6 影子 第一课时 教案-2025-2026学年一年级语文上册统编版

该教案核心围绕识字（“影、前、常、黑、狗”5字及三撇、反犬旁2个偏旁）、写字（“在、我”及斜钩笔画）和朗读课文第1小节体会影子特点展开。课堂以情境浸润导入，通过展示影子图片动画引导观察，搭建生活经验与课文的学习支架。 亮点在于情境教学与任务驱动结合，用“小尾巴的三根毛”比喻记三撇旁、反犬旁联系动物字找规律，“影子捉迷藏”游戏巩固识字，培养思维能力；影子动画与朗读结合，激发审美创造。作业设计亲子观察影子，提升语言运用。助力学生兴趣与能力提升，为教师提供生动可操作的教学方案。

《影子》第一课时教案 一、教材分析 《影子》是一篇富有童趣的课文，以简洁、生动的语言，描绘了影子与“我”形影不离的特点。文中的生字和偏旁是学生识字、写字的重要内容，课文第1小节通过形象的比喻，将影子比作小黑狗，易于学生结合生活经验展开想象，感受影子的有趣。教材编排符合一年级学生的认知特点，有助于培养学生的观察力和想象力，同时为后续语文学习奠定基础。 二、学情分析 一年级学生对汉字的认知还处于初步阶段，好奇心强，喜欢直观、形象的事物。他们在生活中对影子有一定的感知，但缺乏系统的观察和思考。在识字方面，学生已掌握一些简单的汉字和笔画，但对于新的偏旁和较复杂的生字，还需要老师的引导和帮助。朗读能力也处于起步阶段，需要通过多种形式的训练来提高。 三、教学目标 1. 识字与写字：认识“影、前、常、黑、狗”5个生字和三撇、反犬旁2个偏旁，会写“在、我”2个字和斜钩1个笔画，能正确、规范地书写。 2. 阅读与表达：正确、流利地朗读课文第1小节，结合生活经验，展开想象，体会影子“常常跟着我，就像一条小黑狗”的特点，能简单描述自己对影子的感受。 3. 思维与审美：通过观察、想象等活动，激发对影子现象的兴趣，感受语文文字的趣味和生活中的美。 四、教学重难点 教学重点 1. 认识“影、前、常、黑、狗”5个生字和三撇、反犬旁2个偏旁，会写“在、我”2个字和斜钩1个笔画。 2. 正确朗读课文第1小节，体会影子的特点。 教学难点 结合生活经验，展开想象，深入体会影子“常常跟着我，就像一条小黑狗”的特点。 五、教学准备 1. 多媒体课件（包含生字卡片、影子的图片和动画、课文朗读音频等）。 2. 实物投影仪（用于展示学生的书写作业）。 3. 小奖品（如贴纸等，用于奖励表现优秀的学生）。 六、教学方法 1. 情境教学法：通过多媒体创设影子的生活情境，让学生在情境中感受影子的特点，激发学习兴趣。 2. 任务驱动法：设计一系列识字、写字、朗读的任务，引导学生主动参与学习。 3. 实践体验法：组织学生进行观察影子、书写生字等实践活动，在体验中学习。 4. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感悟课文内容，体会语言的韵律和情感。 七、教学过程 （一）情境浸润，导入新课 1. 播放多媒体课件，展示生活中不同场景下（如阳光下、灯光下）的影子图片，引导学生观察：“同学们，你们看到了什么？”（学生自由回答：影子） 2. 引出课题：“今天，我们就来学习一篇关于影子的课文——《影子》。”板书课题，生齐读课题。 （二）任务驱动，识字学词 1. 认读生字 （1）出示“影、前、常、黑、狗”5个生字卡片，利用多媒体课件展示每个生字的读音、结构和偏旁： “影”：读音yǐng，左右结构，偏旁是“彡”（三撇）。①初识三撇旁：先出示“彡”的偏旁卡片，告诉学生这是“三撇”。②用比喻帮助记忆：“大家看，这三撇像不像小尾巴上的三根毛？又轻又细，一根比一根长一点呢！”③举例拓展：“带三撇的字，大多和‘毛发、光影’有关，比如我们学过的‘须’（胡子的须），还有今天要学的‘影’。” “前”：读音qián，上下结构，偏旁是“丷”（倒八），课件中可标注出上部“月”和下部“刂”的组合。 “常”：读音cháng，上下结构，偏旁是“巾”，让学生观察下部“巾”，联想毛巾等与布类相关的事物，辅助记忆字形。 “黑”：读音hēi，独体字，偏旁是“黑”，课件中可突出其笔画较多的特点，用彩色标注关键笔画。 “狗”：读音gǒu，左右结构，重点强调偏旁是“犭”（反犬旁）。 ①初识反犬旁：出示“狗”字卡片，引导观察：“这个字左边的偏旁很特别，像不像小动物弯着的身子和尾巴？”告诉学生这个偏旁叫“反犬旁”，板书“犭”，领读2遍。②用比喻帮助记忆：“第一笔短撇像小动物的头，弯钩像它弯曲的身体，最后一撇像细细的尾巴，是不是很形象呀？”③找共同点：出示“狗、猫、狼、狐、狸”等字的卡片，提问：“这些字都有反犬旁，它们代表的事物有什么共同点？”（都是兽类动物）。④拓展举例：引导学生说说还知道哪些带反犬旁的字（如“狮、猴、猜”），并判断对应的事物是否属于兽类，强化“反犬旁多与动物相关”的规律。 （2）采用多种形式认读： ①老师领读时，边读边用手势比划生字的大致字形，加深学生印象。 ②学生当小老师领读前，先让其在座位上试读给同桌听，确保领读准确。 ③开火车读时，设置“纠错员”，其他学生仔细听，若发现错误及时举手纠正，纠正正确可获得“小法官”贴纸。 ④小组比赛读时，每组选派3名代表，采用“叠读”方式（如第一遍全班读，第二遍小组轮流每人读一个字），增加趣味性和竞争性。 （3）游戏巩固：“影子捉迷藏” ①提前在教室角落、图书角、黑板槽等位置藏好生字卡片，卡片背面画上简单的影子图案（如小狗、树木的影子）。 ②学生分成3组，轮流派代表寻找，找到后不仅要读出字音，还要说出字的结构，读对且说对的小组得1分，最后得分最高的小组全员获得小奖品（如印有生字的卡通贴纸）。 2. 理解字义 （1）结合生活实际，引导学生理解“前、后”“左、右”等表示方位的字： ①让学生站成一排，老师说“向前一步走”“向后转”，让学生在动作中感受“前、后”。 ②联系学生的座位方位，提问“你的左边是谁？右边是谁？”“讲台在教室的前面还是后面？”，再让学生用“我的前面是……”“我的右边有……”造句。 （2）对于“常”字，通过“常常”这个词理解字义： ①先出示例句“爸爸常常加班”“小鸟常常在树上唱歌”，让学生说说句子中“常常”的意思（表示动作多次重复）。 ②组织“常常分享会”，让学生轮流说“我常常______”，如“我常常帮妈妈扫地”“我常常和同学踢足球”，说完后其他学生判断是否符合“常常”的用法。 ③拓展词语“经常”，比较“常常”和“经常”的意思相近之处，帮助学生积累近义词。 （3）观察“黑”字，理解字义并联系生活： ①让学生观察“黑”字的字形，说说像什么（如有的学生觉得像“火”字下面加了东西，可顺势引导“火灭了会变黑”）。 ②提问“看到‘黑’字，你想到什么？”，鼓励学生自由发言（如“害怕”“安静”“神秘”等）。 ③开展“黑色事物大搜索”，让学生列举生活中黑色的东西，如“黑发、墨水、乌云、黑猫”，并让学生说说“黑夜”是什么时候，“黑板”有什么用，在具体事物中加深对“黑”的理解。 （三）实践体验，朗读感悟 1. 初读课文第1小节 （1）播放课文第1小节的朗读音频，学生认真倾听，注意字音和停顿。 （2）学生自由朗读第1小节，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）指名朗读，其他学生评价，教师相机指导正音，如“影”“跟”等字的读音。 2. 感悟影子特点 （1）出示课文第1小节的内容：“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。” （2）结合多媒体课件中影子跟随人的动画，引导学生观察：“影子是怎么跟着‘我’的？”（学生观察后回答：一直跟着，像小狗一样） （3）让学生联系生活经验，说说自己的影子什么时候会跟着自己，像什么，从而体会“常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话的意思。 （4）指导朗读，通过轻重音、停顿的变化，读出影子的有趣和亲切，如“常常跟着我”要读得轻柔，“小黑狗”要读得活泼。可以采用师生对读、男女生对读等形式。 （四）任务驱动，写字指导 1. 学习“在”字 （1）出示“在”字的笔画顺序图 ,引导学生观察笔画和结构：“‘在’字是半包围结构，先写横，再写撇，然后写竖，接着写横，最后写竖、横。” （2）教师在田字格中范写，强调笔画的位置和运笔方法，特别是横画的长短变化。 （3）学生在田字格中描红，然后仿写，教师巡视指导，纠正不正确的笔画和姿势。 2. 学习“我”字和斜钩笔画 （1）出示“我”字 ,引导学生观察：“‘我’字的第五笔是斜钩，这是一个新的笔画，要写得舒展。” （2）教师范写斜钩，强调起笔、行笔和收笔的动作，然后范写“我”字，让学生注意斜钩在字中的位置。 （3）学生描红、仿写“我”字，教师重点指导斜钩的书写，对于书写好的同学给予表扬。 3. 展示评价 利用实物投影仪展示部分学生的作业，学生互相评价，教师总结书写要点。 （五）课堂小结 回顾本节课学习的内容：认识了5个生字和2个偏旁，会写了“在”“我”2个字和斜钩笔画，还朗读了课文第1小节，体会了影子的特点。 八、板书设计 6 影子 斜钩 影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 九、作业设计 1.把课文第1小节读给家长听。 2.和家长一起在阳光下观察影子，说说影子的变化。 十、教学反思 本节课引导学生在情境中感受影子的有趣，通过任务驱动主动识字、写字，在实践体验中感悟课文内容。从课堂情况来看，学生的学习兴趣较高，参与度较好，大部分学生能正确认读生字，朗读课文也比较流利，写字方面，“在”字的书写情况较好，“我”字的斜钩部分还有部分学生掌握得不够好，需要在后续的练习中进一步巩固。在引导学生结合生活经验体会影子特点时，部分学生的表达还比较简单，以后要多提供这样的表达机会，培养学生的语言表达能力。总体来说，本节课基本完成了教学目标，但在一些细节的处理上还需要改进，以更好地适应一年级学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$