Unit 4 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“介绍朋友”核心句型“This is.../He’s/She’s my friend”及字母Ll、Mm、Nn的学习。以Big question“How do you introduce your friends?”导入，结合单元主题图、音视频材料，引导学生从已知问候语过渡到新句型，搭建“感知—梳理—应用”的学习支架。 此设计以情境创设和任务驱动为特色，通过角色表演、小组介绍朋友等活动培养语言能力，归纳句型、改编故事提升思维品质，渗透友好社交态度培育文化意识。学生能在真实情境中运用语言，教师可依托结构化活动与评价提升教学效率，夯实英语基础。

Unit 4 This is my friend Cartoon time教学设计 单元 Unit 4 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big question:"How do you introduce your friends?” 引入单元主题，并提出两个单元学习目标：朋友间相互介绍和向家人介绍朋友。以单元主题图整体呈现学习情境，将看图片、听对话、看视频作为学习热身活动，引导学生初步感知单元主题，带着对Big question的思考开始本单元学习。 ●Cartoon time 【What】本语篇通过简短的对话，展示了放学后学生之间互动的场景。放学后，博比和萨姆友好地跟同学道别，接着，博比遇到了姐姐蒂娜，他向蒂娜介绍自己的朋友萨姆，蒂娜却害怕地逃走了。 【Why】本语篇通过博比与不同角色的互动，展示基本的问候语，引导学生学习如何向他人介绍自己的朋友，帮助学生了解如何用英语进行社交互动。同时，故事引导学生形成友好和礼貌的社交态度。 【How】本语篇复现了问候用语“Goodbye.""Hello.”“Hi.”“Nice to meet you. ”等，展示了角色之间的互动。出现新句型“This is Sam.He's my friend.”，引导学生初步感知“介绍朋友”这一单元主题。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中理解Cartoon time的内容，获取、梳理介绍朋友的句式，体会Tina最后跑走的幽默。以找、听、读、写的方式掌握字母Ll、Mm、Nn。（学习理解） 2. 准确流利地朗读对话并理解对话内容，思考总结介绍自己朋友的相关句型，能够在教师帮助下转换角色进行对话表演。（应用实践） 3. 运用“This is.../He’s.../She’s my friend”等重点句型分角色表演并改编故事，体验故事趣味，并能介绍自己朋友。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 this, friend, she, he 【核心句型】 1. This is ... 2. He's/She's my friend. 教学重难点 【重点】 1. 学生需要熟练掌握向他人介绍某人时用到的核心词汇，如“this”“friend”“she”“he” 。学会运用核心句型“This is …”“He’s / She’s my friend.”来介绍自己的朋友。 2. 能够准确模仿朗读故事中的句子，掌握正确的语音、语调、节奏、连读和重读等。 3. 精准掌握字母Ll、Mm、Nn的读音、书写笔顺和占格，能够正确识别和发音，并通过游戏等方式加深记忆。 【难点】 1. 在各种不同的真实场景中，能够灵活、恰当地运用“This is .../He's/She's my friend.”尝试向别人介绍某人，结交更多的朋友。 2. 在深入理解故事的基础上，能够完整、有条理地复述Cartoon time的故事 。 学情分析 三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，对英语充满好奇与兴趣 ，且在前三个单元已掌握基本问候、自我介绍及询问名字等简单表达，积累了一定的英语基础与学习习惯。但他们尚未接触过向他人介绍朋友的表达，在实际运用英语进行社交互动时存在困难。此阶段学生形象思维占主导，对生动有趣的卡通故事、游戏等学习形式接受度高，利于通过Cartoon time的学习掌握介绍朋友的相关表达 。 教学工具 PPT、带人物图片的头饰、教学语篇视频、字母卡片 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中理解Cartoon time的内容，获取、梳理介绍朋友的句式，体会Tina最后跑走的幽默。以找、听、读、写的方式掌握字母Ll、Mm、Nn。 1.学生在问题“Who can you see?”的引领下，观察Lead-in板块的单元主题图，快速识别场景中的人物。 2.学生仔细观察图片，回答问题“What are they doing?”。 3.学生带着问题“Who is Xu Tiantian's new friend?”听对话、看 视频，梳理人物关系，了解徐甜甜的新朋友是谁。 4. 学生跟读录音文本，模仿语言并思考如何介绍一位朋友，归纳句型“This is...He's/She's my friend.”。 5. 学生再次朗读Cartoon time内容并 在文中找出字母L1、Mm、Nn。 6.学生听录音，跟录音指读字母L1、Mm、Nn。小组合作轮流读或者教师 指读(如教师指M, 学生匹配m)。 7.学生看教材第35页的图片，从图片中分别找出L、M、N。 8.学生观看动画，并跟随动画用手指仿写字母。 9.学生在教材上描红书写字母LI、Mm、Nn。 教师观察学生能否正 确识别图中人物，给予适时指导。 教师根据学生的语言输出情况发现问题，及时提供帮助。 教师关注学生听录音、 跟读模仿的情况，给予必要帮助。 教师观察学生能否快 速找出目标字母并进行答案核对，强化学生对字母Hh、Ii、Jj、 Kk的感知。 教师指导学生正确朗读字母并对小组合作结果进行评价。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，借助单元主题图，引领学生进入单元主题情境，通过看图描述等活动认识图中人物，借助音视频材料感知核心语言，初步形成介绍朋友的结构化知识。本阶段学习活动通过找、听、读、写的方式，使学生掌握字母L1、Mm、Nn的音与形。小组活动或师生互动增加了活动的趣味性，反复找、听、 读、写的环节加深了学生对字母的印象，帮助学生更好地完成字母的认读与书写，为以后的英语学习奠定基础，提升英语学习的兴趣。 2. 准确流利地朗读对话并理解对话内容，思考总结介绍自己朋友的相关句型，能够在教师帮助下转换角色进行对话表演。 10.学生观看卡通故事视频，了解故事情节，找出故事中的主要人物，完成读后学习活动A Read and circle。 11.学生自读文本，回答文末读后问题："How does Bobby introduce his friend to Tina?”，在同伴讨论、教师引导的基础上，找出介绍朋友的关键句型："This is Sam He's my friend.”。 12.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注 语音、语调、节奏、 连读和重读等。 13.学生结合读后学习活动B Read and answer 开展读后讨论。并 在教师的引导下思考拓展问题："Is Tina afraid of Sam? Why?”，体会卡通故事的幽默之处。 14.学生在教师指导下，总结、归纳介绍朋友的核心语言：“This is ...He's/She's my friend.”。 教师指导学生准确认读Sam、Tina、Max和 Willy这几个英文名。 教师巡视学生能否准确寻找并标记关键句，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 教师引导学生根据图片信息和关键句作答， 观察学生的语言输出情况，给予必要的帮助。 教师指导学生理解代词 he指代男性，she指代女性。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过看视频、自主阅读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生主体性，培养学生寻读的阅读策略。同时通过跟读对话和分角色朗读，引导学生关注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础。 3.运用“This is.../He’s.../She’s my friend”等重点句型分角色表演并改编故事，体验故事趣味，并能介绍自己朋友。 15.学生开展小组活动： 一人扮演博比，其余组内成员运用目标语言轮流向其介绍自己的朋友。参考语言： S1: Hello,Bobby. This is Tom. He's my friend. S2: Nice to meet you,Tom. S3: Nice to meet you too, Bobby. This is Alice. She's my friend. S2: Hello, Alice. S4: Hello, Bobby. This is ...He's/She's.. 16. 学生分角色表演卡通故事，并适当进行语言拓展。 17. 学生基于对话内容， 在教师的引导下创设新情境，思考博比会如何向蒂娜介绍自己的朋友马 18.克斯和威利， 完成读后学习活动C Imagine and act。 教师观察学生在新的语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生游戏完成情况，根据学生表现给予适时的语言补充和游戏指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过角色替换对话和角色扮演巩固并拓展学生的语言运用能力。学生通过角色替换对话，增强实际交流中的应变能力；创意角色扮演则鼓励学生发挥想象力，创新语言输出。 课堂练习 一、从括号中选择合适的内容填空。 1. ________ (Is / Are) he a friend of yours(你的)? 2. —This is my mum. —________ (She’s / He’s) beautiful. 3. —Do you know Andy? —Yes. She’s my friend _______ (to / too). 4. —Am ______ (I / you) the letter “M”? —Yes, ______ (I / you) are. 二、从方框中选出与句子相对应的答句。 ( ) 1. Hi, I’m Lily. ( ) 2. Alice is my friend. ( ) 3. Goodbye, Miss Lu. ( ) 4. Are you Wang Ming? ( ) 5. This is Bob. 课后作业 基础： 写一写 新学的字母Ll、Mm、Nn书写三遍。 提高： 读一读 听音频，朗读Cartoon time。 拓展： 说一说 制作一张关于你朋友的卡片，并尝试用 ‘This is.../He’s.../She’s my friend’ 介绍这位朋友。 板书设计 教学反思 在本次《Unit 4 This is my friend》第1课时Cartoon time的教学中，利用动画、角色扮演等方式，充分调动了学生的积极性，他们能较好掌握核心句型与字母知识 。但也存在不足，句型操练环节形式稍显单一，部分学生参与度不高；小组讨论时，个别学生主导讨论，部分学生参与感弱。后续教学中，我会丰富活动形式，如开展游戏竞赛，增加学生开口机会；加强小组引导，确保每位学生都能深度参与 。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$