2.1《立在地球边上放号》课件＋教学设计-2025-2026学年高一语文同步备课系列（统编版必修上册）

该高中语文课件围绕郭沫若《立在地球边上放号》，系统涵盖新诗特征、自然意象象征及五四精神，通过“地球侦探007破解诗歌谜案”情境导入，从“神秘信号”切入，引导学生探究“放号”含义、意象解码，衔接作者背景与时代密钥，构建情境到文本解读的学习支架。 其亮点在于情境化探究与多维度解码结合，以“侦探破案”激发思维能力，通过意象表格分组破译培养逻辑思维与语言运用，分角色朗读“情感声波”提升审美创造，作业“00后放号指南”联结当代增强文化自信。学生能深化文本理解与审美体验，教师可依托结构化设计提升教学效率。

无数的白云正在空中怒勇，好富壮丽的北冰洋的情景哟，无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。我眼前来了的滚滚的洪涛哟不断的。毁坏，不断的创造，不断的。努力哟。好好丽丽丽的绘画、丽的舞蹈、丽的音乐、丽的诗歌，丽娜raya木有。 于天地间奏响的变革华章 《立在地球边上放号》教学设计逐字稿 一、教材分析 《立在地球边上放号》是部编版高中语文必修上册的课文，选自郭沫若的第一部新诗集《女神》。作为 “五四” 时期浪漫主义诗歌的代表作，本诗以磅礴的气势、鲜明的时代特征，展现了新旧交替之际中国知识分子的觉醒与呐喊。 二、教学目标 1. 了解郭沫若的生平、创作背景及《女神》的地位，掌握 “新诗” 的基本特征。 2. 分析诗中 “白云”“太平洋”“洪涛” 等意象的特征与象征意义，赏析 “怒涌”“提”“推” 等词语的表现力。 3. 把握诗歌直抒胸臆、拟人化、想象等艺术特色，理解诗歌主旨。 4. 体会 “五四” 时期追求自由、崇尚变革、勇于突破的时代精神，理解 “放号者” 的精神内核。 三、教学过程 （一）导入：情境创设 ——“地球边缘的神秘信号” 师：同学们，今天我们要开启一场特别的 “侦探任务”！（出示课件：“警报！警报！检测到地球边缘神秘信号 ——‘无数的白云怒涌’‘太平洋要推倒地球’！”） 【数字人说话】我是地球侦探 007，现在需要大家协助 “破译信号”，解开这首诗背后的秘密。这首诗就是郭沫若的《立在地球边上放号》。让我们一起走进这场 “时代解码” 之旅！ （二）密钥预处理：了解背景，夯实基础 师：要破译信号，先得掌握 “密钥”—— 也就是与诗歌相关的背景知识。我们来看第一部分：密钥预处理。 1. 作者介绍 师：这首诗的作者是郭沫若，谁能结合预习说说你对他的了解？（学生回答后补充） 郭沫若原名郭开贞，是中国现代著名诗人、历史学家。他出生于四川乐山，家乡的自然风光孕育了他的浪漫主义情怀。1914 年他赴日学医，后受惠特曼影响弃医从文；1921 年与成仿吾等人成立 “创造社”，同年出版《女神》，这部诗集摆脱了旧体诗束缚，充满浪漫主义气息，成为 “五四” 时代的精神写照。他的作品还有《天狗》《屈原》等，大家可以课后拓展阅读。 2. 时代背景：1919 年的 “精神地震” 师：诗歌创作于 1919 年 9-10 月，这正是 “五四运动” 席卷中国的时期。这场运动带来了怎样的 “精神地震”？（出示课件：“旧道德、旧礼教被抨击，新思想、新文化被崇尚，科学与民主、个性解放成为时代强音”）正是这样的时代浪潮，催生了郭沫若笔下的 “放号” 之声。 3. 文体知识：什么是 “新诗”？ 师：这首诗是 “新诗”，和我们学过的旧体诗（如唐诗宋词）有什么不同？（学生思考后总结） 新诗是五四运动后兴起的新体诗歌，突破旧体诗的格律束缚，韵律灵活，语言贴近口语，更注重表达真挚情感。代表诗人有郭沫若、徐志摩、艾青等，我们今天学的这首，就是新诗 “自由奔放” 风格的典范。 （三）信号破译：解析诗句，把握意象 师：现在进入 “破案” 核心环节 —— 破译诗歌中的 “神秘信号”。先看题目：“立在地球边上放号”，该怎么理解？ 4. 题目解析 师：“立” 是动作，“在地球边上” 是地点，“放号” 是 “吹响号角”。所以字面意思是 “站在地球边上吹响号角，发出呼唤”。这个 “放号者” 在呼唤什么？我们从诗句中找答案。 5. 朗读指导：体会气势 师：要读懂诗歌，先得 “读” 出味道。大家看朗读提示：“滚滚的” 要重读，读出大海奔涌的磅礴；“力哟！力哟！” 要一句比一句高，像呐喊、像招呼。我们分组试读，感受这种宏伟、强力的气势！（学生朗读，教师点评） 6. 意象分析：解码 “自然信号” 师：诗中出现了哪些自然意象？它们有什么特征，又象征着什么？我们结合表格来探究。（出示表格，引导学生填写） 意象 诗中特征 象征意义（时代解码） 怒涌的白云 发力的太平洋 滚滚洪涛 师：重点看 “怒涌” 这个词 —— 如果换成 “飘动”，效果有何不同？（学生讨论） “飘动” 只写轻盈位移，而 “怒涌” 用拟人化，赋予白云 “愤怒奔涌” 的爆发力，更能体现时代的激情！再看 “太平洋” 的动作：“提” 表现万顷波涛横扫旧宇宙的力量，“推” 表现对旧世界的猛烈冲击，这两个字，把 “力” 写活了！ 师：“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”最突出的两个动词好在哪里？请加以赏析。 “提”表现了“太平洋”汪洋浩瀚的万顷波涛横扫旧宇宙的力量。“推”表现了“太平洋”向旧世界、旧文化、旧传统发起的猛烈冲击。诗句充溢着对力的崇高美的歌颂，表达了诗人内心摧毁旧事物、创造新世界的激情。 师：诗歌为什么要描绘滚滚洪涛？ 以象征手法展现了“五四”运动所激起的磅礴声威，这一浪潮跨越太平洋，直接触动了敏锐捕捉时代节奏的郭沫若。对于中国而言，“五四”运动如同汹涌澎湃的洪流，知识分子以个体觉醒推动民族觉醒，如五四运动中学生罢课、工人罢工，将个人抗争转化为救亡图存的集体行动。象征全球趋势的大规模工业化生产，正以势不可挡的势头横扫日本，冲击中国，并注定将扩散至全球的每一个角落，这是历史发展的必然趋势。 7. 情感探究：从 “毁坏” 到 “创造” 师：诗中洪涛在 “毁坏”“创造”“努力”，这三个词是递进关系。大家分角色朗读（男生读 “毁坏”，女生读 “创造”，全班齐读 “努力”），感受其中的情感变化。（学生朗读） 师：“毁坏” 的是旧社会、旧制度；“创造” 的是新社会、新思想；“努力” 是新青年的行动。分角色朗读下面的诗句，感受声波变化！男生、女生分角色读，看谁‘破译’的情感更震撼～”从毁坏到创造再到努力，是层层递进的。 师：我们来看诗句 “力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！” “绘画”指展现出的大海白云的壮丽景色；“力的舞蹈”是洪涛滚滚的比喻；“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音；“力的律吕”是则是洪涛的节奏和音律。 诗人运用了排比的手法，从多个角度描绘了“力”的丰富内涵。这种排比的运用，让诗句富有节奏感，也让我们能从多层面感受到 “力” 之美，而诗人尽情歌颂的这种“力”，正是五四时期那种时代精神的特征。 （四）锁定身份：明确 “放号者” 是谁 师：谁在地球边 “放号”？诗里没明说，但线索藏在字里行间。大家快速默读，找找 “放号者” 的身份。（学生思考） 师：其实，“放号者” 既是诗人郭沫若自己，更是所有怀揣变革热忱、拥抱时代浪潮的新青年群体！他们站在 “地球边上”，看到了世界的变革，用号角吹响了中国的觉醒。 （五）警报解除：总结精神，把握主旨 师：“案件” 即将侦破！我们总结一下：“放号” 的本质是什么？ 8. 五四精神提炼 师：诗歌背后是五四精神的回响 —— 追求自由、崇尚变革、勇于突破。这是知识分子以诗歌为火炬，在 “破旧立新” 的转折期，点燃个体觉醒、照亮民族走向现代的道路。 9. 艺术特色总结 师：这首诗为什么能如此震撼？ 因为它有三大特色：①想象奇特：诗人化身为地球边上的巨人，尽收大洋景色；②直抒胸臆：四组 “啊啊”、六个 “哟”，宣泄热烈奔放的情感；③拟人化：白云 “怒涌”、太平洋 “推” 地球，让意象更生动。 10. 文章主旨 师：总之，诗歌以气吞山河的气概，想象巨人所见的壮丽景象，歌颂 “力” 的壮美，反映了被 “五四” 怒潮唤醒的革命知识青年的豪迈气概。 （六）教师寄语 师：同学们，今天我们破译的不仅是一首诗，更是国人血脉中的 “力之基因”。现在，该你们用 00 后的方式，在地球的边缘，吹响属于这个时代的精神号角了！下课！ （七）拓展延伸：作业布置 师：郭沫若的呐喊穿越百年，今天的我们该如何 “放号”？请大家以 “00 后放号指南” 为题，结合案例（如 95 后航天工程师、乡村支教志愿者），写一篇 300-500 字短文，谈谈 00 后该如何用自己的方式，吹响时代的号角。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高中语文必修上册 郭沫若 于天地间奏响的变革华章 情境创设 ‘无数的白云怒涌’ ‘太平洋要推倒地球’！ 警报！警报！ 检测到地球边缘神秘信号 情境创设 我是地球侦探007，现在需要同学们协助破案： （1）‘放号’是什么意思？立在地球边上看到了什么？ （2）谁在地球边‘放号’？快翻开课本，咱们破解这场‘诗歌谜案’！” ‘无数的白云怒涌’ ‘太平洋要推倒地球’！ 警报！警报！ 检测到地球边缘神秘信号 我是地球侦探007，现在需要同学们协助破案： （1）‘放号’是什么意思？立在地球边上看到了什么？ （2）谁在地球边‘放号’？快翻开课本，咱们破解这场‘诗歌谜案’！” 密钥预处理 作者与背景 第一部分 作者介绍 郭沫若 郭 沫 若 原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家，历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。 主要作品 诗歌《天狗》《风凰涅架》《地球，我的母亲！》《炉史煤》《天上的街市》等 历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等 作者介绍 郭沫若 1960年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。 郭 沫 若 1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。 1921年与成仿吾、郁达夫等一同建立“创造社”。同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。 作者介绍 郭沫若 1926年参加北伐战争。 郭 沫 若 1928年2月被迫流亡日本。 1937年7月归国抗战。抗日战争全面爆发，在上海主办《救亡日报》，组织文化宣传队、战地服务团赴前线劳军。 中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。 情境创设 时代密钥 1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。 1919 年的精神地震 情境创设 时代密钥 倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。诗人怀着十分崇敬的心情，于1919年9、10月间，写成了《立在地球边上放号》这首时代潮音。 1919 年的精神地震 文体知识 郭沫若 郭沫若 卞之琳 戴望舒 徐志摩 艾 青 新 诗 亦称“现代诗”，与传统的旧体诗相对，主要指五四运动时期及之后兴起的新体诗歌形式，涵盖了现代格律诗、自由诗、散文诗等多种类型。其核心特征在于突破了旧体诗的严格格律束缚，韵律更加灵活，语言风格贴近日常口语，内容上着重于表达诗人的真挚情感和深刻体验。 代表诗人 第二部分 自然意象解码 信号的破译 信号破译 “立在地球边上放号”怎么读，怎么理解? “立”是一个动词， “在地球边上”点明地点， “放号”的意思是“吹响号角”。 “立在地球边上放号”的字面意思是： 站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。 情境创设 时代密钥 点击播放 诵读指导 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的/努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟! 宏伟 强力 壮丽 炽热 滚滚的 力哟！力哟！ “要重读” 应该重读，读出大海的波涛奔涌的磅礴之势。 滚滚的 像是在呐喊，又像是在招呼，读出一句比一句高的气势。 力哟！力哟！ 信号破译 侦探007调出“神秘信号”，启动“意象扫描仪”这些‘自然信号’不简单！小组合作，分组破译——白云、太平洋、洪涛藏着啥秘密？ 意象 诗中特征 象征意义（时代解码） 怒涌的白云 发力的太平洋 滚滚洪涛 信号破译 侦探007抛出“反向验证”挑战： “如果把‘怒涌’换成‘飘动’，信号会丢失啥？” 怒涌 飘动 仅描述物体轻盈的位移，缺乏 “怒” 字的情感浓度。 “飘动” 以拟人化的笔触，将白云的动态赋予 “愤怒奔涌” 的爆发力，暗合五四时期 “破坏旧世界” 的革命激情。 “怒涌” “推” 表现了“太平洋”向旧世界、旧文化、旧传统发起的猛烈冲击。 词语赏析 “无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”最突出的两个动词好在哪里？请加以赏析。 怒涌 飘动 “提” 表现了“太平洋”汪洋浩瀚的万顷波涛横扫旧宇宙的力量。 诗句充溢着对力的崇高美的歌颂，表达了诗人内心摧毁旧事物、创造新世界的激情。 探究思考 怒涌 飘动 诗歌为什么要描绘滚滚洪涛？ 对于中国而言，“五四”运动如同汹涌澎湃的洪流，知识分子以个体觉醒推动民族觉醒，如五四运动中学生罢课、工人罢工，将个人抗争转化为救亡图存的集体行动。 以象征手法展现了“五四”运动所激起的磅礴声威，这一浪潮跨越太平洋，直接触动了敏锐捕捉时代节奏的郭沫若。 探究思考 怒涌 飘动 象征全球趋势的大规模工业化生产，正以势不可挡的势头横扫日本，冲击中国，并注定将扩散至全球的每一个角落，这是历史发展的必然趋势。 诗歌为什么要描绘滚滚洪涛？ 以象征手法展现了“五四”运动所激起的磅礴声威，这一浪潮跨越太平洋，直接触动了敏锐捕捉时代节奏的郭沫若。 信号破译 小组合作，分组破译——白云、太平洋、洪涛藏着啥秘密？ 意象 诗中特征 象征意义（时代解码） 怒涌的 白云 发力的 太平洋 滚滚洪涛 汹涌、失控的动态 颠覆式、摧毁性的能量 持续性、席卷一切的气势 象征 “五四” 浪潮中觉醒者的激情与力量 象征摧毁旧世界的 磅礴力量 象征五四运动的巨大声势 词语赏析 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 怒涌 飘动 诗人运用排比手法为“毁坏”呐喊，为“创造”呼号，为“努力”着的不可抗拒的力量引吭高歌！ 力的“毁坏” 破坏旧社会、旧制度、旧思想、旧文化 力的“创造” 创造新社会、新秩序、新思想、新文化 力的“努力” 需要新青年为之不断努力 情感声波 怒涌 飘动 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 朗读下面的诗句，感受声波变化！ 男生、女生分角色读，看谁‘破译’的情感更震撼～” 从毁坏到创造再到努力，是层层递进的。体现了诗人自我意识的觉醒，以及诗人破坏旧世界、开创新世界的勇猛的革命精神。 啊啊！是呐喊、是欢呼！情感一层比一层沸腾！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 怒涌 飘动 诗人运用了排比的手法，从多个角度描绘了“力”的丰富内涵。这种排比的运用，让诗句富有节奏感，也让我们能从多层面感受到 “力” 之美，而诗人尽情歌颂的这种“力”，正是五四时期那种时代精神的特征。 力的绘画 指展现出的大海白云的壮丽景色 力的舞蹈 是洪涛滚滚的比喻 力的音乐，力的诗歌 是洪涛的声音 力的律吕 则是洪涛的节奏和音律 第三部分 锁定放号者身份 身份的推理 谁在地球边“放号”？ 怒涌 飘动 诗里没直接说谁，但线索藏在字里行间～快速默读诗歌，找找‘放号者’的‘隐藏身份’！ 表面上 横跨两大洋的巨人 实际上 诗人的自我形象＋时代觉醒者 “放号者”既是诗人郭沫若，更是怀揣变革热忱、拥抱时代浪潮的新青年群体代表！ 情境创设 总结“放号”背后的五四精神 警报解除！ 追求自由 崇尚变革 勇于突破 情境创设 “放号” 的本质，是五四知识分子以诗歌为火炬，在 “破旧立新” 的历史转折期，既点燃个体觉醒的火焰，又照亮民族走向世界、走向现代的道路。 这声呐喊，既是对旧中国的 “毁弃之号”，也是为新世界吹响的 “创造之号”，最终成为五四精神在文学场域的永恒回响。 艺术特色 怒涌 飘动 想象丰富奇特 诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。 强烈抒情色彩 全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。 语言形象生动 将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。 情境创设 时代密钥 诗歌以无与伦比、气吞山河的气概，想象一个巨人立在地球边上看到的宏伟壮丽的景象，由此心生对“力”的赞美、歌颂，以至对“力”的倾倒；体现出诗人充实的内心和如沸的激情，反映了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的豪迈气概。 文章主旨 情境创设 时代密钥 同学们，当我们合上课本，郭沫若的呐喊仍在教室里回荡。请记住：今天我们破译的不是一首诗，而是藏在每个中国人血脉里的 "力之基因"—— 现在，该你们用 00 后的方式，在地球的边缘，吹响属于这个时代的精神号角了！ 教师寄语 情境创设 时代密钥 当郭沫若笔下的“太平洋洪涛”穿越百年，在 新时代的屏幕上激荡成怎样的浪花？ 请以“00 后放号指南”为题，结合具体案例（如 “95 后” 航天工程师、乡村支教志愿者等），撰写一篇 300-500 字的短文。谈谈 00 后该如何用自己的方式，吹响时代的号角。 作业布置 大气红色音乐 懒懒微播 每一首都好听的背景纯音乐 200370.92 null 21211.445 null 3291.4329 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$ 备好课，就来大麦语文 《立在地球边上放号》导学案 学习目标 1. 了解郭沫若的生平、创作背景及《女神》的地位，掌握 “新诗” 的基本特征。 2. 分析诗中 “白云”“太平洋”“洪涛” 等意象的特征与象征意义，赏析 “怒涌”“提”“推” 等词语的表现力。 3. 把握诗歌直抒胸臆、拟人化、想象等艺术特色，理解诗歌主旨。 4. 体会 “五四” 时期追求自由、崇尚变革、勇于突破的时代精神，理解 “放号者” 的精神内核。 一、预习准备 1. 作者与背景 · 郭沫若原名______，是中国现代著名______、____________，1914 年赴日学医，后受______影响弃医从文；1921 年与成仿吾等人成立 “_____________”，同年出版诗集《_________________》，代表作还有《___________》《______》等。 · 本诗创作于 1919 年 9-10 月，正值 “五四运动” 时期，这场运动的核心是抨击______、__________，崇尚_______、______，倡导科学与民主、个性解放。 2. 文体知识 新诗是五四运动后兴起的新体诗歌，其特点是______________（提示：从格律、语言、情感表达角度概括），代表诗人有________、_______、________等。 二、文本研读 （一）整体感知 1. 朗读诗歌，按提示标注朗读重音：用 “・” 标出 “滚滚的” 等需重读的词，用 “↑” 标出 “力哟！力哟！” 等需上扬的句尾，体会诗歌的磅礴气势。 1. 题目 “立在地球边上放号” 中，“立” 指______，“在地球边上” 是______，“放号” 指______，整体含义是______。 （二）意象与词语赏析 1. 填写表格，解析诗中核心意象： 意象 诗中特征 象征意义（时代解码） 怒涌的白云 ______ ______ 发力的太平洋 ______ ______ 滚滚洪涛 ______ ______ 1. 词语对比探究： “怒涌的白云” 中，“怒涌” 与 “飘动” 的表达效果差异：____________________________________________________________________________________________________________________________。 “无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒” 中，“提” 和 “推” 的妙处：____________________________________________________________________________________________________________________________。 （三）情感与手法探究 1. 诗中 “毁坏”“创造”“努力” 三个词是______关系，“毁坏” 指______，“创造” 指______，“努力” 指______，体现了诗人_____________的精神。 1. 赏析诗句 “力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”： · “力的绘画” 指________________；“力的舞蹈” 指__________________；“力的音乐”“力的律吕” 指_______________；“力的诗歌” 指___________________。 · 该句运用______手法，作用是___________________________。 （四）“放号者” 身份解读 “放号者” 的身份是______（多选），理由是________________________。 A. 诗人郭沫若自己 B. 五四时期的新青年群体 C. 时代觉醒的知识分子 D. 旧世界的旁观者 三、艺术特色与主旨总结 1. 本诗的艺术特色有： ①_____________________（如诗人化身为地球边上的巨人，尽收大洋景色）； ②_______________________（如四组 “啊啊”、六个 “哟”）； ③_______________________（如白云 “怒涌”、太平洋 “推” 地球）。 3. 诗歌主旨：______________________________________________。 四、拓展延伸 郭沫若的呐喊穿越百年，今天的我们该如何 “放号”？请大家以 “00 后放号指南” 为题，结合案例（如 95 后航天工程师、乡村支教志愿者），写一篇 300-500 字短文，谈谈 00 后该如何用自己的方式，吹响时代的号角。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$