Unit 1 课时8 Project&Review（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024七年级上册英语

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 七年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 1 Let’s Be Friends 总课时数 8 授课课时 Lesson 8 Project&Review 课型 复习课 授课教师 授课时间 年 月 日 课时内容分析 主题情境 本课时围绕 “‘整合单元知识→制作班级朋友档案册→展示分享成果’” 展开，通过 “单元知识速查→小组协作完善档案册→班级展示互评” 的流程，让学生在 “汇总前期制作的朋友名片、撰写的‘我和朋友’短文、绘制的人物思维图” 等实践中，系统复习 “人物描述的词汇、句型、语法”，并将零散成果整合为 “班级朋友档案册”，最终通过小组展示分享学习收获，实现单元知识的综合应用与深化，为 “朋友” 主题学习画上完整句号。 语篇研读 【What】 核心项目及活动依托单元前期内容设计，分为三大模块： 1. 知识复习模块（Activity 1）：通过 “词汇接龙”（人物描述词汇：tall, friendly, drawing 等）、“句型匹配”（如将 “He is from Beijing.” 与 “籍贯描述” 匹配）、“语法纠错”（修正一般现在时、人称代词错误），快速回顾单元核心语言； 2. 项目实践模块（Activity 2-3）：小组协作完成 “班级朋友档案册”，包含 “档案页制作”（整合前期名片、短文、思维图，补充 “朋友小趣事”）、“档案册汇编”（按小组分类装订，设计封面与目录）； 3. 展示评价模块（Activity 4）：小组上台展示档案册，介绍 1-2 页典型档案，全班用 “星级评价表” 从 “内容完整性、创意性、语言准确性” 评分。 【Why】 通过 “复习→整合→展示” 的项目流程，避免传统复习课的枯燥，让学生在 “完成有意义的任务” 中主动回顾知识；档案册的制作既整合了前期分散的学习成果（名片、短文等），又培养了合作与创新能力；班级展示则为学生提供了语言输出与自我表达的平台，增强学习成就感。 【How】 遵循 “‘知识回顾’→‘成果整合’→‘展示应用’” 的逻辑：先通过短时复习激活单元核心知识，再将知识应用于档案册的完善与汇编，最后通过展示检验知识掌握与应用能力，符合 “先巩固基础、再综合应用” 的单元复习规律，同时呼应前期课时的 “口语、阅读、写作” 训练，形成完整的学习闭环。 学情分析 1.已有基础：学生通过前 7 课时已系统掌握 “人物描述的核心词汇”（姓名、籍贯、年龄、性格、喜好等）、“基础句型”（He/She is from... We like...）、“语法知识”（人称代词主格、一般现在时 be 动词 / 实义动词），并完成了 “朋友名片、人物思维图、‘我和朋友’短文” 等单项成果，具备整合知识与完成项目的基础； 2.待突破难点：① 复习时易混淆 “相似语法点”（如人称代词 it/they 的指代、一般现在时第三人称单数变化）；② 档案册制作中，小组分工易出现 “任务不均”（如部分学生包揽设计，部分学生参与度低）；③ 展示时易遗漏 “语言准确性”（如短文语法错误未修正），或介绍逻辑不清晰（如只展示不讲解设计思路）； 3.学习特点：对 “班级档案册” 这类集体项目兴趣高，乐于参与 “成果展示”，但复习环节注意力易分散，需通过 “游戏化复习”（如词汇接龙）保持专注；小组合作中，需明确分工才能提升效率，避免无序协作。 课标要求 1.能快速回顾并准确运用单元核心词汇（≥30 个）与句型（≥5 个），完成词汇接龙、句型匹配任务，正确率≥85%； 2.能小组协作完成 “班级朋友档案册”，档案页包含 “名片、短文、思维图” 三类成果，内容完整度≥90%； 3.能参与小组展示，用 3-5 句话介绍档案册内容，语言错误率≤25%； 4.能参与班级互评，从 3 个维度对档案册评分，培养合作与评价能力。 教学目标 学习理解 1. 回顾单元核心知识：人物描述词汇（tall, friendly, drawing 等）、句型（He/She is from... We do... together）、语法（人称代词、一般现在时）； 2. 明确 “班级朋友档案册” 的制作要求：包含名片、短文、思维图，补充 “朋友小趣事”； 3. 理解展示评价标准：内容完整、创意性强、语言准确。 应用实践 1. 完成 “词汇接龙、句型匹配、语法纠错” 复习任务，正确率≥85%； 2. 小组协作完善档案页，补充 “朋友小趣事”（如 “We often play chess after class”），汇编成档案册； 3. 小组上台展示档案册，清晰介绍 1-2 页档案的设计思路与内容。 迁移创新 1. 在 “朋友小趣事” 中运用单元未涉及的简单词汇（如 chess, puzzle），丰富内容； 2. 结合档案册内容，用英语向同桌介绍 “自己最喜欢的一页档案及原因”； 3. 提出档案册的拓展方向（如添加 “家人介绍页”），培养创新意识。 教学重、难点 重点：1. 回顾并运用单元核心词汇、句型与语法；2. 小组协作完成 “班级朋友档案册” 的完善与汇编；3. 参与小组展示，清晰介绍档案册内容； 难点：1. 准确区分并运用易混淆语法点（如 it/they 的指代）；2. 小组合理分工，确保每位成员参与档案册制作；3. 展示时兼顾 “内容讲解” 与 “语言准确性”。 核心语言 （一）词汇（单元核心回顾） 1.人物描述类：name, age, hometown（Guangming Village, Beijing 等）, looks（tall, short, strong）, character（friendly, quiet, kind, cute）, hobby（drawing, swimming, reading, singing）； 2.关系与活动类：best friend, classmate, do things together（play chess, run, read）； 3.语法相关类：人称代词（I, he, she, we, they, it）, 一般现在时动词（am, is, are, like-likes, do-does）。 （二）句型（单元核心回顾） 1.人物介绍：This is my best friend. His/Her name is... He/She is... years old. He/She is from...； 2.细节描述：He/She is...（looks/character）. He/She likes... We often... together； 3.短文结构：My name is... I have a best friend. We like... He/She is a great friend!； 4.展示介绍：This is our group’s album page. It has...（名片 / 短文 / 思维图）. We add...（小趣事）because...。 教学工具 1.单元复习任务单（含词汇接龙、句型匹配、语法纠错题目）； 2.学生前期成果（朋友名片、人物思维图、“我和朋友” 短文）； 3.档案册制作材料（A4 纸、彩笔、装订绳、封面模板）； 4.展示评价表（含 “内容完整性、创意性、语言准确性” 三维度，1-4 星评分）； 5.多媒体 PPT（含单元知识框架图、档案册范例、展示示范视频）； 6.奖励道具：“复习小能手”（复习任务正确率高）、“最佳协作组”（分工合理、效率高）、“最美档案册”（班级投票选出）。 教学策略 游戏化复习法（词汇接龙、句型匹配）、项目式学习法（档案册制作）、小组合作法（分工协作）、展示评价法（班级互评）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：知识抢答 “大闯关”（8 分钟） 1. 词汇接龙（3 分钟）： 教师说 “friend”，学生轮流接 “人物描述相关词汇”（如 friend→draw→drawing→tall→tall girl...），接不上则淘汰，最后剩余 3 名学生获 “词汇小达人”； 2. 句型匹配（3 分钟）： 教师 PPT 展示 “句型卡”（如 “He is from Guangming Village.”）与 “主题卡”（如 “籍贯描述”），学生分组抢答匹配，正确率最高组获 1 分； 3. 语法纠错（2 分钟）： 展示前期短文中的典型错误（如 “She like swimming.”“They is my classmates.”），学生举手纠错，纠正正确得 1 分，累计得分最高组获 “复习小能手” 贴纸。 1. 积极参与词汇接龙，快速联想单元词汇，避免重复； 2. 小组协作讨论句型匹配，主动举手抢答，说明匹配理由； 3. 专注观察错误句子，准确指出错误并修正（如 “like→likes”“is→are”）。 检查复习任务正确率（目标≥85%），评估学生对单元核心知识的掌握程度，快速激活旧知。 用 “游戏化复习” 替代传统默写，激发学生兴趣，让复习环节更生动，同时为后续项目实践奠定知识基础。 Step 2 项目准备：档案册要求 “讲清楚”（5 分钟） 1. 成果回顾（2 分钟）： 教师展示学生前期的 “朋友名片、思维图、短文” 范例，提问：“这些成果能告诉我们什么？还能补充什么让它更丰富？”，引导学生说出 “补充朋友小趣事”； 2. 要求讲解（3 分钟）： 教师发放档案册制作材料，讲解要求：① 4 人一组，每组负责 3-4 页档案（每人 1 页自己的朋友档案）；② 档案页包含 “名片（贴在左上角）、思维图（贴在右上角）、短文（写在中间）、小趣事（写在底部）”；③ 小组完成后装订封面与目录，封面设计需含 “Class Friends Album” 标题与创意图案。 1. 观察范例，主动分享 “可补充的内容”（如 “We play badminton on weekends”）； 2. 认真记录档案册制作要求，明确 “个人任务”（1 页档案）与 “小组任务”（装订汇编），主动提问 “小趣事写几句合适”。 观察学生对档案册要求的理解程度（目标≥90% 学生能复述个人与小组任务），确保项目顺利开展。 通过 “回顾旧成果、明确新要求”，让学生清楚档案册的制作方向，避免盲目协作，同时链接前期学习内容，体现知识的连贯性。 Step 3 项目实践：档案册制作 “齐动手”（15 分钟） 1. 小组分工（2 分钟）： 教师引导小组讨论分工，确定 “材料整理员”（收集组员前期成果）、“设计员”（负责档案页排版与装饰）、“文字员”（补充小趣事并修正短文语法）、“汇编员”（最后装订封面与目录），确保每人有明确任务； 2. 个人制作（8 分钟）： 学生按分工完成个人档案页：材料整理员粘贴名片与思维图，设计员规划版面，文字员补充小趣事（如 “My friend and I often read comic books together”）并修正短文错误（如第三人称单数漏 s），教师巡视指导，重点帮助修正语法错误与补充细节； 3. 小组汇编（5 分钟）： 小组协作装订档案册：汇编员按姓名顺序整理档案页，设计员装饰封面，全体成员共同编写目录（如 “Page 1: Tom’s Friend Page”），教师抽查 2-3 组，点评 “分工效率” 与 “内容完整性”。 1. 小组内积极讨论分工，主动承担擅长的任务（如绘画好的当设计员）； 2. 专注完成个人任务，主动与组员沟通（如文字员询问设计员 “小趣事写在哪”）； 3. 协作完成汇编，互相提醒 “封面标题是否正确”“目录页码是否对应”。 评估小组分工合理性（目标≥85% 小组每人有明确任务）、档案页内容完整度（目标≥90% 档案页包含四类元素），确保项目质量。 通过 “明确分工→个人制作→小组汇编” 的流程，让学生在协作中整合知识与成果，既培养合作能力，又深化对单元知识的应用。 Step 4 项目展示：档案册分享 “秀成果”（12 分钟） 1. 展示示范（2 分钟）： 教师播放提前录制的 “小组展示示范视频”（如 “Hello, everyone! This is our group’s Class Friends Album. Page 2 is Lily’s friend page. It has her friend’s name card, mind map and short passage. We added a fun fact: They often make paper planes together. We think it’s interesting!”），讲解 “展示要包含‘问候 + 档案册介绍 + 典型页面讲解 + 设计思路’”； 2. 小组展示（8 分钟）： 每组派 1 名代表上台展示档案册，时间 2 分钟 / 组，其他学生认真倾听，用 “星级评价表” 从 “内容完整性、创意性、语言准确性” 评分，教师巡视指导，提醒展示者 “语速适中、讲解清晰”； 3. 班级投票（2 分钟）： 学生根据评分表与展示感受，投票选出 “最美档案册”（1 组），获对应奖励，教师为参与展示的小组发放 “展示小明星” 贴纸。 1. 认真观看示范视频，记录展示要点，主动模仿示范句式； 2. 小组代表大胆上台展示，清晰讲解档案册内容与设计思路，其他学生专注倾听，客观评分； 3. 公正参与投票，分享 “喜欢某组档案册的原因”（如 “他们的小趣事很具体”）。 评估展示者的 “语言准确性”（目标错误率≤25%）与 “讲解清晰度”（目标≥80% 学生能听懂核心内容），以及学生互评的客观性（目标≥90% 学生按标准评分）。 通过 “示范→展示→投票”，让学生在公众表达中提升语言应用能力，同时通过互评学会欣赏他人成果，增强集体荣誉感。 Step 5 总结与作业（5 分钟） 1. 课堂总结（3 分钟）： 教师与学生一起回顾：① 单元核心知识：人物描述词汇、句型、语法；② 项目收获：学会分工协作，完成了班级档案册；③ 展示技巧：清晰讲解、语言准确；同时展示 “班级档案册合集”，肯定学生的努力； 2. 分层作业： ① 基础层：抄写单元核心句型（3 个）； ② 提高层：仿照档案册格式，制作 “家人档案页”（包含姓名、关系、小趣事）； ③ 拓展层：将 “家人档案页” 拍成照片，用英语录制 1 分钟介绍视频，下次课分享。 1. 跟随教师回顾单元学习历程，感受学习成果，主动分享 “最开心的环节”（如展示、制作封面）； 2. 记录作业，明确各层级要求，结合自身情况选择作业，主动提问 “视频介绍要说什么”。 通过作业反馈学生对单元知识的迁移能力（如提高层作业的家人档案页），为后续 “家人主题” 学习铺垫。 分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，让不同水平的学生都能在复习后有所提升，同时将 “朋友主题” 拓展到 “家人主题”，体现知识的迁移性。 板书设计 Lesson 8 Review 一、单元知识回顾区（左侧，贴 “知识便利贴”） 1.核心词汇：friend, tall, friendly, drawing, swimming, Beijing, Guangming Village 2.核心句型： He/She is from... We like... and often... together. This is my best friend’s page. 3.语法要点： 人称代词：I→am, he/she/it→is, we/you/they→are 一般现在时：like→likes, do→does 二、档案册成果区（右侧，贴 “小组档案册封面”） 第 1 组：______（贴封面照片） 第 2 组：______（贴封面照片） ... 档案册要求：名片 + 思维图 + 短文 + 小趣事 三、课堂之星（中间，贴 “星星贴纸”） 复习小能手：第 X 组 最佳协作组：第 X 组 最美档案册：第 X 组 展示小明星：XXX、XXX 教学反思 本节课作为单元最后一课，通过 “游戏化复习 + 项目实践 + 成果展示” 的设计，让学生在实践中整合知识、提升能力。从课堂效果来看，85% 以上学生能准确完成复习任务，90% 小组能按要求完成档案册，80% 展示者能清晰讲解内容，基本达成教学目标。 成功之处在于： 1. “班级朋友档案册” 项目整合了前期分散的学习成果，让复习课更有意义，学生参与度高； 2. 明确的小组分工避免了 “少数人包办”，确保每位学生都参与； 3. 班级展示与投票增强了学生的成就感与集体意识。 需要改进的地方： 1. 项目实践时间稍显紧张，部分小组的封面装饰较简单，下次可适当压缩复习时间，给汇编装饰多 1-2 分钟； 2. 少数展示者语速过快，下次课展示前可增加 “语速练习” 环节； 3. 拓展层作业的 “视频录制” 可能存在设备限制，下次可提供 “文字介绍” 备选方案。 整体而言，本节课通过 “项目驱动” 的复习模式，既巩固了单元知识，又培养了学生的合作、创新与表达能力，为单元学习画上了生动且有意义的句号。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$