Unit 1 课时1 Listening&Speaking（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024七年级上册英语

该初中英语教学设计聚焦“认识新朋友”的问候句型与个人信息表达，通过“问候接龙大挑战”游戏激活旧知，以听力关卡（问候匹配、姓名喜好填空）和口语实践（模仿、替换练习）搭建学习支架，衔接基础问候与真实交际。 特色在于情境教学与任务型活动结合，如模拟结识新朋友场景提升语言能力，听力关卡设计培养思维品质的信息解码能力，游戏化互动（问候接龙、姓名寻宝）和分层作业发展学习能力，助力学生提升交际自信，为教师提供可操作的听说课教学流程。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 七年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 1 Let’s Be Friends 总课时数 8 授课课时 Lesson 1 Listening & Speaking 课型 听说课 授课教师 授课时间 课时内容分析 主题情境 围绕 “认识新朋友” 展开，聚焦 “问候互动” 与 “个人信息（姓名、喜好）表达”，通过 “问候语匹配、姓名与喜好填空、听说模仿、结对练习” 四类活动，实现 “听懂问候与个人信息→掌握核心句型→运用英语结识新朋友” 的目标，让学生在真实交际情境中提升语言运用能力。 语篇研读 【What】 文本包含三大核心活动： 1. 问候语匹配（Activity 1A）：将 5 个问候回应（a. Hello! 等）与图片中的问候场景对应，明确不同问候的正确回应方式； 2. 姓名与喜好填空（Activity 1B）：根据图片信息，填写新朋友的姓名（如 Li Xiang）及对应的喜好（如 like science, love hiking），强化 “姓名 - 喜好” 关联； 3. 听说模仿与替换（Activity 1C）：听标准对话（Hello! I’m Miss Wang. / What’s your name? 等）并跟读，替换加粗部分（如 Miss Wang→Li Ming，hiking→reading）进行结对练习。 【Why】 帮助学生掌握基础问候句型与个人信息表达，解决“结识新朋友时不知如何用英语交流”的问题；通过互动练习培养交际自信，为后续深入交流奠定语言基础。 【How】 遵循“视觉感知→听力输入→语言模仿→口语输出”逻辑：先通过图片建立问候场景认知，再通过听力与填空巩固“姓名-喜好”关联，最后通过模仿与替换实现自主交际，难度从“被动匹配”到“主动表达”逐步升级，符合听说技能习得规律。 学情分析 1.已知基础：学生已掌握小学阶段基础问候语（Hello! Good morning!），认识 reading、playing football 等简单喜好词汇，对 “结识新朋友” 有生活化认知（如自我介绍）； 2. 待突破难点： - 听力：快速匹配 “问候语 - 回应”（如听到 “Nice to meet you” 不知对应 “Nice to meet you, too”）； - 口语：① 姓名填空时易混淆人称（如 “I am” 后漏写姓名或错写 “my name is”）；② 替换练习时遗漏喜好表达细节（如只说 “I like”，缺 “hiking”）； 3. 学习特点：对 “认识新朋友” 主题有表达兴趣，喜欢互动游戏与结对练习，但部分学生在口语表达时因怕出错而犹豫，需通过 “低压力示范” 降低焦虑。。 课标要求 1. 能听懂关于 “新朋友问候” 的简单对话，提取 “姓名、喜好” 等关键信息，准确率≥80%； 2. 能掌握基础问候句型（Hello! What’s your name? What do you like?）与 10 个左右核心词汇（hiking, reading 等），运用句型进行简短交际，语言错误率≤30%； 3. 能参与结对活动，主动用英语向同伴问候并介绍个人信息，培养合作意识与交际自信。 教学目标 学习理解 1. 掌握基础问候句型（Hello! Good morning! What’s your name, please? My name is... What do you like? I like...）及核心词汇（hiking, playing football, reading, singing, science）； 2. 听懂 Activity 1C 对话音频，准确完成 “问候语 - 回应” 匹配（Activity 1A），正确率≥90%； 3. 读懂 Activity 1B 图片信息，填写新朋友的姓名与喜好，填空准确率≥85%。 应用实践 1. 听 Activity 1C 对话并模仿跟读，语音语调基本正确； 2. 结对完成 “替换练习”（如将 Miss Wang 改为 Zhang Wei，hiking 改为 reading），句式完整无遗漏； 3. 能向同伴完整介绍自己：“Hello! My name is... I like...”，表达流畅度达标。 迁移创新 1. 结合生活经验，用英语向 “新同学”（模拟情境）问候并分享 2 个喜好（如 “I like singing and reading”）； 2. 听完他人介绍后，能用 “Me too!”“That’s cool!” 等简单表达回应； 3. 培养 “主动用英语交际” 的意识，乐于结识新朋友 教学重、难点 - 重点：① 掌握基础问候句型与核心词汇，建立 “问候 - 回应”“姓名 - 喜好” 的关联；② 运用句型进行结对交际； - 难点：① 听力中快速匹配 “问候语与回应”；② 口语表达中完整传递 “姓名 + 喜好”，避免信息遗漏。 核心语言 （一）问候与个人信息句型 1.问候发起：Hello! / Good morning! / What’s your name, please? 2.回应与介绍：My name is...（Li Xiang / Zhang Wei） / I’m...（Wang Hong）；What do you like? I like...（hiking /reading/playing football /singing/science） 3.互动回应：Nice to meet you, too. / Me too!（表达相同喜好） （二）核心词汇 1.问候相关：greetings（问候）、response（回应） 2.喜好相关：hiking（徒步）、playing football（踢足球）、reading（阅读）、singing（唱歌）、science（科学） 3.个人信息相关：name（姓名）、student number（学号） 教学工具 1.情境素材：① 问候场景图卡（正面：两人问候画面，反面：对应问候语）；② 姓名 - 喜好卡（正面：人物头像，反面：姓名 + 喜好，如 “Li Xiang - likes science”）；③ Activity 1C 对话音频； 2. 练习材料：Activity 1A 匹配表、1B 填空练习单（提前打印）； 3. 互动道具：“姓名寻宝卡”（内装姓名 - 喜好卡，供游戏使用）、“句型提示卡”（正面问题，反面回答示例）； 4. 多媒体：PPT（含问候动画、人物图片、音频控件）。 教学策略 情境教学法（模拟 “结识新朋友” 场景）、任务型教学法（匹配、填空、对话任务）、游戏教学法（问候接龙、姓名寻宝）、合作学习法（结对练习）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：问候接龙大挑战（5min） 1. 教师示范：面向全班说 “Hello! I’m [Teacher’s name]. I like reading.”，邀请 1 名学生回应； 2. 接龙规则：被邀请的学生需先回应（如 “Hello! I’m [Student’s name]. I like hiking.”），再邀请下一名同学，30 秒内未完整回应则 “淘汰”，坚持到最后的 3 名学生获 “问候小能手”； 3. 导入主题：总结 “结识新朋友需问候 + 介绍自己”，引出本课核心 ——“Greetings from new friends”。 1. 认真听示范，明确 “问候 + 姓名 + 喜好” 的表达逻辑； 2. 积极参与接龙，主动纠正同伴的简略表达（如只说 “Hello!”→补充姓名与喜好）； 3. 跟随总结，标记 “需包含的三要素”。 观察学生对基础问候与喜好表达的熟悉度（目标≥80% 能完整回应），评估主题导入效果，激活旧知储备。 用 “接龙挑战” 激发兴趣，将 “问候 + 个人信息” 的表达逻辑融入游戏，让学生在低压力氛围中回顾旧知，自然衔接本课内容。 Step 2 听力输入：信息解码闯关（12min） 1. 关卡 1：问候匹配（4min）： 发放 Activity 1A 匹配表（左列问候场景图，右列 a-e 回应），播放 “问候 - 回应” 音频（如 “场景 1：两人初次见面→音频‘Nice to meet you.’→对应 b 选项”），学生边听边匹配，播放 2 遍后小组互查，教师讲解易混点（如 “Good morning!” 对应 “Good morning!”，而非 “Hello!”）； 2. 关卡 2：姓名与喜好填空（5min）： 发放 Activity 1B 填空练习单与 “姓名 - 喜好卡”（辅助回忆），展示图片（如 “喜欢徒步的男孩”），引导学生提取信息（“I’m [姓名]. I love hiking.”），独立填空后，教师用 PPT 展示答案，强调 “人称一致”（如 “I am” 后接姓名，“I like” 后接名词 / 动名词）； 3. 关卡 3：细节核对（3min）： 随机抽查 5 名学生朗读填空句子（如 “I’m Li Xiang. I like science.”），纠正发音错误（如 hiking /ˈhaɪkɪŋ/）与语法错误（如 “I like play football”→“I like playing football”）。 1. 关卡 1：专注听音频，快速匹配场景与回应，向小组解释匹配理由（如 “场景是早上见面→选‘Good morning!’”）； 2. 关卡 2：结合图片与卡片提取信息，准确填空，标记易漏的 “playing”（如 “踢足球” 需用 playing football）； 3. 关卡 3：认真朗读，主动纠正自身发音与语法错误。 检查匹配正确率（目标≥90%）、填空准确率（目标≥85%）、朗读正确率（目标≥80%），评估听力输入效果。 分关卡设计听力任务，从 “问候匹配” 到 “信息填空” 再到 “细节核对”，逐步深化对 “新朋友信息” 的理解，为后续口语输出铺垫。 Step 3 口语实践：交际模拟工坊（10min） 1. 对话模仿（3min）： 播放 Activity 1C 对话音频（Hello! I’m Miss Wang. / Hello, Miss Wang. What’s your name, please? / My name is Li Xiang. What do you like? / I like hiking.），学生跟听 2 遍后，分角色模仿朗读（男生读问句，女生读答句），教师纠正语音语调（如 “What’s your name” 的升调）； 2. 替换练习（4min）： 发放 “句型提示卡”，学生两人一组，替换加粗部分练习（如将 “Miss Wang” 改为 “Zhang Wei”，“hiking” 改为 “reading”“playing football”），教师巡视指导，重点帮助 “不知如何替换” 的学生（如提示 “喜欢唱歌→I like singing”）； 3. 交际展示（3min）： 邀请 2-3 组学生上台 “模拟结识新朋友”，用完整对话展示（问候→问姓名→答姓名→问喜好→答喜好），台下学生用 “✓”“×” 评价是否完整，展示优秀的组获 “交际小达人”。 1. 模仿：跟听音频，注意语音语调，主动模仿教师的示范发音； 2. 替换：结对练习，互相提醒 “替换后句子完整”（如 “Miss Wang→Li Ming” 需保持句型不变）； 3. 展示：上台展示时自信表达，认真倾听台下评价，主动补充遗漏信息。 评估模仿的 “语音准确性”（目标≥85%）、替换练习的 “句式正确率”（目标≥90%）、展示的 “表达完整性”（目标≥80% 包含 5 个对话环节），激发口语表达积极性。 从 “模仿” 到 “替换” 再到 “展示”，搭建口语练习阶梯，让学生逐步掌握 “结识新朋友” 的交际逻辑，同时通过展示提升自信。 Step 4 总结与作业（3min） 1. 知识梳理（2min）： 师生共同回顾：① 核心句型（问候、问姓名、问喜好及回应）；② 易错点（like 后接动名词、人称一致）； 2. 分层作业： ①基础层：抄写核心句型（3 句）与喜好词汇（5 个）； ②提高层：用核心句型写 3 句 “我的自我介绍”（如 “Hello! My name is... I like...”）； ③拓展层：向家人用英语介绍 “今天学的问候语”，并记录家人的回应（如 “Mom said ‘Hello! I like cooking.’”）。 1. 梳理知识：在笔记本上记录 “核心句型 + 易错点”，标记 “需加强的地方”（如 like 后接动名词）； 2. 记录作业，选择对应层次任务，明确拓展层 “记录家人回应” 的要求。 通过作业反馈核心知识掌握情况，为后续教学调整提供依据。 分层作业兼顾不同水平学生，既巩固基础，又延伸 “交际场景” 到家庭，实现 “课内外语言运用” 的衔接。 板书设计 Lesson 1 Greetings from New Friends 一、核心句型（Core Sentences） 1.问候：Hello! / Good morning! 2.问姓名：What’s your name, please? 3.答姓名：My name is.../ I’m... 4.问喜好：What do you like? 5.答喜好：I like...（hiking /reading/playing football /singing/science） 二、核心词汇（Core Vocabulary） 喜好类：hiking（徒步）、reading（阅读）、playing football（踢足球）、singing（唱歌）、science（科学） 交际类：greetings（问候）、response（回应） 三、课堂之星（Class Stars） 问候小能手：________________（课堂填写接龙获胜学生姓名） 交际小达人：________________（课堂填写展示优秀小组） 教学反思 1.成功之处： ① “问候接龙” 游戏有效激活旧知，90% 学生能快速进入 “交际情境”，完整回应率达 82%； ② 听力关卡设计降低信息接收难度，问候匹配正确率 89%，姓名与喜好填空准确率 86%，学生对 “like 后接动名词” 的认知明显提升； ③ 口语展示环节，75% 学生能自信表达，台下评价环节增强了学生的参与感与纠错意识； 2. 不足与改进： ① 部分学生替换练习时仍漏 “playing”（如 “like football”），下次课可在练习单上标注 “like + doing” 提示； ② 少数学生在展示时因紧张卡顿，下次可增加 “小组预演” 环节，降低上台焦虑； 3. 未来方向： 后续课时可结合 “班级新同学介绍会” 活动，让学生用本课句型真实交际，进一步深化 “结识新朋友” 的语言运用，同时拓展 “问年龄、问班级” 等更多个人信息表达。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$