第三单元第2课《塑人像》教学设计 2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 第三单元第2课《塑人像》 教学背景分析 《塑人像》是初中美术七年级上册第三单元的第二课，隶属 “造型・表现” 领域，是对前一课《画自己》（平面自画像）的立体延伸，承接单元 “从平面到立体，探索自我与他人形象表达” 的教学主线。前一课学生已掌握平面人像的 “三庭五眼” 比例、五官特征捕捉等知识，本课则聚焦 “立体造型”，引导学生突破平面局限，探究 “如何用泥塑、彩泥等材料，将二维面部特征转化为三维立体人像”，实现从 “画形象” 到 “塑形象” 的能力进阶。 教学目标 1. 清晰掌握立体人像的结构特征与比例知识：能准确阐述 “立体头部是‘球体 + 圆柱体’的组合”，头部与脸型的比例（头部高度约等于脸型长度的 1.5 倍），五官在立体空间中的位置（如眼睛在头部垂直中线的 1/2 处，鼻梁底部与鼻尖的垂直距离约等于眼睛到下巴距离的 1/3），拓宽立体造型的知识储备。 1. 熟练掌握立体人像塑造的核心技法：能独立完成 “骨架搭建（用 15cm 长铝丝弯出头部与颈部支撑）、轮廓塑造（揉制泥团捏出头型、脸型，用手掌按压出面部大致起伏）、五官刻画（用手指按压眼窝、捏制鼻梁与嘴唇，用工具刀刻画眉毛、发丝）” 的完整流程；能根据材料特性（如泥塑较硬需先软化，彩泥易干需快速操作）调整手法，确保作品 “比例协调、体积感强、细节清晰”，提升立体造型与材料把控能力。 重难点 1. 掌握立体人像塑造的 “体积感” 与核心技法：能准确理解 “头部是球体、脸型是圆柱体 / 锥体” 的结构组合，通过 “揉、捏、压” 等手法，塑造出具有 “前后、左右、上下” 空间维度的头部轮廓，避免面部扁平；能熟练完成 “骨架搭建 — 轮廓塑造 — 五官刻画” 的基本流程，确保作品比例协调、站立稳定，突破 “从平面到立体” 的思维与技术障碍。 1. 学会捕捉人物特征，塑造 “形神兼备” 的立体人像：能观察并提炼身边人物的 “突出特征（如方脸、单眼皮、厚嘴唇）”，并将其转化为立体造型（如方脸需捏出清晰的下颌线，单眼皮需按压出较浅的眼窝）；能通过调整五官细节（如嘴角弧度、眉头松紧）传递人物的基本神态（如微笑、严肃），避免作品 “有形无神”，实现 “外形与神态” 的统一。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “立体对比 + 触觉体验” 双导入：①展示两组作品：a. 平面人像素描（仅线条勾勒）；b. 泥塑立体人像（可触摸，展现鼻梁高度、面颊弧度），邀请学生上台触摸立体人像，提问：“摸过之后，你发现立体人像比平面多了什么？（体积感、空间感）如何用泥巴把我们画过的平面五官，变成能摸到的立体造型？”②拿出铝丝、泥塑材料，补充：“今天我们用‘骨架 + 泥巴’，解锁‘塑人像’的秘密，不仅要塑其形，还要传其神。”2. 过渡：“学习将分四步：先‘感体积，建认知’，再‘学技法，搭骨架’，接着‘塑五官，传神态’，最后‘创个性，展成果’，让大家从‘画平面’变成‘塑立体、懂立体’。” 1. 触觉共鸣，激发兴趣：“摸立体人像时，能摸到鼻梁凸起来、眼窝凹下去，太真实了！我想试试用泥巴捏出同学的高鼻梁，还要让人像笑起来！”2. 明确方向：记录 “感体积 — 学技法 — 传神态 — 创个性” 的主线，对 “立体造型与神态传递” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “触觉体验” 打破平面思维局限，用 “材料展示” 具象化立体造型路径，直击 “学生空间思维不足” 的痛点，为后续体积感知铺垫基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：感体积，建认知 —— 理解头部立体结构（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 体积认知与触觉实践：—— 用 “模型触摸 + 切块演示” 法教学： ①第一步：头部结构拆解： - 展示球形泥塑模型（代表头部），讲解：“头部像球体，我们可以把它‘切’成 3 块 —— 前额、面颊、下颌，每块都是小立体，组合起来就是完整的头部体积；” - 示范 “切块法”：用塑料刀在模型上轻轻划出分区线，引导学生观察 “每块的起伏（如前额向前凸，下颌向下垂）”； ②第二步：学生触觉体验： - 分发小泥团，让学生揉成球体，用手指 “捏出前额、按压出面颊凹陷”，模拟头部体积分区，教师巡视指导（如纠正 “只捏不压，无凹陷”，提示 “按压面颊才能显立体”）； ②发放 “头部体积卡”，标注 “3 个分区及立体特征”。2. “体积配对” 小组活动：—— 每组发放 “3 个平面分区图（前额、面颊、下颌）” 和 “3 个立体泥块”，小组合作将平面图与对应的立体泥块配对，教师巡视指导（如纠正 “将面颊平面图配前额泥块”，提示 “面颊泥块有凹陷，前额泥块有凸起，对应平面图的形状差异”）。 1. 触觉实践，理解体积：“揉完泥球再捏分区，真的能感觉到头部的凸起和凹陷！原来立体人像的关键是‘有高有低’，不是平的！”2. 小组互动，深化认知： - 分享后：“我们组把前额平面图配凸起泥块、面颊配凹陷泥块、下颌配下垂泥块，老师说全对！” - 纠错后：“原来我们把面颊配了前额泥块，老师说‘面颊会凹陷，前额会凸起，看平面图的曲线就能区分’，现在懂了！” 通过 “模型触摸 + 泥块实践”，将 “抽象体积” 转化为 “可触摸的凹凸感”，帮助学生突破 “空间思维不足” 的痛点；小组配对让学生主动关联平面与立体，落实 “知识与技能” 中 “理解头部立体结构” 的目标。 （二）环节二：学技法，搭骨架 —— 掌握立体造型基础流程（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 技法拆解与分步示范：—— 围绕 “骨架搭建 + 轮廓塑造”，用 “示范 — 模仿” 法教学： ①步骤 1：骨架搭建（“人像的‘脊柱’”）： - 示范：取 15cm 铝丝，中间弯出圆形（头部支撑），下方留 5cm（颈部支撑），讲解：“骨架要稳，头部圆形大小和自己拳头差不多，避免头重脚轻；” - 学生模仿搭建，教师巡视纠正 “圆形太大 / 太小”，提供 “拳头大小参考卡”； ②步骤 2：轮廓塑造（“给骨架‘穿衣服’”）： - 示范：取适量泥团，均匀包裹铝丝骨架，先捏出头型（圆形 + 脸型），再用手掌按压出面部起伏（前额凸、面颊凹、下颌垂），讲解：“泥要裹均匀，厚度约 1cm，按压时别压塌骨架；” ③步骤 3：工具辅助（“细化轮廓”）： - 示范用泥塑刀轻轻划出面部中线（垂直中线，确定五官位置），讲解：“中线是‘导航线’，保证五官不歪；” ②发放 “技法步骤图”，标注每步关键。2. “骨架达标” 小组实践：—— 学生完成 “骨架 + 基础轮廓”，小组内互评 “骨架是否稳、轮廓是否有体积感”，教师巡视指导（如 “骨架不稳的，帮其调整铝丝弯度；轮廓扁平的，提示‘多按压出凹陷’”），对达标的学生发放 “技法小能手” 贴纸。 1. 分步学习，掌握流程：“搭骨架时用拳头比大小，真的不会错！裹泥后按压起伏，轮廓马上就立体了，不像之前捏得平平的！”2. 小组实践，强化技能： - 分享后：“我们组的骨架都很稳，轮廓也有凹凸，老师说‘达标了’，拿到了贴纸！” - 纠错后：“原来我裹泥太厚，轮廓显胖，老师说‘泥厚 1cm 就够，太厚会压塌骨架’，减薄后就好了！” 通过 “分步示范 + 工具辅助”，将 “复杂流程” 转化为 “可模仿的步骤”，帮助学生突破 “技法操作不熟练” 的痛点；小组互评让学生主动优化骨架与轮廓，落实 “知识与技能” 中 “掌握基础造型流程” 的目标。 （三）环节三：塑五官，传神态 —— 刻画细节与传递情感（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 五官刻画与神态关联：—— 用 “神态模拟 + 细节示范” 法教学： ①第一步：五官细节示范： - 示范捏鼻梁：“在中线位置，取小泥团捏成‘小圆锥’，粘在眼窝下方，按压两侧显凹陷，鼻梁就立体了；” - 示范捏嘴唇：“在鼻梁下方，取长泥条捏成‘月牙形’（微笑）或‘直线形’（严肃），按压嘴角显弧度；” ②第二步：神态传递指导： - 展示 “神态表情包”（微笑、严肃、惊讶），讲解：“微笑时嘴角上翘、面颊隆起；严肃时眉头紧锁、嘴唇紧绷；” - 引导学生对着镜子做表情，观察自己的面部变化（如 “微笑时我的嘴角会歪向左边”），再在轮廓上调整五官细节； ②发放 “神态细节卡”，标注不同神态的五官特征。2. “神态猜猜看” 同桌活动：—— 同桌交换半成品（已塑五官），根据 “五官细节” 猜对方想传递的神态（如 “嘴角上翘，猜微笑”），教师巡视指导（如纠正 “五官无细节，猜不出神态”，提示 “加眉头褶皱显严肃”）。 1. 表情模拟，传递神态：“对着镜子做微笑，发现我的右脸颊会鼓起来，在泥像上也捏出鼓起的面颊，同桌马上猜出是微笑！”2. 同桌互动，深化理解： - 分享后：“我捏了上翘的嘴角和隆起的面颊，同桌猜微笑，对了！” - 纠错后：“原来我只捏了嘴唇，没捏面颊，同桌猜不出，加上隆起的面颊后，马上就猜对了！” 通过 “表情模拟 + 细节示范”，将 “抽象神态” 转化为 “可塑造的五官细节”，帮助学生突破 “神态传递薄弱” 的痛点；同桌互动让学生主动验证神态与细节的关联，落实 “情感态度与价值观” 中 “传其神” 的目标。 三、巩固练习（15 分钟，含创意创作 + 作品点评） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分层创意创作（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（造型能力弱）： - 任务：“完成‘写实人像’，重点保证‘五官位置准确、神态清晰’，用单色泥塑，参考‘神态细节卡’；” - 支持：提供 “五官位置模板”（贴在轮廓上，标注眼睛、鼻子、嘴巴的位置）； ②进阶组（造型能力强）： - 任务：“完成‘创意人像’，可选择‘夸张变形’（放大突出特征，如大耳朵、高鼻梁）或‘材料混搭’（用羽毛做头发、彩纸做衣领），传递独特神态（如‘调皮’‘专注’）；” - 支持：提供羽毛、彩纸等材料，指导 “材料粘贴技巧”（用少量白胶固定）； ②教师巡视，针对 “创作问题” 指导：如 “基础组五官歪斜，帮其对齐中线；进阶组夸张过度，提示‘保留基本比例，再放大特征’”。2. 作品点评（3 分钟）：—— 学生将作品放在 “立体人像展台”，自评 “体积感、神态、创意”，其他学生从 “形准、神似、有个性” 打分，教师选取 2-3 幅作品点评（如 “肯定‘基础组小红的人像，中线对齐，微笑神态清晰’，建议‘下次加发丝细节’；表扬‘进阶组小明的夸张大耳朵人像，用羽毛做头发，显调皮，材料混搭有创意’，建议‘调整耳朵大小，更协调’”）。 1. 分层创作，落实目标： - 基础组学生：“用模板对齐五官，中线没歪，微笑神态也出来了，老师说‘很像你自己’！” - 进阶组学生：“放大了同桌的大耳朵，加了羽毛头发，同学说‘一看就是调皮的他’，太开心了！”2. 点评优化，深化认知：“同学说我的人像没发丝，下次我用泥塑刀刻出短发，让作品更精致！” “分层创作” 兼顾不同基础学生，帮助突破 “个体差异导致的创作差距”；点评结合 “体积 + 神态 + 创意”，让学生明确改进方向，落实 “知识与技能” 中 “创意创作” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “塑人像” 思维导图： ①核心流程：体积认知（头部 3 分区）→骨架搭建（铝丝支撑）→轮廓塑造（裹泥 + 按压起伏）→五官刻画（细节 + 神态）→创意拓展（夸张 / 材料混搭）； ②关键认知：立体人像的核心是 “体积感”，神态藏在 “五官细节与面部起伏” 中； ③情感价值：塑人像不仅是捏泥巴，更是 “观察他人、理解他人” 的过程。2. 布置作业： ①基础作业：回家用彩泥，为家人塑 1 个 “神态小头像”（如 “妈妈的微笑头像”），记录家人的反馈； ②拓展作业：查阅 “秦始皇兵马俑” 或 “罗丹《思想者》” 的细节图，模仿其中 1 个五官的立体塑造； ③挑战作业：小组合作，用 “铝丝 + 泥塑 + 废旧材料（瓶盖、纽扣）”，塑 1 个 “校园人物群像”（如 “老师讲课、同学看书”），下次课展示并分享 “如何分工塑造体积与神态”。 1. 跟随导图回顾，巩固体系：“今天学会了搭骨架、捏体积，还知道神态要靠五官细节！原来自像不像，关键是有没有凹凸的体积感！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要给爸爸塑严肃头像，拓展作业想模仿兵马俑的鼻子，挑战作业想和小组一起塑校园群像！” “思维导图” 帮助学生构建 “体积 — 技法 — 神态 — 创意” 的系统认知，避免知识碎片化；“分层作业” 兼顾基础巩固、经典借鉴与团队协作，挑战作业强化 “立体造型的综合应用”，落实 “情感态度与价值观” 中 “观察他人、尊重差异” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$