第6单元 第25课 周亚夫军细柳-2025-2026学年新教材八年级上册语文同步辅导（统编版2024）

第25课* 周亚夫军细柳 课前预习 1.给下列加点字注音。 这部历史文献原名《 》,记述 棘门( ) 弓弩( ) 了从 到 时的史事。 作揖( ) 介胄( ) 全书一百三十篇，包括 本纪 曩者( ) 按辔( 表、 书、 世家、 称谢( 被甲( ) 列传。鲁迅先生曾称它是“ 天子之诏( ” 2.文学常识填空。 ?我的疑问： 本文节选自我国第一部 体通史 》。作者 基础巩固 一、基础积累 (2)将军约 1.写出下面句子中的通假字，并解释。 古义： (1)军士吏被甲( 今义：提出或商量（须要共同遵守的事） (2)改容式车( (3)使人称谢 2.解释下列多义词。 古义： 已而之细柳军( 今义：道谢 (1)之不闻天子之诏( 4,解释下列加点的活用词。 称善者久之( (1)军霸上（名词用作动词， (2)介胄之士（名词用作动词， 不闻天子之诏( (2)诏 (3)改容式车（名词用作动词， 于是上乃使使持节诏将军( 5,解释下列各句中加点的词。 以河内守亚夫为将军( (3)为 (1)匈奴大入边( 天子为动( (2)军霸上( 3.解释下列古今异义词。 (3)上自劳军( (1)居无何 (4)至粉上及棘门军( 古义： (5)已而之细柳军( 今义：住 (6)彀弓弩( (7)天子且至( 二、课内重点语句翻译 (8)军中闻将军令() 1.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 (9)不闻天子之诏() (10)居无何() (11)亚夫乃传言开壁门( (12)将军约() (13)将军亚夫持兵揖曰()) 2.天子为动，改容式车。 (14)天子为动() (15)使人称谢() (16)者( 素养提升 一、课内重点语段阅读 3.文中的周亚夫是一位治军有方的将领，请问 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以 作者是如何展示他的形象的。 下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵 刃，教弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱 驱 曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰“军中 闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不 得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳 二、延伸阅读 军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑 【甲 】上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入， 曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按響 将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐 徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不 兵刃，教弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先 拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称 驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰“军 谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 中闻将军令，不闻天子之诏'。”居无何，上至，又 1.下列句中加点词的解释有误的一项是() 不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳 A.匈奴大入边(侵人) 军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑 B.上自劳军(亲自) 曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按響 C.彀弓弩，持满(足够) 徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不 D.使人称谢(向人致意，表示问候 拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称 2.找出文中作者用来描写周亚夫治军严谨、严 谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 阵以待的句子。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真 将军矣!蘘者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固 可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪!”称善者 久之。 (节选自《周亚夫军细柳》 【乙】汉三年，汉王与项羽相距京索之间，上 续表 数使使劳苦丞相。鲍生谓丞相曰：“王暴衣露 文言词句 方法提示 解释 盖，数使使劳苦君者，有疑君心也。为君计，莫 查阅字典法： 若遣君子孙昆弟能胜兵者悉诣军所，上必益①信 今萧何举 ①擎，手向上托 君。”于是何从其计，汉王大说。 宗数十人 物。②挺起，挺 (4) 汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。群 皆随我 立。③举出，提 臣争功，岁余功不决。高祖以萧何功最盛，封为 出。④皆，全。 螂侯，所食邑⊙多。功臣皆曰：“臣等身被坚执锐 2.用现代汉语翻译下面的句子。 多者百余战少者数十合攻城略地大小各有差。 (1)其将固可袭而虏也。 今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战， 顾反居臣等上，何也？”高帝曰：“诸君知猎乎？” 曰：“知之。”“知猎狗乎？”曰：“知之。”高帝曰： “夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人 也。今诸君徒能得走兽耳，功狗也。至如萧何， 发踪指示，功人也。且诸君独以身随我，多者两 (2)群臣争功，岁余功不决。 三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘 也。”群臣皆莫敢言。 (节选自《史记·萧相国世家》，有删改) 【注释】①益：更加。②食邑：古代君主赐予 臣下作为世禄的封地。 3.请你给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限 1.【新题型】运用所提示的方法，解释加点词。 断四处) 文言词句 方法提示 解释 臣等身被坚执锐多者百余战 字源法：“拜”，会 少者数十合攻城略地大小各 介胄之士 意字。从两手， 有差。 (1) 不拜 4.小文发现【乙】文中没有出现萧何，却为何会 从下。表示双手 出现在《史记·萧相国世家》中？结合【甲】文 作揖，或下拜。 的相关写法为他解惑。 身被坚 课内迁移：军士 (2) 执锐 吏被甲 今诸君徒 能得走 联系成语：家徒 (3) 四壁 兽耳气词(3)将近况且(4)诚心真正， 确实(5)愁苦。这里指担心痛苦，这里 是“使…痛苦”的意思 4.险峻的大山 5.(1)指山的北面、水的南岸，与“阳”相对 (2)苦于(3)指草木 6.(1)苦于(2)曲折，绕远(3)商量(4)尽、 全(5)纷纷地(6)用在“不”前，加强否 定语气，可译为“连…都…”(7)放 置、安放(8)肩负、扛(9)更替(10)同 “返”，往返(11)同“慧”，聪明(12)通 达，这里指改变(13)穷尽(14)同“垄”， 高地 二、1.于是就率领子孙中能挑担子的三个人。 2.把它扔到渤海边上，隐土北面去。 3.凭着你的力量，连魁父这样的小山丘都不 能削减。 4.即使我死了，还有儿子在。 三、1.寒暑易节始一反焉 2.河曲智叟亡以应 3.帝感其诚 素养提升 一、1.D点拨：“苦”应解释为“愁苦，这里指 担心” 2.子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而 不平？ 3.不智（或：自作聪明）不愚（或：胸有成竹） 神态 4.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石 何子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦 而不平驳论河曲智叟亡以应 5.敢想敢干（不安于现状）；团结合作（广泛依 靠群众)；坚韧不拔的毅力：脚踏实地的实 干精神；做事不畏艰险：等等。 二、1.(1)赞同(2)草木(3)增加(4)② 2.(1)冬夏换季，才往返一次。(2)母亲取 出盐，对此感到奇怪，只看到自己儿子唯独 吃盐，不吃饭菜。 3.天下之事皆然/过则非唯无益/反害之 4.愚公移山不惧艰险，面对质疑和嘲讽无所 畏惧，所以愚公的“愚”是不怕吃苦、不怕困 难的执着信念。愚人在朋友家吃饭时发现 菜中加了盐才美味，回去后过度食盐导致 味觉变坏。从中可以看出，愚人的“愚”是 不懂得把握分寸，过犹不及。 5.①做任何事都要有个限度，恰到好处时才 会美妙无比，一旦过头就会走向反面。 ②做事要把握尺度，不能走极端。③认识 事物不能一知半解。 【参考译文】【乙】从前有一个愚笨的人，有 一天到朋友家里去，和主人一起吃饭，他嫌 弃（这些莱）清淡，没有味道。主人已经听 到了（他的话），于是增加了盐。他吃了菜 后，觉得特别美味，就自言自语道：“莱这么 好吃，是因为放了盐。”黄昏时回到家，母亲 已备好了饭莱。他说：“有盐吗？有盐吗？” 母亲取出盐，对此感到奇怪，只看到自己儿 子唯独吃盐，不吃饭菜。母亲问：“怎么可 以这样呢？”愚人说：“我知道天下的美味都 在盐中。”愚人一直不停地吃盐，味觉败坏， 反而变成他的祸害。天下的事情都一样， 过了就不仅没有好处，反而会有损害。 第25课”周亚夫军细柳 课前预习 1.ji nu yi zhou nang pei cheng pizhào 2.纪传史记司马迁子长太史公书 传说中的黄帝汉武帝十二十八 三十七十史家之绝唱无韵之《离骚》 基础巩固 一、1.(1)“被”同“披”，穿着(2)“式”同 “轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼 2.(1)动词，到、往助词，的助词，补充音 节，不译(2)名词，皇帝发布的命令动 词，下令(3)动词，担任介词，被 3.(1)经过(2)规定 (3)向人致意，表示 问候 4.(1)驻军、驻扎(2)披甲戴盔(3)扶轼 5.(1)侵入边境。 (2)驻军。 (3)慰劳。 (4)军营。 (5)到，往。(6)张开。 (7)将要。 (8)听从。 (9)皇帝发布的命 令。(10)过了不久。 (11)营垒。 (12)规定。 (13)拱手行礼。 (14)感动 (15)向人致意，表示问候。(16)先前。 二、1.到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将 军及其属下都骑着马迎送。 2.文帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横 木俯下身子，表示敬意。 素养提升 一、1.C点拨：“彀”在句中的意思是“张开”。 2.军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 3.作者主要是运用侧面描写，如将周亚夫所 治军队同刘礼、徐厉的军队对比，借助文帝 称赞的话语以及壁门士吏转述的话语，借 助壁门士吏对皇上阻挡的行为等。 二、1.(1)古代一种表示敬意的礼节，跪拜礼 (2)同“披”，穿着(3)只(4)④ 2.(1)他们的将军是一定可以被偷袭并被俘 虏的。(2)群臣争功，过了一年多功劳的 大小也没能决定下来 3.臣等身被坚执锐/多者百余战/少者数十合/ 攻城略地/大小各有差。 4.这属于侧面描写。【甲】文中，无论是写其 他两个军营的散漫，还是写皇帝离开后对 周亚夫“此真将军也”的赞赏，无疑都是从 侧面突出周亚夫的治军有方，军纪严明。 【乙】文通过群臣与刘邦的对话，尤其是通 过刘邦对萧何的高度评价，塑造了萧何运 筹帷幄、谋略过人的形象。 【参考译文】【乙】汉高祖三年，汉王与项羽 在京县、索城之间对峙，汉王多次派遣使者 慰劳丞相萧何。鲍生对丞相说：“大王在外 风餐露宿，却多次派使者来慰劳您，这是有 怀疑您的心思啊。为您考虑，不如派遣您 的子孙兄弟中能够带兵打仗的人都到军营 中去效力，大王必定会更加信任您。”于是 萧何听从了他的计策，汉王非常高兴。 汉高祖五年，已经杀死项羽，平定了天 下，评定功劳进行封赏。群臣争功，过了一 年多功劳的大小也没能决定下来。高祖认 为萧何的功劳最大，封他为邮侯，所分的封 地最多。功臣们都说：“我们这些人身被坚 固的铠甲，手持锐利的兵器，多的经历了一 百多次战斗，少的也有几十次交战。（我 们)攻战城池，夺取土地，功劳大小各有不 同。现在萧何不曾有汗马功劳，只是凭借 舞文弄墨发表议论，没有参加战斗，封赏反 倒在我们之上，为什么呢？”高祖说：“你们 知道打猎吗？”群臣说：“知道。”“知道猎狗 吗？”群臣说：“知道。”高祖说：“打猎的时 候，追赶捕杀野兽兔子的是猎狗，而发现野 兽踪迹并指示给猎狗野兽所在之处的是 人。现在各位只是能够抓到奔跑的野兽罢 了，功劳如同猎狗。至于萧何，他是发现踪 迹并指示的人，功劳如同猎人。况且各位 只是自己一人跟随我，多的也不过两三人。 现在萧何发动宗族几十人都跟随我，他的 功劳是不能忘记的。”群臣都不敢再说 话了。 第26课诗词五首 课前预习 1.lu you jian ji yin peng xie lin sao 2.(1)东晋五柳先生(2)现实诗圣诗 史(3)唐(4)唐 (5)易安居士宋 饮酒（其五）春望雁门太守行 基础巩固 一、1.(1)建造房舍。(2)如此，这样。 (3)闲适淡泊的样子。(4)相伴。 (5)古时边防报警的烟火。这里借指战事。 (6)简直。 能够承受、禁得起。(7)坍 塌。(8)指宝剑。 2.D点拨：白头/搔更短，浑欲/不胜簪。 3.(1)设问(2)对偶、拟人(3)借代、对偶、 夸张(4)夸张、比喻 二、1.感叹时事，见花开却流泪，怅恨离别，闻 鸟啼而心惊。 2.这里也有隐居生活的真正意趣，心中领会 真意，不必用语言表达。 三、1.结庐在人境而无车马喧 2.国破山河在城春草木深 3.报君黄金台上意 提携玉龙为君死 素养提升 一、（一）1.“采菊东篱下，悠然见南山”这两句 诗妙在它达到了物我合一的化境，是诗人 内心悠然自得的体现。“采菊”和“见南山” 两个简单而自然的动作，有着深厚的意蕴。 菊花的隐逸和高洁，南山的辽阔与悠远，都 象征着诗人超然物外的人生态度。 2.C点拨：“此中有真意，欲辨已忘言”的意 思是：这里面蕴含着人生的真正意义，想要 分辨清楚，却已忘了怎样表达。所谓“忘 言”，是说恬静安闲的田园生活才是自己 真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意 会，不可言传，也无须叙说。并不是选项C 中所说“这种人生乐趣是不能向别人说出 的”。 (二)1.草、木、花、鸟。 2.尾联形象地写出了诗人的苍老之态、苍老 之快，进一步表现了诗人忧国、伤时、思家、 悲己之情。 (三)1.誓死报国、英勇赴战的精神。 2.示例：①一个“压”字，把敌军人马众多、来 势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士 处境艰难等情况淋漓尽致地揭示了出来。 ②运用比喻、夸张的修辞手法，渲染了敌军 兵临城下的紧张气氛和危急情势。 二、1.C点拨：【甲】诗中并未明确表现出诗 人辞官归隐后的忧伤，反而更多表现的是 诗人归隐后的悠然自得和对自然生活的热 爱：【乙】诗中表达了诗人对归隐的向往，没 有表现出辞官归隐后的忧伤。 2.示例：王国维“便拟山中构一庐”，是先要找 到清雅幽静之地造屋定居下来才能恬淡隐 居。陶渊明“心远地自偏”，是只要内心安 定，即使身处闹市，也能恪守本真。两位诗 人对于恬淡心境的追求，王国维依托外部 环境，陶渊明依靠内心修炼：王国维认为其 实做不到（从“果容”的怀疑和“讵有吾侪息