第7课《藤野先生》同步+拓展分层训练 2025—2026学年统编版语文八年级上册

八上第二单元同步+拓展训练课课练 ——《藤野先生》（附答案解析） 第7课 藤野先生 分层训练（一） 一、基础字词考察 （一）给下列汉字注拼音 1. 樱（ ）花 2. 绯（ ）红 3. 不逊（ ） 4. 诘（ ）责 5. 杳（ ）无消息 6. 深恶（ ） （二）根据拼音写汉字 1. tuō（ ）辞 2. 油光可jiàn（ ） 3. 抑扬顿cuò（ ） 4. 教huì（ ） 5. 落dì（ ） 6. 慰miǎn（ （三）词语挖空并解释 1.  （ ）光可鉴：_____________________________________________________________ 2. 抑扬（ ）挫：_____________________________________________________________ 3. （ ）无消息：_____________________________________________________________ 4. 深恶（ ）疾：_____________________________________________________________ 二、修辞手法辨析（选出下列句子使用的修辞手法，填序号） A. 比喻 B. 反语 C. 夸张 D. 排比 1. 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。（ ） 2. 实在标致极了。（ ） 3. 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。（ ） 4. 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊。（ ） 三、描写方法辨析（选出下列句子使用的描写方法，填序号） A. 外貌描写 B. 语言描写 C. 动作描写 D. 心理描写 1. 藤野先生黑瘦，八字须，戴着眼镜。（ ） 2. “我的讲义，你能抄下来么？”他问。（ ） 3. 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。（ ） 4. 他便拿起粉笔，在黑板上写上两句话。（ ） 四、语段阅读（语法）题：阅读语段，完成题目。 “每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。” 1. 词性辨析：判断“瞥见”的词性（ ） A. 名词 B. 动词 C. 形容词 D. 副词 2. 关联词：用“每当……便……”仿写句子：______________________________________________________________________________________ 3. 提取主干：提取“仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌”的主干： _____________________________________________________________ 4. 修改病句，将修改后的句子写在下面的横线上。 原句：“通过阅读《藤野先生》，使我理解了鲁迅对藤野先生的感激之情。” 修改后：_____________________________________________________________ 五、名著阅读《红星照耀中国》小题 1. 《红星照耀中国》的作者是______（国籍）记者______，该书曾易名为《 》。 2. 书中写道：“他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。”这里描写的人物是 。 六、散文阅读小阅读题 阅读《藤野先生》选段，完成题目。 “过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。” 1. 梳理概括情节：用简洁的语言概括选段内容。 ________________________________________________________________________ 2. 赏析句子：赏析“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. 人物形象：从选段中可以看出藤野先生具有怎样的特点？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. 对比分析：选段中藤野先生对“我”的态度，与文中清国留学生的表现有何不同？这种对比有何作用？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 分层训练（二） 一、积累与运用 1. 选出下面词语中加点字注音全对的一项（ ） A. 匿名（nì） 绯红（fēi） 发髻（jì） 杳无消息（yǎo） B. 瞥见（piē） 解剖（pāo） 不逊（xùn） 深恶痛疾（wù） C. 畸形（qí） 教诲（huì） 驿站（yì） 油光可鉴（jiàn） D. 诘责（jié） 芦荟（huì） 订正（dīng） 抑扬顿挫（cuò） 2. 选出下列各组词语中有错别字的一项（ ） A. 标致 落第 樱花 好意难却 B. 和蔼 细菌 枪毙 正人君子 C. 漏泄 裹脚 芋梗 精通时事 D. 霉菌 适值 偷懒 仰扬顿挫 3. 请从所给的三个词语中，选出最符合语境的填写在横线上。 （1）藤野先生对工作 （A．认真；B．严谨；C．严肃），他批改讲义时，连文法错误都一一订正，体现出对学生的高度负责。 （2）面对日本同学的质疑和嘲讽，鲁迅内心虽充满 （A．愤怒；B．愤慨；C．恼怒），但仍以理性态度面对，用实际行动证明自己。 （3）离开仙台后，鲁迅始终 （A．惦记；B．怀念；C．铭记）藤野先生的教诲，这份师生情谊成为他前行的精神动力。 4. 阅读语段，完成下面的问题。 ①东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。②头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。 （1）④句中“标致”一词是什么词性？使用了什么修辞手法？请分析其表达效果。 ________________________________________________________________________ （2）语段中②③句对“清国留学生”的外貌描写有什么作用？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. 熟读课文（根据课文内容填空）： ①藤野先生是鲁迅在________（地点）留学时的老师，他教授的学科是________。 ②鲁迅在仙台医专学习时，因________事件和________事件，最终决定弃医从文。 ③课文结尾处，鲁迅写道：“_____________________，_____________________。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了……” 6. 名篇识记： 《藤野先生》选自鲁迅的散文集《 》，鲁迅原名________，字豫才，是我国近代著名的________、________、________。他的代表作还有小说集《 》《 》等。 7. 综合性学习： （1）请为“致敬藤野先生”主题班会设计一个活动环节，要求说明环节名称和具体内容。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （2）作为中学生，你认为藤野先生的哪些品质值得我们学习？请写出两点并简要说明。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、阅读与理解 （一）课内精读 阅读《藤野先生》相关文段，回答问题。 ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 8. 【整体感知】文段围绕藤野先生与“我”的互动展开，主要写了两件事：和，体现了藤野先生________的品质。 9. 赏析下面句子中加点词语的表达效果： “原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。” ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10. 文段⑥中藤野先生说“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”，这句话体现了他怎样的治学态度？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11. 结合文段内容，说说“我”为什么会“感到一种不安和感激”？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （二）拓展阅读 阅读下面文段，回答问题。 我的老师（节选）魏巍 ①最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 ②现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣，在我记忆里留下很深的印象。她是一个温柔而美丽的人。 ③她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 ④在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 ⑤她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：“圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……” ⑥今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。 12. 文段①中“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”这句话在文中有什么作用？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 13. 文段通过哪几件事表现蔡芸芝先生的品质？请简要概括。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14. 本文与《藤野先生》在写作手法上有什么相同之处？请简要分析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15. 结合两篇文章内容，说说好的老师对学生的成长有哪些影响？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、片段练笔 请以“我心中的好老师”为题，写一段不少于200字的文字，结合具体事例说说你对“好老师”的理解。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 分层训练（一）答案解析 一、基础字词考察 （一）汉字注拼音 1. yīng 2. fēi 3. xùn 4. jié 5. yǎo 6. wù （二）拼音写汉字 1. 托 2. 鉴 3. 挫 4. 诲 5. 第 6. 勉 （三）词语挖空并解释 1. 油；形容物体表面光滑光亮，能照出人影（文中指清国留学生梳得光亮的头发）。 2. 顿；指声音的高低起伏和停顿转折，富有节奏感（文中形容藤野先生讲课的语调）。 3. 杳；指一直没有任何音信或消息（文中指作者离开仙台后与某些人断了联系）。 4. 痛；指对某人或某事物极端厌恶和痛恨（文中体现作者对反动势力的反感）。 二、修辞手法辨析 1. A（将“盘得平的辫子”比作“小姑娘的发髻”，是比喻） 2. B（“标致”本指漂亮，文中反讽清国留学生的丑态，是反语） 3. C（“一百只眼珠”夸大托尔斯泰眼睛的洞察力，是夸张） 4. D（三个“他们的……是那样的……”句式并列，是排比） 三、描写方法辨析 1. A（描写藤野先生的外貌特征，是外貌描写） 2. B（直接引用藤野先生的话语，是语言描写） 3. D（描写“我”的内心感受，是心理描写） 4. C（描写“拿粉笔”“写”的动作，是动作描写） 四、语段阅读语法题 1. B（“瞥见”表示“很快地看一眼”，是动词） 2. 示例：每当周末来临，我便会和家人一起去公园散步。 3. 主干：仰面瞥见面貌（“在灯光中”是状语，“他黑瘦的”是定语，均删去） 4. 修改后：通过阅读《藤野先生》，我理解了鲁迅对藤野先生的感激之情。（或：阅读《藤野先生》，使我理解了鲁迅对藤野先生的感激之情。）（原句“通过”和“使”同时使用，缺少主语，删去其一即可） 五、名著阅读《红星照耀中国》小题 1. 美国；埃德加·斯诺；西行漫记 2. 毛泽东 六、散文阅读： 1. 藤野先生让“我”每周交讲义，他用红笔仔细添改讲义中的脱漏和文法错误，且这种做法持续到他教完所担任的功课。 2. 这句话通过“从头到末”“都”“不但……连……也都”等词语，细致写出藤野先生批改讲义的认真、细致，体现出他对“我”的关心和负责，也为后文“我”对他的感激之情做铺垫。 3. 藤野先生具有认真负责、严谨细致、关心学生（尤其关心异国学生）的特点。 4. 不同：藤野先生对“我”真诚关心、认真教导，毫无偏见；清国留学生则浑浑噩噩、不学无术，体现出麻木的状态。作用：通过对比，突出藤野先生的高尚品质，也暗含作者对清国留学生的失望，更能体现藤野先生在作者心中的特殊地位。 分层训练（二）答案解析 一、积累与运用 1. 答案：A - 解析：B项“解剖”的“剖”应读“pōu”；C项“畸形”的“畸”应读“jī”；D项“订正”的“订”应读“dìng”。 2. 答案：D - 解析：“仰扬顿挫”应为“抑扬顿挫”。 3. 答案：（1）B （2）B （3）C - 解析：（1）“严谨”侧重做事细致、严格，与藤野先生批改讲义时“连文法错误都一一订正”的细节契合；“认真”侧重态度端正，“严肃”侧重神情庄重，均不如“严谨”精准。（2）“愤慨”指因不公平的事而愤怒，程度适中，符合鲁迅面对“清国留学生”嘲讽时的理性愤怒；“愤怒”侧重情绪激动，“恼怒”侧重因不满而生气，均不契合语境。（3）“铭记”指深深记住，体现藤野先生教诲对鲁迅的深远影响；“惦记”侧重心里牵挂，“怀念”侧重思念，情感深度不如“铭记”。 4. （1）答案：形容词，反语。“标致”本指容貌美丽，此处用来形容“清国留学生”扭捏作态的丑态，讽刺了他们麻木不仁、附庸风雅的形象，表达了作者对他们的厌恶之情。 - （2）答案：通过描写“清国留学生”盘辫子的两种形态（“顶得制帽高高耸起”“油光可鉴如小姑娘发髻”），刻画了他们刻意打扮、不务正业的丑态，为下文作者离开东京去仙台做铺垫，同时暗含对这类留学生的批判。 5. 答案：①日本仙台；医学（或“解剖学”“骨学”等） ②匿名信；课堂影片（或“幻灯片”） ③他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念 6. 答案：朝花夕拾；周树人；文学家；思想家；革命家；呐喊；彷徨 7. （1）答案示例：环节名称“藤野精神辩论赛”。具体内容：围绕“藤野先生的严谨与包容，哪一点更值得当代教师学习”展开辩论，正反方分别结合课文事例阐述观点，最后由班主任总结，引导学生理解藤野先生品质的多元价值。 - （2）答案示例：①治学严谨：藤野先生逐字批改鲁迅的讲义，连文法错误都不放过，值得我们学习他对待学习和工作的细致态度；②公平正直：他不因鲁迅是“清国留学生”而区别对待，反而悉心指导，值得我们学习他不抱偏见、尊重他人的品质。 二、阅读与理解 （一）课内精读 8. 答案：藤野先生每周批改“我”的讲义（或“添改讲义”）；藤野先生指出“我”解剖图的错误并耐心教导；治学严谨、认真负责、关爱学生 9. 答案：“从头到末”“都”“不但”“连……也都”等词语，准确写出藤野先生批改讲义的细致程度——不仅补全脱漏，还订正文法错误，毫无遗漏。这些词语突出了藤野先生治学严谨、对学生高度负责的品质，也为下文“我”的感激之情做了铺垫。 10. 答案：体现了藤野先生尊重科学事实、实事求是的治学态度。他认为解剖图的核心是还原实物，而非追求美观，反对主观修改，展现出对科学的敬畏和严谨的治学精神。 11. 答案：“不安”是因为“我”意识到自己讲义存在脱漏和文法错误，学习不够认真，面对藤野先生的细致批改感到羞愧；“感激”是因为藤野先生作为异国老师，不仅不歧视“我”，还花费大量时间逐字批改讲义，这种无私的关爱和负责让“我”深受感动。 （二）拓展阅读 12. 答案：开篇点题，明确文章核心是回忆蔡芸芝先生，奠定全文怀念、尊敬的情感基调，同时引起下文对蔡芸芝先生事迹的叙述，与《藤野先生》开篇“东京也无非是这样”引出对藤野先生的回忆形成呼应。 13. 答案：①从不打骂学生，仅有的一次“教鞭轻敲石板”也充满善意；②课外教学生跳舞、带学生观察蜜蜂、吃蜂蜜；③用歌唱的音调教学生读诗，影响学生对文学的兴趣。 14. 答案：①都运用了外貌描写刻画人物：《藤野先生》写藤野先生“黑瘦的面貌”“八字须”，《我的老师》写蔡芸芝先生“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”，均通过细节让人物形象更鲜活；②都通过具体事例展现人物品质：前者用“添改讲义”“纠正解剖图”等事体现藤野先生的严谨，后者用“教跳舞”“教读诗”等事体现蔡芸芝先生的温柔，使人物形象更真实可感；③都融入了作者的情感：两篇文章均在叙述中暗含对老师的尊敬与怀念，情感真挚动人。 15. 答案：①学业上的引导：藤野先生批改讲义、纠正解剖图，帮助鲁迅夯实医学基础；蔡芸芝先生教读诗，激发魏巍对文学的兴趣，为他们的学业发展指明方向；②品格上的影响：藤野先生的公平正直、蔡芸芝先生的温柔善良，潜移默化地影响学生的价值观，让他们学会尊重、善良与负责；③精神上的激励：藤野先生的教诲成为鲁迅前行的勇气，蔡芸芝先生的关爱成为魏巍温暖的回忆，为学生的成长提供精神动力。 三、片段练笔（示例） 我心中的好老师 我心中的好老师，是像藤野先生那样既严谨又温暖的人。我的数学老师王老师就是这样的人。记得有一次，我因粗心在应用题步骤中漏写了关键公式，王老师没有简单批评，而是把我叫到办公室，拿着我的作业本，逐行指出问题：“数学题的每一步都要基于逻辑，公式是解题的‘桥梁’，漏了它，答案再对也不完整。”她边说边在草稿纸上重新演算，耐心讲解公式的意义。之后，她还特意给我找了几道类似的题，让我巩固练习。王老师的严谨让我改掉了粗心的毛病，而她耐心的态度更让我明白：学习需要认真，更需要有人引路。这样的老师，不仅教会我知识，更教会我如何对待学习，这就是我心中的好老师。 学科网（北京）股份有限公司 $$