第四单元第2课《我的叔叔于勒》课件+教学设计-2025-2026学年九年级语文上册同步备课系列（统编版2016）

《我的叔叔于勒》课堂活动单 一、课前预习 作者简介：莫泊桑是()国作家，与()、()并称为“世界三大短篇小说 巨匠”，代表作有《》《 》等。 初读感知：默读课文，梳理小说主要情节。 思考问题：快速阅读课文，梳理小说的主要情节。 提问：小说围绕于勒叔叔展开了哪些情节？ 于勒的命运发生了怎样的变化？ 二、课堂探究 叙述视角分析：阅读不同视角的故事片段，思考下列问题。 任务一：我来讲故事 课前导学单一一读小说，并任选以下任一叙事视角来重新讲述这个故事。 “我是少年约瑟夫…” “我是于勒…” “我是菲利普…” 任务二：我来评故事 比较改编后的故事， 说说原文用约瑟夫少年视角叙述故事的妙处。 人物形象探究：找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼，填写表格并分析原因。 情况 称呼 原因 活动三：我来悟主题 主题思想探讨：结合小说创作背景和不同叙述视角，你认为这篇小说主要表达了哪些主题？ 活动任务：结合小说创作背景和不同叙述视角，探究小说的多元主题。 每个主题方向至少列举一处文中的相关内容作为依据。 小组内成员共同完成，进行充分讨论。 对其他小组的展示内容进行补充或质疑。 三、课后拓展 比较阅读：1+X阅读 深入理解“叙述视角”对表现小说主题的作用。 说一说《孔乙己》以酒店小伙计“我”来讲述故事的主题意蕴。 辨一辨《故乡》叙述视角的选择以及好处。 思考感悟：你认为在生活中，金钱和亲情应该如何平衡？写一段不少于200字的感悟。 我的叔叔 于勒 我的叔叔 于勒 ——不同视角看世界 MY UNCLE JULES 大麦语文公众号 1 亲情和金钱哪个更重要？如果亲情遇到金钱的考验，会发生什么呢？ 亲情 金钱 大麦语文公众号 2 作者简介 莫泊桑（1850—1893），法国作家，与美国的欧·亨利、俄国的契诃夫，并称为“世界三大短篇小说巨匠”。他的小说在艺术手法上有很深的造诣。他重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；善于用洗练的笔墨揭示人物的内心世界。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》等。 莫泊桑 大麦语文公众号 3 小小人称，大有深意 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 ——卞之琳《断章》 表面上同一样的故事，同一样的事件，叙述角度不同所取得的艺术效果，所表达的内容含义，可能差别很大。 ——作家·梅仪慈 大麦语文公众号 4 初读感知，梳理情节 快速阅读课文，梳理小说的主要情节。 提问：小说围绕于勒叔叔展开了哪些情节？于勒的命运发生了怎样的变化？ 小说主要讲述了于勒年轻时败家，被家人赶出家门；后来在海外闯荡，曾一度发财，成为家人的希望；最终沦为穷水手，在船上卖牡蛎，被家人躲避的故事。 大麦语文公众号 5 课堂活动 “我是少年约瑟夫……” “我是于勒……” “我是菲利普……” 任务一：我来讲故事 课前导学单——读小说，并任选以下任一叙事视角来重新讲述这个故事。 大麦语文公众号 6 我是少年若瑟夫 母亲总在饭桌上念叨于勒叔叔，说他是全家的希望。那些泛黄的信件被父亲压在红木抽屉最底层，“等我发了财就回去” 的字迹被我们读得卷了边。我想象过无数次他归来的模样：穿着锃亮的皮鞋，提着装满金币的皮箱，在码头上笑着朝我们挥手。 那年夏天和父母去哲尔赛岛旅行，船上的牡蛎摊前站着个老水手。他穿着打补丁的蓝布衫，手背爬满青筋，佝偻着背给客人撬牡蛎。母亲突然拽住父亲的胳膊，声音发颤：“你看他… 像不像于勒？” 父亲脸一下子白了，缩着脖子躲到柱子后偷偷打量。 我看着他被船长呵斥时瑟缩的样子，看着他用脏毛巾擦汗时露出的花白头 发，突然想起他信里写的“我过得很好，别担心”。趁父母不注意，我偷偷跑 过去给了他十个铜子的小费，他抬头看我的时候，眼里有泪光在闪，像落进尘 埃里的星星。回程时我们改乘了另一艘船，母亲一路都在骂骂咧咧，可我总 想起那个老水手佝偻的背影，心里空落落的。 大麦语文公众号 7 我是于勒 第一次离开哈佛尔的时候，我背着满箱子的债务和家人的怨怼。那时我总觉得自己能发大财，在巴黎的酒馆里挥金如土，把哥哥菲利普寄来的生活费全换成了香槟和纸牌。直到收到他的信，说家里为了我快要揭不开锅，嫂子连过冬的煤都舍不得买，我才在醉醺醺的夜里惊醒。 后来在南美淘过金，在非洲种过可可，最落魄的时候在货船上扛大包。攒了点钱想寄回家，却在中途被合伙人卷走了所有积蓄。我开始在海船上打零工，撬牡蛎、擦甲板，看惯了富人的冷眼和穷人的挣扎。每次经过哈佛尔的码头，都能看见岸边错落的白房子，可我不敢靠岸，怕看到哥哥失望的眼神。 那天在哲尔赛岛的船上，有个金发少年朝我走来，把十个铜子放在我手里。 他的眼睛像年轻时的菲利普，干净又明亮。我认出他是约瑟夫，那个出生时 我还抱过的小侄子。他母亲在远处死死盯着我，拉着他父亲往船舱躲，那 眼神像防贼一样。我捏着那枚温热的铜子，看着他们换乘另一艘船离开， 我把脸埋进粗糙的袖口，原来有些债，这辈子都还不清。 大麦语文公众号 8 我是菲利普 于勒第一次败家时，我把他赶出家门的那天，妻子克拉丽丝哭了整整一夜。她说这个家被他毁了。我把他写的信读了一遍又一遍，“等我赚了钱就回来补偿你们”，这些字成了我们熬过苦日子的支柱。我甚至在墙上挂了张海船的画，告诉孩子们：“你们的叔叔在美洲发了财，将来会带我们住大房子。” 每年秋天我都带着全家去海边散步，假装不经意地看向归港的船，心里盘算着于勒回来后该添置些什么。克拉丽丝已经开始打听城里的别墅价格，连女儿的嫁妆都要留着等叔叔回来操办。可哲尔赛岛的那趟旅行，彻底打碎了我的梦。 当克拉丽丝指着那个撬牡蛎的老水手时，我的腿都软了。那佝偻的背、浑浊的眼睛，分明就是于勒！我赶紧把她拉到一边，压低声音吼道：“别胡说！会被人听见的！” 我怕被船上的熟人认出来，怕别人知道这个穷水手是我的弟弟，怕女儿的婚事因此泡汤。 约瑟夫偷偷给小费的时候，我气得浑身发抖，却不敢声张。回程改乘另一艘船时， 我看着远处渐渐变小的身影，心里又恨又慌。克拉丽丝在旁边抱怨：“真是个晦 气的东西，千万别再来拖累我们。” 我没说话，只是点燃了烟斗，烟雾模糊了岸 边的白房子，就像于勒那些曾经让我们满怀希望的信，终究成了一场空。 大麦语文公众号 9 课堂活动 任务二：我来评故事 比较改编后的故事，说说原文用约瑟夫少年视角 叙述故事的妙处。 情节： 人物： 主题： 语言： 读者： 丰富、波折、悬念 形象更加丰富 丰富、深刻 生动活泼 兴趣、深思、回味 大麦语文公众号 10 找出菲利普夫妇在不同情况下对于勒的不同称呼，并简述称呼变化的原因。 大麦语文公众号 11 情况 称呼 原因 于勒行为不正，糟蹋钱 于勒赚了钱，写第一封信表示愿意赔偿损失 于勒写第二封信，表示不仅愿意赔偿损失，还愿有福同享 于勒成了穷水手 坏蛋、流氓、无赖 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 小子、家伙、贼、讨饭的、流氓 菲利普夫妇对于勒称呼的变化是随着于勒经济地位（有钱没钱）的变化而变化的 大麦语文公众号 12 分角色朗读体会菲利普夫妇性格差异——内容、神态、句式 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。” 他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。” 父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！” 母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚 会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。 已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱 们到那头去，注意别叫那人挨近我们！” 大麦语文公众号 13 “我”眼中父母为何会这样做？请你从原文中寻找答案。 1、我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。 2、我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜 子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 可憎又可怜 大麦语文公众号 14 认真品味红字部分，说说“我”对于勒叔叔情感的变化。 （30）我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。 （39）我问那个卖牡蛎的人：应该付您多少钱，先生？ （42）我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。我给了他10个铜子的小费。 “我”眼中的于勒 从陌生到亲近，再到同情怜悯，亲情的浓烈，在我的眼里，于勒叔叔是可怜人，亦是亲人。 大麦语文公众号 15 朗读体会他人对于勒的态度。 1. 船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，他叫于勒......听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！” “我”眼中的成人世界 2. 终于有一个看中二姐的人上门来了。他是公务员，没有什么钱，但是诚实可靠。我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。 人与人之间的关系是势利的、冷漠的；小人物的辛酸无奈、可怜可悲 大麦语文公众号 16 以少年的视角展开对故事的叙述，有什么妙处？ “我”还不是成年人，还没有成年人强烈的经济意识和金钱意识。少年的眼光是纯真的，对人的感情是朴素和自然的，与成年人形成鲜明对比，更凸显了文章的主题，增强了 批判力量。 大麦语文公众号 17 课堂活动 任务三：我来悟主题 根据不同叙述视角，合作探究本文多元主题。四人小组讨论，轮流发言，一人记录，一人汇报。 于勒视角： 菲利普视角： 少年若瑟夫视角： “我”既看到于勒，“我”也看到菲利普夫妇的生活，还看到菲利普夫妇是怎么看待于勒的 小说更多的是讲述自己的人生经历。 小说更多讲述于勒年轻时候的事情，和自己家里的情况。 大麦语文公众号 18 背景 《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求虚荣享乐，成为一种恶劣的社会风气。在小资产阶级中同样盛行，但这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。 主题1： 金钱至上的社会弊病 主题2： 社会底层小人物的辛酸无奈、可怜可悲 大麦语文公众号 19 请你猜一猜“我”长大后，会成为“菲利普夫妇”吗？ 你长大后，愿意成为你父母吗？ 大麦语文公众号 20 阅读《我的叔叔于勒》原文的开头和结尾，探究成年的若瑟夫视角表现的小说主题。他变成菲利普了吗？ 开头 “一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：“这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……” 开头 “此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有 时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就此。” 大麦语文公众号 21 “我”没有成为“菲利普夫妇”！ 主题3：成年若瑟夫依然用童年若瑟夫的爱的观念、眼光、心态去对待穷人，而且显然由对于勒叔叔一人之爱扩大到所有的穷人，也就是由亲情之爱，扩展、上升到了对所有不幸者的爱，这是真正的人道主义的爱。 ——钱理群 叙述者的变化带来的不仅仅是情节、人物、语言、读者感受的不同，更是作者创作意图和作品主题意蕴的差异。 大麦语文公众号 22 课堂活动 任务：1+X阅读 深入理解“叙述视角”对表现小说主题的作用。 说一说《孔乙己》以酒店小伙计“我”来讲述故事的主题意蕴。 《孔乙己》主题探究 鲁迅看 “掌柜”看孔乙己…… 科举制度…… 社会人情…… 等级观念…… 救救…… “我”看 （小伙计） 孔乙己…… “掌柜”…… 大麦语文公众号 23 课堂活动 辨一辨《故乡》叙述视角的选择以及好处。 《故乡》自的叙述视角? 第一人称儿童视角与成人视角交替，成人视角为主。 不同视角下的对比——《故乡》的主题…… 帝国主义、封建主义、军阀造成经济的全面崩溃； 旧中国对人们肉体与精神上的摧残； 寻找解救中国的良方。 大麦语文公众号 24 再读《孔乙己》，梳理：转变叙述视角，故事效果有何不同? 视角 讲述的内容 未讲述的内容 故事效果 小伙计 孔乙己外貌、言行、遭遇等； 酒客的取笑、嘲讽； 掌柜的取笑、惦记酒钱； 自己对孔乙己的看法 …… 1.以小伙计的视角来叙述故事，写出所见所闻，没有偏见和顾忌，真实、可信。 2.展现穷困潦倒、迂腐可笑、自欺欺人、好吃懒做的孔乙己形象。 3.表现看客和掌柜的冷漠无情。 4.连不谙世事的小伙计也在嘲讽孔乙己，更见世态炎凉、冷漠无情。 孔乙己的内心世界和酸楚； 看客和掌柜的想法…… 大麦语文公众号 25 再读《孔乙己》，梳理：转变叙述视角，故事效果有何不同? 视角 讲述的内容 未讲述的内容 故事效果 孔乙己 掌柜酒客 科举不中的酸痛； 被众酒客讥笑后心里的委屈； 对自己悲苦命运的抱怨。 孔乙己的遭遇和经历； 孔与店里其他酒客的不同； 对孔乙已偷盗行为的鄙夷以 及欠钱不还的不满等 …… 众酒客和对他的看法； 小伙计对他的嫌弃 …… 孔乙己内心的痛楚 ； 小伙计对孔乙己的嫌弃 …… 展现出小人物的艰辛与悲苦…… 表现出看客们对别人不幸的冷漠与麻木…… 大麦语文公众号 26 知识卡片 全知视角（采用第三人称），叙述者>人物。这一叙述视角很像古典小说中的说书人，最大最明显的优势在于，视野无限开阔，便于全方位地描述人物和事件。 有限视角（采用第一人称），叙述者=人物。叙述者所知道的同人物知道的一样多。这种视角包括主人公视角和见证人（一般是线索人物）视角两种。主人公视角的优势是自然亲切，便于拉近与读者的距离，感受主人公情感；见证人视角的优势是客观全面，可以对人物做出评价和反应。 定义： 叙述者以什么角度来叙述故事。 类型： 叙述视角一般分为全知视角和有限视角。 大麦语文公众号 27 对于莫泊桑而言，选择成年&少年若瑟夫视角别有深意，读完《我的叔叔于勒》，我也想对所有少年和成年后的你说—— 世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活真相后，依旧热爱生活。 ——罗曼·罗兰 大麦语文公众号 28 我的叔叔于勒 我 1、金钱至上 2、小人物辛酸可悲可叹 叙述视角 菲利普夫妇 《故乡》 《孔乙己》 于勒 少年若瑟夫 成年若瑟夫 纯真、善良 真正的爱、 人道主义的爱 大麦语文公众号 29 我的叔叔于勒 叙述视角 叙述者＞人物 ①全知视角 第三人称 叙述者＝人物 全知全能、叙述自由 客观全面、突显主题 ②有限视角 第一人称 主人公视角 见证人 真是亲切、身临其境 评价、反应 大麦语文公众号 30 $$ 《我的叔叔于勒》教学设计 一、教学目标（依据新课标核心素养目标） 1. 把握小说中不同人物的语言特色，分析菲利普夫妇、于勒、约瑟夫的个性化语言，体会语言对人物形象塑造的作用。 2. 通过比较不同叙述视角下的故事内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，能分析不同视角对情节发展、人物塑造的影响。 3. 结合小说创作背景，分析作品的多元主题，培养学生的辩证思维和综合探究能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 分析不同叙述视角（少年约瑟夫、于勒、菲利普）对故事内容、人物形象和主题表达的影响。 探究菲利普夫妇对于勒态度变化的原因，理解人物形象的复杂性。 （二）教学难点 理解第一人称叙述视角在小说中的妙处，尤其是少年约瑟夫视角的独特作用。 结合社会背景分析作品的多元主题，深入理解小说所反映的社会现实。 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课 提问：同学们，在你们看来，亲情和金钱哪个更重要？如果亲情遇到金钱的考验，会发生什么呢？ 导入：今天我们要学习的法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，就讲述了一个关于亲情与金钱的故事。让我们一起走进小说，看看在金钱的诱惑下，人性会发生怎样的变化。 作者简介：莫泊桑 (1850—1893)，法国作家，与美国的欧・亨利、俄国的契诃夫并称为 “世界三大短篇小说巨匠”。他的小说在艺术手法上有很深的造诣，重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料又在情理之中；善于用洗练的笔墨揭示人物的内心世界。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》等。 （二）初读感知，梳理情节 学生快速阅读课文，梳理小说的主要情节，完成情节脉络图。 提问：小说围绕于勒叔叔展开了哪些情节？于勒的命运发生了怎样的变化？ 学生回答后，教师总结：小说主要讲述了于勒年轻时败家，被家人赶出家门；后来在海外闯荡，曾一度发财，成为家人的希望；最终沦为穷水手，在船上卖牡蛎，被家人躲避的故事。 （三）课堂活动一：我来讲故事 分组展示：将学生分成三组，每组选派代表分别以 “我是少年约瑟夫”“我是于勒”“我是菲利普” 的视角讲述故事。 学生讲述后，教师引导学生思考： （1）不同视角讲述的故事内容有什么不同？ （2）从不同视角中，你感受到的人物形象有什么差异？ 示例展示：教师展示 PPT 中不同视角的故事片段，如少年约瑟夫视角中对父母和于勒的观察；于勒视角中自己的经历和内心感受；菲利普视角中对家庭和于勒的态度。 我是少年若瑟夫 母亲总在饭桌上念叨于勒叔叔，说他是全家的希望。那些泛黄的信件被父亲压在红木抽屉最底层，“等我发了财就回去” 的字迹被我们读得卷了边。我想象过无数次他归来的模样：穿着锃亮的皮鞋，提着装满金币的皮箱，在码头上笑着朝我们挥手。 那年夏天和父母去哲尔赛岛旅行，船上的牡蛎摊前站着个老水手。他穿着打补丁的蓝布衫，手背爬满青筋，佝偻着背给客人撬牡蛎。母亲突然拽住父亲的胳膊，声音发颤：“你看他… 像不像于勒？” 父亲脸一下子白了，缩着脖子躲到柱子后偷偷打量。 我看着他被船长呵斥时瑟缩的样子，看着他用脏毛巾擦汗时露出的花白头发，突然想起他信里写的“我过得很好，别担心”。趁父母不注意，我偷偷跑过去给了他十个铜子的小费，他抬头看我的时候，眼里有泪光在闪，像落进尘埃里的星星。回程时我们改乘了另一艘船，母亲一路都在骂骂咧咧，可我总想起那个老水手佝偻的背影，心里空落落的。 我是于勒 第一次离开哈佛尔的时候，我背着满箱子的债务和家人的怨怼。那时我总觉得自己能发大财，在巴黎的酒馆里挥金如土，把哥哥菲利普寄来的生活费全换成了香槟和纸牌。直到收到他的信，说家里为了我快要揭不开锅，嫂子连过冬的煤都舍不得买，我才在醉醺醺的夜里惊醒。 后来在南美淘过金，在非洲种过可可，最落魄的时候在货船上扛大包。攒了点钱想寄回家，却在中途被合伙人卷走了所有积蓄。我开始在海船上打零工，撬牡蛎、擦甲板，看惯了富人的冷眼和穷人的挣扎。每次经过哈佛尔的码头，都能看见岸边错落的白房子，可我不敢靠岸，怕看到哥哥失望的眼神。 那天在哲尔赛岛的船上，有个金发少年朝我走来，把十个铜子放在我手里。他的眼睛像年轻时的菲利普，干净又明亮。我认出他是约瑟夫，那个出生时我还抱过的小侄子。他母亲在远处死死盯着我，拉着他父亲往船舱躲，那眼神像防贼一样。我捏着那枚温热的铜子，看着他们换乘另一艘船离开，我把脸埋进粗糙的袖口，原来有些债，这辈子都还不清。 我是菲利普 于勒第一次败家时，我把他赶出家门的那天，妻子克拉丽丝哭了整整一夜。她说这个家被他毁了。我把他写的信读了一遍又一遍，“等我赚了钱就回来补偿你们”，这些字成了我们熬过苦日子的支柱。我甚至在墙上挂了张海船的画，告诉孩子们：“你们的叔叔在美洲发了财，将来会带我们住大房子。” 每年秋天我都带着全家去海边散步，假装不经意地看向归港的船，心里盘算着于勒回来后该添置些什么。克拉丽丝已经开始打听城里的别墅价格，连女儿的嫁妆都要留着等叔叔回来操办。可哲尔赛岛的那趟旅行，彻底打碎了我的梦。 当克拉丽丝指着那个撬牡蛎的老水手时，我的腿都软了。那佝偻的背、浑浊的眼睛，分明就是于勒！我赶紧把她拉到一边，压低声音吼道：“别胡说！会被人听见的！” 我怕被船上的熟人认出来，怕别人知道这个穷水手是我的弟弟，怕女儿的婚事因此泡汤。 约瑟夫偷偷给小费的时候，我气得浑身发抖，却不敢声张。回程改乘另一艘船时，我看着远处渐渐变小的身影，心里又恨又慌。克拉丽丝在旁边抱怨：“真是个晦气的东西，千万别再来拖累我们。” 我没说话，只是点燃了烟斗，烟雾模糊了岸边的白房子，就像于勒那些曾经让我们满怀希望的信，终究成了一场空。 小组讨论：学生分组讨论不同视角讲述故事的特点和效果，每组推选代表发言。 教师总结：不同的叙述视角会带来不同的故事内容和艺术效果。第一人称叙述视角能让读者更贴近人物的内心世界，感受人物的情感变化；而不同人物的第一人称视角又能展现故事的不同侧面，使故事更加丰满。 （四）课堂小结 教师总结本节课的主要内容，强调不同叙述视角的特点和作用。 布置作业：让学生再次阅读课文，思考菲利普夫妇对于勒的态度为什么会发生变化，下节课进行讨论。 第二课时 （一）复习导入 提问：上节课我们学习了不同叙述视角下的《我的叔叔于勒》，谁能说说不同视角有什么特点？ 导入：这节课我们将深入分析小说中的人物形象和主题思想，探究菲利普夫妇态度变化的原因。 （二）课堂活动二：我来评故事 问题探究：展示问题 “比较改编后的故事，说说原文用约瑟夫少年视角叙述故事的妙处”。 小组讨论：学生分组讨论，结合课文内容，从情节、人物、主题、语言、读者感受等方面分析少年约瑟夫视角的妙处。 学生发言：每组推选代表发言，教师进行引导和补充。 教师总结：少年约瑟夫的视角具有以下妙处： （1）情节上：少年的视角天然带有 “信息差”，让故事的推进充满悬念，增强了情节的张力。读者跟随少年的认知节奏逐步接近真相，比全知视角更能体会到 “希望破灭” 的戏剧性。 （2）人物上：少年的眼光是纯真的，对人的感情是朴素和自然的，与成年人形成鲜明对比，更凸显了菲利普夫妇的功利和冷漠，使人物形象更加鲜明。 （3）主题上：通过少年的视角，能更深刻地揭示金钱至上的社会弊病，增强了文章的批判力量。同时，少年对於勒的同情也体现了人性的温暖，与成人世界的冷漠形成对比，丰富了小说的主题。 （4）语言上：少年的叙述语言简洁、纯真，带有儿童的天真和敏感，使文章的语言更加生动活泼。 （5）读者感受上：能让读者产生共鸣，引发读者对亲情、金钱和人性的思考，让读者在阅读后有所深思和回味。 （三）深入分析人物形象 问题引导：展示问题 “找出菲利普夫妇在不同情况下对于勒的不同称呼，并简述称呼变化的原因”。 学生自主探究：学生阅读课文，找出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并分析原因。 表格填写：让学生填写表格，如下： 教师总结：菲利普夫妇对于勒称呼的变化是随着于勒经济地位（有钱没钱）的变化而变化的，这充分体现了他们的势利和自私，也反映了当时社会金钱至上的道德观念。 分角色朗读：让学生分角色朗读菲利普夫妇的对话，体会他们的性格差异，从内容、神态、句式等方面进行分析。如： 父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此...... 如此...... 我早就看出来了！...... 谢谢您，船长。” 母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚 会回来重新拖累我们的｡现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清｡已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了｡咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！” 学生讨论：从这些对话中，你能看出菲利普夫妇各自的性格特点吗？ 教师总结：菲利普胆小懦弱、优柔寡断，面对于勒的落魄，他惊慌失措，没有主见；而克拉丽丝则泼辣、精明、自私，对于勒的态度变化更加直接和刻薄。 （四）课堂活动三：我来悟主题 背景介绍：教师介绍小说的创作背景：“《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品｡在 19 世纪 80 年代的法国，资本主义恶性发展，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求虚荣享乐，成为一种恶劣的社会风气｡在小资产阶级中同样盛行，但这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列｡但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇｡” 小组讨论：四人小组讨论，根据不同叙述视角，合作探究本文的多元主题，轮流发言，一人记录，一人汇报。 主题归纳：学生发言后，教师总结小说的多元主题： （1）主题 1：金钱至上的社会弊病。小说通过菲利普夫妇对于勒态度的变化，深刻揭露了资本主义社会中金钱至上的道德观念，人与人之间的关系变得势利和冷漠。 （2）主题 2：社会底层小人物的辛酸无奈、可怜可悲。于勒的一生起起落落，最终沦为穷水手，他的遭遇反映了社会底层小人物在资本主义社会中的悲惨命运；而菲利普夫妇虽然一心想摆脱贫困，跻身上层社会，但最终也只能在贫困和虚荣中挣扎。 （3）主题 3：人道主义的爱。成年若瑟夫依然用童年若瑟夫的爱的观念、眼光、心态去对待穷人，而且显然由对于勒叔叔一人之爱扩大到所有的穷人，也就是由亲情之爱，扩展、上升到了对所有不幸者的爱，这是真正的人道主义的爱。 问题探究：展示问题 “请你猜一猜‘我’长大后，会成为‘菲利普夫妇’吗？”“你长大后，愿意成为你父母吗？” 学生讨论：学生结合小说的开头和结尾进行讨论，如开头 “一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫・达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币｡我觉得很奇怪，他于是对我说: ‘这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听｡事情是这样的……’” 和结尾 “此后我再也没有见过我父亲的弟弟｡以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就此｡”。 教师总结：从小说的开头和结尾可以看出，“我” 没有成为 “菲利普夫妇”，成年后的若瑟夫依然保持着童年的善良和同情心，将对於勒叔叔的爱扩展到了所有的穷人，体现了人道主义精神。 （五）拓展延伸：1+X 阅读 知识卡片：介绍叙述视角的定义和类型，“叙述视角一般分为全知视角和有限视角｡全知视角 (采用第三人称), 叙述者 > 人物｡这一叙述视角很像古典小说中的说书人，最大最明显的优势在于，视野无限开阔，便于全方位地描述人物和事件｡有限视角 (采用第一人称), 叙述者 = 人物｡叙述者所知道的同人物知道的一样多｡这种视角包括主人公视角和见证人 (一般是线索人物) 视角两种｡主人公视角的优势是自然亲切，便于拉近与读者的距离，感受主人公情感；见证人视角的优势是客观全面，可以对人物做出评价和反应｡” 问题探究： （1）说一说《孔乙己》以酒店小伙计 “我” 来讲述故事的主题意蕴。 （2）辨一辨《故乡》叙述视角的选择以及好处。 学生讨论：学生结合所学知识和阅读经验进行讨论，教师进行引导和补充。 教师总结：不同的文学作品会根据主题表达的需要选择不同的叙述视角，叙述视角的选择会影响作品的情节、人物、主题等多个方面。通过比较阅读，我们可以更深入地理解叙述视角对表现小说主题的作用。 （6） 课堂总结 教师总结本节课的主要内容，强调小说的主题思想和叙述视角的重要性。 情感升华：引用罗曼・罗兰的名言 “世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活真相后，依旧热爱生活。” 1 学科网（北京）股份有限公司 $$