光荣奖章（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册 《光荣奖章》教学设计 1、 学情分析 （1） 认知基础 二年级学生对 “荣誉” 有初步生活感知（如幼儿园的小红花、学校的 “纪律小标兵” 奖状），但对 “奖章” 的认知存在以下特点： 1. 认知零散：多数学生见过奖章（如运动会奖牌、节日表彰奖章），但仅关注 “亮晶晶、好看” 的外观，无法系统识别奖章的核心组成（形状、图案、文字），常将 “奖章” 与 “徽章”“胸针” 混淆； 2. 意义理解浅：知道 “得奖章是厉害的事”，但难以关联 “奖章上的图案、文字与荣誉主题的关系”（如看到 “五角星图案” 不知道代表 “优秀”，看到 “小能手” 文字不知道对应 “技能突出”）； 3. 审美依赖直观：偏爱 “颜色鲜艳、有光泽” 的奖章（如金色、红色），对 “简洁大气” 的设计（如银色金属奖章）接受度低，需通过教材案例引导多元审美。 （2） 身心特点 1.思维特点：以具象思维为主，抽象逻辑能力弱，对 “奖章设计要贴合荣誉主题” 的理解需借助 “生活案例 + 教材插图” 辅助，如用 “运动会奖章画跑道图案” 让学生理解 “图案要和荣誉内容相关”； 2.动手特点：能完成 “剪圆形、涂颜色、贴贴纸” 等基础操作，但精细动作（如用剪刀剪星形边缘、用彩笔写小文字）仍不熟练，易出现 “边缘不整齐、文字歪扭” 的问题，需提供 “模具辅助（如圆形瓶盖）、简化文字（如贴‘优秀’贴纸）”； 3.情感特点：渴望被认可，愿意主动分享 “自己得过的荣誉”（如 “我得过小红花”），但在 “设计奖章给他人” 时易以自我为中心（如只画自己喜欢的图案，忽略对方的荣誉特点），需通过 “情境引导” 培养 “为他人设计” 的意识。 （3） 潜在困难 1. 设计要素与主题的匹配：易出现 “图案与荣誉无关” 的问题（如给 “读书小明星” 的奖章画篮球图案），需通过教材案例分析 “图案、文字如何呼应主题” 突破； 2. 精细操作的耐心：剪复杂形状（如星形、心形）时易烦躁放弃，或涂颜色时超出轮廓，需通过 “分步指导 + 正向激励（如‘剪得真整齐，奖励小贴纸’）” 保持积极性； 3. 荣誉意义的深度理解：易将 “得奖章” 等同于 “获得奖励”，忽视 “奖章背后的努力（如认真读书、帮助同学）”，需通过 “故事分享” 强化 “荣誉与付出的关联”。 2、 核心素养目标 核心素养维度 具体目标 图像识读 1. 结合教材奖章案例（如第 32 页 “优秀学生奖章”、第 33 页 “劳动小能手奖章”），能识别奖章的 3 个核心组成：形状（圆形、星形、心形）、图案（五角星、书本、小扫把）、文字（“优秀”“劳动小能手”），并指出 “教材奖章中各要素的位置”（如 “‘优秀学生奖章’的五角星在中间，‘优秀’两个字在下面”）；2. 能观察教材奖章的色彩搭配，说出 “金色、红色常用来表现荣誉，让人觉得光荣”。 审美判断 1. 能从教材 2 个不同主题的奖章中选出 “自己最喜欢的 1 个”，并说出 1 个简单理由（如 “我喜欢‘劳动小能手奖章’，因为上面的小扫把图案很可爱，一看就知道是表扬爱劳动的”“我喜欢‘优秀学生奖章’，因为金色的边很漂亮，像真的奖牌”）；2. 能对同学设计的奖章提出 1 个积极建议（如 “你的奖章如果加个红色的边，会更像光荣的奖章”“你的‘读书小明星’奖章画了书本，要是再写‘读书棒’三个字，就更清楚了”）。 创意实践 1. 能选择 “彩纸剪贴、黏土捏制、综合材料（如亮片、丝带）” 中的 1-2 种材料，设计并制作 1 枚主题明确的奖章（如 “读书小明星”“助人小天使”），包含 “完整的形状、贴合主题的图案、简单的荣誉文字（如贴‘棒’字贴纸、画‘√’）”；2. 能给制作好的奖章添加 “装饰细节”（如用亮片贴边缘、用彩笔勾花纹），让奖章更美观。 文化理解 1. 结合教材 “奖章的故事” 板块（第 34 页），知道 “奖章是用来表扬努力、优秀的人，比如学习好、爱劳动、帮助同学的人”，理解 “获得奖章是光荣的事”；2. 能说出 “自己身边值得获得奖章的人”（如 “同桌爱读书，该得‘读书小明星’奖章”“妈妈爱劳动，该得‘劳动奖章’”），初步形成 “尊重他人优点” 的意识。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 结合教材案例，掌握奖章设计的 3 个核心要素及设计原则： 1 形状：选择常见的简单形状（圆形、星形、心形），确保易制作（参考教材第 32 页 “奖章形状示意图”）； 2 图案：选择与荣誉主题相关的图案（如 “读书小明星” 画书本 / 铅笔、“劳动小能手” 画扫把 / 抹布），避免无关元素（参考教材第 33 页 “图案与主题匹配表”）； 3 文字：添加简单的荣誉文字或符号（如 “优秀”“棒”“√”），让主题更明确（参考教材奖章中的文字设计）； 2. 能使用 1-2 种材料完成奖章制作，确保 “形状完整、图案清晰、文字可辨”。 （2） 教学难点 1. 实现 “设计要素与荣誉主题的深度匹配”：避免 “图案、文字与主题脱节”（如 “助人小天使” 奖章画篮球图案），需通过 “教材案例分析 + 主题联想引导” 突破； 2. 提升制作的 “精细度与美观度”：解决 “剪形状边缘不整齐、涂颜色超出轮廓、文字歪扭” 的问题，需通过 “模具辅助 + 分步示范” 指导； 3. 理解 “奖章背后的荣誉意义”：从 “关注奖章外观” 过渡到 “关注奖章对应的努力与优点”，需通过 “生活故事分享 + 设计目的引导”（如 “你设计这枚奖章给同桌，是因为他有什么优点？”）强化认知。 4、 教学过程 （1） 情境导入：光荣的 “奖章分享会” 1. 互动导入 师：“小朋友们，你们有没有得过让自己觉得很光荣的东西呀？比如小红花、奖状，或者小贴纸？谁愿意站起来，拿着你的‘光荣物品’（若没有可描述），和大家分享‘你因为什么得到它的’？”（学生自由分享，如： 1. 生 1：“我因为上课认真，老师给我小红花！” 1. 生 2：“我帮妈妈扫地，妈妈给我贴了‘劳动小能手’贴纸！”） 师：“大家的光荣物品真有意义！老师发现，有一种特别的‘光荣物品’，它圆圆的、上面有好看的图案和字，专门用来表扬最优秀的人 —— 大家翻到教材第 32 页，看看这幅‘优秀学生奖章’，它是不是比小红花更像‘大荣誉’？”（引导学生翻开教材，聚焦第一幅核心案例，观察奖章的形状、图案、文字） 师：“今天我们就一起学习《光荣奖章》，看看奖章里藏着哪些光荣的秘密，还要亲手设计一枚奖章，送给值得表扬的人！”（板书课题：《光荣奖章》，贴 “圆形、星形、五角星” 简易贴纸） 2. 设计意图 用 “分享光荣物品” 唤醒学生的生活经验，符合二年级 “以生活为中心” 的认知特点；从 “熟悉的小红花、贴纸” 过渡到 “教材中的奖章”，自然建立 “生活荣誉” 与 “美术设计” 的联结，避免 “突然讲奖章设计” 的生硬；分享环节能调动学生的情感积极性，为后续 “理解奖章意义” 奠定基础。 （2） 新知探究：教材里的 “奖章秘密” 板块 1：教材案例 1——“优秀学生奖章” 1.教材内容讲解 师：“请大家把教材翻到第 32 页，看着‘优秀学生奖章’，我们来玩‘奖章要素小侦探’游戏！首先找‘形状’：这枚奖章是什么形状的？（生：圆形！）对啦，圆形是最常见的奖章形状，看起来很整齐、很圆满；再找‘图案’：圆形中间画了什么？（生：五角星！）五角星是代表‘优秀、光荣’的图案，很多奖状、奖章上都有它；最后找‘文字’：五角星下面写了什么字？（生：优秀！）‘优秀’两个字直接告诉我们，这枚奖章是表扬‘优秀学生’的！” 师：“大家看，这枚奖章还有金色的边（指向教材奖章边缘），金色让人觉得很亮、很珍贵，就像荣誉一样宝贵 —— 这就是奖章的三个核心要素：形状、图案、文字，还有让它更光荣的颜色！” 2.师生互动 师：“如果这枚‘优秀学生奖章’没有五角星图案，只有圆形，大家能知道它是表扬优秀学生的吗？（生：不能！）如果没有‘优秀’两个字，只有圆形和五角星，大家能确定它是给学生的吗？（生：可能是给大人的！）” 师：“所以呀，图案能告诉我们‘表扬什么方面’（如五角星代表优秀），文字能告诉我们‘表扬谁、表扬什么’（如‘优秀学生’），形状和颜色能让奖章更漂亮、更光荣 —— 三个要素少一个都不行哦！” 3.设计意图 从 “要素拆解” 切入，符合二年级 “先看局部再看整体” 的认知逻辑；通过 “反向提问（没有要素会怎样）”，让学生主动理解 “各要素的作用”，比教师单向讲解更易记忆；教材 “优秀学生奖章” 作为典型案例，为后续 “主题设计” 提供清晰参考，避免学生设计时无方向。 板块 2：教材案例 2——“主题奖章对比” 1. 教材内容讲解 师：“请大家翻到教材第 33 页，这里有两枚不同主题的奖章：左边是‘劳动小能手奖章’，右边是‘读书小明星奖章’。我们先看左边的‘劳动小能手奖章’：它是什么形状？（生：星形！）图案是什么？（生：小扫把！）文字是什么？（生：劳动小能手！）—— 小扫把是劳动的工具，‘劳动小能手’是表扬爱劳动的人，形状、图案、文字都和‘劳动’主题有关！” 师：“再看右边的‘读书小明星奖章’：形状是心形，图案是书本和铅笔，文字是‘读书小明星’—— 书本和铅笔是读书的工具，‘读书小明星’是表扬爱读书的人，也和‘读书’主题完全匹配！教材里的小气泡写着‘奖章要素要跟着主题走’，就是这个意思！” 2. 师生互动 师：“我们来玩‘主题奖章设计’小游戏！老师说荣誉主题，大家说‘该用什么图案和文字’： 1 表扬‘帮助同学’的‘助人小天使’奖章 —— 图案用什么？（生：小爱心！小手！）文字用什么？（生：助人小天使！帮你真棒！） 2 表扬‘认真做操’的‘做操小标兵’奖章 —— 图案用什么？（生：做操的小人！）文字用什么？（生：做操小标兵！做操棒！）” 师：“大家想得真准！不管设计什么主题的奖章，都要像教材里的案例一样，让图案和文字‘跟着主题走’，这样别人一看就知道这枚奖章是表扬什么的！” 3. 设计意图 通过 “劳动”“读书” 两个对比鲜明的教材案例，让学生直观理解 “主题与要素的匹配原则”；“主题联想游戏” 将教材知识转化为 “主动设计思路”，避免学生机械模仿教材，培养创意意识；结合教材小气泡提示，强化 “设计要紧扣主题” 的核心原则，为后续实践环节奠定设计基础。 板块 3：教材案例 3——“奖章制作步骤” 1.教材内容讲解 师：“教材第 34 页有‘奖章制作小步骤’，我们一起来看看怎么做出漂亮的奖章：第一步，选形状 —— 用圆瓶盖在彩纸上画圆形（或用剪刀剪星形），这样形状更整齐；第二步，画图案 —— 在形状中间画主题图案（如小扫把、书本），图案不要太大，也不要太小；第三步，加文字 —— 用彩笔写简单的荣誉文字（如‘劳动小能手’），如果写不好字，可以贴‘优秀’‘棒’的贴纸；第四步，装饰 —— 用亮片贴边缘，或用丝带做挂绳，让奖章更光荣！”（教师结合教材步骤图，在黑板上用彩纸示范 “剪圆形、画小扫把、贴‘劳动’贴纸” 的基础步骤，重点演示 “用瓶盖画圆”“剪边缘时慢慢剪” 的技巧） 2.师生互动 师：“老师这里有三种制作材料：彩纸剪贴（剪形状、贴图案）、黏土捏制（捏圆形、用牙签刻图案）、综合材料（用彩纸做底，贴亮片、丝带）。大家觉得哪种材料最适合你？或者你想组合用？”（学生自由选择，教师引导： 1. 动手能力弱的学生：“你可以选黏土捏制，捏圆形很简单，用牙签刻图案也容易！” 1. 喜欢精细操作的学生：“你可以选彩纸剪贴，再贴亮片装饰，会很漂亮！”） 师：“如果剪星形时觉得难，怎么办？（生：用老师画好的星形模板！）对啦！老师给每组准备了‘形状模板’（提前画好圆形、星形、心形的硬纸板），大家可以照着模板画，再剪，这样就容易多了！” 3.设计意图 教材 “制作步骤图” 是突破 “动手难点” 的关键，通过 “分步示范 + 模板辅助”，降低二年级学生的操作难度；提供 “分层材料选择”，照顾不同动手能力的学生，避免 “不会做” 的挫败感；提前预设 “剪形状难” 的问题，提供解决方案，确保实践环节顺利开展，符合二年级 “需要清晰指引” 的动手特点。 （3） 创意实践：设计 “光荣奖章” 送他人 1. 实践准备 1. 材料准备：每组提供 “基础材料包”（彩色卡纸、安全剪刀、固体胶、油画棒、黏土、亮片、丝带、“优秀”“棒”“√” 等荣誉贴纸）；教师准备 “形状模板”（圆形、星形、心形硬纸板）、“图案参考卡”（画有小扫把、书本、爱心、做操小人等主题图案的卡片）、“安全提示卡”（“剪刀尖不对人”“黏土不入口”）； 1. 任务明确：“设计一枚光荣奖章，送给你觉得‘值得表扬的人’（同学、家人、老师），要告诉大家‘你为什么要送给他 / 她’（如‘同桌爱读书，我送他 “读书小明星” 奖章’）。” 2. 师生互动（分步指导，解决难点） 第一步：确定主题与要素 师：“首先，请大家安静想 1 分钟：你要送给谁？表扬他 / 她什么优点？该用什么形状、图案、文字？可以参考教材第 33 页的‘主题匹配表’，也可以看‘图案参考卡’。想好了，和同桌小声分享一下！”（学生分享，教师巡视指导，如： 生：“我想送给妈妈，她爱做饭，该用什么图案？” 师：“可以画小锅铲图案，文字写‘做饭小能手’，形状用心形，妈妈会很开心！”） 第二步：选择材料与制作 师：“现在开始制作！选彩纸剪贴的同学，先用‘形状模板’在卡纸上画轮廓，再剪下来；选黏土的同学，先揉圆形（或星形），再用牙签刻图案；装饰时可以贴亮片、丝带，但不要贴太多，不然会挡住图案和文字哦！”（教师分组指导： 对 “剪形状难” 的学生：“你可以把模板放在卡纸上，用铅笔沿着边画，剪的时候慢慢转卡纸，就不会剪歪了！” 对 “写文字难” 的学生：“如果写不好‘读书小明星’，可以贴‘读书’和‘棒’的贴纸，拼在一起也很好！”） 第三步：完善细节与分享准备 师：“制作好的同学，再检查一下：形状完整吗？图案和主题有关吗？文字能看清吗？然后，想一句‘送奖章的话’（如‘妈妈，你做饭真好吃，这枚 “做饭小能手” 奖章送给你！’），等会儿上台分享！”（学生完善，教师帮助 “细节修补”，如 “用彩笔给剪歪的边缘‘画小花纹’遮挡”“给黏土奖章涂金色颜料，更像真奖章”） 设计意图 “主题先行” 确保设计不偏离教材 “要素跟着主题走” 的原则；“分层材料与辅助工具” 降低动手难度，让每个学生都能完成作品；“送奖章的话” 引导学生思考 “荣誉与优点的关联”，落实 “文化理解” 素养，避免 “只做不思考意义” 的浅层实践。 （4） 展示评价：“光荣奖章颁奖会” 1. 情境展示 师：“现在我们开‘光荣奖章颁奖会’！请愿意分享的同学上台当‘颁奖小嘉宾’，拿着你的奖章，说说‘你送给谁、为什么送、奖章的主题和要素’；被提到的‘获奖人’可以上台‘领奖’，和‘颁奖嘉宾’抱一抱！”（学生展示，如： 1. 生 1：“我送给同桌小明，他上课认真听讲，我给他设计的是‘听课小标兵’奖章，形状是圆形，图案是‘认真听课的小人’，文字贴了‘听课’和‘棒’的贴纸！” 1. 师：“小明，你收到奖章开心吗？以后会更认真听课吗？” 1. 生 2（小明）：“开心！我会更认真！”） 2. 多元评价 师：“我们用‘教材里的好奖章标准’来评价： ① 要素匹配：形状、图案、文字是不是和‘表扬的优点’有关？（参考教材第 33 页）； ② 制作美观：形状整齐吗？图案清晰吗？装饰好看不杂乱？（参考教材第 32 页的‘优秀学生奖章’）； ③ 意义明确：是不是说清楚‘为什么送’，让我们知道‘获奖人’的优点？（参考教材第 34 页‘奖章的故事’）。 大家觉得哪枚奖章最符合这些标准？为什么？”（学生评价，如： 生：“我觉得小红的奖章最好，她送给奶奶‘浇花小能手’奖章，画了小水壶图案，文字很清楚，还说‘奶奶每天浇花，让家里很漂亮’，很有意义！”） 3. 教师总结 师：“大家的奖章都很用心！有的要素匹配得好，有的装饰得漂亮，最重要的是 —— 大家都发现了身边人的优点，这才是‘光荣奖章’最珍贵的地方！就像教材第 34 页说的‘奖章是表扬努力和优点的，比奖章更光荣的是 “努力的自己”’，希望我们都能向‘获奖人’学习，也成为‘值得获得奖章的人’！” 4. 设计意图 “颁奖会” 情境让展示更具仪式感，符合二年级学生 “爱表现、重情感” 的特点；评价标准紧扣教材，让学生明确 “好的奖章设计” 的核心要素，培养审美判断能力；教师总结升华 “奖章与努力的关联”，落实 “文化理解” 素养，避免实践停留在 “制作外观” 的浅层层面。 （5） 拓展延伸：家庭 “荣誉小墙” 1. 教材衔接 师：“教材第 34 页的‘拓展板块’说‘把奖章送给家人，听听他们的感受’，今天我们的家庭任务就是： 1 把你制作的奖章送给‘想送的人’，认真听他 / 她说的话，明天来分享； 2 和家人一起，在家做一面‘荣誉小墙’（用卡纸做，贴在墙上），把你获得的‘光荣物品’（小红花、奖状、今天的奖章）都贴上去，经常看看‘自己和家人的优点’！” 2. 设计意图 结合教材 “拓展板块” 布置家庭任务，将课堂实践延伸到生活，强化 “荣誉与家庭的关联”；“荣誉小墙” 的设计，让学生持续关注 “优点与努力”，避免 “课堂学、家里忘”，同时通过 “家人互动”，让美术实践成为 “家庭情感交流的桥梁”。 5、 课堂小结：光荣的奖章，珍贵的优点 师：“今天我们一起学习了《光荣奖章》，大家都成了‘优秀的奖章设计师’和‘善于发现优点的小天使’！我们一起回顾今天的收获： 1. 一枚好的光荣奖章，需要哪三个核心要素？它们要跟着什么走？（引导学生回答：形状、图案、文字，要跟着‘表扬的主题’走，参考教材案例）； 2. 我们制作奖章时，用了哪些材料和小技巧？（引导学生回答：用模板画形状、贴贴纸写文字、用亮片装饰，参考教材制作步骤）； 3. 获得奖章为什么是光荣的事？（引导学生回答：因为代表‘努力和优点’，参考教材‘奖章的故事’）。 师：“老师希望大家以后，不仅会设计‘美术奖章’，更会发现身边人的‘优点奖章’，也会努力让自己‘获得更多光荣的优点’—— 比如认真学习、帮助他人、爱劳动，这些‘看不见的奖章’，比我们今天做的‘看得见的奖章’更珍贵！明天，我们还要分享‘家人收到奖章的感受’，期待大家的精彩分享！” 设计意图 用 “问题链” 引导学生自主梳理本课核心知识（要素、制作、意义），避免教师单向总结；最后 “看不见的奖章” 的升华，将 “美术实践” 与 “品德培养” 结合，贴合单元《我们的节日》“传递美好情感” 的主题；对 “明天分享” 的期待，既为后续课堂做好衔接，又激励学生认真完成家庭任务，强化 “荣誉与情感” 的关联，符合二年级学生 “需持续情感激励” 的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$