走进儿童剧（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年人教版（2024）小学美术三年级上册 《走进儿童剧》教学设计 1、 教学设计理念 本课时依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“综合・探索” 学习领域要求，以 “体验为先、创意为本、合作共赢” 为核心设计理念，紧扣 “走进儿童剧” 的单元主题，突出三大教学特色： 1. 多感官体验，激发兴趣：通过 “看、听、说、演” 等多感官参与方式，结合教材中的儿童剧案例、图片及视频，让学生直观感受儿童剧的魅力，避免单一的理论讲解，符合三年级学生 “好动、爱表现” 的年龄特点。 2. 学科融合，综合提升：将美术与戏剧、语文、音乐等学科有机结合，在引导学生设计儿童剧道具、服装的同时，融入剧情理解、角色表演等内容，实现 “美术技能 + 艺术表现 + 语言表达” 的综合素养提升。 3. 分层实践，人人参与：考虑到学生表演能力的差异，设计 “角色选择 — 道具制作 — 片段表演” 的递进式实践任务，鼓励不同特长的学生发挥优势（如擅长绘画的制作道具、擅长表达的参与表演），确保人人都能在活动中获得成就感。 2、 核心素养目标 1. 图像识读：能观察并说出教材中儿童剧案例的角色形象、道具、场景等元素；能识读儿童剧海报、剧本插图中的关键信息，理解其与剧情的关联。 2. 审美判断：能感受不同儿童剧角色形象、道具设计的审美特点；能对儿童剧的角色塑造、道具搭配提出简单的审美评价和改进建议。 3. 创意实践：能结合教材剧本片段，设计并制作简单的儿童剧道具或角色头饰；能参与儿童剧片段表演，运用表情、动作展现角色特点。 4. 文化理解：了解儿童剧是一种融合多种艺术形式的综合艺术；体会儿童剧传递的积极情感（如勇敢、善良、友谊），增强对优秀文化的认同感。 3、 教学重难点 1. 教学重点：了解儿童剧的基本要素（角色、剧情、道具、场景）；能设计制作简单的儿童剧道具，参与片段表演，展现角色特点。 2. 教学难点：能将美术设计（道具、头饰）与戏剧表演（表情、动作）有机结合，生动展现儿童剧的剧情与情感；在小组合作中合理分工、高效配合，完成综合实践任务。 4、 教学过程 （一）趣味导入：“儿童剧片段欣赏”—— 激活艺术感知 1. 视频欣赏，引发兴趣 教师播放教材配套的儿童剧《三只小猪》片段视频（时长 2-3 分钟），提问：“视频里演的是什么故事？有哪些角色？他们的服装和道具和我们平时看到的有什么不一样？” 学生自由发言，教师引导关注关键元素：“有小猪、大灰狼等角色，小猪的头饰很可爱，还有稻草房、木头房的道具，这些都是儿童剧的重要组成部分。” 2. 观察教材插图，揭示课题 教师出示教材扉页的 “儿童剧元素合集” 插图（角色形象、道具、剧本、舞台场景），提问：“这些插图展示了儿童剧的哪些组成部分？你想不想也参与到儿童剧的创作和表演中？” 学生分享后，教师小结：“儿童剧是一种充满乐趣的综合艺术，它需要角色、剧情、道具和表演的配合。今天我们就一起《走进儿童剧》，体验儿童剧的创作与表演。” 板书课题：走进儿童剧。 设计意图：通过视频欣赏和教材插图观察，让学生直观感知儿童剧的魅力，明确儿童剧的基本组成元素，自然引出课题，激发学生的参与欲望。 （二）新知探究一：分析教材案例，了解儿童剧基本要素 1.聚焦教材经典儿童剧《小红帽》 要素拆解：教师出示教材中的《小红帽》剧本片段及角色插图，提问：“《小红帽》讲了一个什么故事（剧情）？有哪些主要角色？每个角色的外形有什么特点？” 学生回答后，教师板书儿童剧四大基本要素：“角色（小红帽、外婆、大灰狼、猎人）、剧情（小红帽送蛋糕遇大灰狼，猎人救援）、道具（篮子、蛋糕、帽子）、场景（森林、外婆家）”。 角色分析：引导学生观察角色插图：“小红帽的服装是什么颜色？为什么这样设计？（红色斗篷、红色帽子，突出‘红’的特点，显得可爱善良）大灰狼的外形有什么特点？（尖耳朵、长嘴巴，体现凶狠）” 强调：“儿童剧角色的外形要突出性格特点，让观众一眼就能分辨。” 道具与场景关联：提问：“《小红帽》中的篮子、蛋糕道具和剧情有什么关系？森林场景对故事发展有什么作用？” 总结：“道具是剧情的‘帮手’，场景能营造故事氛围，它们都要为剧情服务。” 2.对比分析教材《白雪公主》（童话改编）与《校园里的春天》（原创） 设计意图：通过拆解经典儿童剧要素、对比不同类型案例，帮助学生系统掌握儿童剧的核心组成部分，结合教材表格落实 “图像识读” 素养，为后续实践奠定理论基础。 分组任务：将学生分为两组，一组分析《白雪公主》，一组分析《校园里的春天》，完成教材中的 “儿童剧要素记录表”： 儿童剧名称 核心剧情 主要角色 关键道具 场景设置 交流分享：每组派代表展示表格，教师引导对比：“《白雪公主》是童话改编，角色奇幻（如七个小矮人），道具华丽（如毒苹果、水晶鞋）；《校园里的春天》是原创，角色贴近生活（同学、老师），道具简单（书包、课本）。但两者都具备四大基本要素。” 小结：教师强调：“无论改编还是原创，儿童剧都需要明确的角色、完整的剧情、匹配的道具和场景，这是创作儿童剧的基础。” （三）新知探究二：学习儿童剧道具设计与制作 1.分析教材道具设计案例 教师出示教材中的 “儿童剧道具设计示例”（小红帽的篮子、大灰狼的头饰、猎人的弓箭），提问：“这些道具是用什么材料制作的？（卡纸、彩纸、毛线、木棍等）设计时注意了什么？” 总结道具设计三原则： 1. 简洁实用：材料容易获取，制作简单，方便表演时使用； 1. 形象直观：突出道具特点，如篮子要能看出是 “装东西的”，弓箭要能看出是 “武器”； 1. 匹配角色：道具风格要和角色性格一致，如小红帽的篮子要可爱，大灰狼的头饰要凶狠。 2.教师示范简单道具制作 选取两种典型道具进行分步示范： 小红帽的篮子：①用圆形卡纸做篮底；②用长条卡纸围成长圆柱形做篮身，粘贴固定；③用细毛线做篮提手，粘在篮身两侧；④用彩笔装饰篮身，画小花图案。 大灰狼的头饰：①用黄色卡纸剪出头型轮廓；②用黑色卡纸剪出尖耳朵、圆眼睛、长嘴巴，粘贴在头型上；③用红色彩笔涂嘴巴，画出牙齿；④在头型两侧粘松紧带，方便佩戴。 示范时强调：“制作道具要先想好步骤，使用剪刀时注意安全，装饰要简洁大方。” 3.学生尝试制作 “迷你道具” 学生选择自己喜欢的角色，用课前准备的材料（卡纸、彩笔、剪刀、胶水等）制作简单道具（如头饰、小篮子、小书本），教师巡回指导，重点帮助基础薄弱学生完成裁剪和粘贴，提醒安全注意事项。 设计意图：通过分析教材案例、教师示范、学生实践，让学生掌握简单道具的设计与制作方法，突破 “道具制作” 的技能难点，为后续表演做好物质准备。 （四）创意实践：小组合作完成儿童剧片段创作与表演 1.明确实践任务与分工 教师出示教材中的 “实践任务单”：以小组为单位，从《小红帽》片段（教材提供）或原创简单剧情中选择一项，完成 “角色分配 — 道具制作 — 片段表演” 三项任务，具体要求： 角色分配：每组 4-5 人，根据同学特点分配角色（如声音洪亮的演猎人，表情丰富的演大灰狼）； 道具制作：完善之前的迷你道具，或补充制作新道具，确保每个角色有 1-2 件道具； 片段表演：设计角色的表情（如小红帽的微笑、大灰狼的凶狠）和动作（如小红帽提篮子走路、猎人举弓箭），表演时长 1-2 分钟。 强调小组分工原则：“擅长绘画的负责道具制作，擅长表达的负责表演，细心的同学负责组织剧情，每个人都要参与。” 2.小组合作，教师巡回指导 学生以小组为单位开展活动，教师针对不同环节进行指导： 1. 剧情与角色：帮助小组梳理剧情逻辑，提醒 “表演时要说清楚台词，声音要响亮”； 1. 道具制作：指导小组优化道具设计，如 “大灰狼的头饰可以加一点毛线做胡须，更形象”； 1. 表演指导：示范角色的表情和动作，如 “小红帽走路要轻快，体现活泼；外婆说话要缓慢，体现年老”。 鼓励小组创新：“可以给角色加一句自己设计的台词，或给道具加一个小装饰，让表演更有特色。” 3.小组展示与 “儿童剧小明星” 评选 设计意图：通过小组合作完成综合实践任务，让学生在 “做、演、评” 中落实 “创意实践”“审美判断” 素养，同时培养团队协作能力，突破 “美术与表演结合” 的教学难点。 1. 展示：各小组依次上台表演，其他同学认真观看，做好评价准备； 1. 自评：每组派代表分享：“我们表演的是______，分工是______，最满意的地方是______。” 1. 互评：学生以 “小评委” 身份投票，评选 “最佳道具设计”“最佳角色表演”“最佳合作小组” 三类奖项，投票理由要结合 “道具匹配度、表演生动性、小组配合度” 三个维度； 1. 师评：教师总结，重点表扬 “创意十足、配合默契” 的小组，如 “第三组给小红帽的篮子加了真实的小蛋糕模型，表演时动作和表情很到位，体现了团队合作的力量”；对不足提出建议，如 “如果台词能更熟练一点，表演会更流畅”。 （五）文化理解：拓展儿童剧的艺术魅力 —— 升华课程内涵 1.了解儿童剧的艺术形式与价值 教师出示教材 “拓展板块” 中的内容：介绍儿童剧的多种形式（童话剧、校园剧、木偶剧）及经典作品（如《木偶奇遇记》《小王子》），提问：“除了我们表演的童话剧，还有哪些儿童剧形式？儿童剧能带给我们什么？” 学生讨论后，教师补充：“儿童剧融合了美术、音乐、戏剧、文学等多种艺术，不仅能让我们感受艺术的美，还能传递勇敢、善良、诚实等积极品质，帮助我们成长。” 2.“我的儿童剧创意” 分享 教师提问：“如果让你原创一个儿童剧，你想讲什么故事？有哪些角色？需要准备什么道具？” 学生分享创意后，教师鼓励：“生活中的很多小事都能成为儿童剧的素材，希望大家今后多观察、多思考，创作更多有趣的儿童剧。” 设计意图：通过拓展儿童剧的艺术形式，让学生理解其综合艺术的本质；通过创意分享，激发学生的艺术创作热情，落实 “文化理解” 素养，深化对儿童剧艺术价值的认知。 （六）课堂小结：回顾梳理，深化体验 1.师生共同回顾 教师提问：“今天我们《走进儿童剧》，大家都有哪些收获？儿童剧有哪些基本要素？我们是怎样完成小组表演的？” 学生自由发言后，教师结合板书梳理： 掌握了儿童剧的四大基本要素：角色、剧情、道具、场景； 学会了设计制作简单的儿童剧道具，参与了片段表演； 体会到小组合作的重要性，感受到儿童剧的艺术魅力。 2.情感升华与延伸 教师总结：“儿童剧是一个充满创意的艺术世界，今天我们既是‘小设计师’（制作道具），又是‘小演员’（参与表演），充分展现了自己的才华。希望同学们今后多关注儿童剧，不仅能欣赏，更能尝试创作，用艺术表达自己的想法，让生活变得更有趣！” 设计意图：通过师生互动回顾梳理本节课的核心知识与实践成果，强化核心素养落实；通过情感延伸，鼓励学生持续关注和参与儿童剧艺术活动，拓宽艺术视野。 5、 板书设计 走进儿童剧 四大基本要素 1. 角色：外形突出性格（可爱、凶狠、善良） 2. 剧情：完整、简单、有意义 3. 道具：简洁、实用、匹配角色（卡纸、彩纸制作） 4. 场景：营造氛围，服务剧情 实践步骤 小组分工→道具制作→片段表演 艺术价值 融合多学科，传递正能量，展现创意美 学科网（北京）股份有限公司 $$