第5课.国家机构有哪些(教学设计) 道德与法治统编版六年级上册

六年级上册道德与法治 第三单元 第5课 国家机构有哪些 教学设计 一、教学目标 1.能清晰说出 “国家机构” 的定义，准确区分派出所、民政局等国家机关与银行、医院等非国家机构；了解全国人民代表大会的立法权、决定权等四大职权，以及政府、监察委员会、法院、检察院的核心职能；明确 “一府一委两院” 的具体所指，知晓人民、人民代表大会与 “一府一委两院” 的从属关系。 2.能结合生活场景判断单位是否属于国家机构，初步分析国家机关履职行为；通过小组讨论、案例分析，提升对国家制度的理解与逻辑表达能力；参与模拟表决活动，学会运用民主方式解决问题，增强规则意识。 3.认识到国家机构对生活有序运转的保障作用，感受其服务人民的属性；树立 “人民是国家主人” 的观念，增强法治意识，主动关注国家机构运作，培养关心国家、参与社会的公民意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.理解 “国家机构” 定义，能准确区分派出所、民政局等国家机关与银行、医院等非国家机构。 2.掌握全国人大的立法权、决定权等四大职权，以及政府、监察委、法院、检察院的核心职能。 （二）教学难点 1.厘清人民、人民代表大会与 “一府一委两院” 的从属关系，理解国家机关依宪法产生的逻辑。 2.体会会议中 “表决程序” 的意义，理解民主决策的公平性与科学性。 三、教学方法与课时安排 1.方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、直观演示法、模拟体验法。 2.课时：2课时 四、教学准备 1.教师准备：PPT 课件（含黄海洋一家办事的情境图、国家机构判断表格、人大职权案例图、法徽检徽图片、“一府一委两院” 关系图）、国家机关名称卡片（人大、政府、法院等）、表决票（模拟用）； 2.学生准备：回忆自己或家人与 “国家机关” 打交道的经历（如办身份证、看病报销咨询等）。 五、教学过程 （一）情境导入：生活中的 “国家身影” 1.教师讲述情境：“星期六，黄海洋和爸爸妈妈一起办事：去银行取钱、到医院看李阿姨、去派出所办身份证、去民政局问老年优待证、路过国家监察委员会。同学们，你们觉得这些地方里，哪些是‘国家帮忙做事的地方’呀？” 2.学生自由发言，教师不急于判断，引导提问：“为什么大家觉得派出所是？银行不是呢？今天我们就一起认识‘国家机构’，解开这个疑问。”（板书课题：国家机构有哪些） （二）探究环节一：认识身边的国家机构 1.小组讨论：判断与辨析 （1）教师呈现教材中的 “国家机构判断表格”（含银行、派出所、医院、民政局、国家监察委员会），发放学习单，让学生以 4 人小组为单位讨论：“这些单位是否属于国家机构？理由是什么？” （2）小组讨论时，教师巡视指导，提醒学生结合 “国家机构是国家为实现职能设立的机关统称” 这一定义思考。 2.全班分享与教师总结 （1）各小组派代表发言，教师根据学生回答填写表格，重点强调： 派出所（是）：公安机关的派出机构，管治安、办身份证，是国家行政机关； 民政局（是）：政府部门，管社会救助、优待证，服务民生； 国家监察委员会（是）：最高监察机关，监督公职人员，宪法明确规定； 银行（否）：商业银行是企业，靠金融服务盈利； 医院（否）：医疗机构，核心是治病，不是国家机关。 （2）教师补充：“学校、邮局也不是国家机构哦！宪法没给它们‘国家职权’，它们是服务机构，不是国家机关。”（呼应教材 “老师有话说”） 3.拓展思考：“你们还知道身边有哪些国家机构？比如每天上学路过的市法院、家附近的区政府。”（结合教材学生交流案例，让学生感知国家机构 “就在身边”） （三）探究环节二：了解国家机关的职权 1.聚焦 “最高国家权力机关 —— 全国人大” （1）教师展示教材案例图片：1997 年人大决定设立重庆直辖市、2018 年人大表决宪法修正案、人大产生国家机构领导人。 （2）提问引导：“这些图片里，全国人大在做什么？” 学生回答后，教师总结全国人大的四大职权： ①立法权：制定 / 修改宪法、法律（如表决宪法修正案）； ②决定权：决定国家重大事项（如设立重庆直辖市）； ③任免权：选举国家领导人（如选总理、最高法院长）； ④监督权：听国务院、最高法、最高检的工作报告。 （3）补充 “知识窗”：“全国人大每届任期 5 年，每年第一季度开会，代表来自各省、少数民族、军队，总数不超过 3000 人，代表人民做事。” 2.其他国家机关的职权 （1）行政机关（政府）：教师提问：“我们办身份证、咨询优待证，找的派出所、民政局都属于政府。政府还做什么？” 学生结合生活回答（如修路、防疫、管市场），教师总结：“政府是人大的执行机关，管经济、社会、公共服务，和我们生活最密切。” （2）监察机关（监察委）：“监察委专门监督公职人员，比如查官员违纪，保证权力不滥用。” （3）司法机关（法院、检察院）： 展示法徽、检徽图片，讲解含义：法徽有天平，代表法院公平审判；检徽有盾牌，代表检察院法律监督。 结合教材案例：甲告乙不还钱（民事案件）、超市告市场监管局（行政案件）、丙犯诈骗罪被判刑（刑事案件），说明法院 “审理所有案件，行使审判权”；检察院 “提起公诉、法律监督”，是 “公平正义的最后防线”。 3.互动巩固：连线游戏 教师在黑板贴出国家机关卡片（全国人大、政府、监察委、法院、检察院）与职权卡片（管重大决策、管行政事务、监督公职人员、审判案件、法律监督），让学生上台连线，其他学生纠错补充。 （四）探究环节三：理解国家机关的产生 1.核心逻辑：人民是国家主人 （1）教师提问：“全国人大代表怎么来的？国家领导人怎么来的？” 引导学生阅读教材 “国家机关的产生” 部分，小组讨论后回答。 （2）教师用 “关系图” 演示：人民（年满 18 岁投票）→ 选举人大代表 → 组成人民代表大会（国家权力机关）→ 产生 “一府一委两院”（行政、监察、司法机关）。 （3）强调：“‘一府一委两院’要对人大负责，受人大监督，比如每年给人大做工作报告，这说明国家权力来自人民！” 2.模拟体验：表决的意义 （1）教师创设情境：“我们班想组织一次‘法治小课堂’活动，要不要办？怎么决定才公平？” （2）发放表决票（同意 / 反对 / 弃权），让学生投票，统计结果后提问：“为什么不用‘老师说了算’？会议上的‘表决’有什么用？” （3）学生发言后，教师总结：“表决能解决分歧，让大家都有发言权，避免‘一言堂’，还能让决定更科学、有约束力，就像全国人大表决宪法修正案一样。”（呼应教材 “表决程序” 问题） （五）巩固练习与升华 1.快速判断：“中华人民共和国教育部、辽宁省宽甸镇人民政府是行政机关吗？北京市第四中级人民法院是行政机关吗？”（结合教材 “判一判”，巩固行政机关的特征） 2.情感升华：教师播放短视频（派出所民警帮老人找家、法院调解邻里纠纷），提问：“这些国家机关工作人员在做什么？” 学生回答后，教师总结：“国家机构不是‘高高在上’的，它们默默保障我们的生活，我们要关心国家机构，做懂法、爱国家的小公民。” （六）课堂总结 1.教师与学生一起回顾： （1）我们认识了身边的国家机构，知道派出所、民政局是，银行、医院不是； （2）我们了解了全国人大有四大职权，政府管服务、法检管司法； （3）我们懂得了人民选举人大代表，人大产生 “一府一委两院”，国家权力属于人民。 2.“希望大家以后看到法院、检察院时，能想起它们的职责；听到‘人大开会’时，能知道这是人民在行使权力！” 六、板书设计 5.国家机构有哪些 1.身边的国家机构： → 是：派出所、民政局、国家监察委员会、法院、检察院 否：银行、医院、学校、邮局 依据：宪法赋予职权，为国家职能设立 2.国家机关的职权： → 全国人大：立法、决定、任免、监督（最高权力机关） 政府（行政）：公共服务、行政管理（如派出所、教育部） 监察委：监督公职人员 法院：审判案件（法徽：天平） 检察院：法律监督（检徽：盾牌） 3.国家机关的产生 → 人民 → 人大代表 → 人民代表大会 → 一府一委两院 表决：公平、科学、防一言堂 七、教学反思 本课围绕 “国家机构” 核心概念，通过生活情境、互动活动化解抽象知识，基本达成教学目标，但仍有可优化之处。 成功之处在于贴合六年级学生认知特点：以 “黄海洋一家办事” 情境切入，让学生从熟悉场景中辨析国家机构，降低概念理解难度；通过人大职权案例、法徽检徽图片、模拟表决等直观手段，将 “国家机关职权”“表决意义” 等抽象内容具象化，学生参与度高，能准确区分国家机关与非国家机关，初步掌握人大、政府等机关职能。 不足方面，“一府一委两院” 与人大的关系仍是部分学生的理解难点，虽用关系图演示，但学生自主梳理环节不足，部分学生对 “人大监督一府一委两院” 的逻辑认知模糊；此外，课堂时间分配稍显紧张，对学生分享的 “身边国家机构经历” 挖掘不够深入，未能充分结合个体经验强化 “国家机构服务人民” 的认知。 后续教学可增加 “画国家机关关系图” 的小组任务，让学生自主梳理权力逻辑；同时预留更多时间让学生分享生活案例，进一步拉近国家机构与学生生活的距离，深化教学效果。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$