第八章第4节 同一直线上二力的合成 ----2024-2025学年人教版物理八年级下学期

该初中物理课件聚焦“同一直线上二力的合成”，通过提水实例和曹冲称象典故导入，建立“等效替代”核心思想，以实验探究（橡皮筋拉至O点）为支架，衔接概念建构与实际应用（帆船、列车、排球），形成完整知识脉络。 其亮点在于融合科学探究与科学思维，规范实验设计（含记录表格）引导学生通过证据推导规律，结合物理观念解释生活现象，助力学生提升探究能力与应用意识，教师可直接利用结构化内容高效开展教学。

第八章第4节 同一直线上二力的合成 知识点1：力的合成 一桶水可以由一个人来提起并保持静止状态，也可以由两个人一起提起到同一高度并保持静止状态。这表明一个力产生的效果可以与两个力共同作用产生的效果相同。 如果一个力单独作用的效果与几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫做分力。在物理学中，求几个力合成的过程叫力的合成。 曹冲称象 大象压船和石头压船产生相同的作用效果，即大象对船的压力等于石头对船的总压力。 效果相同 等效替代 知识点1：力的合成 知识点1：力的合成 一个弹簧测力计对橡皮筋的作用和两根绳子对橡皮筋的共同作用效果相同吗? 知识点2：同一直线上二力的合成 同一直线相同方向的两个力让橡皮筋到O点 同一直线相反方向的两个力让橡皮筋到O点 知识点2：同一直线上二力的合成 设计实验时请思考: (1) 实验中，要研究哪个物体的受力? (2) 如何使一个力的作用效果与两个力的作用效果相同？ (3) 如何设计实验记录表格？ 知识点2：同一直线上二力的合成 实验1：同一直线上方向相同的两个力的合成 1.如图，将橡皮筋一端固定，另一端与小圆环相连。把两个弹簧测力计分别通过细绳与小圆环相连后，沿水平方向向右拉橡皮筋，将小圆环拉至O点，标记下此时小圆环的位置，并记录两个弹簧测力计的示数F1、F2。 2.只用一个弹簧测力计拉橡皮筋，将小圆环再次拉到O点，记下弹簧测力计的示数F合。 3.改变拉力F1、F2的大小，多做几次实验。将F合与F1、F2的示数进行比较并分析F合与F1、F2方向的关系。 知识点2：同一直线上二力的合成 实验1：同一直线上方向相同的两个力的合成 实验 序号 F₁ F₂ F合 大小/N 方向 大小/N 方向 大小/N 方向 1 2 3 结论 F合= 合力方向与 方向相同 知识点2：同一直线上二力的合成 实验2：同一直线上方向相反的两个力的合成 1.如图，用两个弹簧测力计沿相反的方向水平拉橡皮筋，并记下此时小圆环的位置O'点，并记下两个弹簧测力计的示数F1'、F2'。 2.只用一个弹簧测力计拉橡皮筋，将小圆环再次拉到O'点，记下弹簧测力计的示数F合'。 3.改变拉力F1'、F2'的大小，多做几次实验。将F合'与F1'、F2'的示数进行比较并分析F合'与F1'、F2'方向的关系。 知识点2：同一直线上二力的合成 实验2：同一直线上方向相反的两个力的合成 实验 序号 F₁’ F₂’ F合’ 大小/N 方向 大小/N 方向 大小/N 方向 1 2 3 结论 F合’= 合力方向与 方向相同 知识点2：同一直线上二力的合成 1. 同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，即 F = F1 + F2，方向与这两个力的方向相同 2. 同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，即 |F = F1 - F2|，方向跟较大的那个力的方向相同 不同型号的帆船配有不同数量的帆船。同一艘帆船的船帆越多获得的动力越大，这是为什么？ 知识点2：同一直线上二力的合成 学以致用： （1）行驶在平直轨道上的列车，如果牵引力与阻力大小相等，则合力等于0，二力平衡，列车将做匀速直线运动。 知识点2：同一直线上二力的合成 学以致用： （2）行驶在平直轨道上的列车，如果牵引力小于阻力，则合力不为0，方向与列车前进方向相反，列车将逐渐慢下来。 知识点2：同一直线上二力的合成 学以致用： 排球垫球时，排球离开胳膊肘后竖直上升，到达最高点后竖直下落。排球上升过程中是加速的还是减速的？为什么？排球下降过程中是加速的还是减速的？为什么？排球上升过程中的合力与排球下降过程中的合力相比哪个大？ $$