精品解析：贵州省贵阳市校联考2025-2026学年高三上学期8月检测日语试卷

绝密★启用前 高三日语试卷 本试卷共4页。满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前,考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题：每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 男の人はどうして戻りましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 修理に出す靴を忘れたから B. 近くの修理屋が閉まったから C. 天気がとても暑いから 【答案】B 【解析】 【分析】女：木村さん、どうして戻ってきたんですか。修理に出す靴を忘れたんですか。 男：いいえ。近くの修理屋さんに行ったら、閉まっていたんです。別の店は遠すぎて行きたくないから、戻ってきました。 女：こんなに暑い日からですね。お店が閉まるのも仕方ないですよね。 【详解】音频提到「近くの修理屋さんに行ったら、閉まっていたんです。」，故选B。 2. 運動会はいつですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 5月4日 B. 5月6日 C. 5月9日 【答案】C 【解析】 【分析】女：今日って何日？ 男：5月4日だよ。 女：ええと、運動会は5月6日だね。 男：いいえ、5月9日だよ。 女：そう。楽しみにしているね。 【详解】根据音频「女：ええと、運動会は5月6日だね。」「男：いいえ、5月9日だよ。」可知，运动会是在5月9日。故选C。 3. 男の人は今、何番目に確認する担当ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 一番目 B. 二番目 C. 三番目 【答案】B 【解析】 【分析】女：李さん、今、この書類を確認してください。 男：田中さん、私は確か、三番目に確認する担当ですよね。 女：二番目の鈴木さんは、今用事があります。ですので、李さんが代わりに担当してください。 男：分かりました。 【详解】音频提到「二番目の鈴木さんは、今用事があります。ですので、李さんが代わりに担当してください。」，故选B。 4. 会話の内容と合っているのはどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 今は午前12時10分だ。 B. 男の人は宿題が終わっていない。 C. 女の人は普段から努力すべきだと思っている。 【答案】C 【解析】 【分析】女：太郎、あと10分で12時だよ。もう寝る時間だよ。 男：お母さん、もう少しだけ勉強させてください。 女：宿題がまだ終わっていないの?それはだめだよ。 男：いいえ、今は自分で買った参考書を使ってるんだ。 女：今寝ないと、明日の授業で眠くなるよ。普段からもっと頑張っておくべきで、今からじゃないんだよ。 男：わかった。お母さん、今すぐ寝る。 【详解】根据原文「普段からもっと頑張っておくべきで、今からじゃないんだよ。」故选C。 【点睛】 5. 女の人はどこでレポートを書きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 自習室 B. 図書館 C. 公園 【答案】A 【解析】 【分析】女：レポートを書くなら、自習室がいいなあ。24時間利用できるし、静かだし… 男：確かに自習室は集中できるね。 女：でも、自習室の椅子すごく硬くて…昨日腰が痛くなったの。図書館に変えようかな。 男：図書館も良さそうだね。 女：あ!今日は日曜日…図書館は4時までだ! 男：じゃあ、公園で書く? 女：公園は人が多いし…仕方ないね。やっぱり長い時間利用できるほうがいいよ。 【详解】音频提到「やっぱり長い時間利用できるほうがいいよ。」，故选A。 第二节(共15小题：每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人は日本に来てどのくらいになりますか。 A. 一か月 B. 三か月 C. 半年 7. 女の人は今、日本語の何が一番難しいと思っていますか。 A. 発音 B. 漠字 C. 敬語 8. 二人はどんな関係ですか。 A. 先生と学生 B. クラスメート C. 同僚 【答案】6. C 7. C 8. A 【解析】 【分析】男：マリーさん、日本に来てどのくらいになりますか。 女：だいたい半年になります。 男：時間が経つのは早いものですね!今の日本語はどうですか。 女：日常会話ならもう大丈夫です。 男：マリーさんが来たばかりの三ヶ月前は、漢字がまだ苦手でしたね。 女：はい、あの頃は発音と漢字が一番難しいと思っていました。今は敬語が一番難しいです。 男：明日は私の授業ですけど、今回は自信はありますか。 女：はい。もう準備ができました。 【6题详解】 音频提到「だいたい半年になります。」，故选C。 【7题详解】 音频提到「今は敬語が一番難しいです。」，故选C。 【8题详解】 音频提到「明日は私の授業ですけど」，男人是老师。故选A。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. スピーチ大会に参加する人は誰ですか。 A. 男の人 B. 女の人 C. 田中さん 10 男の人はどんな人ですか。 A. いつも忙しい人 B. 人前で話すのが苦手な人 C. 話すより書くのが得意な人 11. 女の人はこれから、まず何をしますか。 A. 資料を送る。 B. 買い物に行く。 C. 教室で待つ。 【答案】9. C 10. A 11. B 【解析】 【分析】男：小野さん、今回のスピーチ大会に参加する? 女：いいえ。田中さんが参加するって教えてくれたけど… 男：僕も参加しようと思ったんだけど、最近すごく忙しくて… 女：いつも忙しいね。私は人前で話すのが苦手だから、参加しなかったの。 男：僕は小野さんが話すより書くことの方が得意だと思う。 女：そうかもね。あ、そうだ!田中さんを応援しに行かない? 男：いいよ。でも先に音楽部へ資料を送りに行ってくる。 女：わかった。じゃ、私は先にちょっと買い物してくるね。あとは教室で会おう。 男：うん、じゃ後で! 【9题详解】 音频提到「田中さんが参加するって教えてくれたけど…」，故选C。 【10题详解】 音频提到「いつも忙しいね。」，故选A。 【11题详解】 音频提到「私は先にちょっと買い物してくるね。」，故选B。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人の仕事の内容は何ですか。 A. ア二メを作ること B. 絵を描くこと C. 商品を買うこと 13. 男の人が気になることは何ですか。 A. 数字のイメージ B. 金額の数量 C. お客の国籍 14. 女の人は、これから金額をいくらにしようとしますか。 A. 900円 B. 990円 C. 1,000円 【答案】12. B 13. A 14. C 【解析】 【分析】女：青木さん、お客様から仕事が来たよ。あなたにやってほしいって。 男：王課長、どんな仕事ですか。 女：アニメの絵を描いてほしいの。最初は1枚900円だったけど、あなたの腕がいいから10%上がって990円にするよ。 男：課長、お金が増えて嬉しいですけど…今、気持ちがちょっと複雑で… 女：えっ?この金額に不満でしょうか。 男：いいえ。数字の「9」は日本語で苦しいの「く」とも読むでしょう。「9が二つ」は「苦が二つ」ってイメージですが… 女：ああ、そういうことか!相手は韓国の方だから、日本のこういう数字の習慣はよく知らないみたい。じゃあ、お客さんと相談して1枚1,000円にしよう。 【12题详解】 根据音频「アニメの絵を描いてほしいの。」可知，男人的工作内容是画画。故选B。 【13题详解】 根据音频「いいえ。数字の「9」は日本語で苦しいの「く」とも読むでしょう。「9が二つ」は「苦が二つ」ってイメージですが…」可知，男人在意的是数字给人的印象。故选A。 【14题详解】 根据音频「じゃあ、お客さんと相談して1枚1,000円にしよう。」可知，最终金额是1000日元。故选C。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人はどうして「桉」というレストランをおすすめですか。 A. 大きい店だから B. おいしいから C. 近いから 16. 女の人はこれから、まず何をしますか。 A. 携帯で調べる。 B. 席を予約する。 C. 自転車を探す。 17. 二人はどうやって「桉」へ行きますか。 A. 自転車→徒歩 B. 徒歩→自転車 C. 自転車→バス 【答案】15. B 16. B 17. C 【解析】 【分析】男：お腹空いたなあ、ご飯でもに行こうよ。 女：うん、どこがいい? 男：「桜」っていう店知ってる?小さな店だけど、美味しいんだよ。 女：あの店なら知ってるけど、ちょっと遠くない?もうお腹ペコペコで歩けないよ。 男：500メートルぐらいのところにバス停あるから、そっちへ行く何番のバスを携帯で調べてみて。 女：分かった。バス停まで自転車で行こうよ。あっ、そうだ。先に電話をかけて席を予約した方がいいんじゃない? 男：それもそうだね。じゃあ、君が予約して。こっちは借りられる自転車あるか見てくる。 女：了解。 【15题详解】 音频提到「小さな店だけど、美味しいんだよ。」，故选B。 【16题详解】 音频提到「先に電話をかけて席を予約した方がいいんじゃない?」，故选B。 【17题详解】 音频提到「バス停まで自転車で行こうよ。」，故选C。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人はどこへ旅行に行きましたか。 A. 京都 B. 大阪 C. 東京 19. 女の人は二日目、何をしましたか。 A. 山を登った。 B. お寺を訪れた。 C. 博物館へ行った。 20. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 今回の旅行は楽しかった。 B. 二日目は晴れの日だった。 C. 女の人は冬休みに家に残るつもりだ。 【答案】18. A 19. C 20. A 【解析】 【分析】女：皆さん、こんにちは。森です。夏休みの時、友達と京都へ旅行しました。朝7時に家を出て、大阪駅から出発して、新幹線で30分かかりました。京都駅に着いたら、まず山を登り、夜は橋で写真を撮りました。二日目は全国でも有名なお寺を訪れようとしましたが、急に雨が降ってやめました。それで急いで博物館へ行って、いろいろなものを見ました。今回の旅行はとても楽しかったけど、次は絶対に晴れた日に出かけようと思います。冬休みには、東京にも遊びに行きたいと思います。 【18题详解】 根据原文「夏休みの時、友達と京都へ旅行しました。」故选A。 【19题详解】 根据原文「二日目は全国でも有名なお寺を訪れようとしましたが、急に雨が降ってやめました。それで急いで博物館へ行って、いろいろなものを見ました。」故选C。 【20题详解】 根据原文「今回の旅行はとても楽しかったけど、次は絶対に晴れた日に出かけようと思います。」故选A 【点睛】 第二部分阅读(共20小题：每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) お小遣いの渡し方には、子どもの年齢やご家庭の価値観が反映されると思います。方法は「定額制」や「報酬制」といくつかありますが、私のおすすめは「定額制と報酬制のミックス(混合)」です。 「定額制」は、毎月もしくは(或者)毎週いくらと決めて渡す方法です。決まった日に決まった金額を渡すことで、子どもが「毎月○○円ずつ貯めて、半年後に欲しいものを買う」といった計画を立てやすくなります。 ただ、お小遣いの日が来たらまたお金をもらえるため、お金が労働によって得られる対価(等价回报)という感覚が(ア)かもしれません。「お父さんとお母さんが一生懸命働いているから、この貴重なお金が手に入るんだよ」ということを、繰り返して伝えましょう。 「報酬制」は、お手伝いなどの対価としてお小遣いを渡す方法です。この方法でお小遣いを渡していると、子どもに「お金は働くことで手に入れられるもの」「限りあるお金を大切に使おう」という意識が芽生え(萌生)やすくなります。ただ、お手伝いを「家族の一員としてやって当然のこと」と考えるご家庭には向かない(不适合)かもしれません。 「定額制と報酬制のミックス」は、会社員の給料で言うところの「固定給に歩合給が上乗せされる(追加)」構造です。たとえば、月のお小遣いを1,000円と考えた場合は、600円を定額にして、残りの400円をお手伝いの対価として報酬で上乗せします。定額制と報酬制のどちらのメリットも得ることができるでしょう。 21. 「定額制」について、正しい説明はどれか。 A. 每月の10日に1,000円を渡す。 B. 1月に500田を渡して、2月に800円を渡す。 C. 奇数の月に500円、偶数の月に600円を渡す。 D. 先週は500円を渡して、来週から毎週1,000円を渡す。 22. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 育ちやすい B. 育ちにくい C. 忘れやすい D. 忘れにくい 23. 文章の内容によると、「歩合給」はどんなものか。 A. 子供に渡す決まったお金 B. 子供に渡す対価としての報酬 C. 会社員に渡す決まったお金 D. 会社員に渡す対価としての報酬 24. 筆者はなぜ、「定額制と報酬制のミックス」をすすめるか。 A. 自分の価値観が反映されるから B. それはすべての家庭に向いているから C. 両方のメリットを得ることができるから D. それを利用する会社がたくさんあるから 25. 本文の主な内容は何か。 A. お小遣い教育の普逼性 B. お小遣いの渡し方 C. お小遣い教育の重要性 D. お小遣いの使い方 【答案】21. A 22. B 23. D 24. C 25. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般。我认为，如何给孩子零花钱，往往会反映出孩子的年龄以及家庭的价值观。发放零花钱的方式有“定额制”和“报酬制”等几种方式，而我推荐的方式是“定额制与报酬制相结合”。 所谓“定额制”，就是每月或每周固定发放一定金额零花钱的方法。通过在固定的时间发放固定的金额，孩子更容易制定计划，例如“每月存下一定的钱，半年后购买想要的东西”。 不过，由于一到发零花钱的日子就能又拿到钱，孩子可能不容易建立起“金钱是通过劳动所得”的观念。因此，请反复告诉孩子：“这些宝贵的钱是爸爸妈妈努力工作换来的。”“报酬制”指的是通过帮助父母来换取零花钱的方式。采用这种方式发放零花钱，更容易让孩子产生“钱是通过劳动获得的”以及“要珍惜使用有限的钱”的意识。不过，这种方式可能不太适合那些认为“做家务是作为家庭成员理所当然要做的事情”的家庭。 “定额制与报酬制的结合”，就类似于上班族的“固定工资加上绩效奖金”的结构。例如，如果每月的零花钱设定为1,000日元，可以将其中600日元作为定额部分，剩下的400日元则根据家务劳动的表现作为报酬发放。这样可以同时享受到定额制和报酬制的优点。 【21题详解】 原文明确说明定额制是「決まった日に決まった金額を渡す」（固定日期固定金额）。 A选项符合“每月固定日期（10日）固定金额（1000日元）”的定义。 B、C、D选项金额或日期不固定，不符合定额制特征。 故选A。 【22题详解】 前文提到定额制下孩子容易认为“零花钱到期自动获得”，因此「労働による対価」（劳动报酬）的概念（ア）难以培养。 后文强调需反复教育“钱是父母努力工作得来”，进一步说明这种意识不易形成。「育ちにくい」（难以培养）最契合语境。故选B。 【23题详解】 原文提到「会社員の給料で言うところの『固定給に歩合給 が上乗せされる』構造です。」原文将「歩合給」类比为「報酬制」部分，即“通过家务劳动获得的报酬”（「お手伝いの対価」）。D选项符合题意。故选D。 【24题详解】 原文明确提到混合制能结合两者的优点：「定額制と報酬制のどちらのメリットも得られる」。 A（个人价值观）、B（适合所有家庭）、D（公司采用）均未提及，属于无关或过度推断。故选C。 【25题详解】 全文围绕零花钱的发放方式展开，依次分析定额制、报酬制及混合制的特点。 A（普遍性）、C（重要性）、D（使用方法）均非核心，属于偏离主题。 故选B。 (二) 目標を立てても、途中で挫折してしまうことはよくありますよね?特に、1年の初めに大きなゴールを揭げますが、継続するのは難しいです。 去年、私は人生で何かを変えたいと思っていた人、1,000人を調べました。年の初めで、みな、今年こそ、これをする、もっとジム(健身房)に行く、お金を貯めるなどを言いました。 そのうち94%の人が年頭に誓ったことを2月にはやめていたんです。では、6%の人は何が違ったのでしょう? 94%の人は、「今年はジムにたくさん行って、健康になる」と言います。しかし、6%の人は、「毎日、朝の7時から8時にジムに行き、このワークアウト(锻炼)をする。目覚まし時計を30分、早くセットして、ジムで着る服はベッドの横に置いておく。もしジムに行けなかったら翌日、罰として30分余分(额外)に運動をする」というように細かく決めるんです。 目標を決めて、それを実行するとき、より具体的で、細かな方法を考えて取り組むほどうまくいきます。 (ア)、すべてをやり遂げようとするのではなく、一番重要なことに集中すれば、燃え尽き症候群を防ぐことができます。 多くの人が、全部やろうとして、燃え尽きています。すべてをやる必要はありません。一番重要なことにフォーカス(聚焦于)し、具体的な行動にして、1度に一つずつ習慣を変えましょう。 26. 文中の「ゴ一ルを揭げます」は何の意味か。 A. 目標を立てる。 B. 途中で挫折する。 C. 何かを変える。 D. 調査を続ける。 27. 文中に「みな」とあるが、誰を指すか。 A. 人生で何かを変えたいと思っていた1,000人 B. 人生で何かを変えたいと思っていない1,000人 C. 人生で何かを変えたいと思っていた1,000人の94% D. 人生で何かを変えたいと思っていた1,000人の6% 28. 文中の「何が違った」は、どんなものか。 A. 年頭に誓うこと B. ジムに行って健康になること C. 実行することを細かく決めること D. 燃え尽き症候群を防ぐことができること 29. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. では B. また C. それで D. つまり 30. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 諦めないことは一番大切だ。 B. 筆者は自分の目標を実現した。 C. すべてを一度にやる必要がある。 D. 一番重要な目標に集中したほうがいい。 【答案】26. A 27. A 28. C 29. B 30. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。即便设定了目标，但却半途而废，这样的情况经常有发生吧？尤其是新年伊始时，人们往往立下宏愿，但却很难坚持下去。 去年，我对1,000名想要改变人生的人进行了调查。在年初时，大家都说“今年一定要做到这件事”“要多去健身房”“要存更多钱”等。 但其中94%的人，在2月份就放弃了年初所立下的誓言。那么，那6%的人到底有什么不同呢？ 94%的人说：“今年要经常去健身房，变得更健康。”而那6%的人则会把目标设置得很细致：“我每天早上7点到8点之间要去健身房，完成这个训练计划；我会把闹钟调早30分钟，把健身穿的衣服放在床边；如果某天没去健身房，第二天就要多锻炼30分钟作为惩罚。” 设定目标并执行时，越具体、越细致地规划方法，就越有可能成功。 此外，不要试图把所有事情都做完，而是专注于最重要的事情，这样才能避免燃尽综合征。 很多人正是因为想一口气完成所有目标而感到疲惫不堪。其实，不是所有事情都要做完。只需要专注于最重要关键点，将其转化为具体的行动，一次只改变一个习惯即可。 【26题详解】 文章第一段提到「1年の初めに大きなゴールを揭げます」，意思是“在年初设定大目标”。其中「ゴールを揭げます」在日语中固定搭配，表示“设定目标”「目標を立てる」。选项B「途中で挫折する」意为“中途放弃”，C「何かを変える」意为“改变什么”，D「調査を続ける」意为“继续调查”，均与上下文不符。故选A。 【27题详解】 文章第二段开头提到「去年、私は人生で何かを変えたいと思っていた人、1,000人を調べました」，紧接着说「年の初めで、みな、今年こそ…と言いました」，这里的「みな」指代前文提到的“想改变生活的1,000人”全体。选项C和D分别指94%和6%的人群，但「みな」出现在立誓阶段，尚未区分比例，因此不适用。故选A。 【28题详解】 文章第三段提问「6%の人は何が違ったのでしょう?」，并在第四段说明6%的人成功是因为「細かく決めるんです」，即“详细决定具体行动”（如规定时间、准备衣物等）。选项A「年頭に誓うこと」意为“年初立誓”，B「ジムに行って健康になること」意为“去健身房健康”，D「燃え尽き症候群を防ぐことができること」意为“能防止倦怠”，但核心差异是“具体计划”，而非结果或泛泛行为。故选C。 【29题详解】 (ア)所在句子为「(ア)、すべてをやり遂げようとするのではなく、一番重要なことに集中すれば…」，上下文在总结防止倦怠的方法。「つまり」表示“也就是说”，用于解释或总结前文（前文强调不要试图做所有事）。 选项A「では」意为“那么”，常用于转折；B「また」意为“又”；C「それで」意为“因此”，均不能准确表达总结含义。故选B。 【30题详解】 文章结尾明确提到「すべてをやる必要はありません。一番重要なことにフォーカスし…」，即“不需要做所有事，要专注于最重要的事”。选项A「諦めないことは一番大切だ」意为“不放弃最重要”，但文章强调具体方法而非精神；B「筆者は自分の目標を実現した」意为“作者实现了目标”，但文章只提调查，未涉及作者自身；C「すべてを一度にやる必要がある」意为“需要一次做所有事”，但文章反对这种做法。故选D。 (三) 日本は、和食という健康的な食事で知られている。和食は、米、野菜、魚、その他の材料から成り立っている。日本は島国のため、豊かで新鮮な海の幸に恵まれている。調理では、旬の野菜を使う食材のバランスを取ることに重点が置かれている。そして、伝統的な和食は油の使用量は少ないため、他国の食事と比べて脂肪やカロリーが少ない。 1945年以前、日本人の食事はもっぱら(主要)伝統的な和食であった。(ア)、1950年代以降、ライフスタイルが変化するのに伴い、人々は西洋化した食事に魅了されるようになった。魚や米の代わりに肉やパンを食べることが流行り出した。蛋白質や脂肪の携取量が急激に増加した。この頃から同時に生活習慣病が増え出したのも不思議ではない。日本食の健康効果について、多くの研究が行われてきた。国立癌研究センターが行ったその種の調査では、長い間人々の健康状況を追跡した。その結果、長期的に見て、伝統的な日本食を守っている人は、牛肉や豚肉を多く食べる人よりも、癌やそのほかの疾患にかかる(患上)リスクが低いことが明らかになった。もちろん、日本にいても、和食はいつでも気軽に取れるものではない。そして、単純に個人的な好みから伝統的な食事に不快感を示す若者もいる。あなたは和食について、どう思うだろうか。 31. 和食の調理では、食材のバランスに重点を置くのは次のどれか。 A. 米 B. 海の幸 C. 旬の野菜 D. 油 32. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかも B. しかし C. ところで D. それとも 33. 文中に「この頃」とあるが、いつを指すか。 A. 1945年以前 B. 日本人の食事は伝統的な和食だった時 C. 魚や米を食べることが流行り出した時 D. 蛋白質や脂肪の摂取量が急激に增加した時 34. 文章の内容と合っていないのはどれか。 A. 和食は油の使用量少ない。 B. 西洋食には蛋白質や脂肪が多い。 C 日本食より、西洋食のほうが健康だ。 D. 和食はいつでも気軽に取れるものではない。 35. 本文のテーマとして、最も適切なのはどれか。 A. 和食の健康効果と食生活変化の影響 B. 戦後日本の食の西洋化の流行 C. 若者の和食離れの現状 D. 和食による疾病予防の研究結果 【答案】31. C 32. B 33. D 34. C 35. A 【解析】 【分析】本文内容难度一般。日本以健康的饮食——和食而闻名。和食由大米、蔬菜、鱼以及其他食材构成。由于日本是岛国，因此拥有丰富且新鲜的海产品。在烹饪中，重点在于使用应季蔬菜平衡食材。并且，因为传统和食的用油量少，所以与其他国家的饮食相比，传统和食的脂肪和热量较少。 1945年以前，日本人的饮食主要是传统的和食。然而，20世纪50年代以后，随着生活方式的改变，人们开始被西化的饮食所吸引。开始流行吃肉类和面包，代替鱼和米饭。蛋白质和脂肪的摄入量急剧增加。从这时开始，生活习惯病也随之增加，这也就不足为奇了。关于日本饮食的健康效果，已经进行了许多研究。日本国立癌症研究中心进行的此类调查，长期追踪了人们的健康状况。结果表明，长期来看，坚持传统日本饮食的人，与多吃牛肉和猪肉的人相比，患上癌症及其他疾病的风险更低。 当然，即便在日本，和食也并非随时都能轻松享用。并且，单纯因个人喜好而对传统饮食感到不适的年轻人也存在。关于和食，你怎么看？ 【31题详解】 原文明确提到「調理では、旬の野菜を使う食材のバランスを取ることに重点が置かれている」（烹饪中注重使用时令蔬菜来平衡食材），直接对应选项C。故选C。 【32题详解】 前文「1945年以前は伝統的な和食だった」与后文「1950年代以降、西洋化した食事に魅了された」形成转折关系。 「しかし」（但是）表转折，「しかも」表递进，「ところで」转换话题，「それとも」表选择，因此B正确。故选B。 【33题详解】 原文「この頃」的前一句是「肉やパンが流行り、蛋白質や脂肪の摂取量が急増した」，即指代饮食西化导致营养摄入变化的时期。选项D直接复现该描述，其他选项均与「この頃」的上下文不符。故选D。 【34题详解】 原文强调「伝統的な和食は脂肪・カロリーが少ない」「癌リスクが低い」，否定西洋饮食更健康（研究证明坚持和食者患病风险更低）。选项A、B、D均在原文有明确依据（和食油少、西洋食蛋白质脂肪多、和食非随时可享）。故选C。 【35题详解】 文章核心结构：①和食的健康特点（低脂、食材平衡）。②战后饮食西化带来的健康问题（生活习惯病増加）。③研究证明传统和食的健康优势。 选项A全面覆盖主题；B、D仅涉及部分内容，C的「若者の和食離れ」非主线。故选A。 (四) 「現在○○線では、約十分の遅れが出ております。ご利用のお客様には大変ご迷惑をおかけしております。申し訳ございません。」 思えば、先週も聞いたようなこのアナウンス。最後の文句を聞くたび、私は違和感を覚える。なぜ「申し訳ございません」なのだろう。電車遅延の原因の多くは危険感知や乗客の救助で、鉄道会社の過失ではない。謝る必要などないではないか。 ここでの謝罪は、待っている利用者への感謝の意味で使われている。日常会話でも「ごめんなさい」の一言は、自分に過失がある時だけでなく、相手に何かをしてもらった時によく使われる。例えば、友人がレストランの予約をしてくれた時に思わず口をついて出てくる「ごめんね」は、感謝の表現だ。 しかし、感謝と「ごめんなさい」をイコール(等于)で結ぶことはできない。謝罪は本来、自分の非を認めて許しを乞う(祈求)ことであり、「誰かに迷惑をかけられた」という受け手の前提を伴う。感謝の意味での「ごめんなさい」でも同じで、受け手は知らず知らずのうちに自分が被った(遭受的)迷惑を意識してしまう。もしアナウンスが(ア)を伝えれば、受け手の心が「人の役に立っている」という充実感で満ちでいくだろう。 だから、今日から友だちの親切には「ごめんね」ではなく「ありがとう」で答えよう。私からの感謝を、相手が気持ちよく受け取れるように。 36 文中に「違和感」とあるが、どんなことに対する違和感か。 A. 電車が遅れになること B. 利用客が迷惑を感じていること C. 電車遅延の原因がまだ分からないこと D. 過失がないのに、アナウンサーが謝ること 37. 謝罪の表現は感謝の意味で使われる理由は何か。 A. 相手が許してくれるから B. 相手が何かをしてくれたから C. 相手に迷惑をかけられたから D. 相手に「ありがとう」を言いたくないから 38. 文章によると、謝罪と感謝の意味での「ごめんなさい」の違いは何か。 A. 相手に迷惑をかけるかどうか B. 相手の許しを乞うかどうか C. 受け手は最初から被った迷惑を意識しているかどうか D. 受け手は最終的に相手から補償を受けられるかどうか 39. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 感謝 B. 謝罪 C. 迷惑 D. 充実 40. この文章で、筆者が最も言いたいことは何か。 A. 「ありがとう」と「ごめんね」は違うものだ。 B. 誰かの役に立っているのはすごくいいことだ。 C. これから「ごめんね」を言わないほうがいい。 D. 感謝を伝える時は「ありがとう」でこそ、相手に温かく届く。 【答案】36. D 37. B 38. C 39. A 40. D 【解析】 【分析】本文难度适中。主要描述电车延误广播的现象，然后提出对「申し訳ございません」这一道歉用语的质疑，接着分析其背后隐含的社会文化心理，最后提出用「ありがとう”替代“ごめんね」的个人倡议。 “目前XX线列车将晚点约十分钟。给各位乘客带来不便，我们深表歉意。” 回想起来，上周似乎也听过同样的广播。每当听到最后那句道歉，我总觉得有些别扭。为什么要说“深表歉意”呢？电车晚点大多因安全传感器报警或救助乘客而起，并非铁路公司的过失。既然没有错，何必道歉？ 这种“道歉”其实是向等待的乘客传达感谢之情。日常对话中，“不好意思”一词不仅用于自己有过失的时候，也经常用于对方为自己做了什么事情的时候。例如，朋友帮忙订好餐厅时无意之间脱口而出的“抱歉”，也是一种感谢的表达。 但感谢与“不好意思”绝不能等同。道歉本应是对自身过失的承认与请求原谅，成立需要以接收方觉得“被人添了麻烦”为前提。即便是表达感谢的“不好意思”也是一样，接收方会在不知不觉中意识到自己所遭受的麻烦。如果广播表达的是感谢，乘客心中涌起的就该是“我的等待帮助了他人”的充实感。 所以从今天起，面对朋友的善意，我要用“谢谢”替代“不好意思”。唯有真挚的感谢，才能让接收者真正感受到温暖的传递。 【36题详解】 根据原文「最後の文句を聞くたび、私は違和感を覚える。」「なぜ「申し訳ございません」なのだろう。電車遅延の原因の多くは危険感知や乗客の救助で、鉄道会社の過失ではない。謝る必要などないではないか。」。前文：每次听到最后的句子我都觉得别捏；后文：为什么是抱歉？电车延误的原因很多都是因为感知到危险或者是救助乘客，并不是铁路部门的过失，没必要道歉。故选D。 【37题详解】 根据原文「ここでの謝罪は、待っている利用者への感謝の意味で使われている。日常会話でも「ごめんなさい」の一言は、自分に過失がある時だけでなく、相手に何かをしてもらった時によく使われる。」可知，“日常对话中，‘不好意思’一词不仅用于自己有过失的时候，也经常用于对方为自己做了什么事情的时候”。故选B。 【38题详解】 根据原文「謝罪は本来、自分の非を認めて許しを乞うことであり、「誰かに迷惑をかけられた」という受け手の前提を伴う。感謝の意味での「ごめんなさい」でも同じで、受け手は知らず知らずのうちに自分が被った(遭受的)迷惑を意識してしまう。」可知，“道歉本应是对自身过失的承认与请求原谅，成立需要以接收方觉得‘被人添了麻烦’为前提。即便是表达感谢的‘不好意思’也是一样，接收方会在不知不觉中意识到自己所遭受的麻烦”。故选C。 【39题详解】 根据原文「もしアナウンスが(ア)を伝えれば、受け手の心が「人の役に立っている」という充実感で満ちでいくだろう。」可知，“如果广播表达的是感谢，乘客心中涌起的就该是‘我的等待帮助了他人’的充实感”。故选A。 【40题详解】 根据原文「だから、今日から友だちの親切には「ごめんね」ではなく「ありがとう」で答えよう。私からの感謝を、相手が気持ちよく受け取れるように。」可知，“面对朋友的善意，我要用‘谢谢’替代‘抱歉’。唯有真挚的感谢，才能让接收者真正感受到温暖的传递”。故选D。 第三部分语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题：每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 湯のみの熱いお茶は、放っておく(放着不管)と温度が下がっていきます。どこ　1　下がるのでしょうか。 温度の高いものと温度の低いものをくっつけておく(使紧贴着)と、最終的に二つは同じ温度になります。　2　かというと、温度差があるうちは、高温のものから低温のものへ、熱が移動し続けるからです。だから、お茶の温度は室内の空気の温度に近づいていくと予想されます。 実際に教室で実験してみました。室温より10度高い温度の水をコップに　3　水の温度を測りながら半日　4　観察しました。水温は下がっていきましたが、最終的に室温よりも1度低い温度まで下がりました。予想と合いません。 何か見落としていることがあり　5　です。 それは水の蒸発。水は水面から蒸発するときに、残っている水の熱を奪うので、水温が下がります。水温が室温まで下がっ　6　蒸発は続き、水温は室温よりも低くなります。 蒸発の　7　を確かめる実験もしてみました。今度はコップにラップ(保鮮膜)をかぶせて、蓋をしておきます。すると水温は、最終的に室温とびったり同じ温度になりました。蓋　8　蒸発が妨げられたのです。 もし逆に蒸発の量が多くなると、水温はさらに下がります。蒸発の量は、風が強いほど、湿度が低いほど、多くなります。 水が蒸発すると温度が下がるという原理は、暑さ対策としていろいろ利用　9　ます。身の回りで探して　10　ください。 41. （　　　　） A. から B. まで C. より D. にの 42. （　　　　） A. どう B. どれ C. なぜ D. いつ 43. （　　　　） A. 入って B. 入れて C. 閉まって D. 閉めて 44. （　　　　） A. しか B. こそ C. でも D. ほど 45. （　　　　） A. らしい B. よう C. みたい D. そう 46. （　　　　） A. ても B. ては C. たり D. たら 47. （　　　　） A. 影響 B. 速度 C. 効果 D. 過程 48. （　　　　） A. にとって B. によって C. について D. につれて 49. （　　　　） A. して B. られて C. されて D. させて 50. （　　　　） A. いて B. あって C. みて D. しまって 【答案】41. B 42. C 43. B 44. D 45. D 46. A 47. A 48. B 49. C 50. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。茶杯中的热茶，放着不管的话温度会逐渐下降。它究竟会下降到什么程度呢？ 让温度高的物体和温度低的物体紧贴在一起，两者最终会达到相同的温度。这是因为存在温度差的时候，热量会一直从高温物体持续向低温物体转移。因此，可以预料茶的温度会接近于室内空气的温度。 但笔者真的在教室里做了一次实验。笔者将比室温高10℃的水倒入杯中，一边测量水温一边观察了约半天。水温一直在下降，但最终下降到了比室温低1℃的温度。与预期不符。 似乎遗漏了什么。 那就是水的蒸发。水从水面蒸发时，会带走剩余水的热量，因此水温下降。即使水温降到室温，蒸发也会继续，所以水温会低于室温。 此外，笔者还试着做了确认蒸发影响的实验。这次笔者在杯子上罩上保鲜膜，盖上盖子。结果水温最终变得与室温完全相同。这是因为盖子阻碍了蒸发。 反之，如果蒸发量增多，水温会进一步下降。风越大，湿度越低，蒸发量就会越大。 水蒸发时温度下降的原理，在各种场合下会被用作防暑措施。请大家试着在身边寻找一下（这样的防暑措施）吧。 【41题详解】 本题考查格助词。句子意为“温度会下降，会降到哪（ ）呢？”。「どこまで」表示下降的终点或程度（如“降到多少度”），符合语境。选项A「から」表示起点（从…），C「より」表示比较（比…），D「にの」助词重叠，均不匹配。故选B。 【42题详解】 本题考查疑问词。句子意为“两个物体温度相同。（ ）呢？因为热量持续移动”。「なぜかというと」是固定句型，意为“之所以…是因为”，用于引出原因。选项A「どう」（如何）、B「どれ」（哪个）、D「いつ」（何时）均无法表达原因。故选C。 【43题详解】 本题考查自、他动词。句子意为“把比室温高10度的水（ ）杯子，一边测量水温…”。这里需要他动词表示主动动作（人把水放入杯子）。B「入れて」，为他动词「入れる」的中顿形，意为“把……放入”。符合题意。 其他选项：A「入って」，为自动词「入る」的中顿形，意为“进入……”。C「閉まって」，为自动词「閉まる」的中顿形，意为“关闭”。D「閉めて」，为他动词「閉める」的中顿形，意为“把……关闭”。故选B。 【44题详解】 本题考查副助词。句子意为“观察了半日”。D「ほど」1.大约；2.程度。根据文意，本题考查的是「ほど」表示大约的用法，符合题意。 其他选项：A「しか」，后接否定，意为“只有……”。B「こそ」，意为“正是……”。C「でも」，意为“即使……也……”。故选D。 【45题详解】 本题考查传闻样态。空格前文为动词「ある」的连用形「あり」。ABCD四个选项中符合接续的只有选项D。故选D。 【46题详解】 本题考查接续助词。句子意为“水温即使降到室温一下，蒸发仍然继续…”。A「ても」，意为“即使……也……”。符合题意。 其他选项：B「ては」，表示消极假定。C「たり」，表示动作的列举。D「たら」，表示假定。故选A。 【47题详解】 本题考查名词。句子意为“确认蒸发的（ ）的实验”。后文实验证明盖保鲜膜阻止蒸发，水温不再下降，因此「影響」（影响）最贴切。A影响。B速度。C效果。D过程。由文意可知，故选A。 【48题详解】 本题考查句式。句子意为“盖（ ）阻止了蒸发”。「によって」表示手段或原因（通过…），这里指“通过盖子阻止”。 其他选项：A「にとって」表示“对……而言”。C「について」表示“关于……”“就……”。D「につれて」意为“随着……”。根据原文内容可知，故选B。 【49题详解】 本题考查动词活用。句子意为“被利用（ ）”。C「されて」，表示被动。符合题意。 其他选项：A「して」，为动词原形的中顿形。B「られて」，二类动词的能动态或被动态，选项B不符合以「する」结尾动词的接续，可以先行排除。D「させて」，表示使役。主语「原理」和谓语动词「利用する」构成被动关系，故选C。 【50题详解】 本题考查补助动词。句子意为“请尝试在身边寻找一下。”C「てみて」，为「てみる」的中顿形，意为“试着做……”。符合题意。 其他选项：A「ていて」，为「ている」的中顿形，表示动作正在进行或持续。B「てあって」，为「てある」的中顿形，表示“动作状态的留存”。D「てしまって」，为「てしまう」的中顿形，意为：1.遗憾、后悔的语气；2.全部做完。故选C。 第二节(共10小题：每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下画线时，写出该单词的汉字或假名。 10年以上前、「内科の復習」という名目で、週　1　2日だけ働いて、残りの5日間は完全な自由時間として過ごしていました。 一見、夢の　2　(ようだ)週休5日生活。実際はとてもつらかったのです。 なぜかというと、「これさえ　3　(ある)ば大丈夫」と思えるものを、私はその時持っていなかったからです。 その時は、本を書いていたわけでもなく、特に打ち込むものもなく、ただ　4　(暇)時間が過ぎていきました。 「この1年　5　旅行をたくさんしよう」と思っていたのに、いざ(一旦)自由な時間が与えられると、　6　(不思議)と何もやる気が出ませんでした。 ダラダラと過ごして、旅行に　7　行かず、意欲も湧かず…結局、5日間がまるで1日くらいの感覚で過ぎていくような日々。決して　8　(たいヘん)ではないけれど楽しくもないです。ある意味で「つらい時期」だったのです。 一方で、今の私は每日がとても充実しています。 それは「原稿を書くこと」など、自分の　9　(やる)たいことがはっきりしていて、それに取り組んでいるからです。 今は当時と違って、空いた時間には原稿を書いたり、　10　(楽しい)喋ったりします。時々、メディアからの依頼もいただけて、本当に楽しい時間になっています。 51. _________ 52. _________ 53. _________ 54. _________ 55. _________ 56. _________ 57. _________ 58. _________ 59. _________ 60. _________ 【答案】51. に 52. ような 53. あれ 54. 暇な 55. で 56. ふしぎ 57. も 58. 大変 59. やり 60. 楽しく 【解析】 【分析】本文难度一般。作者对比了十年前和现在的生活状态，十年前虽然有大量自由时间但缺乏目标，感到空虚；现在则因为有了明确的目标而充实。关键点在于“拥有让自己投入的事情”的重要性。十多年前，我曾以“复习内科”为借口，每周只工作两天，剩下的五天则作为完全的自由时间度过。乍看之下，这仿佛是每周休息五天的梦幻生活。但实际上却非常痛苦。 为什么这么说呢？因为那时的我，并没有那种“只要拥有这个就足够”的东西。那时，我既没有在写书，也没有特别投入的事情，只是任由闲暇时光流逝。虽然曾想着“这一年要多去旅行”，但一旦被赋予了自由时间，却不可思议地提不起任何干劲。浑浑噩噩地度日，既不去旅行，也毫无欲望……结果，我每天都感觉五天过得像一天一样。虽不辛苦，但也绝不快乐。某种意义上，那是一段“痛苦的时期”。另一方面，如今的我每天都过得非常充实。 那是因为我清楚地知道自己想做的事情，比如“写稿子”，并且正在为之努力。现在与那时不同，空闲时我会写写稿子，畅快地交流。偶尔还能接到媒体的邀约，真是真正快乐的时光。 【51题详解】 本题考查格助词。「週に2日」表示“一周两天”，此处的「に」表示频率； 【52题详解】 本题考查助动词活用。「Nの+ような+N」：“像……的”，后面是名词，故用「な」； 【53题详解】 本题考查动词活用。一类动词「ば」形的变形规则为：动词词尾假名变成「え」段假名，再加「ば」； 【54题详解】 本题考查二类形容词活用。二类形容词在与名词接续时，需要在二类形容词词干后加上「な」； 【55题详解】 本题考查格助词。「一年で」表示“一年之中”，此处的「で」的用法为提示范围； 【56题详解】 本题考查汉字对应的假名。「不思議」对应的假名为「ふしぎ」； 【57题详解】 本题考查副助词。本题涉及的语法点为「…も、…も」，由后文的「意欲も湧かず」可知此处填入「も」； 【58题详解】 本题考查假名对应的日文汉字。「たいへん」对应的汉字为「大変」； 【59题详解】 本题考查助动词。「动词ます」去掉「ます」+たい」表示“我想做某事”； 【60题详解】 本题考查一类形容词活用。一类形容词在与动词接续时需要将词尾的「い」变为「く」。 第四部分写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假如你是李明。你的日本朋友本田即将来京安大学交换留学，请你给他写一封欢迎邮件。 注意： (1)字数80～120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 【答案】本田さん 本田さんが京安大学へ交換留学することを知って、とても嬉しいです。 ようこそ中国へ。到着の日時が決まったら、ぜひ教えてください。楽しみに待っています。何か分からない点があったら、いつでも遠慮なく連絡してください。 李明 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写邮件。写作要点：假如你是李明。你的日本朋友本田即将来京安大学交换留学，请你给他写一封欢迎邮件。注意格式字数要求，行文流畅，表达通顺。 第二节(满分30分) 62. 时间就像海绵里的水,只要愿意挤一挤,总还是有的。日常生活中的碎片化时间(スキマ時間),看似微不足道，实则蕴藏潜力。若能合理规划，它一定会成为你自我提升的宝贵资源。 请以「スキマ時間の利用」为题,写一篇日语短文。 写作要点： (1)讲述你利用碎片化时间的经历； (2)谈谈通过经历取得的成果； (3)说说你的感悟。 注意： (1)字数280～320字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 【答案】スキマ時間の利用 いつも「時間が足りない」と思っていましたが、最近、スキマ時間の大切さに気づきました。 暇をつぶすために、バスで通学の時間には、単語帳を見て日本語の単語を10個覚えます。休み時間の5分で、持ってきた新聞を読んで、メモをします。寝る前の10分は、その日に勉強した内容をノートにまとめます。 続けてみたら驚くほど効果が出ることがありました。1週間で日本語の単語が70個も覚えられ、テストの点数が上がったのです。新聞メモで知ったニュースが、国語の作文に役立ちました。 「時間が足りない」より「時間を作ろうとはしない」と言ったほうがいいです。小さな時間も無駄にしないことが、大きな力になることが分かりました。これからも毎日スキマ時間を利用していきたいです。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写议论文。题目是「スキマ時間の利用」。 在写作时必须围绕三个要点展开阐述：(1)讲述你利用碎片化时间的经历；(2)谈谈通过经历取得的成果；(3)说说你的感悟。围绕这三个要点，文章第一段直接点题，中间主要是展开叙述，使文章有理有据，且结构清晰；最后一段一般是情感升华，与第一段首尾呼应，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$null美食汤都得使用的。Wci musta. null你不到至少是自己人，你就有一个留得去。 你叫阿多德。网络上你。你叫阿斗爹。 绝密★启用前 高三日语试卷 本试卷共4页。满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前,考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题：每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 男の人はどうして戻りましたか。此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 修理に出す靴を忘れたから B. 近くの修理屋が閉まったから C. 天気がとても暑いから 2. 運動会はいつですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 5月4日 B. 5月6日 C. 5月9日 3. 男の人は今、何番目に確認する担当ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 一番目 B. 二番目 C. 三番目 4. 会話の内容と合っているのはどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 今は午前12時10分だ。 B. 男の人は宿題が終わっていない。 C. 女の人は普段から努力すべきだと思っている。 5. 女の人はどこでレポートを書きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 自習室 B. 図書館 C. 公園 第二节(共15小题：每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人は日本に来てどのくらいになりますか。 A. 一か月 B. 三か月 C. 半年 7. 女の人は今、日本語の何が一番難しいと思っていますか。 A. 発音 B. 漠字 C. 敬語 8. 二人はどんな関係ですか。 A. 先生と学生 B. クラスメート C. 同僚 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. スピーチ大会に参加する人は誰ですか。 A. 男の人 B. 女の人 C. 田中さん 10. 男の人はどんな人ですか。 A. いつも忙しい人 B. 人前で話すのが苦手な人 C. 話すより書くのが得意な人 11. 女の人はこれから、まず何をしますか。 A. 資料を送る。 B. 買い物に行く。 C. 教室で待つ。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人の仕事の内容は何ですか。 A ア二メを作ること B. 絵を描くこと C. 商品を買うこと 13. 男の人が気になることは何ですか。 A. 数字のイメージ B. 金額の数量 C. お客の国籍 14. 女の人は、これから金額をいくらにしようとしますか。 A. 900円 B. 990円 C. 1,000円 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人はどうして「桉」というレストランをおすすめですか。 A. 大きい店だから B. おいしいから C. 近いから 16. 女の人はこれから、まず何をしますか。 A. 携帯で調べる。 B. 席を予約する。 C. 自転車を探す。 17. 二人はどうやって「桉」へ行きますか。 A. 自転車→徒歩 B. 徒歩→自転車 C. 自転車→バス 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人はどこへ旅行に行きましたか。 A. 京都 B. 大阪 C. 東京 19. 女の人は二日目、何をしましたか。 A. 山を登った。 B. お寺を訪れた。 C. 博物館へ行った。 20. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 今回の旅行は楽しかった。 B. 二日目は晴れの日だった。 C. 女の人は冬休みに家に残るつもりだ。 第二部分阅读(共20小题：每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) お小遣いの渡し方には、子どもの年齢やご家庭の価値観が反映されると思います。方法は「定額制」や「報酬制」といくつかありますが、私のおすすめは「定額制と報酬制のミックス(混合)」です。 「定額制」は、毎月もしくは(或者)毎週いくらと決めて渡す方法です。決まった日に決まった金額を渡すことで、子どもが「毎月○○円ずつ貯めて、半年後に欲しいものを買う」といった計画を立てやすくなります。 ただ、お小遣いの日が来たらまたお金をもらえるため、お金が労働によって得られる対価(等价回报)という感覚が(ア)かもしれません。「お父さんとお母さんが一生懸命働いているから、この貴重なお金が手に入るんだよ」ということを、繰り返して伝えましょう。 「報酬制」は、お手伝いなどの対価としてお小遣いを渡す方法です。この方法でお小遣いを渡していると、子どもに「お金は働くことで手に入れられるもの」「限りあるお金を大切に使おう」という意識が芽生え(萌生)やすくなります。ただ、お手伝いを「家族の一員としてやって当然のこと」と考えるご家庭には向かない(不适合)かもしれません。 「定額制と報酬制のミックス」は、会社員の給料で言うところの「固定給に歩合給が上乗せされる(追加)」構造です。たとえば、月のお小遣いを1,000円と考えた場合は、600円を定額にして、残りの400円をお手伝いの対価として報酬で上乗せします。定額制と報酬制のどちらのメリットも得ることができるでしょう。 21. 「定額制」について、正しい説明はどれか。 A. 每月の10日に1,000円を渡す。 B. 1月に500田を渡して、2月に800円を渡す。 C. 奇数の月に500円、偶数の月に600円を渡す。 D 先週は500円を渡して、来週から毎週1,000円を渡す。 22. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 育ちやすい B. 育ちにくい C. 忘れやすい D. 忘れにくい 23. 文章の内容によると、「歩合給」はどんなものか。 A. 子供に渡す決まったお金 B. 子供に渡す対価としての報酬 C. 会社員に渡す決まったお金 D. 会社員に渡す対価としての報酬 24. 筆者はなぜ、「定額制と報酬制のミックス」をすすめるか。 A. 自分の価値観が反映されるから B. それはすべての家庭に向いているから C. 両方のメリットを得ることができるから D. それを利用する会社がたくさんあるから 25. 本文の主な内容は何か。 A. お小遣い教育の普逼性 B. お小遣いの渡し方 C. お小遣い教育の重要性 D. お小遣いの使い方 (二) 目標を立てても、途中で挫折してしまうことはよくありますよね?特に、1年の初めに大きなゴールを揭げますが、継続するのは難しいです。 去年、私は人生で何かを変えたいと思っていた人、1,000人を調べました。年の初めで、みな、今年こそ、これをする、もっとジム(健身房)に行く、お金を貯めるなどを言いました。 そのうち94%の人が年頭に誓ったことを2月にはやめていたんです。では、6%の人は何が違ったのでしょう? 94%の人は、「今年はジムにたくさん行って、健康になる」と言います。しかし、6%の人は、「毎日、朝の7時から8時にジムに行き、このワークアウト(锻炼)をする。目覚まし時計を30分、早くセットして、ジムで着る服はベッドの横に置いておく。もしジムに行けなかったら翌日、罰として30分余分(额外)に運動をする」というように細かく決めるんです。 目標を決めて、それを実行するとき、より具体的で、細かな方法を考えて取り組むほどうまくいきます。 (ア)、すべてをやり遂げようとするのではなく、一番重要なことに集中すれば、燃え尽き症候群を防ぐことができます。 多くの人が、全部やろうとして、燃え尽きています。すべてをやる必要はありません。一番重要なことにフォーカス(聚焦于)し、具体的な行動にして、1度に一つずつ習慣を変えましょう。 26. 文中の「ゴ一ルを揭げます」は何の意味か。 A. 目標を立てる。 B. 途中で挫折する。 C. 何かを変える。 D. 調査を続ける。 27. 文中に「みな」とあるが、誰を指すか。 A. 人生で何かを変えたいと思っていた1,000人 B. 人生で何かを変えたいと思っていない1,000人 C. 人生で何かを変えたいと思っていた1,000人の94% D. 人生で何かを変えたいと思っていた1,000人の6% 28. 文中の「何が違った」は、どんなものか。 A. 年頭に誓うこと B. ジムに行って健康になること C. 実行することを細かく決めること D. 燃え尽き症候群を防ぐことができること 29. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. では B. また C. それで D. つまり 30. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 諦めないことは一番大切だ。 B. 筆者は自分の目標を実現した。 C. すべてを一度にやる必要がある。 D. 一番重要な目標に集中したほうがいい。 (三) 日本は、和食という健康的な食事で知られている。和食は、米、野菜、魚、その他の材料から成り立っている。日本は島国のため、豊かで新鮮な海の幸に恵まれている。調理では、旬の野菜を使う食材のバランスを取ることに重点が置かれている。そして、伝統的な和食は油の使用量は少ないため、他国の食事と比べて脂肪やカロリーが少ない。 1945年以前、日本人の食事はもっぱら(主要)伝統的な和食であった。(ア)、1950年代以降、ライフスタイルが変化するのに伴い、人々は西洋化した食事に魅了されるようになった。魚や米の代わりに肉やパンを食べることが流行り出した。蛋白質や脂肪の携取量が急激に増加した。この頃から同時に生活習慣病が増え出したのも不思議ではない。日本食の健康効果について、多くの研究が行われてきた。国立癌研究センターが行ったその種の調査では、長い間人々の健康状況を追跡した。その結果、長期的に見て、伝統的な日本食を守っている人は、牛肉や豚肉を多く食べる人よりも、癌やそのほかの疾患にかかる(患上)リスクが低いことが明らかになった。もちろん、日本にいても、和食はいつでも気軽に取れるものではない。そして、単純に個人的な好みから伝統的な食事に不快感を示す若者もいる。あなたは和食について、どう思うだろうか。 31. 和食の調理では、食材のバランスに重点を置くのは次のどれか。 A. 米 B. 海の幸 C. 旬の野菜 D. 油 32. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかも B. しかし C. ところで D. それとも 33. 文中に「この頃」とあるが、いつを指すか。 A. 1945年以前 B. 日本人の食事は伝統的な和食だった時 C. 魚や米を食べることが流行り出した時 D. 蛋白質や脂肪の摂取量が急激に增加した時 34. 文章の内容と合っていないのはどれか。 A. 和食は油の使用量少ない。 B. 西洋食には蛋白質や脂肪が多い。 C. 日本食より、西洋食のほうが健康だ。 D. 和食はいつでも気軽に取れるものではない。 35. 本文のテーマとして、最も適切なのはどれか。 A. 和食の健康効果と食生活変化の影響 B. 戦後日本の食の西洋化の流行 C. 若者の和食離れの現状 D 和食による疾病予防の研究結果 (四) 「現在○○線では、約十分の遅れが出ております。ご利用のお客様には大変ご迷惑をおかけしております。申し訳ございません。」 思えば、先週も聞いたようなこのアナウンス。最後の文句を聞くたび、私は違和感を覚える。なぜ「申し訳ございません」なのだろう。電車遅延の原因の多くは危険感知や乗客の救助で、鉄道会社の過失ではない。謝る必要などないではないか。 ここでの謝罪は、待っている利用者への感謝の意味で使われている。日常会話でも「ごめんなさい」の一言は、自分に過失がある時だけでなく、相手に何かをしてもらった時によく使われる。例えば、友人がレストランの予約をしてくれた時に思わず口をついて出てくる「ごめんね」は、感謝の表現だ。 しかし、感謝と「ごめんなさい」をイコール(等于)で結ぶことはできない。謝罪は本来、自分の非を認めて許しを乞う(祈求)ことであり、「誰かに迷惑をかけられた」という受け手の前提を伴う。感謝の意味での「ごめんなさい」でも同じで、受け手は知らず知らずのうちに自分が被った(遭受的)迷惑を意識してしまう。もしアナウンスが(ア)を伝えれば、受け手の心が「人の役に立っている」という充実感で満ちでいくだろう。 だから、今日から友だちの親切には「ごめんね」ではなく「ありがとう」で答えよう。私からの感謝を、相手が気持ちよく受け取れるように。 36. 文中に「違和感」とあるが、どんなことに対する違和感か。 A. 電車が遅れになること B. 利用客が迷惑を感じていること C. 電車遅延の原因がまだ分からないこと D. 過失がないのに、アナウンサーが謝ること 37. 謝罪の表現は感謝の意味で使われる理由は何か。 A. 相手が許してくれるから B. 相手が何かをしてくれたから C. 相手に迷惑をかけられたから D. 相手に「ありがとう」を言いたくないから 38. 文章によると、謝罪と感謝の意味での「ごめんなさい」の違いは何か。 A. 相手に迷惑をかけるかどうか B. 相手の許しを乞うかどうか C. 受け手は最初から被った迷惑を意識しているかどうか D. 受け手は最終的に相手から補償を受けられるかどうか 39. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 感謝 B. 謝罪 C. 迷惑 D. 充実 40. この文章で、筆者が最も言いたいことは何か。 A. 「ありがとう」と「ごめんね」は違うものだ。 B 誰かの役に立っているのはすごくいいことだ。 C. これから「ごめんね」を言わないほうがいい。 D. 感謝を伝える時は「ありがとう」でこそ、相手に温かく届く。 第三部分语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题：每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 湯のみの熱いお茶は、放っておく(放着不管)と温度が下がっていきます。どこ　1　下がるのでしょうか。 温度の高いものと温度の低いものをくっつけておく(使紧贴着)と、最終的に二つは同じ温度になります。　2　かというと、温度差があるうちは、高温のものから低温のものへ、熱が移動し続けるからです。だから、お茶の温度は室内の空気の温度に近づいていくと予想されます。 実際に教室で実験してみました。室温より10度高い温度の水をコップに　3　水の温度を測りながら半日　4　観察しました。水温は下がっていきましたが、最終的に室温よりも1度低い温度まで下がりました。予想と合いません。 何か見落としていることがあり　5　です。 それは水の蒸発。水は水面から蒸発するときに、残っている水の熱を奪うので、水温が下がります。水温が室温まで下がっ　6　蒸発は続き、水温は室温よりも低くなります。 蒸発の　7　を確かめる実験もしてみました。今度はコップにラップ(保鮮膜)をかぶせて、蓋をしておきます。すると水温は、最終的に室温とびったり同じ温度になりました。蓋　8　蒸発が妨げられたのです。 もし逆に蒸発の量が多くなると、水温はさらに下がります。蒸発の量は、風が強いほど、湿度が低いほど、多くなります。 水が蒸発すると温度が下がるという原理は、暑さ対策としていろいろ利用　9　ます。身の回りで探して　10　ください。 41. （　　　　） A. から B. まで C. より D. にの 42. （　　　　） A. どう B. どれ C. なぜ D. いつ 43. （　　　　） A. 入って B. 入れて C. 閉まって D. 閉めて 44. （　　　　） A. しか B. こそ C. でも D. ほど 45. （　　　　） A. らしい B. よう C. みたい D. そう 46. （　　　　） A. ても B. ては C. たり D. たら 47. （　　　　） A. 影響 B. 速度 C. 効果 D. 過程 48. （　　　　） A. にとって B. によって C. について D. につれて 49. （　　　　） A. して B. られて C. されて D. させて 50. （　　　　） A. いて B. あって C. みて D. しまって 第二节(共10小题：每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下画线时，写出该单词的汉字或假名。 10年以上前、「内科の復習」という名目で、週　1　2日だけ働いて、残りの5日間は完全な自由時間として過ごしていました。 一見、夢の　2　(ようだ)週休5日生活。実際はとてもつらかったのです。 なぜかというと、「これさえ　3　(ある)ば大丈夫」と思えるものを、私はその時持っていなかったからです。 その時は、本を書いていたわけでもなく、特に打ち込むものもなく、ただ　4　(暇)時間が過ぎていきました。 「この1年　5　旅行をたくさんしよう」と思っていたのに、いざ(一旦)自由な時間が与えられると、　6　(不思議)と何もやる気が出ませんでした。 ダラダラと過ごして、旅行に　7　行かず、意欲も湧かず…結局、5日間がまるで1日くらいの感覚で過ぎていくような日々。決して　8　(たいヘん)ではないけれど楽しくもないです。ある意味で「つらい時期」だったのです。 一方で、今の私は每日がとても充実しています。 それは「原稿を書くこと」など、自分の　9　(やる)たいことがはっきりしていて、それに取り組んでいるからです。 今は当時と違って、空いた時間には原稿を書いたり、　10　(楽しい)喋ったりします。時々、メディアからの依頼もいただけて、本当に楽しい時間になっています。 51. _________ 52. _________ 53. _________ 54. _________ 55. _________ 56. _________ 57. _________ 58. _________ 59. _________ 60. _________ 第四部分写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假如你是李明。你的日本朋友本田即将来京安大学交换留学，请你给他写一封欢迎邮件。 注意： (1)字数80～120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 第二节(满分30分) 62. 时间就像海绵里的水,只要愿意挤一挤,总还是有的。日常生活中的碎片化时间(スキマ時間),看似微不足道，实则蕴藏潜力。若能合理规划，它一定会成为你自我提升的宝贵资源。 请以「スキマ時間の利用」为题,写一篇日语短文。 写作要点： (1)讲述你利用碎片化时间的经历； (2)谈谈通过经历取得的成果； (3)说说你的感悟。 注意： (1)字数280～320字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$沃沃桑。 有没有？有没有？ 新。今天下一。OK. 不得。 利一代码是。不要说话还是。一、密码。不要的话脱口我还多。