国？（7分钟） 数据对比展示： 成就：2023年我国研发投入达3.3万亿元，居世界第二；发明专利授权量连续多年全球第一。 差距：芯片制造、高端医疗器械等领域核心技术仍依赖进口；基础研究投入占比（约6%）低于发达国家（15%-20%）。 师生总结：建设科技强国是应对国际竞争的需要（避免“卡脖子”）；是实现高质量发展的关键（推动产业升级）；是满足人民美好生活需求的保障（如医疗、环保科技改善生活）。 问题2：如何建设世界科技创新强国？（7分钟） 小组讨论：结合“北斗导航系统建设”案例（坚持自主研发、加大基础研究投入、吸引顶尖人才），讨论“建设科技强国有哪些关键举措”，每组提炼2-3点。 教师梳理： 核心：坚持自主创新，加大基础研究投入； 保障：完善科技创新体制（如知识产权保护制度）； 关键：培养创新人才（依托教育）； 方向：聚焦“卡脖子”领域，突破核心技术。 问题3：我国为什么要重视发展教育？（6分钟） 案例分析：展示“华为‘天才少年’计划”（高薪吸引顶尖高校毕业生，支撑技术研发）和“我国九年义务教育巩固率超95%”的数据，思考“教育与创新的关系”。 师生总结：教育是创新的“基础工程”——教育培养创新人才（为科技发展提供智力支持）；教育普及科学知识（提升全民创新素养）；教育推动科研成果转化（高校是基础研究的重要阵地）。 第二部分：激发活力——凝聚“全民创新”力量（15分钟） 问题1：为什么要坚持自力更生、自主创新？（4分钟） 小型辩论：提出辩题“‘引进国外先进技术’能否替代‘自主创新’”，学生分正反方各抒己见（限时2分钟/方）。 教师点拨：技术引进可短期缩短差距，但核心技术买不来、讨不来（如美国对华为芯片禁运）；只有自力更生、自主创新，才能掌握发展主动权，避免被“卡脖子”，实现科技自立自强。 问题2：企业创新的重要性及具体做法？（4分钟） 情境思考：“假如你是某手机企业研发负责人，如何让企业在竞争中立足？”引导学生从“研发投入、人才培养、产品迭代”等角度发言。 总结： 重要性：企业是创新的“主体”（直接推动技术转化为产品，满足市场需求）； 具体做法：加大研发投入（如华为研发投入占营收15%以上）；建立创新团队；保护知识产权；推动产品创新与服务升级。 问题3：创新精神的表现在哪些方面？（3分钟） 案例列举：结合“袁隆平研究杂交水稻（敢于挑战权威）”“学生发明‘环保分类垃圾桶’（善于观察生活）”，提炼创新精神的表现。 师生总结：创新精神表现为：敢为人先、敢于冒险的勇气；探索新知的好奇心；挑战权威的批判精神；团队合作的协作意识；尊重知识产权的法治观念。 问题4：创新的目的是什么？（4分钟） 生活链接：让学生列举“创新改善生活”的例子（如共享单车解决“最后一公里”、在线教育打破地域限制），思考“创新最终为了什么”。 教师总结：创新的目的不是“为了创新而创新”，而是增进人类福祉，让生活更美好——从医疗科技拯救生命，到环保科技改善环境，最终都要服务于人的需求。 七、课堂小结（3分钟） 以“创新‘三维发力’”框架总结： 国家层面：实施创新驱动发展战略，建设科技强国（靠教育、自主创新）； 企业层面：承担创新主体责任，推动技术转化（靠研发、人才）； 个人层面：培养创新精神，参与创新实践（靠勇气、观察）； 核心目标：增进人类福祉，让生活更美好。 八、环节四：作业布置（2分钟） 撰写“我的创新小计划”：结合自身兴趣（如学习、生活），设计1个小创新想法（如“改进学习工具”“优化家务方法”），说明实施步骤（150字左右）； 观看纪录片《大国重器》片段，记录1个让自己印象深刻的科技成就，分析其背后的创新密码。 九、教学反思 1、优点： 采用“数据+案例+辩论”的组合方式，既用权威数据增强说服力，又通过互动活动激发学生思考，有效突破“自力更生的必要性”这一难点；紧密结合学生生活（如共享单车、在线教育），让“创新目的”等抽象概念更易理解，体现“从生活中来，到生活中去”的理念。 2、 不足： 对“教育、科技、创新的内在关联”讲解不够深入，部分学生仍未理清三者逻辑（如“教育如何具体支撑科技”），需进一步用“人才培养链条”（教育→人才→科技→创新）具象化； 创新精神的培养多停留在“理论层面”，缺乏课堂内的实操体验（如小型创新实践活动），学生参与感可进一步提升。 3、改进方向： 课前可布置“采访身边的创新者”（如学校科技老师、社区手工达人）任务，让学生从真实案例中感知创新精神；课堂中增加“10分钟微型创新实践”（如“用废旧材料设计实用小物件”），让学生在动手中体会创新过程，深化对创新精神的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$