3.2营造清朗空间（表格式教学设计）道德与法治统编版五四学制2024八年级上册

八上《3.2营造清朗空间 》教学设计 科目 道德与法治 年级 八上 题目 《3.2营造清朗空间》 课时安排 1课时 教材分析 《营造清朗空间》是八年级上册道德与法治第三课第二框内容。本框聚焦网络的双重影响、理性参与网络生活的实践路径以及传播网络正能量的责任担当，引导学生从“认知网络利弊”“掌握理性用网方法”“践行网络责任”的视角，理解理性参与网络生活对个人健康成长及营造清朗网络空间的重要意义。通过剖析生活场景(如家人对网络的不同看法、学生因刷短视频耽误学习)、网络现象(如 AI 换脸谣言、信息茧房)、典型案例(如网络公益寻人、网络违法违规处罚事件)等具体情境，帮助学生明确理性参与网络生活的具体要求，掌握辨别网络信息、抵制不良内容、恪守道德法律的方法，培养负责任的网络参与者意识和共建清朗网络空间的担当。本堂课采用“议题探究一方法指导一实践引领”的逻辑结构，结合学生网络生活实际与社会热点案例，层层递进地展开教学。 学情分析 八年级学生作为互联网的高频使用者，已具备一定的网络操作能力和信息接收能力，但对网络的双重性认识不够全面，往往只关注网络带来的便利，而对其可能衍生的个人隐私泄露、网络暴力、信息茧房等问题缺乏足够警惕。从学情看，学生在日常网络生活中常出现被无意义信息吸引、陷入时间黑洞或是只关注感兴趣内容、形成信息茧房等情况，且在面对虚假信息、恶意内容时，辨别能力和抵制能力有待提升。同时，部分学生对网络自由存在误解，认为“在网络中想说什么就说什么”，对网络言论需承担的责任认识不足，存在“言行失范”的潜在风险。此外，信息时代网络内容繁杂，多元价值观冲击下，学生容易在网络中迷失方向，对如何传播网络正能量、担当网络责任感到困惑。因此，教学中需结合学生熟悉的网络场景(如刷短视频、社交平台互动)和典型案例(如网络谣言处置、网络爱心接力)，帮助其从实际体验中深化对理性用网的理解，增强网络媒介素养和责任担当意识。 核心素养目标 政治认同： 利用网络为社会传递正能量，积极践行社会主义核心价值观。 道德修养： 养成网络素养，遵守网络公德，养成文明上网、合理用网的个人素质。 法治观念： 树立法律意识，辨别媒体中的不良信息，遵守网络规则。 健全人格： 提高媒介素养，抵制不良信息，学会自我保护，理性参与网络生活。 责任意识： 合理运用网络，增强营造清朗网络空间，建设网络强国的责任感。 教学重难点 教学重点:如何营造清朗的网络空间 教学难点:提升媒介素养 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：温故知新，新课导入 设问：网络如何改变世界？ 时政新闻“清朗·整治AI技术滥用”专项行动 为什么要开展“清朗·整治AI技术滥用”专项行动？ 引导学生温故知新 环节二：探究新知： 探究：理性参与网络生活 小组讨论 1.小宇遇到的困扰，你们经历过吗？网络到底是助力成长的工具，还是打乱生活的“麻烦精”？ 2.结合“生活观察”（奶奶和爸爸对网络的不同观点 ），分组讨论网络对个人生活、家庭交流、学习成长的影响。 教师引导：网络有利有弊 网络极大地改变了社会，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 网络衍生的社会问题： 设问：应该如何应对衍生的问题？ 师生共同归纳：（1）提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。 相关链接 情境分析1 这两个情境说明了什么问题？ 师生共同归纳：2）我们要学会选择网络信息 ①原因：互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。 ②要求：a.我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。b.不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。 名词解读：“信息茧房” 情境分析2 网络给小明带来了怎样的影响？ 作为中学生，你平时玩手机多吗？你能带手机回学校吗？ 相关链接 情境分析3 观看视频： 思考： （1）网络上的所有信息我们都可以相信吗？这些谣言你识别出来了吗？ （2）网络生活中，还有哪些虚假、不良信息？ 网络生活中，还有哪些虚假、不良信息？ 【笔记补充】 这些不良信息有何危害？ 教师引导（3）自觉抵制不良信息。 方法技能：如何辨别网络谣言？ 如何抵制网络谣言？ 情境分析4 思考：有人说我有言论自由权，所以在网络上我想说什么都可以，对此你怎么看？ 情境分析5 “柴怼怼”的言论不仅受到人们的谴责，而且要承担相应的法律责任。 这对我们合理利用网络，有何启示？ 情境分析6 启思导行 通过情景创设， 让学生在情景互动参与中，锻炼学生分析解读能力。 通过材料呈现，引导学生自主学习探究，提高学生材料分析解读能力 通过生活中真实案例，吸引学生注意，调节课堂氛围，直观明了的知晓所学知识 培养学生情景材料分析能力，并主动总结经验结论，发挥学生主观能动性。 环节三：课堂练习 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$