第13课《纪念白求恩》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《纪念白求恩》导学案（含答案） 一、学习目标（基于语文核心素养） 1. 语言建构与运用：①积累 “殉职、狭隘、热忱、纯粹、鄙薄” 等字词的字音、字形及词义，能在语境中准确辨析并运用；②梳理 “提出论点 — 阐述精神 — 批判不足 — 总结号召” 的议论脉络，把握议论文 “观点鲜明、结构严谨” 的特点；③赏析 “对比论证”“排比句式” 的表达效果（如 “从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”），提升对议论性语言的感知与运用能力。 1. 思维发展与提升：①通过分析白求恩 “国际主义精神、毫不利己专门利人精神、对技术精益求精精神” 的内涵，培养分层解读、归纳整合的思维能力；②探究作者从 “赞扬白求恩” 到 “批判党内不良现象” 再到 “号召学习” 的逻辑递进，提升辩证分析与观点提炼能力；③结合时代背景，理解 “白求恩精神” 的现实意义，发展将文本观点与现实生活关联的深度思考能力。 1. 审美鉴赏与创造：①体会 “夹叙夹议”（简述白求恩事迹 + 阐述精神内涵）、“正反对比”（白求恩与党内某些人对比）的写作手法，感受议论文的 “逻辑美” 与 “论证美”；②赏析文本中 “斩钉截铁、饱含情感” 的语言风格（如 “我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”），培养对议论性文本的审美判断力；③尝试模仿 “提出观点 — 举例论证 — 总结号召” 的结构写短评，将对精神品质的认知转化为议论表达。 1. 文化传承与理解：①体悟白求恩 “跨越国界、无私奉献、精益求精” 的精神内核，理解 “国际主义” 与 “集体主义” 的文化价值；②结合毛泽东的写作背景，认识革命年代 “精神引领” 类文章的感召力，感知中国共产党人对高尚品格的追求；③联系当代生活，传承 “白求恩精神” 在新时代的体现（如抗疫中的逆行者、科研工作者的坚守），培养对崇高精神的认同与践行意识。 二、预习案 1. 基础积累（答案附后） （1）字音字形过关（给加点字注音，根据拼音写汉字） ① 殉职（ ） ② 狭隘（ ） ③ 热忱（ ） ④ 纯粹（ ） ⑤ 鄙薄（ ） ⑥ 派遣（ ） ⑦ xùn zhí（ ） ⑧ xiá ài（ ） ⑨ rè chén（ ） ⑩ chún cuì（ ） （2）词语运用与辨析（选择括号内恰当的词语填空） ① 白求恩大夫不远万里来到中国，______（热忱 / 热情）地投身中国人民的抗日斗争，最终（殉职 / 牺牲）在手术台上。 ② 我们应当摒弃______（狭隘 / 狭小）的个人主义，以______（纯粹 / 纯洁）的初心面对工作与生活，不（鄙薄 / 鄙视）平凡岗位上的奉献。 ③ 他对技术______（精益求精 / 追求完美），即使已成为行业专家，仍坚持学习新技能，这种精神值得我们学习。 （3）文学常识与背景链接 ① 《纪念白求恩》的作者是______，他是中国无产阶级革命家、战略家、理论家，本文最初发表于 1939 年 12 月 21 日，是为纪念______（国籍）医生白求恩而写的议论文。 ② 课文创作背景：1938 年，白求恩受加拿大共产党和美国共产党派遣，来到中国支援抗日战争，1939 年 11 月因______（原因）不幸逝世。毛泽东得知消息后，写下此文，号召全党学习其精神。 （4）课文默写（任选 2 句） ① 白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。______，______。 ② 从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，______。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，______。 ③ 我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发______，。一个人能力有大小，但只要有这点精神，______。 2. 初步感知（答案附后） （1）用简洁的语言梳理课文核心议论脉络（按 “提出观点 — 论证观点 — 总结号召”）： （2）填写表格，梳理白求恩的精神内涵及作者的论证方式： 精神内涵 具体表现 作者的论证方式 ① 国际主义精神 不远万里来中国支援抗战 ______ ② 毫不利己专门利人精神 对工作极端负责，对同志极端热忱 ______ ③ 对技术精益求精精神 钻研医术，改进治疗方法 ______ （3）预习疑问（课堂交流） 三、探究案 1. 探究一：白求恩精神的内涵与论证逻辑（聚焦 “思维发展与提升”）（答案附后） （1）阅读 “阐述白求恩精神” 的片段（第 2-3 段），分析： ① 作者为何将白求恩精神分为 “国际主义”“毫不利己专门利人”“对技术精益求精” 三个层面？这三个层面有何逻辑关联？ ② 第 2 段中 “白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”，“极端” 一词能否删去？为什么？ （2）思考：作者如何通过 “叙议结合” 凸显白求恩精神的可贵？（结合第 1 段 “简述白求恩事迹” 与第 2 段 “阐述精神” 的关联分析） 2. 探究二：对比论证与语言的力量（聚焦 “审美鉴赏与创造”）（答案附后） （1）分析文中 “正反对比” 手法的运用： ① 第 2 段将 “白求恩对工作极端负责” 与 “不少人对工作不负责任” 对比，“对同志极端热忱” 与 “对同志对人民冷冷清清、漠不关心” 对比，有什么作用？ ② 这种对比论证为何比单纯赞扬白求恩更有说服力？ （2）赏析议论性语言的 “情感与逻辑兼具”： ① 分析 “没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动” 这句话的表达效果（从双重否定句式角度）： ② 结尾 “我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神…… 就可以变为大有利于人民的人”，为何能产生强烈的号召作用？ 3. 探究三：时代背景与精神的现实意义（聚焦 “文化传承与理解”）（答案附后） （1）结合 1939 年的抗战背景，说说作者为何迫切号召全党学习白求恩精神？ （2）联系当下，你认为 “白求恩精神” 在新时代有哪些具体体现？（举例说明，如抗疫中的医护人员、扶贫干部） （3）对比《纪念白求恩》与《植树的牧羊人》，说说两者在 “精神品质传递” 上的差异（议论文 vs 记叙文）： 4. 探究四：议论结构的严谨性（聚焦 “语言建构与运用”）（答案附后） （1）分析课文 “总 — 分 — 总” 的结构特点： ① 开头提出 “白求恩同志是个高尚的人，一个纯粹的人……” 的总观点，中间分述三种精神，结尾号召学习，这种结构有什么优势？ （2）思考：文中 “这是国际主义的精神，这是共产主义的精神” 这句话的作用（从过渡与强调角度）： 四、拓展案 1. 对比阅读（答案附后） 【拓展文本】（选自毛泽东《为人民服务》节选） “人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。” （1）对比《纪念白求恩》与拓展文本，两者在 “写作目的” 上的共同点是： （2）两者的论证方法与情感侧重有何差异？ 2. 微写作（课后完成，聚焦 “审美鉴赏与创造”） 任务：模仿《纪念白求恩》“提出观点 — 举例论证 — 总结号召” 的结构，写一段 “学习身边榜样” 的短评（150 字左右）。要求：① 明确提出榜样的某一精神品质；② 用 1 个具体事例论证；③ 结尾发出学习号召；④ 语言简洁有力。（示例附后） 五、小结案 1. 知识梳理（思维导图式） 《纪念白求恩》 核心观点：学习白求恩精神（国际主义、无私奉献、精益求精） 议论脉络：提出观点（赞白求恩）→论证观点（分述精神+对比批判）→总结号召（全党学习） 论证方法：夹叙夹议、正反对比、引用 语言特色：双重否定（增强语气）、词语精准（极端、纯粹）、情感强烈 核心素养落实：语言建构（字词/论证）、思维提升（逻辑分析）、审美创造（模仿短评）、文化传承（精神践行） 2. 情感共鸣（聚焦 “文化传承与理解”） 分享一句话：读完《纪念白求恩》，我从白求恩身上看到______的精神，这让我明白______。 六、作业布置（分层设计，答案附后） 1. 基础层（聚焦 “语言建构与运用”）：① 背诵课文第 4 段（“总结号召” 片段）；② 整理文中 10 个重点字词（字音 + 字形 + 词义），并各造 1 个贴合议论语境的句子。 1. 提升层（聚焦 “思维发展与提升”）：选择文中一处 “对比论证” 片段（如白求恩与党内某些人对工作的态度对比），写 200 字赏析，分析其对凸显 “白求恩精神可贵” 的作用。 1. 拓展层（聚焦 “文化传承与理解”）：阅读《雷锋日记》节选，对比雷锋精神与白求恩精神的共同点与差异，写 300 字感悟，体会 “无私奉献” 精神在不同时代的传承与发展。 参考答案 二、预习案答案 1. 基础积累 （1）① xùn ② ài ③ chén ④ cuì ⑤ bǐ bó ⑥ qiǎn ⑦ 殉职 ⑧ 狭隘 ⑨ 热忱 ⑩ 纯粹 （2）① 热忱；殉职（“热忱” 侧重内心的热情，更贴合白求恩的精神；“殉职” 指为公务牺牲，更准确） ② 狭隘；纯粹；鄙薄（“狭隘” 形容心胸、眼界，比 “狭小” 更贴合 “个人主义” 语境；“纯粹” 指不掺杂杂质，比 “纯洁” 更贴合 “初心”；“鄙薄” 指轻视，比 “鄙视” 语气更贴合文本） ③ 精益求精（“精益求精” 强调对技术的追求，比 “追求完美” 更精准） （3）① 毛泽东；加拿大 ② 为抢救伤员感染败血症 （4）① 去年春上到延安；后来到五台山工作，不幸以身殉职 ② 没有一个不为他的精神所感动；无不为之感动 ③ 就可以变为大有利于人民的人；就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人 2. 初步感知 （1）提出观点：开篇简述白求恩事迹，提出 “白求恩是高尚的人、纯粹的人”，引出学习主题；论证观点：分述白求恩的国际主义、毫不利己专门利人、对技术精益求精三种精神，并用党内不良现象对比，凸显精神可贵；总结号召：结尾强调学习白求恩精神的意义，号召全党成为 “有益于人民的人”。 （2） 精神内涵 具体表现 作者的论证方式 ① 国际主义精神 不远万里来中国支援抗战 叙议结合（简述事迹 + 点明精神属性） ② 毫不利己专门利人精神 对工作极端负责，对同志极端热忱 正反对比（与党内不负责任、冷漠的人对比） ③ 对技术精益求精精神 钻研医术，改进治疗方法 正面阐述（直接赞扬其技术追求） 三、探究案答案 1. 探究一 （1）① 三个层面由 “宏观到微观”“由精神到实践” 层层递进：“国际主义精神” 是其行动的思想根源（跨越国界支援），“毫不利己专门利人精神” 是其为人处世的核心（对人对事的态度），“对技术精益求精精神” 是其工作实践的体现（具体行动）；三者完整覆盖 “思想 — 态度 — 行动”，让白求恩精神更立体、更易理解。 ② 不能删去；“极端” 强调程度之深，突出白求恩对工作、对同志的态度远超一般人，体现其精神的可贵，若删去，无法凸显这种极致的奉献，削弱语言的感染力与观点的鲜明性。 （2）作者先 “叙” 白求恩 “不远万里来中国、以身殉职” 的简要事迹，为 “议”（阐述其国际主义精神、高尚品格）提供事实依据；“叙” 是 “议” 的基础，让观点不空洞；“议” 是 “叙” 的升华，从具体事迹中提炼出精神内涵，让读者理解 “为何要学习”，实现 “事实” 与 “观点” 的紧密结合。 2. 探究二 （1）① 通过对比，既凸显了白求恩精神的高尚，又尖锐地批判了党内存在的自私自利、不负责任等不良现象，明确了 “该学什么” 与 “该摒弃什么”，使观点更鲜明；同时激发读者的反思，增强文章的说服力与批判力度。 ② 单纯赞扬易显得片面，而对比论证能通过 “正反对照” 展现差距，让白求恩的精神优势更突出，也让批判的不良现象更具体，读者能更清晰地判断是非，从而更认同 “学习白求恩” 的号召。 （2）① 运用双重否定句式（“没有一个不”），比肯定句（“所有人都佩服”）语气更强烈，强调了前线回来的人、晋察冀军民对求恩的一致认可，凸显其精神的感染力，增强论证的说服力。 ② 这句话直接点明学习的核心（“毫无自私自利之心”），并用 “高尚的人、纯粹的人……” 一组排比，从道德、品格、价值层面阐释学习的意义，语言庄重且充满力量，能激发读者的责任感与使命感，起到强烈的号召作用。 3. 探究三 （1）1939 年抗战处于艰苦阶段，党内部分同志出现自私自利、消极怠工等问题，影响革命队伍的凝聚力；白求恩的国际主义精神、无私奉献精神，正是当时革命队伍急需的 “精神动力”，作者号召学习，旨在统一思想、凝聚力量，推动抗日战争胜利，同时树立高尚的道德标杆，净化党内风气。 （2）示例：新时代的 “白求恩精神” 体现在多个领域：抗疫中，医护人员不顾个人安危奔赴疫区，是 “毫不利己专门利人” 的体现；科研工作者（如袁隆平、屠呦呦）几十年钻研技术，追求突破，是 “对技术精益求精” 的体现；扶贫干部扎根基层，帮助群众脱贫，是 “对人民极端热忱” 的体现。这些都是白求恩精神在当代的传承与发展。 （3）《纪念白求恩》是议论文，以 “提出观点 — 论证观点 — 号召学习” 的结构直接传递精神品质，语言庄重、逻辑严谨，侧重 “理性说服”；《植树的牧羊人》是记叙文，通过讲述牧羊人几十年种树的故事，间接展现 “坚持、无私” 的精神，语言生动、情感细腻，侧重 “情感感染”；前者以 “理” 服人，后者以 “情” 动人，但均传递了高尚的精神品质。 4. 探究四 （1）“总 — 分 — 总” 结构让文章逻辑清晰，开篇总起提出核心观点，让读者快速把握主旨；中间分述精神内涵与对比论证，层层深入展开观点，让论证更充分；结尾总结升华，发出号召，呼应开头，形成完整的议论闭环，增强文章的严谨性与感染力。 （2）这句话既是过渡，承接上文白求恩的具体事迹，引出对其精神属性的判断（“国际主义、共产主义”）；又是强调，明确白求恩精神的崇高定位，为下文分述其他精神、号召学习奠定基调，让论证脉络更清晰。 四、拓展案答案 1. 对比阅读 均为 “精神引领” 类文章，旨在通过赞扬某个人的高尚品格（白求恩、张思德），提出道德标准，号召读者学习，传递无私奉献、为人民服务的精神《纪念白求恩》以 “正反对比论证” 为主（将白求恩与党内不良现象对比），辅以叙议结合，情感侧重 “崇敬与批判并存”—— 既高度赞扬白求恩的高尚精神，又尖锐批判自私自利等问题，号召性更强；《为人民服务》以 “引用论证”（引用司马迁名言）和 “道理论证” 为主，情感侧重 “庄重与缅怀”—— 通过阐释 “死的意义”，缅怀张思德，传递 “为人民服务” 的价值观，更侧重精神层面的引领。 2. 微写作示例（聚焦 “审美鉴赏与创造”） 《学习同桌的坚持精神》 我的同桌小林有着 “坚持不懈” 的可贵精神。每天清晨，她都会提前半小时到教室，拿出英语课本朗读，即使遇到难懂的单词，也会反复查词典、听录音，从不半途而废。上学期她英语成绩中等，经过一学期的坚持，期末考进了班级前十。小林的坚持告诉我们：平凡的努力，只要持之以恒，就能收获成长。我们都该学习她的坚持，用行动攻克学习中的困难，成为更优秀的自己。 六、作业布置答案（分层设计，答案附后） 1. 基础层答案（聚焦 “语言建构与运用”） （1）课文第 4 段背诵内容（参考）： “我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” （2）重点字词及造句示例： 字词 字音 字形 词义 造句 殉职 xùn zhí 殉职 为公务牺牲生命 消防员小李在扑救火灾时不幸殉职，令人敬佩。 狭隘 xiá ài 狭隘 心胸、眼界不宽广 我们要开阔视野，摒弃狭隘的个人主义思想。 热忱 rè chén 热忱 热情而诚恳 老师对教育事业的热忱，感染了每一位学生。 纯粹 chún cuì 纯粹 不掺杂杂质 他做公益的初心十分纯粹，只为帮助有需要的人。 鄙薄 bǐ bó 鄙薄 轻视、看不起 我们不应鄙薄平凡的岗位，每个职业都有其价值。 派遣 pài qiǎn 派遣 命人到某处执行任务 公司派遣他到海外分公司，负责新项目开发。 精益求精 jīng yì qiú jīng 精益求精 追求更好，没有止境 工匠们对产品质量精益求精，打造出众多精品。 漠不关心 mò bù guān xīn 漠不关心 对人对事冷淡，不关心 面对同学的困难，我们不能漠不关心，应主动伸出援手。 麻木不仁 má mù bù rén 麻木不仁 缺乏同情心，反应迟钝 对社会问题麻木不仁的态度，不利于个人成长与社会进步。 拈轻怕重 niān qīng pà zhòng 拈轻怕重 挑轻松的做，怕做繁重的 工作中不能拈轻怕重，应主动承担责任，提升能力。 2. 提升层答案（聚焦 “思维发展与提升”） 赏析示例：对比 “白求恩对工作极端负责” 与 “不少人对工作不负责任” 的片段 文中将白求恩 “对工作极端负责” 的态度，与 “不少人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的”“一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算” 的行为形成鲜明对比。这种对比论证，一方面让白求恩 “毫无自私自利之心” 的精神更突出 —— 他不顾个人安危，全身心投入抗日救亡工作，与 “推卸责任、自私自利” 的人形成强烈反差；另一方面，也让读者清晰看到 “该学什么” 与 “该摒弃什么”，避免了单纯赞扬的空洞感。通过 “正面榜样” 与 “反面现象” 的对照，不仅凸显了白求恩精神的可贵，更激发了读者对自身行为的反思，让 “学习白求恩” 的号召更具针对性与说服力，有力支撑了 “白求恩是高尚的人” 这一核心观点。 3. 拓展层答案（聚焦 “文化传承与理解”） 雷锋精神与白求恩精神的对比感悟 雷锋精神与白求恩精神的共同点在于 “无私奉献”—— 白求恩跨越国界，为中国抗战奉献生命，体现 “毫不利己专门利人”；雷锋立足平凡岗位，“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”，同样践行着无私的价值观。两者均强调 “为他人、为集体”，反对自私自利，是不同时代对 “崇高” 的共同诠释。 但两者也存在差异：白求恩精神更侧重 “国际主义” 与 “专业追求”，他作为医生，以 “对技术精益求精” 的态度救死扶伤，其奉献具有 “跨国界、专业领域深耕” 的特点；雷锋精神更侧重 “日常化、本土化”，他的奉献体现在 “帮战友补衣服”“冒雨送大娘回家” 等平凡小事中，更贴近普通人的生活，易引发大众的模仿与践行。 从白求恩到雷锋，“无私奉献” 的精神内核始终未变，只是在不同时代呈现出不同的表现形式。这说明高尚精神具有传承性与适应性，无论在革命年代还是和平时期，“为他人、为社会” 的价值观都是推动社会进步的重要力量，值得我们代代传承。 学科网（北京）股份有限公司 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