精品解析：黑龙江省哈尔滨德强学校2025-2026学年九年级上学期开学考试语文试题

哈尔滨德强学校2025—2026学年度九年级上学期九月初质量监测 （语文学科试卷） （卷面分值：120分 考试时间：120分钟） 版块一：积累·运用（18分） 本学期，王小红所在的学校举办了一场以“书香萦绕，情溢校园”为主题的读书节活动，下面是王小红在此次读书节活动上的发言稿的节选： 习近平总书记说过：“读书可以让人保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气。”书是先贤赋予的宝库，是启迪智慧的钥匙。在你开心的时候，它让你的笑容更加灿烂；在你无助的时候，它让你的心灵充满慰藉；在你迷惑的时候，它让你的灵魂大彻大悟……当你捧起一本书，虔诚地翻开，便会有书香萦绕在你的心田。 读书，不是为了让你在大庭广众之下可以夸夸其谈，而是为了让你面对纷至杳来的信息可以明辨是非；不是为了让你在固执己见之时可以强辞夺理，而是为了让你面对咄咄逼人的诘问可以自圆其说。 关于读书习惯，都是从小培养起来的。就我而言，书就是最好的老师，是它告诉了我世界的五彩缤纷，是它告诉我世间的善恶丑美，是它告诉了我社会的人情事故。《安徒生童话》中一个个精彩的童话为我的想象插上了翅膀，《西游记》中唐僧取经的经历让我懂得了坚持，《钢铁是怎样炼成的》中保尔不断战胜不幸命运的故事让我学会了坚强…… 1. 这段发言稿第一段中三个加点字的注音正确的是（ ） A. yú xīn yíng B. yǔ qián yíng C. yǔ qián suǒ D. yú xīn suǒ 2. 这段发言稿中加下划线的四个词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 强辞夺理 B. 纷至杳来 C. 大彻大悟 D. 人情事故 3. 这段发言稿中画波浪线的句子是一个病句，应该改成（ ） A. 关于读书习惯的培养，都是从小开始的。 B. 对于读书习惯，都是从小培养起来的。 C. 读书习惯，都是从小培养起来的。 D. 读书习惯的培养，都是从小起来的。 4. 下面情境下，语言表达最准确、得体的一项是（ ） 【情境】吴迪想请语文老师指导作文，老师因病请假一天，第二天吴迪在办公室看见老师，她拿着作文说： A. “老师，你跑哪儿去了，我昨天找了你一天都没找到，你不答应给我批改作文了吗？” B. “老师，你怎么昨天一天都不在办公室啊？急死我了，你快帮我把作文批改了吧。” C. “老师，您一定很忙吧？请问您现在有时间帮我批改一下作文吗？如果您不方便，我放学或明天再来，您看可以吗？” D. “老师，我知道您工作特别忙，每天为我们的学习操心，您要适当休息、注意身体啊！” 5. 填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 感激是春天里的和风细雨，___________；感激是夏日里的惊雷，___________；感激是秋日里结出的丰硕果实，________；感激是冬日里烘焙大地的暖阳，____________。 ①撕开了遮蔽你心田的阴霾 ②化解着我们人生的严寒 ③催开了蕴含希望的蓓蕾 ④映照着你丰收的笑脸 A. ①④③② B. ③①④② C. ②③④① D. ①④②③ 6. 《儒林外史》中大多数人物或唯利是图，自甘下流；或貌似君子，实则卑微。但也有少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，以下属于“贤者奇人”的是（ ） A. 周进 B. 严贡生 C. 匡超人 D. 杜少卿 版块二：梳理·传承（共17分） （一）（7分） 7. 按原文填空 古诗文里藏着多样的况味。借《月夜忆舍弟》“戍鼓断人行，（1）_______”，感受边塞秋夜的寂寥；读《行路难·其一》，“金樽清酒斗十千，（2）_______”呈现宴饮的奢华，“（3）_______，直挂云帆济沧海”传递豪迈期许；《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“怀旧空吟闻笛赋，（4）_______”满是沧桑，“（5）_______，病树前头万木春”又含豁达；《商山早行》“鸡声茅店月，（6）_______”勾勒早行画面；《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒，（7）_______”尽显寄情山水的意趣。 （二）文言文阅读（共10分） 班级开展范仲淹形象探究活动。请你根据下面的材料，完成下面小题。 【甲】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ ——《岳阳楼记》范仲淹 【注】庆历三年（1043），范仲淹以参知政事（副宰相）身份，提出了十项政治改革方案，为守旧派所不容，遂外放，先后任邠州、邓州、杭州、青州等地知州。《岳阳楼记》作于他任邓州知州时。 【乙】国家之患，莫大于乏人。人曷尝①而乏哉？天地灵粹，赋于万物，非昔醇而今漓②。吾观物有秀于类者，曾不减于古，岂人之秀而贤者独下于古欤？诚教有所未格③，器有所未就而然也！庠序④可不兴乎？……庆历甲申岁，予参贰国政⑤，亲奉圣谟⑥，诏天下建郡县之学，俾⑦岁贡群士，一由此出。 ——《邠州建学记》⑧（节选）范仲淹 【注释】①曷尝：何尝。②漓：浅薄，不醇厚。③格：达到。④庠序：泛指学校。⑤贰国政：指范仲淹任枢密副使和参知政事二职。⑥圣谟（mó）：皇帝的旨意。⑦俾（bǐ）：使。⑧庆历五年，范仲淹赴邠州担任知州，第三日即提议改建邠州庙学。学校建成后，他应邀作文以记其事。 8. 下列句子中，加点词意义相同的一组是（ ） A. 予观夫巴陵胜状 吾观物有秀于类者 B 政通人和 至若春和景明 C. 而或长烟一空 浊浪排空 D. 佳木秀而繁阴 岂人之秀而贤者 9. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “微斯人，吾谁与归？”感慨深沉，既有追慕先贤之意，又有世无知音之叹，也暗含着自勉之意及对滕子京的期望之情。 B. 乙文先论及人才的重要性及当前人才缺乏的原因，再以“庠序可不兴乎？”这一反问句，强调了兴建学校的必要性。 C. 《岳阳楼记》和《邠州建学记》均为记修造之事而作，但前者对重修岳阳楼的情形不着一字，只为托物言志，借景抒情。 D. 两篇选文都写出了范仲淹心系祖国，为国效力，有着忧国忧民的情怀。 10. 用现代汉语翻译选文中的画线句子。 （1）去国怀乡，忧谗畏讥。 （2）国家之患，莫大于乏人。 11. 康熙曾为范仲淹题写“济世良相”的匾额，其实无论任何官职，范仲淹都始终怀抱济世之志，请你结合两篇选文，分析他的“济世”体现在哪些地方。 版块三：理解·感悟（共35分） 阅读下面文字，完成题目。 【材料一】 读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中涉及的名著《艾青诗选》是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国20世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。 【材料二】 学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析，其原因为：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 【材料三】 中学生诗歌阅读“还原”策略（节选） “还原”策略之一：明诵品读，还原真情景 ①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景，创作背景、理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。 “还原”策略之二：历史研究，还原大时代 ②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。 “还原”策略之三：知人论世，还原小时代 ③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境？见到了什么画面？此诗为了表达什么而作？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合能达到事半功倍的效果。 “还原”策略之四：美术表征，还原意象美 ④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察、把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。 ⑤另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。 12. 对以上三则材料的内容理解分析有误的一项是（ ） A. 材料一画线部分运用了举例论证的方法，具体有力地证明《艾青诗选》这部诗集对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点的观点。 B. 通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境之中，帮助自己酝酿情感、表达情感。 C. 知人论世，还原小时代，需要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。 D. 只有调动自己的感受器官去感知意象，才能引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣。 13. 班级里不少学生不明白现代诗歌为何难读懂，请你根据材料二用通俗易懂的语言给大家讲一讲。 14. 以下是苏老师关于《艾青诗选》的教学片段，结合材料三具体分析苏老师授课时用了什么“还原”策略，又跨了哪些学科进行知识融合。 教学篇目：《复活的土地》 （一）教学准备 （1）配乐：曲调悲凉、低沉、舒缓。 （2）配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓…… （3）写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》。 （二）诵读指导 （1）还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。 （2）情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再开口朗诵。 （3）学生朗诵。 （4）现场表演，说出感受。 还原策略： 跨学科： 阅读下面的文章，完成小题。 我愿为你收藏一粒盐 马德 那天下午，是两节语文课。留下作文题目后，学生们一改往日的慵懒，双眉紧锁，很快进入构思状态——班里静悄悄的，马上就要中考了。他们似乎一下子懂得了时间的珍贵。 窗外，冬天已经过去。垂柳虽在枯黄的枝柯间爆出了星点的绿，但风依旧格外大，春寒料峭，让人难以抵挡。教室正对着的，是学校阅览室。我见阅览室的管理员胖胖的人影一晃，一块小黑板就立在了学校的公示栏前，黑板上写着什么呢？我信步走出教室，去看个究竟。 原来是一个批评通告，寥寥数语：某某同学昨天偷了阅览室一本《散文》杂志，被当场抓住，希望大家引以为戒，不要再发生类似事情。被批评的学生，竟是我们班上的学生。我心头一紧，几乎想都没想，径直走向了阅览室。 管理员正低头整理着报纸，头顶上，一圈新长出的白发，在周边染过的黑发簇拥下，显得格外醒目。他见我神情异样，问我有什么事，我便直截了当向他说明了来意。我语气生硬地说：“被通报的学生是我们班上的，希望您赶在学生们下课之前把这块黑板撤了。”管理员的脸“腾”一下红了，他生气地说：“这是我的职责，用不着你来指手画脚。”那一刻，两个人剑拔弩张，气氛一下紧张起来。那时候，我刚毕业没多久。我也不知道自己哪来的勇气和胆量，敢顶撞一位年逾花甲的老教师。片刻的沉默之后，我的语气缓和了下来。我说：“老师，是这样的，还有三个多月，就要中考了，如果学生们看到这个通告，一定会议论纷纷，这样的话，那个挨批评的同学压力肯定会非常大。我怕，我怕会影响他的中考……” “可是，如果不批评，不给学生们一个警醒，我这里的杂志就要被学生偷完了。我看着阅览室，我也有自己的一份责任。”管理员似乎还在生气，但语气也明显缓和了许多。 “是的，我知道。可是，这个学生马上就要中考了……”我发现自己语塞，一时竟不知道说什么好。接下来，我的语调似乎在央求这位管理员了。他沉默了半晌，说：“这样吧，我也不为难你。黑板可以撤，但你必须保证，回去一定要批评你的学生。”“是，我会的，我会的。”我一边答应，一边飞也似的跑到公示栏前，把那块黑板取了回来，并当着管理员的面擦掉了那个通告。那一刻，仿佛擦掉了自己的一个错误，我擦完之后，站起身，如释重负。 是的，这是我接手的第一个毕业班，我不能让自己的学生有个三长两短。尽管，我的学生的确做错了。 之后，我曾经想把这件事情委婉地告诉那个犯错误的学生。但是，不知道为什么，我始终没有说。我不知道，我这样做，是对还是错。 临近中考的最后一次班会，我讲了很多，学生们也听得聚精会神。末了，我语重心长地说：“同学们，在你们成长的过程中，肯定犯过这样那样的错误，比如，也许因一时喜爱而‘拿’了阅览室的一本书，也许因一时糊涂考试时作了弊……然而，你们是否知道，有一些错误，你们犯过了，以为像一粒盐，会永久地溶在岁月中，没有人注意，也没有人计较。其实，我想告诉大家的是，这粒盐，原本并没有溶化掉，只是有人怕硌疼你们，悄悄地为你们收藏了起来。而我这里，就收藏着这样一粒。” 学生们一下子现出惊异的目光，你看看我，我看看你，继而重新把目光投到我身上。我扫视了班里一圈，笑了笑说：“是的，我这里的确有一粒。但是，我不想告诉你们，这粒盐是属于谁的。我愿意把这粒盐一直收藏下去，因为，我想用我的永久收藏，来换得这位同学的一辈子不去犯错误的心。” 我的话音刚落，教室里立即响起雷鸣般的掌声。那一刻，我突然哽咽着，说不出话来。 多年过去了，那次班会上的掌声，时时萦绕在我的耳畔…… 15. 文章以“我愿为你收藏一粒盐”为题有什么作用？ 16. 请简要说说你对文中画横线句子的理解。 17. 请结合全文分析，“我”和“管理员”各有怎样的性格特点。 18. 对文中犯错学生的处理办法，“我”采取的是“收藏盐粒”的做法，有的老师也可能私下里当面给学生指出错误，你赞成哪种做法？为什么？ （三）（11分） 阅读选文，完成下面小题。 矢志创新创造 ①青春，意味着无限可能，内含着创新创造伟力。2022年5月2日，习近平总书记给中国航天科技集团空间站建造青年团队回信时，说到“勇于创新突破，在逐梦太空的征途上发出青春的夺目光彩”，勉励广大航天青年弘扬“两弹一星”精神、载人航天精神，为我国航天科技实现高水平自立自强再立新功。所以，广大青年应矢志创新创造。 ②青年常为新，青年也最能为新。《中国青年报》曾评论：“创造是青春的标志，创新是青年的灵魂。”参与港珠澳大桥建设的青年突击队，啃下沉管预制、最终接头等“硬骨头”；以年轻人为主体的中国海油“深海一号”开发生产团队，攻克多个技术难关，推进我国海洋石油勘探开发能力进入“超深水时代”；沈飞第一批“罗阳青年突击队”成立后，航空工业累计超37万人次青年参与其中……实践表明，充分把青年群体中蕴藏的创新力、创造力激荡、挖掘出来，创新的“冲刺跑”就能成为青年人一棒接一棒的“接力跑”。 ③创新的形式多种多样：攻克一项新技术是创新，打造一个新产品是创新，解决一个难题也是创新。创新的舞台宽广辽阔：从科研院所到工厂车间，从偏远乡村到改革前沿，处处都是创新的沃土。勇于创新创造，意味着必须在日常生产生活中保持推陈出新的意识和干劲，善于捕捉创新创造的每一个机会与灵感，力争在本职岗位上有所发现、有所发明、有所创造。 ④青年创新创造没有捷径，唯有奋勇者能胜、唯有坚韧者能赢。多波段脉冲单自旋磁共振谱仪，在技术水平上已经达到国际领先，不过曾经一些部件仍依赖进口。中国科大中科院微观磁共振重点实验室副研究员王鹏飞和团队，靠着不服输的干劲，开展关键部件和关键技术的攻关，部分核心零部件已实现自主研制。很多前沿科技、未来领域，往往都面临“没有路”的情况。广大青年自己必须闯出一条新路，勇做第一个“吃螃蟹的人”，敢于闯“无人区”，锤炼逢山开路、遇河架桥的意志。惟其为了创新创造而百折不挠、勇往直前，才能于攻坚克难中收获成果、立于潮头。 ⑤青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列，创新的大门，向青年敞开着；创新的事业，呼唤青年勇奔赴。广大青年应始终胸怀“国之大者”，始终筑牢理想信念，把初心和使命体现在服务国家战略的具体行动上，自觉担起民族复兴重任，以创新创造点燃奋斗激情，以奋斗拼搏融入时代洪流。 （选自人民网，有删改） 19. 本文的中心论点是什么？ 20. 选文第②段运用了哪两种论证方法？有什么作用？ 21. 请结合文章内容说说第④段画线词语的含义。 22. 下面哪则材料更适合作为选文的依据？说明理由。 （1）毕业于专科学校的杨永修潜心钻研汽车自主技术，工作两年即获“技术能手”称号，如今已攻克多项汽车制造领域技术难题。 （2）在巴黎残奥会上，视力障碍运动员邸东东打破尘封10年的世界纪录，这背后是克服恐惧的心理搏斗与日复一日的高强度训练。 板块四、妙笔生花 从下面两题中任选一题作文 23 命题作文 咀嚼在《辞海》中的意思是：1仔细咬嚼；2.体会、玩味。 因为咀嚼，让我们感受生活的美好，杜小康在芦花荡的孤独中，咀嚼出坚强成熟；朱自清在父亲买橘子的背影中，咀嚼出尘世温情；杨绛在老王送的香油鸡蛋中，咀嚼出人性美好……，在咀嚼的背后有故事，有情感，还有哲理。在生活中，有一些经历只要我们慢慢咀嚼，细细体会，就会发现、感受生活的真善美。 请以“咀嚼”为题，写一篇文章。 要求：（1）自选角度，确定立意；（2）文体不限，诗歌除外；（3）不少于800字。 24. 材料作文 他任橄榄球教练三十多年，曾带领迈阿密海豚队六次捧走“超级碗”冠军杯。但我记住他，是因为他说过这样一段话：“天资是上帝给的，请保持谦卑；名望是别人给的，请心存感激；自负和狂妄是自己给的，请小心！”这个人是唐·舒拉。 这个故事至少给我们这样一些启示：做人要有自知之明；做人要保持谦卑；我们要学会心存感激。 请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。 要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭；②立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌戏剧除外）；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 哈尔滨德强学校2025—2026学年度九年级上学期九月初质量监测 （语文学科试卷） （卷面分值：120分 考试时间：120分钟） 版块一：积累·运用（18分） 本学期，王小红所在的学校举办了一场以“书香萦绕，情溢校园”为主题的读书节活动，下面是王小红在此次读书节活动上的发言稿的节选： 习近平总书记说过：“读书可以让人保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气。”书是先贤赋予的宝库，是启迪智慧的钥匙。在你开心的时候，它让你的笑容更加灿烂；在你无助的时候，它让你的心灵充满慰藉；在你迷惑的时候，它让你的灵魂大彻大悟……当你捧起一本书，虔诚地翻开，便会有书香萦绕在你的心田。 读书，不是为了让你在大庭广众之下可以夸夸其谈，而是为了让你面对纷至杳来的信息可以明辨是非；不是为了让你在固执己见之时可以强辞夺理，而是为了让你面对咄咄逼人的诘问可以自圆其说。 关于读书习惯，都是从小培养起来的。就我而言，书就是最好的老师，是它告诉了我世界的五彩缤纷，是它告诉我世间的善恶丑美，是它告诉了我社会的人情事故。《安徒生童话》中一个个精彩的童话为我的想象插上了翅膀，《西游记》中唐僧取经的经历让我懂得了坚持，《钢铁是怎样炼成的》中保尔不断战胜不幸命运的故事让我学会了坚强…… 1. 这段发言稿第一段中三个加点字的注音正确的是（ ） A. yú xīn yíng B. yǔ qián yíng C. yǔ qián suǒ D. yú xīn suǒ 2. 这段发言稿中加下划线的四个词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 强辞夺理 B. 纷至杳来 C. 大彻大悟 D. 人情事故 3. 这段发言稿中画波浪线的句子是一个病句，应该改成（ ） A. 关于读书习惯的培养，都是从小开始的。 B. 对于读书习惯，都是从小培养起来的。 C. 读书习惯，都是从小培养起来的。 D. 读书习惯的培养，都是从小起来的。 【答案】1. B 2. C 3. C 【解析】 【1题详解】 本题考查字音。 赋予（fù yǔ）：交给（重大任务、使命等）；给予。 虔诚（qián chéng）：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。 萦绕（yíng rào）：回旋往复；缠绕。常用来形容声音、思绪等在脑海中或某个空间里盘旋不去。 故选B。 【2题详解】 本题考查字形。 A.强辞夺理——强词夺理； B.纷至杳来——纷至沓来； D.人情事故——人情世故； 故选C。 【3题详解】 本题考查病句辨析修改。 “关于读书习惯”是介词结构（“关于”引导的介宾短语），不能充当句子主语；句子后半部分“都是从小培养起来的”缺少明确的陈述对象（即“谁/什么从小培养起来”），导致语义不完整，逻辑不通。 A.“关于读书习惯的培养”仍为介宾短语，无法充当主语，依旧存在“主语残缺”的问题；且“开始”一词搭配不当（“习惯”应是“培养起来”，而非“开始”），排除。 B.“对于”与“关于”类似，“对于读书习惯”也是介宾短语，不能充当主语，同样存在“主语残缺”，排除。 C.“读书习惯”是名词短语，可直接充当句子主语，明确了“从小培养起来的”的对象；“培养起来”搭配“习惯”恰当，句子主谓完整、语义通顺，符合语法规则，正确。 D.“从小起来的”成分残缺，表意不明（完整表述应为“从小培养起来的”），且“习惯的培养”虽可作主语，但后半句搭配残缺，语义不通，排除。 故选C。 4. 下面情境下，语言表达最准确、得体的一项是（ ） 【情境】吴迪想请语文老师指导作文，老师因病请假一天，第二天吴迪在办公室看见老师，她拿着作文说： A. “老师，你跑哪儿去了，我昨天找了你一天都没找到，你不答应给我批改作文了吗？” B. “老师，你怎么昨天一天都不在办公室啊？急死我了，你快帮我把作文批改了吧。” C. “老师，您一定很忙吧？请问您现在有时间帮我批改一下作文吗？如果您不方便，我放学或明天再来，您看可以吗？” D. “老师，我知道您工作特别忙，每天为我们的学习操心，您要适当休息、注意身体啊！” 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查情景对话。 A.称呼上未用敬称“您”，用“你”显得生硬。语气指责，未体谅老师“因病请假”的情况。态度无礼，不符合师生相处的礼仪； B.虽有请求的意图，但“急死我了”“你快帮我批改”语气急切，带有催促感，未考虑老师刚病愈可能需要休息，缺乏对老师的体谅，显得自私且不够礼貌； C.称呼用“您”，符合对老师的敬称规范。开头“您一定很忙吧”先体谅老师的工作状态。用“请问”“您看可以吗”等疑问句式，清晰表达请求的同时，尊重老师的时间安排，既表意明确，又态度谦逊得体，完全契合情境； D.虽表达了对老师的关心，但未提及“请老师指导作文”的核心需求，偏离了情境目的； 故选C。 5. 填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 感激是春天里的和风细雨，___________；感激是夏日里的惊雷，___________；感激是秋日里结出的丰硕果实，________；感激是冬日里烘焙大地的暖阳，____________。 ①撕开了遮蔽你心田的阴霾 ②化解着我们人生的严寒 ③催开了蕴含希望的蓓蕾 ④映照着你丰收的笑脸 A. ①④③② B. ③①④② C. ②③④① D. ①④②③ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查句子的衔接与排序。 题干将“感激”分别比作“春天的和风细雨”“夏日的惊雷”“秋日的丰硕果实”“冬日的暖阳”，需依次匹配选项与季节事物的关联。 第一空，“感激是春天里的和风细雨”，春天是万物萌发、孕育希望的季节，③句“催开了蕴含希望的蓓蕾”能体现和风细雨催生希望的特点，与春天匹配，所以第一空选③； 第二空，“感激是夏日里的惊雷”，惊雷有打破沉寂、撕开阴暗的力量，①句“撕开了遮蔽你心田的阴霾”契合惊雷的特点，与夏日匹配，所以第二空选①； 第三空，“感激是秋日里结出的丰硕果实”，秋天是收获的季节，④句“映照着你丰收的笑脸”能体现收获时的喜悦，与秋日匹配，所以第三空选④； 第四空，“感激是冬日里烘焙大地的暖阳”，冬日暖阳可驱散寒冷，②句“化解着我们人生的严寒”符合暖阳的作用，与冬日匹配，所以第四空选②； 故句子的正确排序为③①④②； 故选B。 6. 《儒林外史》中大多数人物或唯利是图，自甘下流；或貌似君子，实则卑微。但也有少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，以下属于“贤者奇人”的是（ ） A. 周进 B. 严贡生 C. 匡超人 D. 杜少卿 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查名著人物识记。 A.不符合。周进，字蒉轩，《儒林外史》中的重要人物。作品将其设定为一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于制艺难以自拔但又懂得感恩的人。周进生活穷困潦倒，不得不忍受着士林人物的羞辱和市井小民的轻蔑。但始终坚信科举是自己唯一的救命稻草； B.不符合。严贡生是讽刺小说反面人物。在《儒林外史》的许多人物中，严贡生是作者着重刻画的一个反面典型； C.不符合。匡超人，原名匡迥，号超人，他是一个农村少年，起初善良孝顺，乖巧勤劳。后来因为一些原因，他堕落成一个忘恩负义、薄情势利的市井恶棍； D.符合。杜少卿是吴敬梓描写的一批真儒名贤之一，体现了作者改造社会的理想，作者理想的人物是既有传统儒家美德，又有六朝名士风度的文人，追求道德和才华互补的人生境界；杜少卿淡泊功名，傲视权贵；慷慨仗义，乐善好施；尊重妇女，讲求地位平等；敢于挑战封建权威和封建礼俗；吴敬梓称他为“贤者奇人”； 故选D。 版块二：梳理·传承（共17分） （一）（7分） 7. 按原文填空 古诗文里藏着多样的况味。借《月夜忆舍弟》“戍鼓断人行，（1）_______”，感受边塞秋夜的寂寥；读《行路难·其一》，“金樽清酒斗十千，（2）_______”呈现宴饮的奢华，“（3）_______，直挂云帆济沧海”传递豪迈期许；《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“怀旧空吟闻笛赋，（4）_______”满是沧桑，“（5）_______，病树前头万木春”又含豁达；《商山早行》“鸡声茅店月，（6）_______”勾勒早行画面；《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒，（7）_______”尽显寄情山水的意趣。 【答案】 ①. 边秋一雁声 ②. 玉盘珍羞直万钱 ③. 长风破浪会有时 ④. 到乡翻似烂柯人 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 人迹板桥霜 ⑦. 在乎山水之间也 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“雁、羞、直、翻、柯、畔”等字词容易写错。 （二）文言文阅读（共10分） 班级开展范仲淹形象探究活动。请你根据下面的材料，完成下面小题。 【甲】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ ——《岳阳楼记》范仲淹 【注】庆历三年（1043），范仲淹以参知政事（副宰相）的身份，提出了十项政治改革方案，为守旧派所不容，遂外放，先后任邠州、邓州、杭州、青州等地知州。《岳阳楼记》作于他任邓州知州时。 【乙】国家之患，莫大于乏人。人曷尝①而乏哉？天地灵粹，赋于万物，非昔醇而今漓②。吾观物有秀于类者，曾不减于古，岂人之秀而贤者独下于古欤？诚教有所未格③，器有所未就而然也！庠序④可不兴乎？……庆历甲申岁，予参贰国政⑤，亲奉圣谟⑥，诏天下建郡县之学，俾⑦岁贡群士，一由此出。 ——《邠州建学记》⑧（节选）范仲淹 【注释】①曷尝：何尝。②漓：浅薄，不醇厚。③格：达到。④庠序：泛指学校。⑤贰国政：指范仲淹任枢密副使和参知政事二职。⑥圣谟（mó）：皇帝的旨意。⑦俾（bǐ）：使。⑧庆历五年，范仲淹赴邠州担任知州，第三日即提议改建邠州庙学。学校建成后，他应邀作文以记其事。 8. 下列句子中，加点词意义相同的一组是（ ） A. 予观夫巴陵胜状 吾观物有秀于类者 B. 政通人和 至若春和景明 C. 而或长烟一空 浊浪排空 D. 佳木秀而繁阴 岂人之秀而贤者 9. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “微斯人，吾谁与归？”感慨深沉，既有追慕先贤之意，又有世无知音之叹，也暗含着自勉之意及对滕子京的期望之情。 B. 乙文先论及人才的重要性及当前人才缺乏的原因，再以“庠序可不兴乎？”这一反问句，强调了兴建学校的必要性。 C. 《岳阳楼记》和《邠州建学记》均为记修造之事而作，但前者对重修岳阳楼的情形不着一字，只为托物言志，借景抒情。 D. 两篇选文都写出了范仲淹心系祖国，为国效力，有着忧国忧民的情怀。 10. 用现代汉语翻译选文中的画线句子。 （1）去国怀乡，忧谗畏讥。 （2）国家之患，莫大于乏人。 11. 康熙曾为范仲淹题写“济世良相”的匾额，其实无论任何官职，范仲淹都始终怀抱济世之志，请你结合两篇选文，分析他的“济世”体现在哪些地方。 【答案】8. A 9. C 10. （1）离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责。（2）国家的忧愁祸患/忧患，没有比缺乏人才更大的了。 11. ①“不以物喜，不以己悲”，以天下为己任，先忧后乐；②认识到人才对国家的重要性，主张兴办学堂，为国家培育人才。 【解析】 【导语】范仲淹的《岳阳楼记》通过描绘岳阳楼壮美风景，抒发超然物外、不以物喜不以己悲的处世态度，体现了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。文笔优美雄浑，融自然景观与人生哲理于一体。《邠州建学记》则强调教育与人才的重要，提出改革方案，表现出他忧国忧民、积极进取的精神。这两篇文章共同反映出范仲淹的济世之志和使命感。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.相同，看、观赏； B.和乐/和煦； C.消散、消失/天空； D.茂盛/优秀； 故选A。 【9题详解】 本题考查理解文章内容。 C.结合《岳阳楼记》第①段“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧利，刻唐贤今人诗赋于其上”可知，文章第①段简要记述了滕子京重修岳阳楼一事，“对重修岳阳楼的情形不着一字，只为托物言志，借景抒情”理解错误。 故选C。 【10题详解】 本题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子时首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。重点词语： （1）去，离开；国，国都；忧，担心；谗，谗言； （2）患，忧愁祸患；莫，没有；乏，缺乏；人，人才。 【11题详解】 本题考查内容理解。 “济世”是救世、济助世人的意思； 甲文中，范仲淹提出“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”。这句话充分体现了范仲淹不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，无论是在朝廷为官还是在偏远之地，都始终心怀百姓和国家，把国家和人民的利益放在首位，先为天下人担忧，后为天下人享乐，展现出以天下为己任的博大胸怀和先忧后乐的高尚情怀； 乙文中，“国家之患，莫大于乏人”“吾观物有秀于类者，曾不减于古，岂人之秀而贤者独下于古欤？诚救有所未格，器有所未就而然也！庠序可不兴乎……庆历甲申岁，予参贰国政，亲奉圣谟，诏天下建郡县之学，俾岁贡群士，一由此出”，范仲淹深刻认识到国家的忧患莫过于缺乏人才，他认为并非现在的人不如古代，而是教育感化没有达到，人才没有培养成功。于是他主张兴办学校，在担任官职时亲自领受皇帝旨意，诏令天下建立郡县的学校，让每年举荐的人才都从这里产生，体现了他为国家培育人才的积极作为。 【点睛】参考译文： 【甲】庆历四年的春天，滕子京被降职到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面。嘱托我写一篇文章来记述这件事情。 我观看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它连接着远处的山，吞吐长江的水流，浩浩荡荡，无边无际，早晚阴晴明暗多变，气象变化多端。这就是岳阳楼的雄伟景象。前人的记述已经很详尽了。虽然如此，那么向北面通到巫峡，向南面直到潇水和湘水，降职的官吏和来往的诗人，大多在这里聚会，他们观赏自然景物而触发的感情大概会有所不同吧？ 像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空；太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客不能通行，船桅倒下，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼，这时登上这座楼啊，就会有一种离开国都、怀念家乡，担心人家说坏话、惧怕人家批评指责，满眼都是萧条的景象，感慨到了极点而悲伤的心情。 到了春风和煦，阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣真是无穷无尽啊！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，吹着微风，那真是快乐高兴极了。 唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？是由于不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官时，就为百姓担忧；处在僻远的地方做官则为君主担忧。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【乙】国家忧愁祸患，没有比缺乏人才更大的了。人才为何会缺乏呢？天地之间的灵光精气分配给万物，并非对昔日厚今日薄。我观察万物有比同类优秀的，曾经不比古代减少，难道优秀而贤明的人才，却比古代少吗？实在是教化没有达到，人才没有造就而形成的，学校怎么能不兴建呢……庆历甲申年，我参与决定枢密院、中书二府大政，亲自遵照圣上旨意，下诏书命令天下州县兴建学校，使每年推举的士人全部出自州县学堂。 版块三：理解·感悟（共35分） 阅读下面文字，完成题目。 【材料一】 读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中涉及的名著《艾青诗选》是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国20世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。 【材料二】 学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析，其原因为：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 【材料三】 中学生诗歌阅读“还原”策略（节选） “还原”策略之一：明诵品读，还原真情景 ①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景，创作背景、理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。 “还原”策略之二：历史研究，还原大时代 ②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。 “还原”策略之三：知人论世，还原小时代 ③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境？见到了什么画面？此诗为了表达什么而作？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合能达到事半功倍的效果。 “还原”策略之四：美术表征，还原意象美 ④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察、把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。 ⑤另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。 12. 对以上三则材料的内容理解分析有误的一项是（ ） A. 材料一画线部分运用了举例论证的方法，具体有力地证明《艾青诗选》这部诗集对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点的观点。 B. 通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境之中，帮助自己酝酿情感、表达情感。 C. 知人论世，还原小时代，需要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。 D. 只有调动自己的感受器官去感知意象，才能引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣。 13. 班级里不少学生不明白现代诗歌为何难读懂，请你根据材料二用通俗易懂的语言给大家讲一讲。 14. 以下是苏老师关于《艾青诗选》的教学片段，结合材料三具体分析苏老师授课时用了什么“还原”策略，又跨了哪些学科进行知识融合。 教学篇目：《复活的土地》 （一）教学准备 （1）配乐：曲调悲凉、低沉、舒缓。 （2）配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓…… （3）写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》。 （二）诵读指导 （1）还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。 （2）情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再开口朗诵。 （3）学生朗诵。 （4）现场表演，说出感受。 还原策略： 跨学科： 【答案】12. D 13. ①不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。②编码分为形象编码和抽象编码。其中抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。③由于诗歌主要使用的是抽象编码方式，不能吸引读者兴趣，学生自然难以读懂。 14. 还原策略： 【示例一】苏老师运用了“还原”策略一：学生朗诵环节符合策略一“朗诵品读，还原真情景”，让学生走进诗歌情境中。 【示例二】苏老师运用了“还原”策略二：配图环节符合策略二中“通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受”。 【示例三】苏老师运用了“还原”策略三：写作背景、情在声前环节符合策略三提及的了解诗人所处的时代背景，还原诗人创作的情绪，将历史“大时代”和诗人“小时代”进行整合。（必须结合文本内容答题，任答以上一点即可） 跨学科：苏老师授课将音乐、美术、历史等学科进行融合。 【解析】 【导语】三则材料为我们打开了理解现代诗歌的新视角。【材料一】揭示了诗歌阅读的现实困境；【材料二】从心理学角度解析了“读不懂”的根源——抽象编码的认知障碍；【材料三】则提供了四大“还原”策略，像解码器般将诗歌转化为可感知的体验。特别值得注意的是，诗歌理解需要多重感官联动：用耳朵听朗诵（音乐）、用眼睛看配图（美术）、用心灵感时代（历史）。读诗不是破解密码，而是通过跨学科联动，重建诗人创作时的情感场景。 【12题详解】 本题考查理解分析材料内容。 D. “只有调动自己的感受器官去感知意象，才能引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣”的理解分析不正确。结合材料三第④段“读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣”可知，读者通过想象，调动自己的感受器官去感知意象，感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣，选项表述过于绝对； 故选D。 【13题详解】 本题考查理解概括材料内容。 结合材料二“从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容”可知，学生不能破译诗歌的编码方式，导致不能正确表征诗歌的内容； 结合材料二“现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中”可知，编码分为形象编码和抽象编码，不同事物编码方式不同，抽象编码是指以词、概念、定义命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中； 结合材料二“小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂”可知，诗歌主要使用的是抽象编码方式，枯燥抽象难以理解，不能吸引学生的阅读兴趣，故学生难以读懂。据此言之有理即可。 【14题详解】 本题考查理解和运用材料内容。 结合材料三可知“还原策略”主要有：朗诵品读，还原真情景；历史研究，还原大时代；知人论世，还原小时代：美术表征，还原意象美； 结合材料三第①段“通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感”，教学过程中的“学生朗诵”可知，苏老师采用了“还原”策略一：朗诵品读，还原真情景，让学生在读中自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感； 结合材料三第②段“融入历史元素，还原诗人所生活大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式”和教学准备中的“配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓”可知，苏老师采用了“还原”策略二：历史研究，还原大时代，融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受，引发共鸣； 结合材料三第③段“知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪”，教学准备中的“写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》”，诵读指导中的“情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再开口朗诵”可知，苏老师引入了背景资料，将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果，这是运用了“还原”策略三：知人论世，还原小时代； 结合材料三第④段“诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇”和诵读指导中的“还原内心视像：学生根据朗诵内容想象相关画面”可知，苏老师采用了“还原”策略四：美术表征，还原意象美，让学生根据朗诵内容想象相关画面，有助于学生领略诗歌的美妙与神奇； 结合教学准备中的“配乐”可知，苏老师授课融合了音乐学科；结合教学准备中的“配图”可知，苏老师授课融合了美术学科的知识；结合教学准备中的“写作背景”中的资料引入可知，这是融合了历史学科知识。据此概括可知，在跨学科上，苏老师授课将音乐、美术、历史等学科知识进行融合。 阅读下面的文章，完成小题。 我愿为你收藏一粒盐 马德 那天下午，是两节语文课。留下作文题目后，学生们一改往日的慵懒，双眉紧锁，很快进入构思状态——班里静悄悄的，马上就要中考了。他们似乎一下子懂得了时间的珍贵。 窗外，冬天已经过去。垂柳虽在枯黄的枝柯间爆出了星点的绿，但风依旧格外大，春寒料峭，让人难以抵挡。教室正对着的，是学校阅览室。我见阅览室的管理员胖胖的人影一晃，一块小黑板就立在了学校的公示栏前，黑板上写着什么呢？我信步走出教室，去看个究竟。 原来是一个批评通告，寥寥数语：某某同学昨天偷了阅览室一本《散文》杂志，被当场抓住，希望大家引以为戒，不要再发生类似事情。被批评的学生，竟是我们班上的学生。我心头一紧，几乎想都没想，径直走向了阅览室。 管理员正低头整理着报纸，头顶上，一圈新长出的白发，在周边染过的黑发簇拥下，显得格外醒目。他见我神情异样，问我有什么事，我便直截了当向他说明了来意。我语气生硬地说：“被通报的学生是我们班上的，希望您赶在学生们下课之前把这块黑板撤了。”管理员的脸“腾”一下红了，他生气地说：“这是我的职责，用不着你来指手画脚。”那一刻，两个人剑拔弩张，气氛一下紧张起来。那时候，我刚毕业没多久。我也不知道自己哪来的勇气和胆量，敢顶撞一位年逾花甲的老教师。片刻的沉默之后，我的语气缓和了下来。我说：“老师，是这样的，还有三个多月，就要中考了，如果学生们看到这个通告，一定会议论纷纷，这样的话，那个挨批评的同学压力肯定会非常大。我怕，我怕会影响他的中考……” “可是，如果不批评，不给学生们一个警醒，我这里的杂志就要被学生偷完了。我看着阅览室，我也有自己的一份责任。”管理员似乎还在生气，但语气也明显缓和了许多。 “是的，我知道。可是，这个学生马上就要中考了……”我发现自己语塞，一时竟不知道说什么好。接下来，我的语调似乎在央求这位管理员了。他沉默了半晌，说：“这样吧，我也不为难你。黑板可以撤，但你必须保证，回去一定要批评你的学生。”“是，我会的，我会的。”我一边答应，一边飞也似的跑到公示栏前，把那块黑板取了回来，并当着管理员的面擦掉了那个通告。那一刻，仿佛擦掉了自己的一个错误，我擦完之后，站起身，如释重负。 是的，这是我接手的第一个毕业班，我不能让自己的学生有个三长两短。尽管，我的学生的确做错了。 之后，我曾经想把这件事情委婉地告诉那个犯错误的学生。但是，不知道为什么，我始终没有说。我不知道，我这样做，是对还是错。 临近中考的最后一次班会，我讲了很多，学生们也听得聚精会神。末了，我语重心长地说：“同学们，在你们成长的过程中，肯定犯过这样那样的错误，比如，也许因一时喜爱而‘拿’了阅览室的一本书，也许因一时糊涂考试时作了弊……然而，你们是否知道，有一些错误，你们犯过了，以为像一粒盐，会永久地溶在岁月中，没有人注意，也没有人计较。其实，我想告诉大家的是，这粒盐，原本并没有溶化掉，只是有人怕硌疼你们，悄悄地为你们收藏了起来。而我这里，就收藏着这样一粒。” 学生们一下子现出惊异的目光，你看看我，我看看你，继而重新把目光投到我身上。我扫视了班里一圈，笑了笑说：“是的，我这里的确有一粒。但是，我不想告诉你们，这粒盐是属于谁的。我愿意把这粒盐一直收藏下去，因为，我想用我的永久收藏，来换得这位同学的一辈子不去犯错误的心。” 我的话音刚落，教室里立即响起雷鸣般的掌声。那一刻，我突然哽咽着，说不出话来。 多年过去了，那次班会上的掌声，时时萦绕在我的耳畔…… 15. 文章以“我愿为你收藏一粒盐”为题有什么作用？ 16. 请简要说说你对文中画横线句子的理解。 17. 请结合全文分析，“我”和“管理员”各有怎样的性格特点。 18. 对文中犯错学生的处理办法，“我”采取的是“收藏盐粒”的做法，有的老师也可能私下里当面给学生指出错误，你赞成哪种做法？为什么？ 【答案】15. ①引起读者阅读的兴趣；②表明作者的情感倾向；③点明文章主旨；④内涵丰富，耐人寻味。 16. 对学生成长过程中所犯的错误，“我”不直接点明、批评，希望用这种不伤害学生的方式来换得学生自省，并永远保持自律。（意思对即可） 17. “我”：责任心强，关爱学生，注意维护学生自尊，有些年轻气盛。 “管理员”：工作认真负责，但教育方法有些简单，不过也有通情达理的一面。 18. 示例一：赞成“我”的做法：可以保护犯错者的自尊心不受伤害，通过暗示激励使犯错者自省，使其真正改正错误。 示例二：赞成“有的老师”的做法：既让犯错者知道自己错在哪里，以便改正，又在一定程度上保护了犯错者的自尊心。（意思对即可） 【解析】 【15题详解】 此题是对题目含义的理解和文章主旨的概括。结合文章内容，在首段与末段，寻找对题目的解释与深化，寻找议论抒情性的句子，同时注意题目的双关含义，概括出表面含义和深层含义即可。①文章的标题运用了比喻的修辞，作者把学生的过错比成一粒盐，“收藏”的含义是不直接将他们犯的错误公之于众，而是用一颗爱心来加以包容和引导。 【16题详解】 此题考查了对文中画线句子的理解，画线句子是老师说的话，用比喻的修辞手法来教育学生自律。 【17题详解】 此题考查对人物形象的分析。分析人物形象一定要结合故事的情节去理解，通过对话我们可以看出“我”对学生的关爱，管理员对工作的认真负责，以及他通情达理的性格。 【18题详解】 此题属于开放性试题，对于两种观点的看法，要结合自己的想法去写，有理有据，意思明确即可。 （三）（11分） 阅读选文，完成下面小题。 矢志创新创造 ①青春，意味着无限可能，内含着创新创造伟力。2022年5月2日，习近平总书记给中国航天科技集团空间站建造青年团队回信时，说到“勇于创新突破，在逐梦太空的征途上发出青春的夺目光彩”，勉励广大航天青年弘扬“两弹一星”精神、载人航天精神，为我国航天科技实现高水平自立自强再立新功。所以，广大青年应矢志创新创造。 ②青年常为新，青年也最能为新。《中国青年报》曾评论：“创造是青春的标志，创新是青年的灵魂。”参与港珠澳大桥建设的青年突击队，啃下沉管预制、最终接头等“硬骨头”；以年轻人为主体的中国海油“深海一号”开发生产团队，攻克多个技术难关，推进我国海洋石油勘探开发能力进入“超深水时代”；沈飞第一批“罗阳青年突击队”成立后，航空工业累计超37万人次青年参与其中……实践表明，充分把青年群体中蕴藏的创新力、创造力激荡、挖掘出来，创新的“冲刺跑”就能成为青年人一棒接一棒的“接力跑”。 ③创新的形式多种多样：攻克一项新技术是创新，打造一个新产品是创新，解决一个难题也是创新。创新的舞台宽广辽阔：从科研院所到工厂车间，从偏远乡村到改革前沿，处处都是创新的沃土。勇于创新创造，意味着必须在日常生产生活中保持推陈出新的意识和干劲，善于捕捉创新创造的每一个机会与灵感，力争在本职岗位上有所发现、有所发明、有所创造。 ④青年创新创造没有捷径，唯有奋勇者能胜、唯有坚韧者能赢。多波段脉冲单自旋磁共振谱仪，在技术水平上已经达到国际领先，不过曾经一些部件仍依赖进口。中国科大中科院微观磁共振重点实验室副研究员王鹏飞和团队，靠着不服输的干劲，开展关键部件和关键技术的攻关，部分核心零部件已实现自主研制。很多前沿科技、未来领域，往往都面临“没有路”的情况。广大青年自己必须闯出一条新路，勇做第一个“吃螃蟹的人”，敢于闯“无人区”，锤炼逢山开路、遇河架桥的意志。惟其为了创新创造而百折不挠、勇往直前，才能于攻坚克难中收获成果、立于潮头。 ⑤青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列，创新的大门，向青年敞开着；创新的事业，呼唤青年勇奔赴。广大青年应始终胸怀“国之大者”，始终筑牢理想信念，把初心和使命体现在服务国家战略的具体行动上，自觉担起民族复兴重任，以创新创造点燃奋斗激情，以奋斗拼搏融入时代洪流。 （选自人民网，有删改） 19. 本文的中心论点是什么？ 20. 选文第②段运用了哪两种论证方法？有什么作用？ 21. 请结合文章内容说说第④段画线词语的含义。 22. 下面哪则材料更适合作为选文的依据？说明理由。 （1）毕业于专科学校的杨永修潜心钻研汽车自主技术，工作两年即获“技术能手”称号，如今已攻克多项汽车制造领域技术难题。 （2）在巴黎残奥会上，视力障碍运动员邸东东打破尘封10年的世界纪录，这背后是克服恐惧的心理搏斗与日复一日的高强度训练。 【答案】19. 广大青年应矢志创新创造。 20. 道理论证，举例论证，具体有力地论证了“青年常为新，青年也最能为新”。 21. 遇到困境勇于寻找解决问题，勇于克服困难，战胜困难。 22. 材料（1）更合适。本文的中心论点是青年人要矢志创新创造，材料（1）讲的是专科学校青年杨永修潜心创造，攻克技术难题的事例，可以作为事实论据论证本文观点。 【解析】 【导语】本文围绕“青年创新创造”展开论述，结构清晰，论证有力。开篇以习近平总书记的回信引入，强调青年创新的重要性；接着通过具体事例（如港珠澳大桥建设、深海一号团队等）和引用评论，运用举例论证和引用论证，生动展现青年的创新活力；再阐释创新的多样性和广泛性，并指出创新需要坚韧意志；最后呼吁青年勇担使命，以创新服务国家。全文逻辑严密，既有理论高度，又有实践支撑，激励性强。 【19题详解】 本题考查中心论点的提炼。 根据第①段“青春，意味着无限可能，内含着创新创造伟力……‘勇于创新突破，在逐梦太空的征途上发出青春的夺目光彩’……所以，广大青年应矢志创新创造”可知，文章首段先强调青春蕴含创新创造伟力，引用习近平总书记对航天青年“勇于创新突破”的勉励，随后直接得出“广大青年应矢志创新创造”的结论，开门见山亮出核心观点； 根据第②段“青年常为新，青年也最能为新……参与港珠澳大桥建设的青年突击队……以年轻人为主体的中国海油‘深海一号’开发生产团队……沈飞第一批‘罗阳青年突击队’成立后……实践表明，充分把青年群体中蕴藏的创新力、创造力激荡、挖掘出来……”可知，第②段通过列举港珠澳大桥建设青年突击队、中国海油“深海一号”青年团队、沈飞“罗阳青年突击队”的实例，证明“青年常为新，青年也最能为新”，从“青年具备创新能力”的角度支撑“青年应矢志创新创造”的论点； 根据第③段“创新的形式多种多样：攻克一项新技术是创新，打造一个新产品是创新，解决一个难题也是创新。创新的舞台宽广辽阔……意味着必须在日常生产生活中保持推陈出新的意识和干劲，善于捕捉创新创造的每一个机会与灵感，力争在本职岗位上有所发现、有所发明、有所创造”可知，此段阐述创新形式多样、舞台辽阔，说明青年创新创造有可行路径，回应“青年为何能矢志创新创造”，进一步为中心论点提供现实依据； 根据第④段“青年创新创造没有捷径，唯有奋勇者能胜、唯有坚韧者能赢……中国科大中科院微观磁共振重点实验室副研究员王鹏飞和团队，靠着不服输的干劲，开展关键部件和关键技术的攻关，部分核心零部件已实现自主研制……惟其为了创新创造而百折不挠、勇往直前，才能于攻坚克难中收获成果、立于潮头”可知，本段以中国科大王鹏飞团队攻克技术难关的案例，强调青年创新创造需“奋勇”“坚韧”，从“青年应如何实现创新创造”的角度，补充实现论点的方法，让“矢志创新创造”的主张更具指导性； 根据第⑤段“青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列……自觉担起民族复兴重任，以创新创造点燃奋斗激情，以奋斗拼搏融入时代洪流”可知，此段重申“青年是最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列”，并结合“胸怀‘国之大者’”“担民族复兴重任”的时代要求，升华“矢志创新创造”的意义，呼应开篇论点。 综上，全文所有段落均围绕“广大青年应矢志创新创造”展开，从“提出观点—论证可行性—给出方法—升华意义”的逻辑层层推进。因此中心论点为：广大青年应矢志创新创造。 【20题详解】 本题考查论证方法及其作用的分析。 选文第②段运用了道理论证（引用论证）和举例论证两种论证方法，具体作用分析如下： 道理论证（引用论证）：本段引用《中国青年报》的评论“创造是青春的标志，创新是青年的灵魂”。通过引用权威媒体的观点，从理论层面直接点明“青年与创新创造的紧密关联”，增强论证的权威性和说服力，为后文列举青年创新实践案例提供理论支撑，让“青年常为新、最能为新”的观点更具可信度。 举例论证：本段列举三个典型事例——参与港珠澳大桥建设的青年突击队攻克“硬骨头”、中国海油“深海一号”青年团队推进海洋石油勘探开发进入“超深水时代”、沈飞“罗阳青年突击队”超37万人次青年参与航空工业建设。通过列举不同领域（基建、能源、航空）青年群体的创新实践成果，将“青年有创新力、创造力”的抽象观点具体化、具象化，让论证更直观、更有感染力。 【21题详解】 本题考查词句的理解。 在第④段中，“逢山开路、遇河架桥”并非指字面意义上开凿山路、搭建桥梁，而是结合青年创新创造的语境，被赋予了面对创新难题时主动突破、勇于解决的奋斗精神内涵： 根据“不过曾经一些部件仍依赖进口……很多前沿科技、未来领域，往往都面临‘没有路’的情况”可知，就像如王鹏飞团队曾因多波段脉冲单自旋磁共振谱仪的核心部件依赖进口而受限，前沿科技领域也常存在“无人区”，青年创新常面临“没有路”的困境。这里的“山”“河”，正是指创新过程中遇到的技术瓶颈、外部依赖、未知挑战等难题； 根据“靠着不服输的干劲，开展关键部件和关键技术的攻关，部分核心零部件已实现自主研制……广大青年自己必须闯出一条新路”可知，“开路”“架桥”，则是指青年不回避困难，像王鹏飞团队那样靠着“不服输的干劲”开展关键技术攻关，主动探索新方法、研发新技术（如实现核心零部件自主研制），为创新突破扫清障碍。 因此“逢山开路、遇河架桥”的内涵是：遇到困境，要敢于、勇于寻找解决问题、突破困境的方法，在攻坚克难中反复尝试、持续突破。 【22题详解】 本题考查论据的补充。 选文的中心论点是“广大青年应矢志创新创造”，且全文围绕“青年如何通过创新创造实现价值、助力国家发展”展开论述。 材料（1）中，专科毕业的杨永修“潜心钻研汽车自主技术”“攻克多项汽车制造领域技术难题”，其经历完全贴合“创新创造”的核心主题——“钻研自主技术”是创新的过程，“攻克技术难题”是创新的成果，与选文倡导的“青年矢志创新创造”观点高度一致，能直接作为事实论据支撑中心论点； 选文第②段列举“港珠澳大桥建设青年突击队啃下技术‘硬骨头’”“中国海油‘深海一号’团队攻克技术难关”，第④段举“王鹏飞团队攻关磁共振谱仪核心部件”，均以“青年群体攻克技术难题、实现技术突破”为典型案例，论证“青年能创新、需创新”。材料（1）中杨永修“攻克汽车制造领域技术难题”的案例，与选文中“技术创新”类案例的逻辑完全契合，可与这些案例形成呼应，进一步强化“青年通过技术创新实现突破”的论证效果。 材料（2）侧重展现邸东东“克服恐惧心理、坚持高强度训练”从而打破世界纪录，核心体现的是“直面困难的勇气”与“长期坚持的毅力”，并未涉及“创新创造”（如技术突破、方法革新、难题解决等）的内涵，与选文“矢志创新创造”的核心论点无直接关联，无法支撑文章对“青年创新”的论述。 板块四、妙笔生花 从下面两题中任选一题作文 23. 命题作文 咀嚼在《辞海》中的意思是：1.仔细咬嚼；2.体会、玩味。 因为咀嚼，让我们感受生活的美好，杜小康在芦花荡的孤独中，咀嚼出坚强成熟；朱自清在父亲买橘子的背影中，咀嚼出尘世温情；杨绛在老王送的香油鸡蛋中，咀嚼出人性美好……，在咀嚼的背后有故事，有情感，还有哲理。在生活中，有一些经历只要我们慢慢咀嚼，细细体会，就会发现、感受生活的真善美。 请以“咀嚼”为题，写一篇文章。 要求：（1）自选角度，确定立意；（2）文体不限，诗歌除外；（3）不少于800字。 【答案】例文： 咀嚼一碗热汤面 周末清晨的阳光，总带着几分慵懒。我缩在被窝里，听见厨房传来轻微的声响——是妈妈又在做早餐了。自从上了九年级，学业压力陡增，我常常熬夜刷题，第二天便赖床不起，妈妈却从未让我空腹去上学，哪怕是周末，也会早起准备早餐。 “起床啦，早餐做好了。”妈妈的声音隔着门板传来，带着暖意。我慢吞吞地起身，走进餐厅，一碗热气腾腾的汤面正摆在桌上。面条卧在清澈的汤里，上面卧着一个金黄的荷包蛋，旁边撒着翠绿的葱花，还有几片嫩红的番茄，香气扑鼻而来。“快吃吧，刚煮好的，小心烫。”妈妈坐在对面，笑着说。 我拿起筷子，夹起一缕面条，轻轻吹了吹，送进嘴里。面条很筋道，带着小麦清香。我慢慢咀嚼，忽然尝到一丝熟悉的味道——是妈妈特意加的猪油。小时候，我总不爱吃饭，妈妈就会在汤面里放一勺猪油，说这样香，能开胃。那时我总嫌猪油腻，可如今咀嚼着，却觉得格外亲切。 “怎么不吃荷包蛋？”妈妈见我只吃面，轻声问道。我夹起荷包蛋，咬了一口，蛋黄是溏心的，流出来的蛋液裹在面条上，味道更鲜了。我忽然想起，上周三的早晨，我因为考试失利，心情糟糕，吃早餐时故意打翻了碗，汤洒了一地。妈妈没有责怪我，只是默默地收拾干净，重新煮了一碗面，也是这样的溏心荷包蛋。当时我只顾着发脾气，连面的味道都没尝就走了，现在想来，心里满是愧疚。 “最近学习累不累？”妈妈一边给我添汤，一边轻声问。“还好，就是有些题总做不出来。”我低头说道。妈妈放下汤勺，看着我：“别着急，慢慢来，就像这碗面，得慢慢咀嚼，才能尝出味道。学习也是一样，一步一步来，总会有收获的。” 我抬起头，看着妈妈。她的眼角有了淡淡的细纹，头发也比以前多了几根银丝。为了照顾我，她每天早起晚睡，既要工作，又要操心我的饮食和学习，却从未抱怨过一句。我夹起一片番茄，放进嘴里，番茄的酸甜在舌尖散开，和汤的鲜美融合在一起，味道刚刚好。我忽然明白，这碗汤面里，不仅有猪油的香、荷包蛋的鲜、番茄的甜，更有妈妈满满的爱。 我慢慢咀嚼着剩下的面条，每一口都格外认真。热汤暖了我的胃，也暖了我的心。原来，妈妈的爱，就藏在这日复一日的早餐里，藏在这碗普通的汤面里。以前我总觉得妈妈的关心是理所当然，从未细细体会，如今咀嚼着这碗面，才读懂了妈妈的付出与牵挂。 吃完面，我起身收拾碗筷，对妈妈说：“妈，明天我早起，陪你一起做早餐吧。”妈妈愣了一下，随即笑了，眼里满是欣慰。阳光透过窗户，洒在妈妈的脸上，也洒在我心里。原来，生活中的美好与温暖，不需要刻意寻找，只要我们放慢脚步，用心咀嚼，就能在平凡的小事中，尝到最真挚的味道。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。“咀嚼”有两个关键含义：首先是“仔细咬嚼”的本义，比如咀嚼妈妈做的家常菜、外婆腌的咸菜，这背后可能藏着亲情的味道；其次是“体会、玩味”的引申义，比如咀嚼一次失败的考试、一场和朋友的误会、一段独处的时光，这其中能挖掘出成长的感悟。九年级学生审题时，要避免只写“吃东西”的表层意思，必须把“咀嚼”和“情感、道理”结合起来。比如写“咀嚼奶奶包的饺子”，不能只描述饺子的味道，更要写咀嚼时想起奶奶包饺子的细节——她布满皱纹的手捏褶子、特意给我多放的虾仁，从而咀嚼出奶奶的疼爱；再比如写“咀嚼运动会跌倒的经历”，重点不是跌倒的疼痛，而是事后同学扶我、老师鼓励我，咀嚼出集体的温暖和“失败不可怕”的道理。立意不用追求宏大，要从生活小事里提炼真情实感：咀嚼家人的某个动作、某句话、某样物品，比如“咀嚼爸爸深夜修书包的声音”“咀嚼妈妈留的便签”，体现亲情中的守护与关爱；咀嚼一次挑战、一次挫折、一次突破，比如“咀嚼第一次上台演讲的紧张与收获”“咀嚼解出难题的坚持”，展现成长中的勇气与蜕变；咀嚼平凡生活里的小美好，比如“咀嚼雨后校园的桂花香”“咀嚼社区老人下棋的悠闲”，发现生活中的温暖与诗意。 二、选材分析。选材一定要选自己亲身经历、印象深刻的事，不要编造“假大空”的故事。可以从这几个场景找素材：家人的陪伴（比如爷爷陪我练书法）、家庭的小事（比如全家一起包饺子、妈妈帮我整理书桌）、家人的鼓励（比如考试失利时爸爸的安慰）；同学间的帮助（比如生病时同桌帮我补笔记）、师生间的互动（比如老师帮我分析错题、运动会上老师为我们加油）、校园里的回忆（比如和朋友在操场散步、教室窗边的绿植）；社区里的温暖（比如邻居阿姨帮我代收快递）、陌生人的善意（比如公交车上有人让座）、生活中的观察（比如环卫工人清晨打扫街道）。选材时要突出“细节”，不要笼统地写“妈妈很爱我”，要写具体的细节：妈妈每次煮牛奶都会先尝温度，怕烫到我；妈妈洗我的校服时，会把袖口、领口多搓几遍。这些细节就像“咀嚼”时尝到的“小滋味”，能让文章更生动、更打动人。 三、构思分析。推荐九年级学生用“总分总”或“场景串联”的结构，这样思路清晰，容易把控。总分总结构：开头（总）用一个场景或一句话点出“咀嚼”的主题，比如“每次吃到奶奶做的槐花糕，我都会慢慢咀嚼，那清甜里藏着奶奶的爱，也藏着我童年的回忆”；中间（分）详细写一件事，按照“事情的起因→经过（重点写细节）→结果（咀嚼出的感悟）”的顺序，比如写“奶奶采槐花、做槐花糕的过程”，重点写奶奶踩在凳子上摘槐花时的小心、揉面时手上的面粉、蒸糕时盯着蒸锅的眼神，再写自己吃糕时的感受和想到的道理；结尾（总）呼应开头，升华主题，比如“如今奶奶不在身边，但每次想起槐花糕的味道，我依然能咀嚼出那份温暖。原来生活中的美好，都藏在这些值得慢慢品味的小事里”。场景串联结构：用“咀嚼不同的事物”串联起几个场景，每个场景对应一种感悟，比如“咀嚼妈妈的粥——亲情的温暖”“咀嚼同学的笔记——友谊的珍贵”“咀嚼自己的错题本——成长的坚持”；每个场景用一段独立的文字，开头可以用相似的句式（比如“第一次咀嚼……时，我尝到了……”），结尾再总结：“这些不同的‘咀嚼’，就像一颗颗小石子，铺成了我成长的路，让我读懂了生活里的真善美”。 24. 材料作文 他任橄榄球教练三十多年，曾带领迈阿密海豚队六次捧走“超级碗”冠军杯。但我记住他，是因为他说过这样一段话：“天资是上帝给的，请保持谦卑；名望是别人给的，请心存感激；自负和狂妄是自己给的，请小心！”这个人是唐·舒拉。 这个故事至少给我们这样一些启示：做人要有自知之明；做人要保持谦卑；我们要学会心存感激。 请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。 要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭；②立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌戏剧除外）；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 怀揣感恩，谦卑前行 唐·舒拉教练的话如同一剂清醒剂，点透了人生处世的真谛：天资是天赐的礼物，名望是他人的认可，唯有谦卑与感恩，才能让我们在成长路上走得踏实。这份感悟，是我在去年的一次经历中真正体会到的。 那时我刚加入学校的合唱队，凭借天生的好嗓子，很快就成了领唱。起初我还认真排练，但随着一次次演出获得掌声，听多了“你声音真好听”“领唱太出彩了”的夸赞，我渐渐飘了起来。排练时不再认真记歌词，总觉得凭自己的天赋随便唱都能出彩，甚至在队友提醒我节奏错了时，还不耐烦地说“我是领唱，听我的就好”。 直到一次重要的比赛前，指导老师把我叫到办公室，递来一段唐·舒拉的采访视频。看着视频里那位拿过六次“超级碗”的教练，真诚地说“天资是上帝给的，请保持谦卑；名望是别人给的，请心存感激”，我瞬间红了脸。老师轻声说：“你的嗓子是天赋，但合唱的成功，靠的是所有人的配合。你想想，每次排练后是谁帮你整理乐谱？是谁在你忘词时悄悄提醒你？” 老师的话让我想起队友们的包容：每次我迟到，大家都会等我；我唱错时，伴奏的同学会悄悄调整节奏。那天晚上，我把所有乐谱整理好，在每本乐谱上写下“谢谢”，第二天一早送给了队友。比赛时，我不再只顾着凸显自己，而是跟着团队的节奏，用心与大家配合。当我们站在领奖台上，看着彼此眼里的笑意，我终于明白：真正的美好，从来不是一个人的光芒，而是懂得感恩他人的付出，以谦卑之心与他人同行。 如今再想起这段经历，我更加坚信：天资是起点，却不是终点；名望是认可，却不是资本。唯有怀揣感恩，铭记他人的帮助；保持谦卑，看清自己的位置，才能在人生的道路上稳步前行，收获更多温暖与成长。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。材料围绕橄榄球教练唐·舒拉的名言展开，关键句是“天资是上帝给的，请保持谦卑；名望是别人给的，请心存感激；自负和狂妄是自己给的，请小心！”，后续明确了“自知之明”“保持谦卑”“心存感激”三个写作启示。因此立意上，可以从三个启示中选一个深入挖掘，避免多而不精。比如选“保持谦卑”，可立意“谦卑是成长的底色”；选“心存感激”，可立意“心怀感恩，温暖前行”；选“自知之明”，可立意“认清自己，方能行稳致远”。也可以找到三个启示间的内在联系，融合立意。例如“谦卑源于自知，感恩滋养谦卑”，既体现自知之明是谦卑的前提，又说明心存感激能让谦卑更持久；或“拒绝自负，以谦卑之心感恩所得”，将“警惕自负”与“谦卑”“感恩”结合，立意更有深度，适合写作能力较强的学生。 二、选材分析。以议论文为例，可选贴合立意的中外名人故事。如写“谦卑”，可举袁隆平院士虽获“共和国勋章”，仍坚持下田研究，不居功自傲；写“感恩”，可写居里夫人获诺贝尔奖后，仍感谢恩师对自己的培养；写“自知”，可引刘邦称帝后坦言“运筹帷幄不如张良，安抚百姓不如萧何”，体现对自身能力的清醒认知。也可以引用经典语句增强说服力。如“满招损，谦受益”（《尚书》）支撑“谦卑”；“谁言寸草心，报得三春晖”（孟郊）支撑“感恩”；“知人者智，自知者明”（《道德经》）支撑“自知”。当然还可以用自负失败的例子对比，如项羽因刚愎自用、不听谏言，最终乌江自刎，从反面突出“警惕自负、保持自知”的重要性。以记叙文为例，可以写自己因一次考试考好而骄傲自满，上课不认真听讲，下次考试失利，最终明白“保持谦卑”的道理；或写老师默默帮助成绩落后的自己，自己通过书信表达感谢，体现“心存感激”；写妈妈每天早起为自己做早餐，自己以前觉得理所当然，直到看到妈妈疲惫的身影，才懂得感恩，主动分担家务；或写爸爸提醒自己“不要高估自己的能力，也不要低估他人的努力”，让自己在参加比赛前做好充分准备，体现“自知之明”；写遇到一位身怀绝技却低调的手艺人（如修表师傅），他不炫耀技艺，专注做事，让自己明白“谦卑”的可贵；或写疫情期间志愿者帮助社区居民，自己参与其中后，感恩身边人的付出，学会传递温暖等等。 三、构思分析。议论文结构，以“保持谦卑，方能行稳致远”为例：开头引用唐·舒拉的名言，引出中心论点“做人需保持谦卑”。中间分别从“谦卑是认清自我、不骄不躁的清醒”“谦卑是尊重他人、不断进步的动力”“自负则会让人迷失方向，走向失败”等三个方面进行阐述。结尾联系青少年自身，强调在学习和生活中保持谦卑的重要性，呼应开头，升华主旨。记叙文结构，以“那次考试教会我谦卑”为例：开头设置场景，如“期中考试成绩出来，我拿着满分的试卷，嘴角忍不住上扬，心里满是得意”，引出故事背景。中间详细叙述骄傲后的行为（上课走神、不写作业）、他人的提醒（老师谈心、同学劝告）、后续的结果（月考成绩下滑，错题都是曾经会的），通过动作、语言、心理描写，展现“我”的心态变化。结尾写出自己的感悟，“看着满是红叉的试卷，我终于明白唐·舒拉说的‘天资是上帝给的，请保持谦卑’，原来一时的成功不是骄傲的资本，谦卑才是继续前进的力量”，点明主旨，呼应材料。 第1页/共1页 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