Unit 2 课时1 Listening&Speaking（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024七年级上册英语

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 七年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 2 Meet My Family 总课时数 8 授课课时 Lesson 1 Listening & Speaking 课型 听说课 授课教师 授课时间 课时内容分析 主题情境 本课时围绕 “‘认识 Kangkang 的家庭成员→判断成员职业→用英语问答家庭信息’” 展开，通过 “家庭照片猜谜→听力分层解码→对话模仿创编→家庭树分享” 的流程，让学生在 “识别祖父、叔叔等家庭成员”“匹配医生、护士等职业”“用句型询问‘是谁 / 做什么工作’” 的情境中，掌握 “家庭成员与职业词汇” 及 “Who is...? / What does...do? ” 的核心交际句型，实现 “能听懂家庭相关对话、能用简单英语谈论家人” 的目标，为单元 “家庭” 主题的深入学习奠定基础。 语篇研读 【What】 核心活动遵循 “‘输入（听）→内化（辨）→输出（说）’” 的听力口语逻辑，层次清晰： 1. 词汇感知模块（Activity 1）：通过 “匹配家庭成员词汇（grandfather/aunt 等）”“判断 Kangkang 及家人的身份 / 职业信息”，初步掌握主题词汇； 2. 听力理解模块（Activity 2）：听 Wang Junfeng 的家庭对话，完成 “家庭成员 - 职业” 匹配，提取 “职业描述” 的关键信息（如 “wears a tie→doctor”）； 3. 口语应用模块（Activity 3）：以结对问答为载体，用 “Who is...? / What does...do? ” 句型讨论 Wang Junfeng 的家人，实现句型迁移。 【Why】 以 “Kangkang 的家庭” 为具体载体，让语言学习有真实情境依托 —— 通过 “看家人图片、听家庭对话” 降低陌生感，激发学生分享自身家庭的欲望；活动设计从 “认词” 到 “听信息” 再到 “说句子”，符合七年级学生 “从具体到抽象、从输入到输出” 的语言认知规律。 【How】 文本与活动形成 “词汇 - 句子 - 对话” 的递进链：先通过 Activity 1 积累 “家庭成员 / 职业” 词汇，再通过 Activity 2 的对话感知 “词汇在句子中的运用”（如 “He is my father. He is a doctor.”），最后通过 Activity 3 的问答将 “单句” 整合为 “简短对话”，为后续 “谈论自己的家庭” 铺垫表达框架。 学情分析 1.已有基础：学生已掌握 “father, mother, student, teacher” 等基础家庭 / 职业词汇，能听懂简单指令（如 “Listen and repeat”），会用 “This is.../ He/She is...” 等简单句型介绍人；对 “家庭” 主题有强烈的生活共鸣（如能说出自己家人的称呼和职业），具备 “谈论家庭” 的生活经验基础； 2.待突破难点：① 易混淆家庭成员词汇（如 uncle/aunt 与 cousin 的关系，sister 与 cousin 的区别）；② 听力时难以快速捕捉 “职业相关线索”（如 “wears a white shirt→doctor”）；③ 口语表达时易遗漏句型成分（如只说 “He is my uncle”，不回答 “What does he do?” 的问题）； 3.学习特点：对 “家庭照片、家人故事” 等生活化内容兴趣高，喜欢 “猜谜、模仿” 等互动活动；但注意力集中时间较短，需通过 “高频互动、直观素材” 保持专注，且在 “词汇记忆” 上需借助图片、动作等辅助。 课标要求 1.能识别并认读 “grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin” 等家庭成员词汇及 “doctor, nurse, worker” 等职业词汇，认读正确率≥90%； 2.能听懂关于家庭的简短对话，准确完成 “家庭成员 - 职业” 匹配任务，信息提取正确率≥85%； 3.能运用 “Who is...? / What does...do? / Is this...?” 等核心句型进行结对问答，每人至少完整表达 2 组对话； 4.能主动参与小组互动，乐于分享家庭相关信息，培养初步的跨文化交际意识。 教学目标 学习理解 1. 认读并理解家庭成员词汇（grandfather, grandmother, father, mother, uncle, aunt, sister, cousin）及职业词汇（doctor, nurse, worker, teacher）； 2. 听懂简单家庭对话，明确 “询问身份” 与 “询问职业” 的核心句型； 3. 区分易混淆词汇（如 sister 与 cousin，uncle 与 father）。 应用实践 1. 完成 Activity 1-2 任务：匹配家庭成员词汇、判断信息正误、匹配 “成员 - 职业”，正确率达标； 2. 模仿对话范例，用核心句型（Who is...? He is.../ What does...do? He is...）进行替换练习； 3. 结对讨论 Wang Junfeng 的家人，完整完成 3 组以上问答。 迁移创新 1. 结合自身家庭，用核心句型简单介绍 1 位家人（如 “This is my mother. She is a teacher.”）； 2. 用 “Is this your...? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.” 创编简短对话； 3. 主动询问同伴 “家人的职业”，分享自己的家庭小故事（如 “My uncle is a driver. He likes cars.”）。 教学重、难点 重点：1. 掌握家庭成员（grandfather, aunt, cousin 等）与职业（doctor, nurse 等）词汇；2. 理解并运用 “询问身份（Who is...?）” 与 “询问职业（What does...do?）” 的核心句型；3. 听懂家庭对话，提取关键信息； 难点：1. 区分易混淆家庭成员词汇（如 cousin 的含义 —— 叔叔 / 阿姨的孩子）；2. 听力中快速捕捉 “职业相关细节”（如 “wears a tie” 对应 doctor）；3. 口语表达时完整回应 “身份 + 职业” 的提问，避免信息遗漏。 核心语言 （一）词汇 1.家庭成员类：grandfather (a.), grandmother (b.), father (c.), mother (d.), uncle (e.), aunt (f.), sister (g.), cousin (h.), Kangkang 2.职业类：student, teacher, doctor, nurse, worker, bus driver, policewoman 3.描述类：tall, in a blue dress, in a white shirt, wears a tie, has a pink toy rabbit （二）句型（核心交际句型） 1.询问身份： Who is this man/woman/girl? → He/She is my (father/uncle/cousin). Is this tall girl your sister? → No, she isn’t. She is my cousin. 2.询问职业： What does he/she do? → He/She is a (doctor/nurse/worker). 3.介绍身份 / 职业： My name is Kangkang. I’m a student. This is my mother. She is a nurse. She likes wearing qipao. 教学工具 1.家庭照片卡（每组 1 套，含 Kangkang 家人图片、学生熟悉的卡通家庭图片，背面标注词汇）； 2.职业道具卡（医生听诊器模型、护士帽、工人工具图等，共 6 套）； 3.听力材料（Activity 2 对话音频、配套 “成员 - 职业” 匹配表）； 4.对话练习卡（印有 “Who is...? / What does...do?” 句型框架，空白处供替换词汇）； 5.“家庭树” 模板（A4 纸画空白树状图，分支标注 “Father, Mother, Uncle” 等）； 6.多媒体 PPT（含词汇发音动画、对话文本、家庭场景视频、答案核对页）； 7.奖励贴纸：“词汇小能手”（准确认读词汇）、“听力小侦探”（正确匹配信息）、“口语小达人”（流畅完成对话）。 教学策略 情境教学法（创设 “参观 Kangkang 家” 的生活情境）、直观演示法（用照片 / 道具帮助理解词汇）、任务型教学法（听力匹配、结对问答）、模仿创编法（先模仿对话再替换内容）、游戏化教学法（家庭照片猜谜、职业道具配对）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：家庭照片 “猜谜乐”（6 分钟） 1. 猜谜激趣：教师展示 Kangkang 的家庭合照（遮挡部分成员），提问：“Look! This is Kangkang’s family. Who is this old man? Guess! He is Kangkang’s father’s father.”，引导学生说出 “爷爷”，再用英语领读 “grandfather”； 2. 词汇激活：依次展示 “奶奶、叔叔、阿姨” 等成员图片，用 “猜关系” 方式（如 “This woman is Kangkang’s mother’s sister. Who is she?”）引出 “grandmother, uncle, aunt” 等词汇，学生跟读并指认图片； 3. 主题揭示：贴出完整家庭合照，说：“Today we’ll meet Kangkang’s family—learn their names and jobs, and talk about them in English!”。 1. 兴奋参与猜谜，结合生活经验（“爸爸的爸爸是爷爷”）猜测成员身份，跟随教师认读英语词汇； 2. 主动指认图片，纠正同伴的发音错误（如 “uncle” 不读 “angke”）； 3. 观察完整合照，联想自己的家庭，对 “谈论家人” 产生兴趣。 观察学生对家庭成员词汇的认读情况（目标≥85% 能跟读），激活生活经验，为后续听力铺垫词汇基础。 用 “照片猜谜” 替代传统词汇领读，通过 “生活关系联想” 降低词汇记忆难度，让学生在趣味中熟悉主题词汇。 Step 2 听力输入：家庭对话 “解码忙”（10 分钟） 1. 听前预测（Activity 1B）： 教师发放 Activity 1B “信息判断表”，展示 Kangkang、爸爸、妈妈的图片，提问：“Is Kangkang a teacher or a student? Does his father wear a tie?”，学生结合图片和生活经验（如 Kangkang 穿校服）预测答案，标记 “√” 或 “×”； 2. 听中任务（2 轮听力）： - 第 1 轮：播放 Activity 1B 配套音频，学生核对预测答案，教师巡视，提醒 “听关键词（student/doctor）”； - 第 2 轮：播放 Activity 2 “Wang Junfeng 的家庭对话” 音频，发放 “成员 - 职业” 匹配表（如 “mother→______”），学生边听边连线，重点捕捉 “职业词汇（nurse/worker）”； 3. 听后核对：PPT 展示答案，播放对话片段回放（如 “My mother is a nurse.”），领读关键句，对全对的学生贴 “听力小侦探” 贴纸。 1. 结合图片预测信息，主动分享 “Kangkang 是学生，因为他穿校服”，记录预测结果； 2. 专注听音频，第 1 轮快速核对判断表，第 2 轮用笔标记 “mother→nurse” 等匹配关系，漏听时举手请求再听； 3. 核对答案，跟读关键句，标记自己错漏的信息（如 “uncle 是 worker 不是 driver”）。 检查信息判断正确率（目标≥90%）与 “成员 - 职业” 匹配正确率（目标≥85%），评估听力信息提取能力。 分 “听前预测→听中捕捉→听后回放” 三步，降低听力难度；通过 “关键词定位”（如 “nurse” 对应 mother），帮助学生掌握听力技巧。 Step 3 词汇巩固：职业道具 “配对玩”（7 分钟） 1. 道具展示：教师拿出职业道具（听诊器→doctor，护士帽→nurse，扳手→worker），提问：“What job is this? If you wear this hat, you help sick people.”，引导学生说出 “nurse”，并领读 “doctor, nurse, worker”； 2. 小组配对：每组发放 1 套职业道具卡和家庭成员图片，任务：“Match the job to the family member. For example, father→doctor（配听诊器）”，教师巡视，帮助区分 “uncle→worker”“aunt→policewoman”； 3. 成果检查：邀请 2 组展示配对结果，用句型介绍（“This is Kangkang’s uncle. He is a worker.”），对配对正确且表达完整的组贴 “词汇小能手” 贴纸。 1. 观察道具联想职业，积极回答 “听诊器是医生用的”，跟随教师认读职业词汇； 2. 小组讨论配对，结合听力内容（如 “uncle 穿白衬衫→worker”）完成任务，互相纠正错误（如 “aunt 不是 nurse，是 policewoman”）； 3. 展示配对结果，用简单句型介绍，倾听同伴分享并鼓掌。 评估词汇配对正确率（目标≥90%）与句型运用情况（目标≥80% 能说完整句），强化 “家庭成员 - 职业” 的关联记忆。 用 “实物道具” 让抽象的职业词汇具象化，通过 “配对游戏” 巩固词汇，同时为后续口语问答铺垫 “身份 + 职业” 的表达逻辑。 Step 4 口语实践：对话模仿 “创一创”（12 分钟） 1. 范例模仿（Activity 1C）： 教师播放 Activity 1C 对话音频（“Who is this man? He is my father. What does he do? He is a doctor.”），学生跟读后，邀请 2 名学生上台模仿对话，教师纠正发音和语调； 2. 替换练习：发放 “对话练习卡”，引导学生替换加粗部分（如 “this man→this woman，father→mother，doctor→nurse”），小组内轮流练习，教师巡视，提醒 “Is this...? 要用 Yes/No 回答”； 3. 结对问答（Activity 3）： 任务：“Talk about Wang Junfeng’s family. Use the questions: Who is...? What does...do? Is this...?”，学生结对练习，教师抽查 3 组展示，对流畅对话的学生贴 “口语小达人” 贴纸。 1. 认真跟读对话，模仿语音语调（如 “Who is” 读升调），上台展示时大胆开口； 2. 小组内积极替换词汇，创编新对话（如 “Who is this girl? She is my cousin. What does she do? She is a student.”）； 3. 结对讨论 Wang Junfeng 的家人，主动提问 “Who is Wang Junfeng’s aunt? What does she do?”，完整回应同伴问题。 观察学生对话模仿的准确度（目标≥85% 发音正确）与替换创编的流畅度（目标≥80% 能完成 2 组新对话），评估口语应用能力。 从 “模仿” 到 “替换” 再到 “自主问答”，搭建口语表达支架，降低创编难度，让学生在循序渐进中掌握核心句型。 Step 5 拓展迁移：家庭树 “画一画”（8 分钟） 1. 任务布置：发放 “家庭树” 模板，说明任务：“Draw Kangkang’s family tree! Write their names (grandfather, aunt...) and jobs (doctor, worker...) on the branches. Then share with your desk mate.”； 2. 创作指导：教师展示 “家庭树” 范例（分支标注 “Father→doctor”），提醒 “用今天学的词汇，不会写的可以问老师”，巡视指导画图和书写； 3. 分享交流：学生完成后，结对用句型介绍自己的家庭树（如 “This is Kangkang’s family tree. His grandfather is... His mother is a nurse.”），教师邀请 1 名学生全班分享。 1. 专注画家庭树，认真书写词汇，遇到不会的单词（如 “cousin”）举手请教； 2. 结对分享时，清晰介绍 “家庭树” 上的成员和职业，主动补充细节（如 “His aunt is in a blue dress.”）； 3. 全班分享时，声音洪亮，倾听同伴分享并补充遗漏信息。 评估家庭树的 “词汇正确性”（目标≥85% 词汇拼写正确）与 “分享完整性”（目标≥80% 能介绍 3 位以上家人），检验知识迁移效果。 通过 “画图” 让抽象的词汇和句型可视化，帮助学生梳理 “家庭成员 - 职业” 的关联；结对分享则让口语表达更具针对性，强化学习成果。 Step 6 总结与作业（2 分钟） 1. 课堂总结：教师用 “词汇口诀” 带领学生回顾：“Grandpa 爷爷 grandma 奶，uncle 叔叔 aunt 姨，cousin 是表兄 / 妹，doctor 医生 nurse 护，worker 工人把活干！”，再集体朗读核心句型； 2. 分层作业： ① 基础层：抄写家庭成员和职业词汇（各 5 个）； ② 提高层：在家庭树上补充 1 位自己的家人，用英语写 2 句话介绍（如 “My father is a driver. He likes cars.”）； ③ 拓展层：采访家人 “你的职业是什么”，用英语记录 1 个答案，下次课分享。 1. 跟随教师念口诀，快速记忆词汇，集体朗读句型时声音洪亮； 2. 记录分层作业，结合自身水平选择（如基础弱选①，表达好选③），主动提问 “采访时怎么说”。 通过作业反馈学生对词汇和句型的掌握程度，为后续 “谈论自己的家庭” 铺垫。 口诀总结帮助学生快速记忆词汇；分层作业兼顾不同水平学生，让学习延伸到课后，且始终围绕 “家庭” 主题，体现知识的实用性。 板书设计 Meet Kangkang’s Family 一、树干：核心句型（中间画大树干，写 “Key Sentences”） 1.Who is this man/woman/girl? → He/She is my ______. 2.What does he/she do? → He/She is a ______. 3.Is this your sister? → No, she isn’t. She is my cousin. 二、树枝 1：家庭成员（左侧树枝，配简笔画） Grandpa (grandfather) Grandma (grandmother) Father (dad) Mother (mum) Uncle Aunt Sister Cousin 三、树枝 2：职业（右侧树枝，配简笔画） Doctor （听诊器） Nurse （护士帽） Worker （扳手） Teacher （粉笔） Student （书包） Policewoman （警帽） 四、课堂之星（树干底部，贴星星贴纸） 词汇小能手： 听力小侦探： 口语小达人： 教学反思 本节课以 “Kangkang 的家庭” 为情境载体，通过 “猜谜、配对、画图” 等互动活动，让听力口语学习更贴近生活。从课堂效果看，90% 学生能准确认读家庭成员和职业词汇，88% 能完成听力匹配任务，85% 能流畅进行结对问答，基本达成教学目标。 成功之处在于： 1. “照片猜谜 + 职业道具” 的直观设计，有效解决了 “词汇记忆难” 的问题，学生参与度高； 2. 听力分 “预测 - 捕捉 - 核对” 三步，降低了七年级学生的听力压力； 3. “家庭树画图” 让语言学习与动手结合，强化了 “成员 - 职业” 的关联记忆。 需改进的地方： 1. 少数学生仍混淆 “cousin” 的含义（如认为是 “亲姐妹”），下次可增加 “家庭关系图”（标注 “uncle 的孩子是 cousin”）； 2. 口语练习时间稍显紧张，部分小组未完成 3 组对话，下次可压缩 “热身导入” 1 分钟，给口语环节多 1 分钟； 3. 职业词汇拓展不足（如 “bus driver”），下次可在 PPT 中加 1 张 “职业大全” 图片，丰富词汇储备。 整体而言，本节课通过 “情境化、游戏化、生活化” 的设计，让七年级学生在轻松氛围中掌握了家庭相关的词汇和句型，既培养了听力口语能力，又激发了 “用英语谈论家人” 的兴趣，为单元后续学习打下了坚实基础。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$