Unit1 You and Me Section A 2a-2e教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit1 You and Me Section A 2a-2e 一、教材分析 【What】 情境设定在校园，Chen Jie 向 Mr Smith 介绍新朋友 Peter ，Mr Smith 与 Peter 相互问候后询问其所在班级及班主任等信息，Chen Jie 还纠正了 Peter 对班主任称呼的错误。 【Why】 让学生学会介绍朋友，获取他人信息，培养跨文化交际意识，了解中西方姓名文化差异。 【How】 通过三人对话展开，引导学生听、读、回答问题、完成表格，再关注缩写词发音，最后通过问答了解同学信息巩固知识。 二、学情分析 学生此前已接触一些基础英语词汇和简单对话，如日常问候语。处于该学习阶段，学生对新鲜知识充满好奇，有一定知识储备但运用能力待提高。课文要求学生能听懂、阅读含特定词汇的对话，回答相关问题并完成信息表格，掌握常见缩写词发音及用法，运用相关句型交流学生信息。旨在提升学生听力、阅读及口语表达能力，巩固基础并拓展综合运用能力。 三、教学目标 1. 语言能力：学会认读对话中的重点单词，如“friend”“classmate”等。能用英语介绍朋友、询问班级和班主任等信息。 2. 学习能力：在听读练习中，提高听力理解和阅读理解能力，积极参与课堂互动。 3. 思维品质：通过分析对话内容，培养逻辑推理和信息整理能力，解决相关问题。 4. 文化意识：了解中外称呼老师方式的不同，增强跨文化交际意识。 四、重点难点 教学重点 1.学习介绍朋友、询问班级及老师的常用表达。 2.掌握who’s、I’m、he’s、it’s等缩写形式。 教学难点 1.准确区分并运用what与which引导的特殊疑问句。 2.正确使用人物信息相关的问答句型。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生互相问候。 2. 教师展示课文中的图片，提问： T: Who can you see in the picture? T: What are they doing? 3. 教师继续提问：If you meet a new friend, what will you say? 示范回答：Hello! Nice to meet you. 【学生活动】 1. 观察图片，回答看到的人物（A teacher, a boy and a girl.）。 2. 猜测人物在做什么（They are talking.）。 3. 分享如果遇到新朋友会说的话：Hello! / How are you? / Nice to meet you. 【设计意图】 通过展示图片和互动问答，引导学生观察和思考，自然引入关于朋友见面交流的话题，激发学生对课文内容的兴趣。 六、探究新知 pre-listening 【教师活动】 1. 展示2a图片，引导学生仔细观察。 · T: Class, now please look at the picture in 2a carefully. Can you tell me something about the colors of the people's clothes in the picture? 【学生活动】 1. 学生认真观察图片并回答。 · S: The teacher, Mr Smith, is wearing a light green short - sleeved shirt, blue trousers and a striped tie. The boy is in a white top and blue trousers. The girl is wearing a white top, blue trousers and a red scarf. 【设计意图】 1. 通过观察图片中人物服装颜色，一方面让学生熟悉与颜色相关词汇，另一方面引导学生基于细节预测听力中可能出现描述人物穿着颜色等相关内容，激发学生听力兴趣，为即将到来的听力任务做好准备。 while-listening 一听/完成对话 【教师活动】 1. 引导学生看2a的题目“Listen to the conversation and circle the coloured words you hear.”，明确任务是听对话并圈出听到的彩色单词。 2. 播放听力，提醒学生集中注意力，仔细听并圈出听到的单词。 3. 听力结束后，邀请几位学生分享他们圈出的答案，教师核对并明确正确答案为“good”“friend”“What”。分析时指出：“good”在Chen Jie回答Mr Smith问候时出现，“friend”是Chen Jie向Mr Smith介绍Peter时提到，“What”是Mr Smith询问Peter所在班级的疑问词。 【学生活动】 1. 专注听听力，根据听到的内容圈出彩色单词，并在教师邀请时分享自己的答案，同时认真倾听教师核对答案及分析。 【设计意图】 1. 通过此听力任务，让学生在实际听力情境中锻炼捕捉关键信息的能力，对对话中特定词汇的识别和理解能力得到提升。核对答案及分析环节，有助于学生纠正可能出现的错误，加深对听力内容的理解，进一步强化听力技巧。 一读/完成2b任务 【教师活动】 1. 请学生阅读对话，并根据对话内容完成2b的题目。 · T: Now, please read the conversation carefully. Look at the two questions in 2b. Think about what information you need to find. 2. 引导学生分享答案并进行分析。 · T: For question 1, who is Mr Smith? The options are: A. Chen Jie’s class teacher; B. Chen Jie and Peter’s English teacher. According to the conversation, Chen Jie introduces Mr Smith as “our English teacher.” The word our includes both Chen Jie and Peter. So the correct answer is B. · T: For question 2, what is the first name of Peter’s class teacher? The options are: A. Hui; B. Gao. In the dialogue, Peter says “Ms Hui,” but Chen Jie corrects him: “It’s Ms Gao, not Ms Hui. Hui is her first name.” This means her full name is Ms Gao, and “Hui” is her first name. So the correct answer is A. 【学生活动】 1. 阅读对话内容，独立完成2b题目，并准备分享答案。 · S1: I think the answer to question 1 is B because Chen Jie says, “This is our English teacher, Mr Smith.” That means he teaches both of them. · S2: For question 2, I chose A — Hui. Because Chen Jie says, “Hui is her first name,” so Hui must be the first name of Ms Gao. 【设计意图】 1. 通过阅读理解问题训练学生定位关键信息的能力，尤其是通过代词（如 our）推断人物关系。 2. 帮助学生理解中西方姓名顺序差异（last name vs. first name），提升跨文化意识和细节辨析能力。 3. 鼓励学生用英语表达推理过程，发展口语表达与逻辑思维能力。 二听/读 完成2c任务 【教师活动】 1. 引导学生关注 2c 的任务。 · T: Class, now let's focus on 2c. Here is a table. One part is about Mr Smith, and the other is about Peter. We need to fill in the blanks according to the conversation. Let's start. First, think about what kind of information we need to find for each blank. For Mr Smith, we need to find his country and job. For Peter, we need to find his class and class teacher. 2. 播放听力，让学生边听边记录相关信息。 · T: Now, listen carefully to the conversation. Try to catch the key information for filling in the table. 3. 引导学生分享自己记录的答案，并进行核对与分析。 · T: OK, who wants to share your answers? Let's check them together. For Mr Smith's country, from the conversation “He’s from the US.”, so the answer is the US. And his job, as Chen Jie introduced “this is our English teacher, Mr Smith.”, we know his job is an English teacher. For Peter's class, he said “I’m in Class 1.”, so it's Class 1. And his class teacher, after correction by Chen Jie, we know it's Ms Gao. 【学生活动】 1. 学生认真听听力，努力捕捉关于 Mr Smith 和 Peter 的关键信息，如国籍、职业、班级和班主任等，并记录下来填写在表格中。 2. 学生积极分享自己填写的答案，并认真倾听教师的核对与分析。 【设计意图】 1. 通过听对话完成信息表格的练习，培养学生在听力中捕捉关键信息的能力，让学生学会提取与归纳重要信息，同时加深学生对对话内容的理解，熟悉人物相关信息的英语表达。 完成2d任务 【教师活动】 1. 播放听力，要求学生仔细听，特别留意who’s, I’m, he’s, and it’s的发音，听完后在对话原文中圈出这些词，并引导学生理解其完整形式分别为who is，I am，he is，it is 。 2. 组织学生进行小组内的角色扮演，之后邀请几组学生上台展示，在学生表演过程中注意观察并记录学生发音及表现。 · T:Now, let's listen to the recording again. Pay close attention to the pronunciation of who’s, I’m, he’s, and it’s. After listening, circle these words in the conversation. Then, I want you to form groups and role - play the conversation. Try to imitate the pronunciation and intonation in the recording. Later, some groups will be invited to perform in front of the class. 【学生活动】 1. 认真听录音，捕捉who’s, I’m, he’s, and it’s的发音，同时在对话中圈出这些词，清晰认知其缩写形式对应的完整表达，如who’s = who is等。 2. 积极参与小组内的角色扮演，模仿录音中的语音语调，与小组成员共同完成对话表演。 【设计意图】 1. 通过专注于特定词汇发音的听力练习和角色扮演，提高学生对英语中常见缩写形式的敏感度，增强学生的口语表达能力以及对对话情境的理解与演绎能力，进一步提升学生的综合语言运用能力。 post-listening 【教师活动】 1. 教师引导学生观察2e表格，针对表格中的各项信息提问，如姓名、年龄、国家、班级及班主任等相关问题，并给出示例对话。 · T: Look at the table in 2e. Let's talk about these students. What's the name of the first student? · T: Where is Peter from? · T: How old is Song Meimei? · T: What class is the student from the US in? · T: Who's the class teacher of the student in Class 2? 示例对话： · T: What's his name? · S: His name is Peter. · T: Where's he from? · S: He's from the UK. · T: How old is he? · S: He's 13 years old. · T: What class is he in? · S: He's in Class 1. · T: Who's his class teacher? · S: His class teacher is Ms Gao. 【学生活动】 1. 学生根据课文信息及自己对图片的理解，回答教师的提问，并仿照示例，两人一组就表格中其他学生的信息进行问答练习。 【设计意图】 2. 通过教师提问引导学生关注表格关键信息，巩固对听力及课文内容的理解。通过学生之间的问答练习，提升学生运用英语进行交流的能力，强化对所学知识的运用，培养学生的语言表达能力和合作交流能力。 七、语言知识 【教师活动】 1. 教师带领学生总结本节课重点语言知识。 ① greeting expressions（问候语） 详细解释： · 常见的问候语包括： · Hello! / Hi! · How are you? · Nice to meet you. · Nice to meet you too. 这些表达用于初次见面或日常打招呼，体现礼貌和友好。 典型例句： · A: Hello! How are you? · B: I’m fine, thank you. And you? 中文翻译： · A：你好！最近怎么样？ · B：我很好，谢谢。你呢？ ② introducing others（介绍他人） 详细解释： · 介绍他人时常用句型： · This is...（这是……） · He/She is from...（他/她来自……） · He/She is our...（他/她是我们的……） 典型例句： · This is my new friend, Peter. · He is from the US. 中文翻译： · 这是我新朋友彼得。 · 他来自美国。 ③ contractions（缩略形式） 详细解释： · 英语中常用缩略形式简化口语表达，如： · who’s = who is · I’m = I am · he’s = he is · it’s = it is 注意区分 it’s（它是）与 its（它的，物主代词）。 典型例句： · He’s our English teacher. · It’s a nice day today. 中文翻译： · 他是我们的英语老师。 · 今天天气真好。 ④ asking about class and teacher（询问班级和老师） 详细解释： · 询问班级和老师常用句型： · What class are you in? · Who’s your class teacher? · 回答时注意使用正确的介词和人称： · I’m in Class 1. · My class teacher is Ms Gao. 典型例句： · A: What class are you in? · B: I’m in Class 2. · A: Who’s your class teacher? · B: It’s Mr Lu. 中文翻译： · A：你在哪个班？ · B：我在二班。 · A：你的班主任是谁？ · B：是卢老师。 【学生活动】 1. 学生与教师一起归纳本课的重点语言知识，记录在笔记本上。 2. 学生通过朗读对话、角色扮演等方式练习使用这些语言点。 【设计意图】 1. 帮助学生系统掌握本课的重点语言知识，包括问候语、介绍他人、缩略形式和询问班级信息等。 2. 通过典型例句和实际语境练习，提高学生语言运用能力和表达准确性。 3. 为后续听说读写活动打下扎实的语言基础。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型 Summarize the key content in this lesson. 1. 重点词汇 · good / fine（表示状态“好”） · friend / classmate（朋友 / 同班同学） · class（班级） · class teacher（班主任） · country（国家） · from（来自…） 2. 重点句型 · How are you? I’m good/fine, thank you. → 问候语的回答方式，注意“good”和“fine”可互换。 · This is my new friend/classmate, Peter. → 介绍他人时的常用句型。 · Where is he/she from? He/She is from the US/UK. → “be from”表示“来自某地”。 · What class are you in? I’m in Class 1. → 注意“Class + 数字”中Class首字母大写。 · Who’s your class teacher? → “Who’s = Who is”，用于询问“谁是……”。 · I’m sorry. / My mistake. → 承认错误时的礼貌表达。 ⚠️ 注意细节： · 缩写形式：I’m = I am，he’s = he is，who’s = who is，it’s = it is，注意发音和书写。 · 人名前不加冠词，如：Ms Gao，Mr Smith；但称呼老师可用Mr./Ms. + 姓。 · 国家与国籍表达要准确，如the US（美国），the UK（英国），China（中国）。 【学生活动】 1. 跟随老师回顾重点词汇和句型，朗读并记忆关键表达。 【设计意图】 1. 帮助学生系统梳理本课核心语言点，强化基础词汇与日常交际句型的掌握。 九、课后任务 任务一： 地理与英语融合任务 1. 在世界地图上，用不同颜色的笔标记出课文中提到的国家（the US、the UK、China），并在旁边写出对应的英文名称。之后，用英语简单介绍这些国家的地理位置、首都等信息。 任务二： 语文与英语结合任务 1. 仿照课文对话形式，以 “New Classmate Introduction” 为题，编写一段对话，至少包含5个句子，介绍一位新同学的基本信息，如姓名、所在班级、班主任等。编写完成后，和同学进行对话展示。 十、板书设计 Getting to Know New Friends useful expressions： 1. How are you? 2. Nice to meet you. 3. This is my new friend/classmate. 4. What class are you in? 5. Who’s your class teacher? 6. I’m sorry. My mistake. 十一、教学反思 本节课围绕介绍新同学和教师的基本信息展开，通过听力训练、阅读理解、表格填写及角色扮演等活动，帮助学生掌握描述人物身份、国籍、班级等基本信息的表达方式，并强化了缩略语的语音训练。教学目标基本达成，学生能够理解对话内容并准确提取信息，课堂参与度较高。但在2d语音练习环节，部分学生对缩略语的发音掌握不够准确，反映出语音教学需更多结合实际语境进行针对性训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$