精品解析：江西省吉安市2024-2025学年八年级下学期期末语文试卷

2024-2025学年江西省吉安市八年级（下）期末语文试卷 1. 补写下列句中空缺。 （1） ______，西北望，射天狼。 （2） ______，月是故乡明。 （3） 予独爱莲之出淤泥而不染，______。 （4） ______，处江湖之远则忧其君 2. 下列各句中加点成语使用正确的一项是（ ） A. 谈到《诗经》里的草木，他旁征博引，令人信服。 B. 面对镜头，非遗传承人老林诚惶诚恐地展示木版水印。 C. 研学途中，同学们走马观花地记录每一处石刻细节。 D. 他对《桃花源记》的解读常常断章取义，却自成一家。 3. 把下面语段改为一句话，不得改变原意，可适当增删词语。 “数字敦煌”上线后，全球网友足不出户即可观赏壁画高清影像，千年色彩得以永续保存，学者研究亦获便利。（不超过35字） 4. 年级将举办“声音里的中国”朗诵会，请完成。 （1）为朗诵《最后一次讲演》选一段配乐，说明理由。 （2）写一条推文，邀请全校师生参加，须含“声音”“火炬”二词。 5. 阅读《大雁归来》节选，完成下列各题 （原文略） （1）作者为何把大雁低鸣称作“忧郁的辩论”？ （2）文中多次出现数字“六”或“六的倍数”，有何用意？ （3）从说明与抒情结合的角度，赏析下面的句子。 在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足，栽种的松树和停留的大雁。 （4）结合全文，谈谈“大雁的日历”给城市青少年的启示。 6. 阅读《桃花源记》，完成下列各题 （1）下列加点词语解释有误一项是（ ） A. 缘溪行（缘：沿着） B. 咸来问讯（咸：都） C. 余人各复延至其家（延：邀请） D. 便扶向路（扶：搀扶） （2）用现代汉语翻译：“黄发垂髫，并怡然自乐。” （3）作者为何详写桃花源中人“见渔人，乃大惊”？ （4）《桃花源记》的“绝境”意象，对当下“内卷”现象有何镜鉴？ 7. 《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”被网友们改写为“溯洄从之，Wi-Fi满格”。请写一段120字短评，谈谈古典意象的当代表达。 8. 阅读材料写作 材料： 2025年，首座“碳中和校园”在青海落成，外墙会“呼吸”，屋顶能“发电”。 请以“会呼吸的校园”为话题，自拟题目，写一篇600字以上文章，文体不限，不出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年江西省吉安市八年级（下）期末语文试卷 1. 补写下列句中空缺 （1） ______，西北望，射天狼。 （2） ______，月是故乡明。 （3） 予独爱莲之出淤泥而不染，______。 （4） ______，处江湖之远则忧其君。 【答案】 ①. 会挽雕弓如满月 ②. 露从今夜白 ③. 濯清涟而不妖 ④. 居庙堂之高则忧其民 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 本题中的“雕、露、濯”等字词容易写错。 2. 下列各句中加点成语使用正确的一项是（ ） A. 谈到《诗经》里的草木，他旁征博引，令人信服。 B. 面对镜头，非遗传承人老林诚惶诚恐地展示木版水印。 C. 研学途中，同学们走马观花地记录每一处石刻细节。 D. 他对《桃花源记》的解读常常断章取义，却自成一家。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 A.旁征博引：指说话、写文章引用材料作为依据或例证。在句中形容他谈到《诗经》里的草木时能广泛引用资料，使用恰当； B.诚惶诚恐：非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。非遗传承人展示自己擅长的木版水印，不应该是害怕不安的状态，用错对象，使用不当； C.走马观花：原形容事情如意，心境愉快，后多指大略地观察一下。而记录石刻细节需要认真细致，“走马观花”与“记录每一处石刻细节”相矛盾，使用不当； D.断章取义：指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思，含贬义。说他对《桃花源记》的解读“断章取义”还“自成一家”，褒贬不当； 故选A。 3. 把下面语段改为一句话，不得改变原意，可适当增删词语。 “数字敦煌”上线后，全球网友足不出户即可观赏壁画高清影像，千年色彩得以永续保存，学者研究亦获便利。（不超过35字） 【答案】示例：“数字敦煌”让全球网友线上览千年壁画，亦便学者研究。 【解析】 【详解】本题考查语句改写。 首先要认真阅读原句，提取原句的大意，然后适当增删词语，保留核心信息即可，注意字数不超过35字。 先梳理原句关键信息，主体是“数字敦煌”，其影响有“上线后全球网友足不出户即可观赏壁画高清影像”“千年色彩永续保存”“学者研究亦获便利”。要整合为一句话，得提炼核心内容，“全球网友足不出户即可观赏壁画高清影像”可简化为“全球网友线上观影像”，“千年色彩得以永续保存”是“数字敦煌”带来的效果，可改为“千年壁画”，“学者研究亦获便利”简化为“方便学者研究”。然后把这些内容围绕“数字敦煌”整合，按照简洁且保留原意的原则，据此组合成“数字敦煌让全球网友线上览千年壁画，亦便学者研究”。 4. 年级将举办“声音里的中国”朗诵会，请完成。 （1）为朗诵《最后一次讲演》选一段配乐，说明理由。 （2）写一条推文，邀请全校师生参加，须含“声音”“火炬”二词。 【答案】（1）示例：可选择《黄河钢琴协奏曲》第二乐章，慷慨悲壮，与闻一多怒斥黑暗相呼应。 （2）示例：亲爱的全校师生们，“声音里的中国”朗诵会即将拉开帷幕！在这里，每一个声音都承载着故事，每一段朗诵都如火炬般，能点燃我们心中的家国情怀。让我们相聚于此，在声音的海洋里，借由朗诵这把火炬，照亮对祖国的热爱与深情，快来参加吧！ 【解析】 【小问1详解】 本题考查配乐选择及理由。需结合文本的情感基调、内容主题和语言特点综合考量。 《最后一次讲演》是闻一多先生在李公朴追悼会上的即兴演讲，语言充满愤怒、激昂的情绪，痛斥反动派的残暴，呼唤正义与民主，具有强烈的战斗性和号召力，节奏急促、情感浓烈，充满悲壮的力量。需匹配文本的激昂感与严肃性，避免过于轻柔或欢快的旋律。乐器选择上，可倾向于具有力量感的乐器（如钢琴、小提琴、鼓等），旋律应富有张力，能烘托出愤怒、悲愤又坚定的情绪，与演讲的节奏和情感起伏相呼应，增强感染力。 示例：可选择《英雄的黎明》。《英雄的黎明》以悲壮雄浑的旋律为基调，开篇的钢琴与弦乐交织，既带有深沉的悲愤，又蕴含着不屈的力量，与《最后一次讲演》中闻一多先生痛斥反动派时的愤怒、悲痛，以及对正义的坚定呼唤高度契合。乐曲中渐强的节奏和激昂的高潮部分，能呼应演讲中“正义是杀不完的，因为真理永远存在”等掷地有声的语句，强化语言的冲击力，让听众在音乐的烘托下更深刻地感受到先生的爱国情怀与战斗精神。 【小问2详解】 本题考查推荐介绍。需明确活动名称是“声音里的中国”朗诵会、目的是通过声音展现中国故事、精神等、邀请对象是全校师生，并必须包含“声音”“火炬”二词。语言需简洁生动，富有感染力，能激发师生的参与兴趣。可将“声音”与朗诵的核心形式结合，将“火炬”与传承、精神传递关联，营造出庄重而热烈的氛围，突出活动的意义。开头可点明活动，中间阐述活动价值（如声音承载的中国记忆、火炬象征的精神传承），结尾发出邀请，可适当加入时间、地点等信息， 示例：当声音穿越时空，每一段文字都成了跳动的脉搏；当火炬点亮夜晚，每一份热爱都将汇聚成星河。本周六晚七点，“声音里的中国”朗诵会即将启幕——这里有《最后一次讲演》的振聋发聩，有古典诗词的婉转深情，更有千万个与中国相关的故事，正等待被听见、被铭记。诚邀全校师生，带着耳朵与心跳赴约：让我们在声音里触摸历史的温度，让火炬般的热忱，照亮每一段属于中国的回响。我们，不见不散！ 5. 阅读《大雁归来》节选，完成下列各题。 （原文略） （1）作者为何把大雁低鸣称作“忧郁的辩论”？ （2）文中多次出现数字“六”或“六的倍数”，有何用意？ （3）从说明与抒情结合的角度，赏析下面的句子。 在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足，栽种的松树和停留的大雁。 （4）结合全文，谈谈“大雁的日历”给城市青少年的启示。 【答案】（1）拟人。把雁鸣写成辩论，暗示它们对迁徙路线的犹豫，暗含生态之忧。 （2）数字严谨体现科学观察，又暗示雁群纪律严明，与人类社会的松散形成对照。 （3）这句话兼具说明的准确性与抒情的真挚性。从说明角度看，它清晰指出在农场衡量春天富足的两个具体指标——“栽种的松树”和“停留的大雁”，用明确的事物客观阐释了“春天富足”的衡量标准，让读者对农场春天的状况有直观认知；从抒情角度看，“春天的富足”一词饱含作者对农场春天的珍视与喜爱，将松树的栽种数量和大雁的停留情况与春天的“富足”关联，实则是把对自然事物的关注转化为对春天的深情，说明与抒情自然融合，既展现了农场春天的特点，又传递出作者对自然、对生命的热爱之情。 （4）启示城市少年：遵守自然节律、珍视群体协作、保持对远方的想象。 【解析】 【导语】《大雁归来》是利奥波德的散文佳作。文章描绘大雁迁徙的场景：它们春分北归，飞行中编队鸣叫，降落时觅食嬉戏。作者以细腻笔触展现大雁的灵性与团队精神，字里行间流露对自然的热爱，呼吁人们尊重生命、与自然和谐共处，充满生态哲思。 【小问1详解】 本题考查拟人手法的表达效果及深层情感内涵。 根据原文中描述大雁低鸣的内容“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了”可知，作者将大雁的低鸣描述为“辩论”，赋予大雁人类交流讨论的行为特征，让雁鸣不再是单纯的自然声响，而成为具有思考性的互动。从大雁“试探性的盘旋”“慢慢扇动翅膀”等动作来看，它们在迁徙过程中并非毫无顾虑地直接前行，这种犹豫通过“辩论”的拟人化表述得以体现。同时，联系文中对大雁生存环境的潜在暗示，如曾经存在的“狩猎点”，可体会到这种“辩论”背后，暗含着作者对大雁迁徙可能面临的风险以及生态环境变化的担忧。 【小问2详解】 本题考查文中数字的作用及与其他对象的对比意义。 文中多次出现“六”或“六倍数”这样精确的数字，如“六只或以六的倍数组成的雁队”，这不是随意的记录，而是作者长期细致观察的结果，体现了科学观察所要求的严谨性。这些数字清晰地展现出雁群在组队时的规律性，暗示了雁群内部有着严明的纪律，它们遵循着特定的规则进行群体活动。而反观人类社会，有时存在组织松散、缺乏秩序的情况，作者通过这种数字所体现的雁群纪律与人类社会的松散状态形成对照，引发读者对群体秩序的思考。 【小问3详解】 本题考查对说明与抒情结合手法的赏析。需从句子的说明性与抒情性两方面入手，结合原文中农场春天的相关内容，分析二者如何融合。 如原文中提到“每年春天，我们都会在农场栽种松树，栽下的松树越多，意味着农场的绿色越浓郁；而停留的大雁数量越多，说明这里的食物充足、环境适宜，能吸引大雁在此驻足”，所给句子“在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：栽种的松树和停留的大雁”，从说明角度看，它清晰指出了衡量农场“春天富足”的两个具体、可量化的指标——“栽种的松树”和“停留的大雁”，结合原文中松树数量与绿色浓度、大雁数量与环境适宜度的关联，让“春天的富足”有了明确的判断依据，客观、准确地向读者介绍了农场春天的特点，体现说明的准确性。从抒情角度看，“春天的富足”一词并非单纯的客观描述，结合原文中农场春天因松树与大雁而充满生机的场景，这个短语饱含作者对农场春天的热爱与珍视——作者将松树的栽种、大雁的停留与“富足”挂钩，实则是把对自然事物的观察转化为对春天的深情赞美，说明为抒情提供了具体依托，抒情让说明更具温度，二者自然融合，既让读者清晰了解农场春天的状况，又能感受到作者对自然、对农场的深厚情感。 【小问4详解】 本题考查文章内容的启示意义。 “当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了”，大雁的迁徙与季节变化紧密相连，它们遵循着自然的节律，这启示城市少年应认识并遵守自然的规律，尊重自然的运行法则。“返回的雁群……向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚”，展现出雁群内部以及与其他鸟类之间的互动协作，体现了群体协作的重要性，让城市少年明白在集体中珍视协作、相互配合的意义。大雁从远方迁徙而来，“向每个沙滩低语”“向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”，它们的行程充满了对未知远方的探索，这启示城市少年要保持对远方的好奇与想象，不局限于城市的狭小空间，拥有更开阔的视野和追求。文章描绘了大雁迁徙时的种种行为，如低鸣、组队飞行、与自然互动等，体现了作者对大雁的细致观察，融入了对大雁的喜爱与对生态的关切，也展现了大雁遵循自然节律、注重群体协作等特点及其带来的启示。 6. 阅读《桃花源记》，完成下列各题 （1）下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 缘溪行（缘：沿着） B. 咸来问讯（咸：都） C. 余人各复延至其家（延：邀请） D. 便扶向路（扶：搀扶） （2）用现代汉语翻译：“黄发垂髫，并怡然自乐。” （3）作者为何详写桃花源中人“见渔人，乃大惊”？ （4）《桃花源记》的“绝境”意象，对当下“内卷”现象有何镜鉴？ 【答案】（1）D （2）老年人和小孩儿，都安适怡然，自得其乐。 （3）以“惊”写“隔绝之久”，凸显桃源与外界的信息断层，增强神秘感。 （4）桃源之“绝境”反衬当下“内卷”之困：适度退出、重建生活意义，或可现代人提供精神缓冲。 【解析】 【导语】《桃花源记》借渔人误入理想村落的奇遇，描绘了一个与世隔绝、安宁祥和、人人劳作、怡然自乐的乌托邦世界。这里没有战乱纷扰，没有赋税压迫，是作者对现实中朝代更迭、民生凋敝的反衬与批判。文末桃花源的不可复寻，既流露对理想社会的向往，也暗含对这种美好难以实现的怅惘，寄托了人们对和平、平等、安宁生活的永恒追求。 【小问1详解】 本题考查文言字词理解。 D.句意是：就顺着旧路（回去）。扶：沿着、顺着。 故选D。 【小问2详解】 本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 黄发垂髫：指老人和小孩。并：都。怡然：安闲快乐的样子。 【小问3详解】 本题考查文章内容的理解。 根据《桃花源记》第三段“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”可知，桃花源中的人因为躲避秦时的战乱，来到这个与人世隔绝的地方，就不再出去了，于是跟外面的人断绝了来往。他们长期生活在封闭的环境中，对外界毫无知晓，所以当渔人这个外界的人突然出现时，“见渔人，乃大惊”这一描写既体现出桃花源的与世隔绝，也为后文桃花源人叮嘱渔人“不足为外人道也”以及渔人再寻桃花源而不得等情节做了铺垫，更能突出桃花源的特殊与神秘感。 【小问4详解】 本题考查阅读启示。 根据《桃花源记》中对桃花源的描写，如第一段“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，第二段“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”等内容可知，“绝境”是一个没有战乱、没有剥削压迫，人们生活安宁和乐、怡然自得的理想之地。当下的“内卷”现象，是人们在激烈的竞争中过度消耗自身，为了争夺有限资源而陷入的恶性竞争状态。“绝境”意象启示我们，在面对“内卷”时，应向往和追求像桃花源那样相对和谐、注重生活本身而非过度竞争的环境与生活方式，反思“内卷”带来的内耗，努力营造更轻松、更注重协同发展的氛围。 【点睛】参考译文： 东晋太元（公元376-396）年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。 桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴装束，完全如同世俗之外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。 这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻子儿女乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。” 渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，竟然迷路了，后来再也找不到通往桃花源的路了。 南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。 7. 《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”被网友们改写为“溯洄从之，Wi-Fi满格”。请写一段120字短评，谈谈古典意象的当代表达。 【答案】示例：古典意象的当代表达，是一场奇妙对话。《蒹葭》“道阻且长”的古典追求，借“Wi-Fi满格”完成现代转译。用熟悉的当代符号，激活古老诗意，让古典不再遥不可及。既保留对美好向往的内核，又以幽默、贴近生活的方式，让年轻人共情，为古典传承开辟新路径，让千年诗意在当下焕发生机，实现传统与现代的美妙共振。 【解析】 【详解】本题考查语言表达能力。 首先理解古典意象与当代改写，《蒹葭》里“溯洄从之，道阻且长”的古典意象是追求美好事物时的艰难，改写的“Wi-Fi满格”是当代生活里代表便捷、愉悦的符号。接着思考古典意象如何和当代表达结合，这种改写是用现代生活元素重新诠释古典，让古典有新活力。要讲清这种结合体现的创意，以及对传承古典、融入当代的价值，比如让古典贴近年轻人，便于传播。最后组织语言，先点出改写现象，再分析古典意象与当代表达的融合，最后说这种表达的意义，语言简洁、围绕“古典意象当代表达”论述即可。注意短评不超120字。 示例：“溯洄从之，Wi-Fi满格”的改写，是古典意象与当代生活的巧妙碰撞。原句中追寻的执着与艰难，被替换为现代生活中对网络的依赖与满足，既保留了原句的句式韵律，又注入了当下的生活气息。这种表达让古老的《蒹葭》在新语境中变得亲切，展现了传统文学在当代的灵活生命力，也折射出时代变迁中人们的生活重心与情感投射。 8. 阅读材料写作。 材料： 2025年，首座“碳中和校园”在青海落成，外墙会“呼吸”，屋顶能“发电”。 请以“会呼吸的校园”为话题，自拟题目，写一篇600字以上文章，文体不限，不出现真实校名、人名。 【答案】例文： 校园的“绿肺” 新学期转学来这所校园时，我总忍不住摸教学楼的外墙。墙面嵌着层层叠叠的青灰色砖块，砖缝里爬着细密的绿苔，指尖贴上去是温温的，不像以前学校的水泥墙，夏天晒得发烫。 “这墙会‘呼吸’呢。”同桌小林扒着走廊栏杆，指给我看墙面上的小气孔，“下雨时它们会合上，天晴了就张开，把屋里的热空气排出去。”我凑近看，果然见气孔随着阳光强弱微微动着，像某种植物的叶片在开合。 最有意思的是屋顶。上周科学课，老师带我们上顶楼平台，脚下的地面铺着深蓝色的板，踩上去软软的。“这是太阳能板，”老师用粉笔在板上画了个太阳，“它们把阳光变成电，够咱们教学楼用的。”平台边缘种着一圈格桑花，风一吹，花瓣擦过太阳能板，沙沙响得像在说话。 校园里随处能撞见“呼吸”的痕迹。操场边的跑道是红色的，下雨时雨水落在上面，转眼就不见了——小林说跑道下面藏着“海绵”，雨水会被存起来浇花。食堂门口的垃圾桶旁，摆着个银色的箱子，剩饭菜倒进去，过几天就变成了花肥。有次我看见园丁爷爷用这些肥浇月季，花枝上的花苞第二天就鼓了一圈。 昨天傍晚我留在教室做值日，夕阳把外墙的影子拉得很长。忽然发现墙根下的排水管在滴水，水珠落在花坛里，溅起的泥点里竟钻出棵小芽。我蹲下来看时，教学楼的气孔正慢慢张开，风从里面溜出来，带着教室里的粉笔灰味，轻轻拂过小芽。 原来这“会呼吸”的校园，不只是会调温发电。它像棵大树，把阳光、雨水都酿成养分，也把我们的日子酿成了慢慢生长的模样——就像那棵小芽，在不知不觉中，就攒着劲儿要开花了。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 首先，审题立意。“会呼吸的校园”中“呼吸”是核心，既指青海碳中和校园那样的生态功能，如外墙调温、屋顶发电等环保设施与自然的交互，也可指校园人文层面的活力，比如师生互动、文化流动。需抓住“动态的生机”来写，避免仅停留在设施罗列。立意可侧重“科技与自然的共生”，通过校园的环保设施展现绿色理念；或写“校园里的生长感”，将设施与师生的日常结合，体现“呼吸”里的温情。 其次，构思选材。选材方面，一是从学生日常体验切入，如春日里发现外墙随温度变化调节通风，夏日在屋顶光伏板下的阴凉处学习，记录这些独特体验带来的惊喜与对环保的新认知；二是聚焦校园活动，如参与“碳中和校园”主题实践课，跟着老师检测外墙“呼吸”效率、计算光伏板发电量，或参与校园环保倡议活动，将校园环保特色分享给家人朋友。构思上，采用顺叙，以时间为线串联日常体验与活动经历，开头用场景描写引入校园的独特外观，吸引读者；中间详细描写具体事例，融入感官体验，如触摸外墙的质感、感受光伏板下的温度；结尾升华情感，表达对“会呼吸的校园”的喜爱，以及践行环保理念的决心，语言上注重生动形象，用细腻的描写展现校园特色。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$