第五单元舞剧音乐——《大红枣儿甜又香》教学设计 2025-2026学年人教版初中音乐九年级上册

教学设计 教学课题 第五单元舞剧音乐——《大红枣儿甜又香》 教学背景分析 《大红枣儿甜又香》是人教版初中音乐九年级上册第五单元 “舞剧音乐” 的核心曲目，承接单元 “探索舞剧音乐与剧情、情感、民族风格关联” 的教学目标。前序课程中，学生已接触过不同体裁的音乐作品（如歌曲、器乐曲），对 “音乐要素表达情感” 有基础认知；本节课聚焦 “舞剧音乐” 这一综合艺术形式，以民族舞剧《白毛女》选段为载体，引导学生探究 “音乐如何配合剧情发展、塑造人物形象、传递民族文化”，实现从 “单一音乐体裁学习” 到 “综合艺术形式赏析” 的认知进阶。教材编排以 “剧情理解 — 音乐要素分析 — 民族风格感知 — 情感共鸣” 为逻辑主线，通过完整舞剧片段欣赏、音乐要素拆解、民族乐器辨析等活动，帮助学生构建 “舞剧音乐 = 剧情叙事 + 情感表达 + 民族特色” 的认知框架，为后续学习其他舞剧音乐（如《红色娘子军》选段）奠定基础，凸显音乐学科 “以文化人、以美育人” 的特质，培养学生对民族舞剧音乐的审美能力与文化认同感。 教学目标 1. 清晰掌握《大红枣儿甜又香》的背景知识：能准确阐述该曲目出自民族舞剧《白毛女》，简述 “喜儿送红枣感恩八路军” 的剧情背景，了解舞剧《白毛女》的创作历史（反映旧社会苦难与新社会希望），明确曲目传递 “军民一家亲” 的核心情感，拓宽民族舞剧文化视野。 1. 熟练分析作品的音乐要素与民族风格：能准确识别曲目中的民族乐器（二胡、笛子），描述其音色特点（二胡柔和、笛子明亮）及对应的情感表达（二胡传递亲切、笛子烘托喜悦）；能哼唱主旋律，指出 “五声音阶（do、re、mi、sol、la）” 的民族风格特征；能分析歌词语言的生活化特点（如 “大红枣儿”“亲人”）对情感传递的作用，提升音乐要素分析与民族风格感知能力。 重难点 1. 掌握《大红枣儿甜又香》的剧情背景与音乐要素：能清晰阐述 “喜儿送红枣感恩八路军” 的剧情，准确识别曲目中的民族乐器（二胡、笛子），描述其音色与情感表达的关联；能哼唱主旋律，指出五声音阶的民族风格特征，提升音乐要素分析与民族风格感知能力。 1. 理解舞剧音乐与剧情、情感的关联：能结合具体音乐片段（如前奏、演唱部分），分析 “音乐情绪如何配合剧情发展（欢快对应准备、舒缓对应送红枣）”“如何传递‘军民情深’的核心情感”，实现 “音乐赏析” 与 “剧情理解” 的有机结合。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “剧情片段 + 音乐初赏” 双情境导入：①播放舞剧《白毛女》“大红枣儿送亲人” 片段（1 分钟，含喜儿送红枣给八路军的画面），提问：“视频里喜儿为什么送红枣？这个场景传递了什么情感？（军民情深）”②单独播放《大红枣儿甜又香》音乐片段（30 秒），追问：“音乐里哪些声音让你感受到‘亲切、温暖’？今天我们一起解锁‘舞剧音乐如何讲述军民故事’的秘密。”2. 过渡：“学习将分四步：先‘品剧情，懂背景’，再‘拆要素，辨风格’，接着‘融情感，会表达’，最后‘赏整体，悟文化’，让大家从‘听旋律’变成‘懂剧情、品民族味’。” 1. 情境共鸣，激发兴趣：“喜儿送红枣是感谢八路军！音乐里的歌声很亲切，像在讲故事，想知道还有哪些音乐细节在传递温暖！”2. 明确方向：记录 “品剧情 — 拆要素 — 融情感 — 赏整体” 的主线，对 “舞剧音乐与剧情、民族风格的关联” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “剧情画面” 搭建情感桥梁，用 “音乐细节提问” 聚焦学习重点，直击 “对舞剧音乐缺乏剧情与情感关联” 的痛点，为后续学习铺垫认知与情感基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：品剧情 —— 理解音乐的故事背景（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 剧情与背景拆解：—— 用 “故事线 + 角色关系” 梳理核心背景： ①第一步：舞剧《白毛女》剧情精简： - 展示剧情时间轴（“喜儿受难→八路军解救→喜儿感恩”），讲解：“《大红枣儿甜又香》出自‘喜儿感恩’段落，喜儿用家乡的红枣感谢八路军，传递‘军民一家亲’的情感；” ②第二步：音乐与剧情的关联： - 对比听：a. 音乐前奏（欢快、明亮）→对应 “喜儿准备送红枣的喜悦”；b. 演唱部分（亲切、舒缓）→对应 “喜儿与八路军的温馨互动”； - 发放 “剧情音乐关联表”，引导填写 “剧情段落、音乐情绪、对应场景”。2. “剧情配对” 小组活动：—— 每组发放 “3 个剧情卡（准备红枣、送红枣、互动聊天）” 和 “3 个音乐情绪卡（欢快、亲切、温暖）”，小组合作配对，教师巡视指导（如纠正 “将‘送红枣’配‘欢快’” 的错误，提示 “送红枣是温馨场景，对应亲切 / 温暖情绪”）。 1. 背景学习，建立关联：“原来前奏欢快是因为喜儿准备送红枣很开心！演唱部分亲切，像她在和八路军说话，音乐真的在讲故事！”2. 小组互动，深化认知： - 分享后：“我们组把‘准备红枣’配欢快、‘送红枣’配亲切、‘互动聊天’配温暖，老师说全对！” - 纠错后：“原来我们把‘送红枣’配欢快，老师说‘送红枣是慢慢递过去的温馨场景，不是着急的欢快’，现在知道情绪要贴剧情！” 通过 “剧情时间轴 + 音乐情绪对比”，将 “抽象背景” 转化为 “可关联的剧情与情绪”，帮助学生突破 “音乐与剧情脱节” 的痛点；小组配对让学生主动关联剧情与音乐，落实 “知识与技能” 中 “理解背景” 的目标。 （二）环节二：拆要素 —— 辨析民族音乐风格（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 民族音乐要素拆解与示范：—— 聚焦 “乐器、旋律、歌词” 三大要素，用 “听 — 辨 — 唱” 三步法教学： ①要素 1：民族乐器（“听音色，辨风格”）： - 对比听：a. 二胡独奏片段（音色柔和、亲切）→讲解 “二胡是中国传统乐器，传递乡土气息，像喜儿的家乡声音”；b. 笛子伴奏片段（音色明亮、欢快）→讲解 “笛子烘托喜悦情绪，贴合准备送红枣的场景”； - 发放 “乐器音色卡”，学生标注 “乐器 — 情绪 — 场景”； ②要素 2：旋律特点（“唱旋律，感民族味”）： - 示范哼唱主旋律（“大红枣儿甜又香，送给咱亲人尝一尝”），讲解：“旋律用了‘五声音阶’（do、re、mi、sol、la），没有 fa、si，这是中国民族音乐的典型特点，听着更亲切、接地气；” - 学生跟唱，纠正 “音准偏差”，感受五声音阶的民族风格； ③要素 3：歌词语言（“读歌词，品情感”）： - 分析歌词 “大红枣儿”（家乡特产，显朴实）、“亲人”（称呼八路军，显亲切），讲解：“歌词用生活化语言，传递‘军民像家人’的情感，没有华丽辞藻，更显真诚。”2. “要素辨析” 小组讨论：—— 每组听 1 段音乐片段，讨论 “用了哪些民族要素，传递什么风格”，教师巡视指导（如纠正 “只说‘有二胡’，不说‘二胡传递乡土味’” 的问题，提示 “要把要素和风格 / 情感绑在一起说”）。 1. 要素学习，感知风格：“五声音阶没有 fa、si，唱起来真的很亲切！二胡像家乡的声音，难怪听着像喜儿在说家乡事！”2. 讨论深化，关联风格： - 分享后：“我们组听的片段有二胡和笛子，二胡传乡土味，笛子显欢快，整体是朴实、亲切的民族风格，老师说我们分析得很全！” - 纠错后：“原来我们只说‘有笛子’，老师提醒‘笛子音色明亮，是为了烘托喜悦情绪，要把乐器和情绪说清楚’，现在知道怎么分析了！” 通过 “乐器对比 + 旋律跟唱 + 歌词分析”，将 “抽象民族风格” 转化为 “可感知的要素与情感”，帮助学生突破 “民族音乐元素感知弱” 的痛点；小组讨论让学生主动应用要素分析，落实 “知识与技能” 中 “辨析民族风格” 的目标。 （三）环节三：融情感 —— 体验音乐的情感表达（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 情感表达体验与引导：—— 围绕 “肢体律动 + 歌声情感”，用 “体验 — 表达” 法教学： ①第一步：肢体律动体验（“用动作表情感”）： - 示范：“准备红枣” 时，双手做 “捧红枣” 的轻快动作（对应欢快前奏）；“送红枣” 时，双手缓慢向前递出（对应亲切演唱）；“互动聊天” 时，双手轻拍胸口（对应温暖情绪）； - 学生跟随音乐做律动，教师纠正 “动作与情绪不符”（如 “送红枣动作太快，显不出亲切”）； ②第二步：歌声情感表达（“用声音传情感”）： - 示范：唱 “大红枣儿甜又香” 时，声音轻柔、亲切，像 “和亲人说话”；唱 “送给咱亲人尝一尝” 时，声音带微笑，显真诚； - 学生跟唱，教师用 “表情提示”（微笑、点头）引导情感表达，避免 “机械唱歌、无情感”。2. “情感表达” 同桌互评：—— 同桌互相观察 “律动是否贴情绪、歌声是否有情感”，教师收集典型问题（如 “送红枣动作太快”），统一示范纠正。 1. 体验实践，情感内化：“做‘递红枣’慢动作时，真的感觉在和亲人互动！唱歌时微笑，声音真的变亲切了！”2. 互评纠错，深化表达：“同桌说我‘送红枣’动作太快，像扔东西，我改成慢慢递，现在更贴合亲切的情绪了！” 通过 “肢体 + 歌声” 的多感官体验，将 “抽象情感” 转化为 “可操作的动作与声音表达”，帮助学生突破 “情感共鸣不足” 的痛点；同桌互评让学生主动优化表达，落实 “过程与方法” 中 “提升情感表达能力” 的目标。 三、巩固练习（15 分钟，含综合表演 + 作品赏析） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “舞剧片段小表演” 综合实践（10 分钟）：—— 任务：“小组合作，结合剧情、音乐要素与情感表达，完成 1 个 2 分钟小表演：①选片段（准备红枣 / 送红枣 / 互动聊天）；②定形式（律动 + 跟唱 + 简单道具，如用手做红枣、画八路军徽章）；③显情感（动作贴情绪、歌声有温度）；” - 提供 “道具参考图”（红枣手型、简易八路军帽），提示 “表演要‘简而精’，重点是传递‘军民情深’”； - 教师巡视，针对 “表演与音乐脱节” 的小组（如 “音乐欢快时做慢动作”），提示 “看音乐节奏，欢快时动作轻快，亲切时动作缓慢”。2. “完整作品赏析” 与点评（5 分钟）：—— 播放《大红枣儿甜又香》完整舞剧音乐视频，学生边看边轻声跟唱，结束后：①小组展示小表演；②教师点评（如 “肯定‘用慢动作递红枣 + 亲切歌声，贴合军民温馨互动’，建议‘加入眼神交流，更显真诚’”）；③总结 “音乐如何用民族要素、情感表达讲述军民故事”。 1. 综合表演，深化应用： - 案例 1（送红枣片段）：“我们用慢动作递红枣，唱的时候微笑，老师说‘动作和歌声都很亲切，像真的在送亲人红枣’！” - 案例 2（准备红枣片段）：“我们用轻快的捧红枣动作，配合笛子的欢快音乐，同学说‘一看就知道很开心’！”2. 赏析总结，提升认知：“看完整视频后，更懂二胡、五声音阶这些民族要素，都是在传递家乡味和亲切感，音乐真的是‘军民情深’的纽带！” “综合表演” 让学生在团队协作中整合 “剧情、要素、情感” 知识，突破 “知识碎片化、不会应用” 的痛点；完整赏析与点评帮助学生建立整体认知，落实 “知识与技能” 中 “理解舞剧音乐价值” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “《大红枣儿甜又香》” 思维导图： ①核心背景：舞剧《白毛女》“喜儿感恩” 段落，传递军民情深； ②民族要素：乐器（二胡传乡土、笛子显欢快）、旋律（五声音阶显亲切）、歌词（生活化显真诚）； ③情感表达：前奏欢快（准备喜悦）、演唱亲切（互动温馨），用肢体 + 歌声传递情感； ④文化价值：民族音乐讲述中国故事，传递家国情怀。2. 布置作业： ①基础作业：回家再听音乐，用文字记录 “听到哪些民族乐器，传递什么情绪”； ②拓展作业：查找舞剧《白毛女》的其他片段（如《北风吹》），对比 “两段音乐的民族要素与情感差异”，下次课分享； ③挑战作业：小组合作，用 “生活中的物品（如红枣、红领巾）” 创编 1 个小片段，表现 “互助友爱” 的情感，配《大红枣儿甜又香》的音乐，下次课展示。 1. 跟随导图回顾，巩固体系：“今天学会了听民族乐器、五声音阶，还能用动作和歌声表达情感！以后听民族舞剧音乐，就按‘背景 — 要素 — 情感’的步骤来！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要记录乐器和情绪，拓展作业想找《北风吹》，挑战作业想和小组用红枣创编互助的小片段，肯定很有意义！” “思维导图” 帮助学生构建 “背景 — 要素 — 情感 — 文化” 的系统认知，避免知识碎片化；“分层作业” 兼顾基础巩固、文化拓展与创意实践，挑战作业强化 “音乐与生活的关联”，落实 “情感态度与价值观” 中 “激发民族音乐兴趣与家国情怀” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$