第4单元 第17课 散文二篇-2025-2026学年新教材八年级上册语文同步辅导（统编版2024）

第1⑦课* 散文二篇 课前预习 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 人开玩笑的兴味。 白齿( ) 洗涤( 兴味： 卑微( 牛犊( (2)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 消逝( ) 遏制( 不朽： 濒临( 俯瞰( 3.《我为什么而活着》选自《 》第一卷， 深渊( 繁zhi( 作者 ,英国 家、 家、 土rang( ) rong( )毛 家。 星chen( diao( )谢 7我的疑问： 云xiao( 2.结合语境解释加点词语。 (1)一颗白齿，一段盲肠，一些头发，一点点和 永久的生命 基础巩固 一、基础积累 二、重点语句品析 1.下列各组词语中加点字注音完全正确的一项 “地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔 是() 弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从 A.兴味(xing) 牛犊(d0) 凋谢(diao) 土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚 B.茸毛(rong) 洗涤(tiao) 深渊(yuon) 刚过去的寒冷从未存在。”“地面上的小草”用来 C.卑微(bi) 消逝(shi) 濒临(bin) 比喻什么？ D.星辰(chen) 繁殖(zhiD 遏制(ye) 2.下列句子中的加点词语使用不恰当的一项是 () 三、整体感知 A.那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不 【新考点·思雠导图】根据对课文内容的理 能取消它遗留下的印迹。 解，完成下面的思维导图。 B.它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 永久① 抑 ⑨ 赞美 C.那些个体消逝了，它却永远存在。 的生感动生命的不朽 奇迹 生命 D.调谢和不朽混为，谈，这就是奇迹。 命 ② 扬 ④ 素养提升 一、语段练习 时浑浊了，扰乱了，而雨过天睛，只加给他许多 《散文二篇》思考生命的永恒与人生的真 新生的力量；有时候他遇到了晚霞和新月，向他 谛，发人深省。地面上的小草，它们是那样卑 照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖。这时 微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依 他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍 然一根根从土rǎng里钻出来，欢乐地迎着春天 催逼着他向前走…终于有一天，他远远地望 的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万 见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海， 年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我 使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！ 们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊， 多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿 它们跳跳蹦蹦，Xuàn耀它们遍身金黄的茸毛。 来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消 1.根据拼音写汉字，给加点的字注音。 融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许 土rang( 牛犊() 有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西 xuan( )耀 茸( )毛 来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来 2.“卑微”中的“卑”的意思是( ) 寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信 A.(位置)低 B.(地位)低下 来生！ C.(品质)低劣 D.谦恭 ③生命又像一棵小树，他从地底聚集起许 二、延伸阅读 多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中， 谈生命 勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上、岩 冰心 石上、城墙上，只要他拾头看见了天，啊！看见 ①我不敢说生命是什么，我只能说生命像 了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在 什么。 雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫 ②生命像向东流的一江春水，他从最高处 遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力 发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合 量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺 成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了 立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树 悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙 的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头 石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇！ 欣赏歌唱，他会听见黄莺轻吟、杜鹃啼血，也许 的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾 还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他 了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼， 伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草， 直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里： 他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与 有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见【芳馨。秋风起了，将他的叶子，由浓绿吹到绯 了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流！红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的 着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行 「骄做，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和 程；有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他 怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干 心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻 吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响 象征意义，如“斜阳芳草里，看见了夹岸红 地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上 艳的桃花”，就使人感受到生命晚景的 快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的 瑰丽。 果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过 C.本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意 丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢 前后照应，如第④段中说“一滴一叶的活 说来生，也不敢信来生！ 动生长合成了整个字宙的进化运行”，就 ④宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风 与第①段对江流入海过程的叙写完全 吹草动之一息。江流入海，落叶归根，我们是大 照应。 生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大 D.本文反复说“我不敢说来生，也不敢信来 生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一 生！”，又说“我们是多么卑微，多么渺小”， 叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。生 这些看似与本文积极乐观的主题不太和 命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛 谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反 苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两 说理解。 岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要 【3.请简单说明文中画横线的两个句子在文中的 感诽生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐 意思。 固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个 (1)他说不上快乐，也没有悲哀！ 警句，是“愿你生命中有够多的云爵，来造成一 个美丽的黄昏”。世界、国家和个人的生命中的 云翳没有比今天再多的了。 1.下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是 () (2)愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美 A.本文中作者运用了比喻、象征等手法，抒 丽的黄昏。 发了自己对生命的独特感悟。 B.第①段中“是什么”是对生命下的定义，而 “像什么”则是文学性的描述。 C.本文文字清新，感情真挚，描写细腻，但并 没有进行直抒胸臆的说理。 4.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之 D.第④段画波浪线的句子道出了“小生命”与 差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能 “大生命”是相互依存的哲理。 说”呢？请根据文意写出你的理解。 2.下列对这篇散文的赏析，正确的一项是 () A.本文用充满哲理性的语言，对生命过程进 行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对 生命的独特感悟和绝唱。 B.本文语言形象生动，许多句子不乏深刻的 6.结合本文与《永久的生命》，谈谈你对于“生 5.在文中，作者分别将生命比成“一江春水”和 命”的理解。 “一棵小树”并加以充分展开，请联系作者思 路，分析作者这样写的用意。 我为什么而活着 基础巩固 一、基础积累 三、重点语句品析 1.下列各项中没有错别字的一项是( 分析下面句子的表达技巧及内涵。 A.遏治绝望呕心沥血诗性大发 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海 B.巨风深渊声名雀起不假思索 上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的 C.边缘欣喜频临自暴自弃 边缘。 D.星辰云霄孤寂深不可测 2.下列句子中加点词语使用不正确的一项是 () A.登滕王阁，远跳西山叠翠南浦云飞，俯视 赣水浩浩渔舟往来，令人叹为观止。 B.小时候长辈命我临帖，我也曾敷衍过一阵 子，既是敷衍，当然尝不到什么乐趣，也就 随声附和了。 C.读书问学、谈文论艺，是人们精神生活的重 要内容，这是不言而喻的 D.罗素的《我为什么而活着》字里行间传达着 四、整体感知 真诚与睿智，抒发了悲天悯人的情怀。 【新考点·思维导图】根据对课文内容的理 二、重点词语品析 解，完成下面的思维导图。 “爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄， ⊙ 带来狂喜、② 但是同情心总把我带回尘世。”这里的“云霄”与 我为 看到仙境 “尘世”分别指什么？ 什么追求知识一了解③ 、自然科学、 而活社会科学方面的知识 着 ④ ⑤ 被压迫者折磨的受害者、无助的老人 素养提升 一、语段练习 色胶片颗粒中注视着我，很严峻的样子。 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难 ②头颅有令我陌生的轮廓。卸去了头发，撕 不可（扼遏）制的同情，这三种纯洁而无比强 脱了肌肤，别除了所有的柔软之物，颅骨千净得 烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓 像刚从海中捞出来的贝壳。突然感觉到很熟识， 风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹 仿佛见过似的…不久以前…我记起了博物 去，吹到濒临绝望的边缘。 馆，那里有新出土的类人猿头骨化石。夹进了几 —罗素《我为什么而活着》！ 十万年进化的果子酱，颅骨还是像两块饼干似的 人的一生就应该像一条河，开始是涓涓细 相似。造化可真是一位慢性子。假如我的头骨 流，被狭窄的河岸所束缚，然后，它激烈地奔过 片落到一位人类学家手里，便可以十分精确地 巨石，冲越瀑布。渐渐地，河流变宽了，两边的 分析出我的性别、年龄、体重、身高…它携带 堤岸也远去，河水流动得更加平静。最后，它自 着我的密码信息，脱离我而孤零零地存在着。 然地（融溶）入了大海，并毫无痛苦地消失了 医生读着它，却作出我是否健康的结论，它似乎 自我。 比我还重要。 —罗素《如何变老》 ③我细细端详它，仿佛在鉴赏一件工艺品。 1.语段括号中的字形和加点字的读音，完全正 实在说，这个物件是很粉致的。斗拱飞檐，玲珑 确的一项是() 别透，为人体骨骼中最精妙的片段。不知多少 A.遏bin ti溶B.扼pin di融 稻麦菽粟的精华，才将它一层层堆砌而起；不知 C.扼pin ti溶 D.遏bin di融 多少飞禽走兽的真髓，才将它润泽得玉石般光 2.从修辞的角度，赏析文中画线的句子。 滑。阳光中的紫色，馈赠它岩石般的坚硬；和煦 的春风，打磨它流畅的曲线。我感叹大自然的 精雕细作。用山川日月、金木水火、天上地下、 风云雨雪的物质魂灵，挑选着，拼凑着，混合着， 搅拌着，一轮又一轮地循环…终于在许多偶 然与必然的齿轮磨合中，缝缀镶嵌起了无数颗 头颅，其中一颗属于了我。 ④我不由得伸手弹弹自己乱发覆盖下的头 骨，它发出粗陶罐的响声。这是一个半空的容 二、延伸阅读 器，盛着水、细胞和像流星一样游走的念头。念 要如何留念，才不枉此生 头带着负电荷和正电荷，焊接时就发出五颜 毕淑敏 六色的蛛丝，缠绕在一起，像电线似的发布命 ①一次生病，医生让照一张头颅的CT片 令，驱使我具有各式各样的举动。正是这些蝌 子。于是我得到了一张清晰准确的自己头骨的 蚪一样活泼的念头，才使我写下了以上的文字。 照片。我注视着它，它也从幽深而细腻的灰黑罐子里的水会酸腐，那些细胞会萎缩，但文字是 不会生锈不会腐烂的，它们比有生命的物体更 有生命。它们把念头们凝固下来，像把混浊的 豆浆压榨为平滑的固体。人人都公有的文字， 经过特定的组合，就属于了我。组合的顺序就 是一种思索。 ⑤我望着我的头颅，因为它是思索的宫殿， 我不得不人埋怨。殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。 此处形容用尽心力，因此选择“弹精竭虑” 更恰当。第三空，欣欣向荣：形容草木茂 盛，也形容事业蓬勃发展。锐不可当：形容 来势凶猛，不可阻挡。此处形容国家昌盛 繁荣的局面，因此选择“欣欣向荣”更恰当。 3.理想信念是共产党人精神上的“钙”，共产 党人如果没有理想信念，精神上就会“缺 钙”，就会得“软骨病”。 4.A 二、1.伟岸正直朴质严肃 2.C 3.② 4.由外到内、由浅入深地揭示白杨树的象征 意义。点拨：四个由浅入深的反问句意 在有层次地、深入地揭示白杨树的象征 意义。 5.C点拨：语段中并没有记叙、说明的语句， 整段都是在通过对白杨树的抒情性议论来 抒写白杨树的性格特征的。 6.把“伟丈夫”和“好女子”对比，否定的是“好 女子”，肯定的却是“伟丈夫”，突出白杨树 的坚强不屈与挺拔。 7.象征了北方农民：象征了保卫家乡的哨兵： 象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写 出新中国历史的那种精神和意志。 三、1.①侧面/间接②激动、震撼③白杨 树下④正面/直接 2.(1)“一次次”“一遍遍”为叠词，不断地闪过 《白杨礼赞》中的片段，不断地默诵其中的 词句，体现了作者对《白杨礼赞》的熟悉，以 及作者被真正傲然挺立的、不屈的白杨树 的庄严美所震撼的激动心情。(2)该句 主要运用了比喻的修辞手法，展现了白杨 树英姿飒爽、挺拔伟岸的特点，表达了作者 对白杨树的赞美之情。 3.示例：抓住“没有”这个词来表现“抑”的一 面，节奏慢，语气轻。读“但是”“更”两个关 联词时要体现由抑转扬的语气。“伟丈夫” 要重读，“但是”所引导的句子要读出激情 与豪气。 4.①作为情感线索，贯串全文；②引发联想， 将眼前之景与《白杨礼赞》一文融合在一 起，表达了作者的真切体悟：③进一步表达 了作者对白杨的形象和精神的赞美之情。 5.示例：白杨树身躯挺拔、树枝靠拢、外表朴 质、个性坚强，是时代精神和民族性格的象 征。茅盾敏锐地发现了白杨树这一审美特 征，进而写下了《白杨礼赞》。这篇文章在 抗日战争时期给全国人民传达了一种积 极、乐观的信号，使人民深受鼓舞。三者紧 密联系，这正如本文作者所说：一种树成就 了一篇文章，一篇文章又反映了一个时代。 第17课“散文二篇 课前预习 1.jiùdi bei du shièbinkàn yuān殖壤茸辰调霄 2.(1)兴趣。(2)永不磨灭。 3.罗素自传罗素哲学数学作 永久的生命 基础巩固 一、l.A点拨：B项，“茸”应读“r6ng”,“涤” 应读“di”;C项，“卑”应读“bi”;D项，“遏” 应读“è”。 2.D 二、比喻生命自身的不朽：生命能够不绝地创 造新的生命。生动形象，给人留下深刻的 印象。 三、①感叹生命的易逝②赞美生命的奇迹 ③凋谢④不朽 素养提升 一、l.壤di炫rng 2.B 二、1.C点拨：C项，“没有进行直抒胸臆的 说理”说法有误。第④段整个段落都是直 抒胸臆的议论抒情。 2.A 3.(1)生命是一种过程，生生息息是自然规 律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常 心。(2)希望人们能承受更多的与生命 相生相伴的快乐与苦痛，用以构筑一生的 完美。 4.“生命是什么”涉及生命本质的终极回答， 而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻 作答，使行文更容易选择切入的角度，引出 下文对生命过程的形象化描绘，便于作者 抒发对生命的独特感受。 5.“一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生 命的美好)，“一棵小树”则侧重于揭示生命 的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象 而又完整地阐明了生命的过程和意义。 6.示例：①生命的本质和规律，在于蓬勃成 长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压 制它：②生命的道路是曲折的，要经历种种 磨难，这中间有痛苦也有幸福，痛苦也是一 种幸福：③生命存在于运动之中，生命的过 程是进取、斗争的过程；④个体生命是宇宙 大生命的一分子，个体生命最终要回归宇 宙大生命的母体之中。 我为什么而活着 基础巩固 -、1.D 2.B点拨：随声附和：别人说什么，自己跟着说 什么，形容没有主见。用在此处不合语境。 二、云霄：作者所追求的人生境界或作者理想 中的世界。尘世：充满孤寂、贫穷和痛苦的 整个世界。 三、运用了形象的比喻，表明了这三种感情是 作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在 给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。 四、①渴望爱情②解除孤寂③人的心灵 ④同情苦难⑤饥饿的儿童 素养提升 -、1.D 2.示例：运用了比喻的修辞手法，把三种感情 比作“飓风”，生动形象地表明了这三种感 情带给作者的影响。 二、1.原因：①头颅是集大自然万物精华而 成。②经过一轮又一轮的优化组合。③在 许多偶然与必然的磨合中形成了独特的个 体。作用：写它的“精致”是为下文写“念 头”与“念头的永恒”作铺垫。 2.①文字是“念头”，是去掉杂质、去掉水分后 “凝固下来”的思想。②文字经过“我”的思 索，具有了“我”的特点。③生命的物体会 消失，文字“不会生锈不会腐烂”，它会永远 流传下去。 3.①人类的思想与文化是一代又一代优秀的 人创造的。②人类的思想与文化“像通电 的钨丝”一样照亮着一代又一代人的前行 之路。③人类的思想与文化是一代又一代 人的“优秀念头”不断地“组合”而不断发 展的。 4.一方面，要制造充满睿智的、能穿越时代 “雾海”的优秀的念头。另一方面，要制造 充满生命力、被人们喜爱而不断存在下去 的念头。在结构上很好地照应了文章的 标题，表明了作者的写作意图。 第18课·昆明的雨 课前预习 1.zong zhà甸 dieyòubi腴篱 笆tai za 2.(1)避免或驱除邪祟。(2)鲜腴 (3)大 声喊叫，呼唤。 (4)晚年。 (5)情调：意 味。(6)密匝匝 3.A 4.大淖记事 基础巩固 一、1.D点拨：“釉彩”的“釉”应读yòu。 2.D点拨：A项“旺胜”的“胜”应为“盛”； B项“妙熟”的“妙”应为“炒”；C项“寡夫”的 “夫”应为“妇”。 3.A点拨：A项“鲜腴”的意思是“新鲜肥美”。 4.C 5.(1)引用(2)比喻(3)拟人 二、“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”， 此处指炒熟后青头菌的诱人色泽（鲜香品 味)。 三、运用人物的外貌、语言描写，生动描写出 卖花女孩的娇美情态（衬托出昆明雨季的 柔美)，抒发作者的怀念、喜爱之情。 四、①想念②丰满的③卖杨梅④送鲡 桂花⑤各种菌子 素养提升 一、1.绵匝匝 2.A B 3.街巷弥漫着气息 二、1.D点拨：应是抓住了南方乡村的典型 特征。 2.①说明仙人掌生命力强；②说明昆明雨季 空气湿润。 3.①仙人掌：②各类菌子：③果子杨梅：④缅 桂花。 三、1.①常去园里摘花，用花丝穿好后养在白 瓷碟子里②在墙角聚在老猫身边吃奶 ③叫“我们”不要掐花，回去看瓶里插的花 ④深夜睡不着，在园里徘徊 2.(1)本句对父亲的语言、动作进行了描写， 看似是父亲对“我”的责怪，实则是对“我” 的宠爱，同时也反衬出“我”对鸟儿的喜爱 和珍视。(2)使用了拟声词“波”，表现 “我”专注地看金鱼吐泡的情景，充满童趣。 3.示例：文章第②段描写了鸟儿进入花厅被 人驱赶的情景，“冒冒失失”“横冲直撞”等 修饰词语，生动地写出了鸟儿的误入，以及 被人驱赶时的慌不择路：又连用一系列动 作描写，突出了众人慌乱逐鸟的情景。语 言朴实明快，生活气息浓郁，生动形象地描 摹了一幅众人逐鸟图，既真实又有趣。 4.示例：本文结尾句“便这样吧，日后再说”， 言犹未尽，余味无穷，蕴含了作者对故乡 景、物、人深深的怀念之情；“逝者如斯”借 用《论语》中的句子，含蓄地表达了往昔不 再，无法回到过去的无奈与惆怅。而《昆明 的雨》结尾句“我想念昆明的雨”，直抒胸 臆，直接表达出对昆明的思念，感情真挚而 浓郁。 5.选C。因为本文作者用平淡、含蓄、质朴的 语言，将生活中一些琐碎的往事娓娓道来， 如话家常，读来会带给人一份安静与平和， 所以选择平和舒缓的配乐更合适。