第6课 我看（学考衔接：一课一考点）-2025-2026学年九年级语文上学期（统编版）

第6课 我看 考点：如何理解诗歌的思想内容 【考点阐释】 诗歌的思想内容是指诗人通过生动感人的诗句传达出的思想和表达出的感情。 理解诗歌的思想内容，要注意从情、景、理三个方面来进行。情，即诗歌表达的思想感情，如忧国忧民、怀古伤今、建功立业、思念亲人（家乡）、怀才不遇、离愁别绪等；景，即诗歌中的景物或景象;理，即诗歌蕴含的道理或哲理。 【答题模板】 （1）分析诗歌中各句（或相关的句子）分别写了什么内容（或描写了什么景物景象）。 （2）分析这些句子运用了什么表达技巧。 （3）分析这些句子抒发（或表达）了什么感情。 备注：标“★”为本考点习题。 一、课内品读 阅读下面的诗歌，完成下列小题。 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1．诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。 2．结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。 ★3．全诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4．（1）“我看”领起的四句，描绘出一幅 、 的图画。 （2）“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指 ，整首诗抒发了诗人 。 二、课外品鉴 5．阅读下面诗歌，完成各题。 发现 闻一多 我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风【注】，擎一把火， 我来了，那知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，那里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸， 总问不出消息；我哭着叫你， 呕出一颗心来，你在我心里！ 【注】罡风：道家语，高空的风，又作“刚风”。 （1）诗人“发现”了什么？ ★（2）诗人说：“我会见的是噩梦，那里是你？”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说噩梦这个意象表达了诗人怎样的思想感情。 （3）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗歌以“发现”为题展开描写，首尾照应，虚实结合，对现实中的祖国进行了“噩梦”般的描写，同时表现了诗人报国无门的感叹。 B．诗歌以“鞭着时间的罡风，擎一把火”的巧妙比喻，将诗人内心“空喜”的感受具体形象化，并将全诗的思想推进到另一境界。 C．诗人说“这不是我的中华”，“那不是我的心爱”，意在告诉读者，这正是“我”的祖国，这正是“我的心爱”，抒发了诗人埋存于心底的对祖国的挚爱之情。 D．全诗所写的实际是对客观世界和主观世界的双重“发现”，让人们鲜明地窥见跳动于诗人博大胸怀中的一颗热爱祖国的赤诚之心。 阅读艾青的《秋》，按要求回答问题。 雾的季节来了—— 无厌止的雨又徘徊在 收割后的田野上…… 那里，翻耕过的田亩的泥黑 与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色 缀成了广大，阴暗，多变化的平面；而深秋的访问者——无厌止的雨 就徘徊在它的上面…… 人们都开始蛰伏到那些浓黑的屋檐里去了；只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马， 慢慢走向地平线 搜索着田野的最后的绿色…… 一九三九年秋  湘南 【注】1937年抗战全面爆发后，诗人投身于抗日救国运动中，但终因国力不济，抗战节节失利，形势所迫，作者不得不辗转于杭州、武汉、桂林等地。 6．作者笔下的“秋”是一个什么样的季节？ 7．诗中“雾”“无厌止的雨”象征着什么？而“新苗的绿色”又象征着什么？ ★8．请结合注释，联系背景，说说诗人表达的情感。 9．初三将开展一次品诗活动，邀请你参与并完成下列任务。 【甲】 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；…… 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 （穆旦《我看》） 【乙】 我们的心胸燃烧着希望 我们前进的道路铺满阳光 让我们的每个日子 都象飞轮似的旋转起来 让我们的生命发出最大的能量 让我们象从地核里释放出来似的 极大地撑开光的翅膀 在无限广阔的宇宙中飞翔 （艾青《光的赞歌》） 【丙】 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 （艾青《手推车》） 【诗歌·意象】 ★（1）通过意象体会诗人情感、把握诗歌主题是诗歌阅读的重要方法之一。请你根据提示完成对【丙】诗的品析。 示例：【甲】诗人选取了大量春天的景物，如“春风”、“青草”、“绿潮”等一系列美丽而无雕饰之嫌的意象，字里行间洋溢着亲切、柔和之感，流露出作者对大自然的喜爱之情。 【诗歌·语言】 （2）诗歌的语言精练优美，有利于情感的抒发。诗人往往善于从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，从而使诗歌语言“能量”更大，表意更为新颖别致。请你借助“小贴士”，判断下列三个句子中，使用了语言陌生化的一项是（   ） 小贴士：陌生化说法，是在文学创作中通过对常规与常识的偏离实现语言理解与感受上的陌生感，陌生化使那些司空见惯的语法规则，具有新的形态新的审美价值。 A．像季节燃起花朵又把它吹熄。 B．让我们的每个日子/都象飞轮似的旋转起来 C．手推车/以唯一的轮子/发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 【诗歌·感悟】 （3）最近小溪参与了“九年级学生心理状况问卷”调查，下表是他此次问卷调查的部分内容。请你根据他目前的状况，从上面三首诗歌中选择一首，制作成一张电子卡片勉励他，并结合诗歌内容，简述理由。 九年级学生心理状态调查问卷1.你目前的心理状态怎么样？（B） A．非常好 B．好，偶尔有点小困惑 C．有点糟糕 2.你目前的学习状态怎么样？（C） A．学习精神饱满，很充实，很满意 B．状态还行，可以完成学习任务 C．状态有点差，有些疲倦 3.你需要获得他人的帮助吗？（A） A．需要 B．不需要 C．无所谓 阅读下文，回答问题 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 10．这首词描绘了四幅图画，它们依次为独立寒秋图、 、 、 。 11．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（   ） A．开头三句，点明了时间、地点和特定的环境，洋溢着词人的革命乐观主义豪情。 B．一个“看”字，总领之后七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。 C．词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。 D．一个“恰”字，统领之后七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 ★12．上片最后一句抒发了词人怎样的思想感情？ 阅读下面的诗歌，完成小题。 回家 田禾 今夜，月光就像一块冰凉的生铁 拦在我前头 拦住我回家的路。 星星就像故乡田野一粒一粒的 银豌豆 天堂里风很大，吹落了几粒。 突然从我头顶上飞过一只小鸟 像标点 像逗号 像飘在风中的一块撕碎的纸片。 深夜，我与儿子站在一座 城市的高楼上 遥望远方的故乡 儿子说“回家”我往二百里之外的方向一指 我沾满泥粒的指尖，已率先到达 ★13．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 14．诗中写了那些意象?其作用是什么？ 15．说说你对画线诗句的理解。 16．现在中国有 2 亿农民工，他们远离家乡和亲人，在异地打拼着。“回家”是他们永恒的期盼。请你编写一则手机短信，为他们送去温暖的问候。 阅读下面的诗歌，完成小题。 向日葵 覃子豪 你是太阳 我是向日葵 每天每天迎接你 向铺满红毡的天上追你 向露水消失的园中望你 傍微风初起的黄昏送你 你绚烂的花球 照亮我金黄色的花瓣 我戴上了诗人的月桂冠 胸中孕育着诗的种子 有不死的爱 以真实的生命塑造你的形体 叶子是一片片青色的云 花瓣是辐射的光芒 我成了地上的太阳 你别我而去时 最初 我低头沉思 继而 憔悴欲死 我知道 秋天到了 我金黄色的花瓣 会像头发一丝丝脱落 那时 为了你的记忆 我像要沥尽心血 剖开胸膛 一粒一粒地 撒下我不死的种子 向着将要复苏的大地 （摘自《向日葵》） ★17．这首诗有一条明显的感情线索。请完成下面对感情线索的填写。 快乐的成长→ →深深的依恋→ 18．诗中有两处使用了叠词,请细加揣摩,体会黑体的两处叠词应该读出怎样的情感。 （1）每天每天迎接你——读出 的情感。 （2）一粒一粒地/撒下我不死的种子——读出 的情感。 19．这首诗很讲究炼字,如第二节的“追”“望”“送”三个字,就用得极为精当。请分析这三个字的妙处。 20．这首诗用第二人称,以 的口吻向 诉说,这样写的作用是 。 21．诗中有两句把向日葵与太阳互相比喻,请找出这两句诗,并体会这样写的作用。 互喻的诗句: 互喻的作用: 22．读懂了这首诗,我们可以进一步揣想:诗中的向日葵和太阳可以象征什么?以下有一个示例,请你再写一种不同的理解。 示例:向日葵可以象征一个拥有理想的热血男儿,太阳象征着他所追求的理想。 你的理解: 阅读下面的诗歌，完成下列小题。 我遥望 曾卓 当我年轻的时候 在生活的海洋中，偶尔抬头 遥望六十岁，像遥望 一个远在异国的港口 经历了狂风暴雨，惊涛骇浪 而今我到达了，有时回头 遥望我年轻的时候，像遥望 迷失在烟雾中的故乡 （选自《中国诗歌库》） ★23．“有时回头/遥望我年轻的时候，像遥望/迷失在烟雾中的故乡”表达了诗人怎样的感情？ 24．本诗共两节，说说它们的大意。 25．下列对本诗的赏析有误的一项是（    ） A．“狂风暴雨，惊涛骇浪”是指政治上的狂风暴雨、惊涛骇浪。 B．诗的第1节是说年轻的时候觉得时间过得很慢，遥望六十岁，仿佛非常遥远。 C．诗的第2节是说到了六十岁的港口，回首一望，觉得时间过得很快。 D．这首诗通过时间转换为空间的巧妙构思，告诫人们年华易逝，唤起人们成就学业、事业的紧迫感。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第6课 我看 考点：如何理解诗歌的思想内容 【考点阐释】 诗歌的思想内容是指诗人通过生动感人的诗句传达出的思想和表达出的感情。 理解诗歌的思想内容，要注意从情、景、理三个方面来进行。情，即诗歌表达的思想感情，如忧国忧民、怀古伤今、建功立业、思念亲人（家乡）、怀才不遇、离愁别绪等；景，即诗歌中的景物或景象;理，即诗歌蕴含的道理或哲理。 【答题模板】 （1）分析诗歌中各句（或相关的句子）分别写了什么内容（或描写了什么景物景象）。 （2）分析这些句子运用了什么表达技巧。 （3）分析这些句子抒发（或表达）了什么感情。 备注：标“★”为本考点习题。 一、课内品读 阅读下面的诗歌，完成下列小题。 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1．诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。 2．结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。 ★3．全诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4．（1）“我看”领起的四句，描绘出一幅 、 的图画。 （2）“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指 ，整首诗抒发了诗人 。 【答案】 1．示例：风吹青草图、飞鸟翔空图、晚霞夕照图。 2．指大自然和充满生机的万物。 3．表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。 4．（1）春回大地 万物勃发 （2）大自然和充满生机的万物 对大自然的热爱之情 【解析】 1．考查对诗歌内容的概括。一般来说，诗歌内容的概括要抓住诗句中的意象结合语境分析概括。第一节诗可抓住“春风”“小草”可概括为“风吹青草图”。第二节诗要抓住“飞鸟”“晴空”可概括为“飞鸟翔空图”；抓住“流云慢慢地红晕”“凝望它的大地”则写出了“晚霞夕照图”。据此概括作答。 2．考查对诗歌内容的理解。题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎湃。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。所以诗歌中的“你”指的是诗的前二节中所提到的“大自然和充满生机的万物”。据此理解作答。 3．考查体味作者的思想感情。在大地和天空壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。据此理解作答。 4．（1）此题考查学生对诗歌意象的理解。诗歌中的春风、青草、绿潮等意象给人们描绘了一副春回大地、万物勃发的画面。 （2）这类题主要考查对作者思想感情的理解。任何一首诗歌都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解。《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。诗的最后三句点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。在大自然面前，人生的意义需要重新思考。表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。 二、课外品鉴 5．阅读下面诗歌，完成各题。 发现 闻一多 我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风【注】，擎一把火， 我来了，那知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，那里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸， 总问不出消息；我哭着叫你， 呕出一颗心来，你在我心里！ 【注】罡风：道家语，高空的风，又作“刚风”。 （1）诗人“发现”了什么？ ★（2）诗人说：“我会见的是噩梦，那里是你？”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说噩梦这个意象表达了诗人怎样的思想感情。 （3）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗歌以“发现”为题展开描写，首尾照应，虚实结合，对现实中的祖国进行了“噩梦”般的描写，同时表现了诗人报国无门的感叹。 B．诗歌以“鞭着时间的罡风，擎一把火”的巧妙比喻，将诗人内心“空喜”的感受具体形象化，并将全诗的思想推进到另一境界。 C．诗人说“这不是我的中华”，“那不是我的心爱”，意在告诉读者，这正是“我”的祖国，这正是“我的心爱”，抒发了诗人埋存于心底的对祖国的挚爱之情。 D．全诗所写的实际是对客观世界和主观世界的双重“发现”，让人们鲜明地窥见跳动于诗人博大胸怀中的一颗热爱祖国的赤诚之心。 【答案】（1）中国当时现实的黑暗。 （2）“噩梦”概括了当时所有的黑暗现实，表达了诗人悲痛欲绝的感情。 （3）A 【解析】（1）本题考查诗歌内容。诗人哭着喊着“这不是我的中华，不对，不对”他一再申明自己“不知道是一场空喜”，他在情感上还难以承受这巨大的幻灭感产生的摧毁力。联系诗句“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱”可知，作者并没有用具体细节正面描述他踏上中国的土地时所见的满目疮痍、生灵涂炭、民不聊生的悲惨景象。而是直抒胸臆地概括为“恐怖”与“噩梦”。所以，作者发现的是中国当时现实的黑暗。 （2）本题考查赏析意象。“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖”，它意味着闻一多在异国他乡时赖以支撑自己的精神支柱的轰然倒塌。人们知道，闻一多在美国留学时炽热的爱国情思里有着对抗在异域所受到的屈辱感的强烈动机，可以说他是通过对祖国的“如花”的想象来获得一份自信和尊严的，这是他重要的精神支柱。在这时，心灵本身就是脆弱的、敏感的，强烈的皈依的渴望里明显充满了幻化的理想色彩。然而，当闻一多踏上中国的土地的那一刹那，巨大的黑暗的窒息和满目的疮痍几乎将他击倒。作者并没有用具体细节正面描述他踏上中国的土地时所见的满目疮痍、生灵涂炭、民不聊生的悲惨景象，而是直抒胸臆地概括为“噩梦”。对于这一切，心灵的难以承受和巨大的痛苦逼迫着他本能似的喊出了诸如“这不是我的中华，不对，不对”等迸着血与泪的眩晕的话。故“噩梦”概括了当时所有的黑暗现实，表达了诗人悲痛欲绝的感情。 （3）本题考查诗歌赏析。A．诗歌并没有“表现了诗人报国无门的感叹”。本诗直抒胸臆，直截了当地表现了诗人从美国回来之后，对当时军阀混战下的残破祖国的失望与愤懑，以及在这种深广的忧愤中升腾的对祖国执著和忠贞的爱。故选A。 阅读艾青的《秋》，按要求回答问题。 雾的季节来了—— 无厌止的雨又徘徊在 收割后的田野上…… 那里，翻耕过的田亩的泥黑 与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色 缀成了广大，阴暗，多变化的平面；而深秋的访问者——无厌止的雨 就徘徊在它的上面…… 人们都开始蛰伏到那些浓黑的屋檐里去了；只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马， 慢慢走向地平线 搜索着田野的最后的绿色…… 一九三九年秋  湘南 【注】1937年抗战全面爆发后，诗人投身于抗日救国运动中，但终因国力不济，抗战节节失利，形势所迫，作者不得不辗转于杭州、武汉、桂林等地。 6．作者笔下的“秋”是一个什么样的季节？ 7．诗中“雾”“无厌止的雨”象征着什么？而“新苗的绿色”又象征着什么？ ★8．请结合注释，联系背景，说说诗人表达的情感。 【答案】 6．作者笔下的秋天是一个多雨潮湿、雱气腾腾、阴暗多变、色彩灰暗的季节。 7．“雾”“无厌止的雨”象征困难、打击（或灾难）；“新苗的绿色”象征新生、光明（或希望、生机、活力）。 8．表达诗人对祖国受难、人民受难的忧郁悲伤，但也充满着对祖国、对人民的无限热爱，对未来、对光明的无限追求。 【解析】 6．本题考查诗歌内容的理解概括。由“雾的季节”“无厌止的雨”“田亩的泥黑”“广大，阴暗，多变化的平面”“浓黑的屋檐”“褐色的马”可知，作者笔下的“秋”是一个多雨潮湿、雱气腾腾、阴暗多变、色彩灰暗的季节。 7．本题考查词语理解。由注释“终因国力不济，抗战节节失利，形势所迫，作者不得不辗转于杭州、武汉、桂林等地”可知，“雾”“无厌止的雨”指诗人遭受的挫折和打击；由“长出的新苗的绿色”“田野的最后的绿色”可知，虽然诗人对当下的社会环境感到迷茫和悲伤，但是不失对未来的希望，故“新苗的绿色”表示希望和光明。 8．本题考查主旨情感。结合正文、注释、背景分析。本诗中作者运用了雾、雨、田野、黑泥、黑马等多个意象来表现一个多雨潮湿、雾气腾腾、阴暗多变、色彩灰暗的季节。这样的一个季节正象征着当时的中国社会，这样的社会让诗人感到悲伤和迷惘。而在最后出现了“绿色”，这一抹鲜亮的“绿”是作者的希望、社会的希望，给人们带来了无限的遐想。所以诗中充满着艾青对祖国、对人民的无限热爱，和对未来光明的无限期望。具有强烈的时代气息和厚重的历史感。 9．初三将开展一次品诗活动，邀请你参与并完成下列任务。 【甲】 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；…… 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 （穆旦《我看》） 【乙】 我们的心胸燃烧着希望 我们前进的道路铺满阳光 让我们的每个日子 都象飞轮似的旋转起来 让我们的生命发出最大的能量 让我们象从地核里释放出来似的 极大地撑开光的翅膀 在无限广阔的宇宙中飞翔 （艾青《光的赞歌》） 【丙】 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 （艾青《手推车》） 【诗歌·意象】 ★（1）通过意象体会诗人情感、把握诗歌主题是诗歌阅读的重要方法之一。请你根据提示完成对【丙】诗的品析。 示例：【甲】诗人选取了大量春天的景物，如“春风”、“青草”、“绿潮”等一系列美丽而无雕饰之嫌的意象，字里行间洋溢着亲切、柔和之感，流露出作者对大自然的喜爱之情。 【诗歌·语言】 （2）诗歌的语言精练优美，有利于情感的抒发。诗人往往善于从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，从而使诗歌语言“能量”更大，表意更为新颖别致。请你借助“小贴士”，判断下列三个句子中，使用了语言陌生化的一项是（   ） 小贴士：陌生化说法，是在文学创作中通过对常规与常识的偏离实现语言理解与感受上的陌生感，陌生化使那些司空见惯的语法规则，具有新的形态新的审美价值。 A．像季节燃起花朵又把它吹熄。 B．让我们的每个日子/都象飞轮似的旋转起来 C．手推车/以唯一的轮子/发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 【诗歌·感悟】 （3）最近小溪参与了“九年级学生心理状况问卷”调查，下表是他此次问卷调查的部分内容。请你根据他目前的状况，从上面三首诗歌中选择一首，制作成一张电子卡片勉励他，并结合诗歌内容，简述理由。 九年级学生心理状态调查问卷1.你目前的心理状态怎么样？（B） A．非常好 B．好，偶尔有点小困惑 C．有点糟糕 2.你目前的学习状态怎么样？（C） A．学习精神饱满，很充实，很满意 B．状态还行，可以完成学习任务 C．状态有点差，有些疲倦 3.你需要获得他人的帮助吗？（A） A．需要 B．不需要 C．无所谓 【答案】（1）示例：诗人通过“枯干的河底”、“阴暗的天穹”、“冷寂的山谷”“不堪重负发出尖音的手推车”等意象，描绘了20世纪30年代后期凝重、昏暗、贫穷、荒凉的北国农村图，蕴涵着作者对保守呆板落后的生活方式的悲哀，对苦难制造者的一个平静又悲怆的抗议。 （2）A （3）示例：我选择《光的赞歌》。小金目前学习状态有点差，有些疲惫，心理上存在一些困惑。《光的赞歌》表达了对光明的追求，可以激励小金，困难总是有的，疲惫也是常见的，只要我们乐观面对，就能调整目前的心理状态，以饱满的热情投入到学习中，定能做更好的自己。 【解析】（1）本题考查分析意象及其作用的能力。 诗歌的意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。分析【丙】诗，具有意象特征的事物有“枯干的河底”“阴暗的天穹”、“冷寂的山谷”“不堪重负发出尖音的手推车”。据此进行赏析即可。 示例：诗人通过“枯干的河底”、“阴暗的天穹”、“冷寂的山谷”“不堪重负发出尖音的手推车”等意象，描绘了20世纪30年代后期的时代特征——社会黑暗、广大民众贫穷、中国北方的村镇在战乱中呈现一片荒凉的景象。结合这些背景看出，诗人在诗歌中蕴涵着诗人在抗战初期对于民族命运的深沉忧虑和对于农民的一贯同情，也是诗人深切感受到的这片大地的贫穷与单调。所以这首诗也是诗人对于苦难制造者的一个平静而又怆痛的抗议。据此，总结概括即可。 （2）本题考查理解辨析诗歌语言特色的能力。依据题干中对“语言陌生化”的解释逐一判断即可。 A.作者把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但诗人使用了语言陌生化的手法，让读者形象地感受到花朵的自然荣枯的变化的规律，感受到了生命的不断变化，增强了表意的丰富性；B.“让我们的每个日子，都象飞轮似的旋转起来”是使用了比喻的修辞，语言生动形象，但没有使用陌生化语言；C.本句使用了拟人、夸张的修辞手法，语言生动形象，但没有使用陌生化语言；故选A。 （3）本题考查阅读拓展能力。 依据小溪完成“九年级学生心理状态调查问卷”的情况可知，小溪目前心理呈现“偶尔有点小困惑”“有些疲倦”的状况，所以，我们应该借用艾青的诗歌，对他进行鼓励。 示例：我选择艾青《手推车》。小金目前学习状态有点差，有些疲惫，心理上存在一些困惑。《手推车》一诗歌中，诗人主要借助手推车表现的“北国人民的悲哀”，蕴涵着对保守呆板落后的生活方式的悲哀。既是诗人对苦难制造者的一个平静又悲怆的抗议，更是借助改变手推车的生活方式来振奋民族精神，那就是拿起武器，保家卫国。 所以，小金，困难是暂时的，疲惫也是一定会存在的，只要我们勇敢面对，保持乐观心态，努力克服，一定使自己做的更好。 阅读下文，回答问题 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 10．这首词描绘了四幅图画，它们依次为独立寒秋图、 、 、 。 11．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（   ） A．开头三句，点明了时间、地点和特定的环境，洋溢着词人的革命乐观主义豪情。 B．一个“看”字，总领之后七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。 C．词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。 D．一个“恰”字，统领之后七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 ★12．上片最后一句抒发了词人怎样的思想感情？ 【答案】 10．湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 11．A 12．抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀与豪情壮志。 【解析】 10．要求学生在理解诗词内容的基础上，结合诗歌内容进行分析，侧重于把握诗歌的主要特点，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”写的是“独立寒秋图”；“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”写的是“湘江秋景图”；“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”写的是“峥嵘岁月图”；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”写的是“中流击水图”。 11．A项，有误。开头三句主要是写景叙事，而不是“洋溢着词人的革命乐观主义豪情”。 12．要求学生在理解诗词内容的基础上，分析诗歌内容，特别是要结合重要诗句进行具体把握，结合“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”分析，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 阅读下面的诗歌，完成小题。 回家 田禾 今夜，月光就像一块冰凉的生铁 拦在我前头 拦住我回家的路。 星星就像故乡田野一粒一粒的 银豌豆 天堂里风很大，吹落了几粒。 突然从我头顶上飞过一只小鸟 像标点 像逗号 像飘在风中的一块撕碎的纸片。 深夜，我与儿子站在一座 城市的高楼上 遥望远方的故乡 儿子说“回家”我往二百里之外的方向一指 我沾满泥粒的指尖，已率先到达 ★13．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 14．诗中写了那些意象?其作用是什么？ 15．说说你对画线诗句的理解。 16．现在中国有 2 亿农民工，他们远离家乡和亲人，在异地打拼着。“回家”是他们永恒的期盼。请你编写一则手机短信，为他们送去温暖的问候。 【答案】 13．这首诗表达了作者凝重的思乡情感。 14．诗中写了秋月、星、小鸟、风以及遥望故乡收获季节的意境，衬托出了作者热切的与家人团聚的期盼。 15．通过“儿子说”“我指”表明了作者对“回家”的遥遥地寄托。 16．示例：你已经身在异地铸造“回家”的舟航，家乡的父老会用心来修建温馨的港湾。 【解析】 13．体味诗中作者的思想感情，要在理解诗文内容的基础上，结合诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗歌所表现的意境中去体会作者的情感。这首诗诗题是“回家”，用“月光就像一块冰凉的生铁，拦住我回家的路”“星星就像故乡田野一粒一粒的银豌豆”“小鸟像标点、像逗号 像飘在风中的一块撕碎的纸片”这几个意象可以看出，这首诗表达情感是浓郁的思乡之情。 14．考查对诗歌中意象的理解。诗歌是由众多的意象构成，通过这些意象的描写，表达自己的思想情怀。诗文中选用了“月亮”“星星”“小鸟”及与儿子一起遥望故乡的情境，强烈地抒发诗人的对家乡的眷恋和思念之情。据此理解作答。 15．考查对诗歌重点语句的理解。本题作答要结合诗歌的主旨和具体的意境进行分析。诗句“我往二百里之外的方向一指，我沾满泥粒的指尖已率先到达”用形象外星人语言，表达了作者遥寄对故乡的眷恋及强烈的思乡之情。 16．考查学生的语言表达能力。这是一道开放性试题，围绕着农民工离家在外打拼，却不能回家，默默地为城市做着贡献这一特点，把他们的奉献和回家联系在一起，用简短的语言表达对其崇敬和赞美来拟写作答即可。答案不唯一，符合题目要求即可。 阅读下面的诗歌，完成小题。 向日葵 覃子豪 你是太阳 我是向日葵 每天每天迎接你 向铺满红毡的天上追你 向露水消失的园中望你 傍微风初起的黄昏送你 你绚烂的花球 照亮我金黄色的花瓣 我戴上了诗人的月桂冠 胸中孕育着诗的种子 有不死的爱 以真实的生命塑造你的形体 叶子是一片片青色的云 花瓣是辐射的光芒 我成了地上的太阳 你别我而去时 最初 我低头沉思 继而 憔悴欲死 我知道 秋天到了 我金黄色的花瓣 会像头发一丝丝脱落 那时 为了你的记忆 我像要沥尽心血 剖开胸膛 一粒一粒地 撒下我不死的种子 向着将要复苏的大地 （摘自《向日葵》） ★17．这首诗有一条明显的感情线索。请完成下面对感情线索的填写。 快乐的成长→ →深深的依恋→ 18．诗中有两处使用了叠词,请细加揣摩,体会黑体的两处叠词应该读出怎样的情感。 （1）每天每天迎接你——读出 的情感。 （2）一粒一粒地/撒下我不死的种子——读出 的情感。 19．这首诗很讲究炼字,如第二节的“追”“望”“送”三个字,就用得极为精当。请分析这三个字的妙处。 20．这首诗用第二人称,以 的口吻向 诉说,这样写的作用是 。 21．诗中有两句把向日葵与太阳互相比喻,请找出这两句诗,并体会这样写的作用。 互喻的诗句: 互喻的作用: 22．读懂了这首诗,我们可以进一步揣想:诗中的向日葵和太阳可以象征什么?以下有一个示例,请你再写一种不同的理解。 示例:向日葵可以象征一个拥有理想的热血男儿,太阳象征着他所追求的理想。 你的理解: 【答案】 17．真诚的感激 热情的希望 18．（1）热切坚定 （2）珍惜郑重 19．太阳没有出现,向日葵渴盼着太阳.用“追”;太阳出现在天空中.露水消失,向日葵朝着太阳.用“望”;太阳落山,向日葵转向即将落山的太阳,用“送”。这一组动词.形象地表现了向日葵向着太阳的自然现象,又显得具有一种流动感,显得自然贴切。 20．向日葵 太阳 使情感表达更深切真挚,感人肺腑 21．（1）你绚烂的花球（2）我成了地上的太阳作用:用比喻形成回环,突出二者的形似,也表现出向日葵对太阳的热爱与崇拜、追求与效仿。 22．示例:向日葵可以象征一个热爱生活的人.太阳象征着美好幸福的生活。 【解析】 17．此题考查学生对诗歌感情线索的分析，需要在整体把握诗歌，了解诗歌主旨的前提下作答。从“你绚烂的花球，照亮我金黄色的花瓣”可以看出向日葵对太阳的感激；从“为了你的记忆，我像要沥尽心血，剖开胸膛，一粒一粒地撒下我不死的种子，向着将要复苏的大地”可以看出向日葵的希望。 18．此题考查学生对叠词作用的分析以及对作者思想感情的理解。叠词的运用可以增强语言的韵律感，表现出更丰富的含义。“每天每天”强调了时间的连续性，应该读出深情，表达出作者坚定的态度；“一粒一粒”表现出向日葵对自己种子的珍惜，应该用严肃、庄重的语气来读。 19．本题考查诗歌炼字赏析。诗歌讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。这里连用了三个动词，形象地写出了向日葵随着太阳的位置而不停地转动身子，表现出向日葵对太阳的依恋，显得很有情趣。 20．此题考查学生对人称作用的理解与分析能力。第二人称便于感情交流，拉近与读者的距离，并且增强文章的抒情性。这首诗中向日葵以“我”的口吻向太阳倾诉它的向阳性、生长形态和从开花到结籽的过程，情感更真实，更让人感动。 21．此题考查学生对“互喻”手法作用的分析。甲乙两事物具有相似之处，当需要说明乙事物时，便以甲事物喻之；当需要说明甲事物时，便以乙事物喻之。像这种甲乙两事物都可以互为喻体比喻，修辞上称之为“互喻”。“你绚烂的花球”“我成了地上的太阳”运用了互喻。结合诗歌中太阳和向日葵形状和色彩的相似性可知，互喻既具有比喻的形象性，又具有回环所产生的回味无穷的特点，抒发了向日葵对太阳的依恋和热爱。 22．本题考查学生对诗歌进行个性化阅读和有创意的解读能力。这是一道开放性试题，解答此类题型，要注意抓住向日葵和太阳形象上的特点，同时注意二者之间的关联性，立意要积极向上，言之有理即可。 阅读下面的诗歌，完成下列小题。 我遥望 曾卓 当我年轻的时候 在生活的海洋中，偶尔抬头 遥望六十岁，像遥望 一个远在异国的港口 经历了狂风暴雨，惊涛骇浪 而今我到达了，有时回头 遥望我年轻的时候，像遥望 迷失在烟雾中的故乡 （选自《中国诗歌库》） ★23．“有时回头/遥望我年轻的时候，像遥望/迷失在烟雾中的故乡”表达了诗人怎样的感情？ 24．本诗共两节，说说它们的大意。 25．下列对本诗的赏析有误的一项是（    ） A．“狂风暴雨，惊涛骇浪”是指政治上的狂风暴雨、惊涛骇浪。 B．诗的第1节是说年轻的时候觉得时间过得很慢，遥望六十岁，仿佛非常遥远。 C．诗的第2节是说到了六十岁的港口，回首一望，觉得时间过得很快。 D．这首诗通过时间转换为空间的巧妙构思，告诫人们年华易逝，唤起人们成就学业、事业的紧迫感。 【答案】 23．表达了诗人对逝去的年华的无限追念之情。 24．第1节是写年轻时遥望生命的未来，第2节是写年老时追念逝去的年华。 25．A 【解析】 23．体味诗中作者的思想感情，要在理解诗文内容的基础上，结合诗歌的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗歌所表现的意境中去体会作者的情感。依据诗句中的“迷失在烟雾中的故乡”的“故乡”让人回忆、留恋，据此可体会到诗人对逝去的年华的无限追念之情。 24．考查对诗歌内容的理解。诗歌中写了两次遥望：年轻时候对年老遥望，那种神秘与激情好比在苍茫大海中驶向异国的港口；年老时候对年轻的遥望，那种安详的寂静与对经历过往的回味，不正像蒙蒙迷雾却又暖人的故乡一样。故诗歌的两节内容分别可概括为：年轻时遥望生命的未来；年老时追逝去的年华。 25．A项，“狂风暴雨，惊涛骇浪”既指生活上的艰辛，又指政治上的坎坷。故答案为A。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$