第2课 周总理，你在哪里（学考衔接：一课一考点）-2025-2026学年九年级语文上学期（统编版）

第2课 周总理，你在哪里 考点：反复的修辞手法及其作用 【考点阐释】 反复，是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 1.词语反复。为凸显某种情感或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。 2.词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同-个词组或句子。 3.语段反复。一般在诗歌和小说中较为常见。如鲁迅在小说《祝褔》中，不惜笔墨，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的段落。 【答题模板】 运用反复的修辞手法，突出地表现了………（句子描绘的内容），强烈地表达……（句子表达的情感）。 备注：标“★”为本考点习题。 一、课内品读1.阅读《周总理，你在哪里》，回答问题。 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理，/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！ 我们对着高山喊：/周总理——/山谷回音：/“他刚离去，他刚离去，/革命征途千万里，/他大步前进不停息！” 我们对着大地喊：/周总理——/大地轰鸣：/“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊：/周总理——/松涛阵阵：/“他刚离去，他刚离去，/宿营地上篝火红啊，/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊：/周总理——/海浪声声：/“他刚离去，他刚离去，/你不见海防战士身上，/他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界，/啊，总理，/你在革命需要的每一个地方，/辽阔大地/到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏，/我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理——/广场回音：/“啊，轻些呀，轻些，/他正在中南海接见外宾，/他正在政治局出席会议……” 总理啊，我们的好总理！/你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，/在这里……/你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里，/你的人民世世代代想念你！/想念你啊，想念你——想——念——你…… （1）全诗选择了哪几个不同的场景来写周总理？有何深意？ ★（2）这首诗主要运用了哪种修辞手法？运用这种修辞手法有何表达效果？ （3）第1节诗里说“我们想念你”后，为什么还要说“你的人民想念你”？ （4）第8节的“你就在这里啊，就在这里”中的“这里”究竟是哪里？这句诗有什么作用？ 二、课外品鉴 2．阅读下面诗歌，回答后面问题。 一月的哀思 ——献给敬爱的周总理（节选） 李瑛 敬爱的周总理，我无法到医院去瞻仰你， 只好攥一张冰冷的报纸， 静静地/伫立在长安街的暮色里。 任一月的风，撩起我的头发；任昏黄的路灯，照着冰冷的泪滴。 等待着，等待着， 载着你的遗体的灵车，辗过我们的心；等待着，等待着， 把一个前线战士的崇敬，献给你。 啊，汽车，扎起白花，人们，黑纱缠臂。 广场——如此肃穆，长街——如此沉寂。 残阳如血呀，映着天安门前—— 低垂的冬云，半落的红旗…… 车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里…… 为什么有人，不许我们缅怀你伟大的一生；为什么有人，不许我们赞颂你不朽的业绩；但此刻，长街肃穆，万民伫立， 一颗心——一片翻腾的大海， 一双眼——一道冲决的大堤。 多少人喊着你，扑向灵车；多少人跑向你，献上花束和敬礼；多少人想牵动你的衣襟，把你唤醒；多少人想和你攀谈/知心的话题…… 车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里…… …… （1）请概括诗歌选段的主要内容。 （2）请赏析诗中加点字词的表达效果。 （3）画线句是什么描写，有什么作用？ ★（4）诗中两次出现“车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……”，用了什么修辞手法？这样安排有什么作用？ 阅读《黄河颂》（光未然）选段，完成下面小题。 啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！/五千年的古国文化，/从你这儿发源；/多少英雄的故事，/在你的身边扮演！/啊！黄河！/你是伟大坚强，/像一个巨人出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊！黄河！/你一泻万丈，/浩浩荡荡，/向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。/我们民族的伟大精神，/将在你的哺育下发扬滋长！ 3．选文中诗人从“ 了中华民族→ 了中华民族→激励了中华民族”三个方面歌颂了黄河的英雄气概。 ★4．从修辞手法角度分析选文中三次“啊！黄河！”的表达效果，再从结构上分析三次“啊！黄河！”的作用。 5．你如何理解黄河是“摇篮”？又如何理解黄河是“屏障”？ 6．作者多次使用第二人称“你”，有何表达效果？ 7．诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 阅读下面的文字，完成小题。 父亲的东篱 （李汉荣） ①说起来，我也算是个诗人，性情质朴、诚恳、淡远。古国诗史三千年，我最喜欢陶渊明。南山啊，东篱啊，菊花啊，田园啊，归去来啊，桑树颠啊，这些滴着露水粘着云絮的词儿，在我心里和笔下，都是关键词和常用意象。 ②可是，自从进了城，几十年来，我没有种过一苗菜，没有抚摸过一茬庄稼，没有刨过一颗土豆，连一根葱都没有亲手养过。几十年了，没有一只鸟认识我，没有一片白云与我交换过名片，没有一只青蛙与我交流过对水田和稻花香的感受，没有一只蝈蝈向我传授民谣的唱法。那些民谣都失传了，只在更深的深山里，有几只蛐蛐，丢三落四哼着残剩的几首小调。 ③我一次次钻进《诗经》里，寻找公元前的露水和青草，绿化、净化和湿化一下我龟裂的心魂；有时就一头扎进唐朝的山水里，吸氧，顺便闻闻纯正的酒香，在李白们的月夜走上几个通宵，揣上满袖子清凉月光。 ④我觉得也在以自己的微薄心智和诚恳情思，延续着古国的诗脉和诗心，延续着田园的意趣和意境，延续着怀乡恋土的永恒乡愁。 ⑤直到有一天，我才突然明白我的做法和想法，只是我的自恋，带着几分小资情调和审美移情的自恋，这自恋被一厢情愿地放大了，放大成了关乎诗史、文脉、乡愁的延续了。 ⑥那天下午，我回到老家，走进老屋院子，看见父亲正在维修菜园篱笆。他用竹条、青冈木条、杨柳树枝，对往年的篱笆进行仔细修补。菜园里种着莴笋、白菜、茄子、包菜、芹菜，一行行的葱和蒜苗，荠菜算是乡土野菜，零星地长在路坎地角，像是在正经话题里，顺便引用几句有情趣有哲理的民间谚语。指甲花、车前草、薄荷、麦冬、菊、扫帚秧等花草，也都笑盈盈站在或坐在篱笆附近，逗着一些蛾子、虫子、蝴蝶玩耍。喇叭花藤儿已经开始在篱笆上比画着选择合适位置，把自己的家当小心放稳，揣在怀里的乐器还没有亮出来，就等一场雨后，天一放晴，它们就开始吹奏。 ⑦“结庐在人境，而无车马喧”，我忽然想起陶渊明的诗句。但是，此刻，在这里，在人境，结庐的，不是别的哪位诗人，是我父亲，是我种庄稼的父亲，是我不识字、不读诗的父亲。但是，实实在在，我的不读诗的父亲，在这人境里，在菜园里，仔细编织着篱笆，编织着他的内心，编织着一个传统农人的温厚淳朴的感情。我的不读诗的父亲，他安静地在人境里，培植着他能感念也能让他感到心里安稳的朴素意境。 ⑧“采菊东篱下，悠然见南山”，当然，此时正值初夏，还不是采菊的时候，菊，连同别的花草和庄稼，都刚刚从春困中醒来不久，都刚刚被我父亲粗糙而温和的手，抚摸过和问候过，父亲还在它们的脚下轻轻松了土，培了土，以便它们随时踮起脚，在农历的雨水里呼喊和奔跑。而当到了删繁就简的秋天，夏季闷热的雾散去，头顶的大雁捎来凉意，我的父亲也会在篱笆边，坐在他自己亲手做的竹凳上，面对村子边漾河岸上的柳林，向南望去。他会看见一列列穿戴整齐的青山，正朝他走来，那是巴山，我们世世代正代隔河而望的南山。 ⑨我突然明白了：我的不识字的父亲，正是他在维护陶渊明的“东篱"。 ⑩而我呢？我读着山水之诗，其实是在缓解远离山水的郁闷，同时用山水之诗掩护我越来越远地远离山水。我写着故园之词，其实是在填补失去故园的空虚，同时让故园之词陪着我越来越远地告别故园。我吟着东篱之句，________，____________。 ⑪于是，在那天下午，我无比真诚地感激和赞美了我的父亲。是的，是的，我那不识字、不读诗的父亲，他不知道诗为何物，他不知道陶渊明是谁，但是，正是我的父亲，和像我的父亲一样的无数种庄稼的父亲们，正是他们，一代代的父亲们，延续和维护着陶渊明的“东篱”，延续着古国的乡愁和诗史。 8．结合文章主要内容，完成填空（每空限4字）。 我最喜欢陶渊明，可是进城几十年来，我逐渐 ，我一次次钻进《诗经》里，是为了 ，直到有一天下午，看见父亲维修菜园篱笆，我明白了维护陶渊明“东篱”的是不会读诗的父亲，于是我对父亲无比 。 ★9．第⑦节中加点词语出现三次，运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 10．“菊，连同别的花草和庄稼，都刚刚从春困中醒来不久，都刚刚被我父亲粗糙而温和的手，抚摸过和问候过，父亲还在它们的脚下轻轻松了土，培了土，以便它们随时踮起脚，在农历的雨水里呼喊和奔跑。”像这样的写法还有好几处。请问这是什么手法，请找出一例，阐述这样写的好处。 11．文章的最后一段，主要运用了何种表达方式？表现了作者对于父亲的什么感情？ 12．仔细阅读文章第⑩节，仿照前面两个语句，在横线上依次写出相应的句子。 阅读文段，回答问题。 传递信任的钥匙 ①忐忑不安的伍尔德慢慢走进小区。小区里的人看到伍尔德都对他指指点点，议论纷纷。伍尔德甚至听到有人说：“瞧，那个小偷又回来了! 大家都得睁大眼睛啦! ” 伍尔德一阵强烈的心痛。是的，他是一个小偷。他曾无数次偷窃，偷过钱包，偷过自行车，偷过电脑，偷过珠宝。只要能卖钱的东西，他都偷。他一次又一次地被警察抓住，然后一次又一次地放出来，不过这一次，他决定痛改前非，做个好人。 ②伍尔德知道，没有人会相信他能做个好人。邻居不会相信，母亲也不会相信。之后很多天，伍尔德没有迈出家门一步。 ③一天夜里，伍尔德悄悄地离开了家。他到别的地方租了一间屋子住下来。他每天都躲在屋里，只有购物的时候，他才出一趟门。伍尔德心里矛盾极了，他知道自己得想办法挣钱，可又不知道出路在哪里？他觉得自己走投无路了。 ④这天，伍尔德躺在床上思考自己的出路，突然，门铃响了。伍尔德一惊，谁敲门? 是警察吗? 来找我的吗? 伍尔德翻身爬起床，赶紧去打开了门。门外站着一位老太太，她对伍尔德说：“小伙子，您好! ”伍尔德说：“您好! 你找我有事吧? ”老太太告诉伍尔德，她跟他是邻居，就住在他对面，她要出一趟门，她的先生也出门去了，可是他没有带钥匙，她把钥匙放在伍尔德这里，让伍尔德交给她的先生。 ⑤是这么回事。伍尔德惊讶地睁大了眼睛。老太太见伍尔德吃惊的样子，便说：“小伙子,你怎么了?”伍尔德告诉老太太，他曾经是一个小偷，他周围的邻居都防着他，他受不了人们的眼光，受不了人们的议论，所以才搬到这里来住。伍尔德说：“您把钥匙放在我这里，您放心吗? ” ⑥老太太一把将钥匙塞到了伍尔德手里，笑着说：“小伙子，我知道你做过小偷，但那都是过去的事啦! 人嘛，都有犯错误的时候，只要肯改，就是好的。我相信你，拿着吧! ”伍尔德热泪盈眶，他想老太太早就知道他是小偷，居然还肯把钥匙交给他，这是对他的信任和尊重。原来，并不是所有的人都在防着他，还有人信任他，伍尔德的心里充满了希望。 ⑦第二天，伍尔德穿戴一新，回到了家里。之后，他找到了工作，每天早出晚归。很快，所有的邻居都改变了对伍尔德的看法，因为他们听说伍尔德抓了小偷，还听说伍尔德在大火中救了孩子。大家这才明白，伍尔德真的痛改前非，好好做人了。因此，每天见到伍尔德的时候，大家都微笑着主动跟他打招呼。伍尔德的脸上成天都洋溢着笑容———他挽回了自己的声誉和尊严。 ⑧后来的一天，伍尔德按响了那位老太太家的门铃。老太太见到伍尔德就笑着说：“小伙子，您好! 屋里请! ”伍尔德进了屋，他说他这是专门来感谢她的。是她给他一把钥匙，才让他打开了人生新的大门。伍尔德说：“现在我过得很好，我成为一个正常的人，拥有尊严，拥有快乐。要不是您的那把钥匙，我想现在我可能会待在监狱里! 谢谢您! ”伍尔德激动得热泪盈眶，他向老太太深深地鞠了一躬。 ⑨伍尔德走后，老太太高兴地捧着她先生的相框笑着说：“你知道吗? 我救了一个人。这也是你的功劳，因为你告诉过我：只要给他人以信任，就能改变他人的命运。” 老太太的先生是一名警察，很年轻的时候就去世了。 13．根据文意，用简洁的语言把小说情节补充完整。 答：①决定痛改前非，无人相信。 ②外出租房，觉得走投无路。 ③ ④ ⑤登门感谢老太太让他拥有了新的人生。 ★14．第①自然段中划线句连续两次出现“一次又一次”，请分析其表达效果。 15．请赏析第⑥自然段中的划线句子。 16．结合全文分析“伍尔德”这一人物形象。 17．小说结尾写到老太太已经去世的丈夫，这样写的目的是什么？ 阅读下面的文字，完成小题。 ①1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，使冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。 ②这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：”阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙。50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不，爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。 18．对本文理解不正确的一项是（      ） A．本文的主要事件是：地震中父亲怀着坚定的信念，战胜困难，抢救儿子。 B．本文采用对比和正面描写与侧面描写相结合的方法，来突出父亲的爱子之心。 C．本文综合运用了记叙、描写、议论和说明等方式，增强了表达效果。 D．本文在记叙上采用了顺叙的方式，显得情节紧凑，动人心魄。 19．指出下列各句人物描写的方法。 ①他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。（ ） ②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”（ ） ③这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我。”（ ） ④他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。（ ） 20．文中写“他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”，为什么不直接写“他挖到第38个小时”？ ★21．“反复”是一种常见的修辞方法，文中反复出现“谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我？”这些话强调了什么意思？突出了什么样的感情？ 22．从文中找出父子心灵相通的语句，并谈谈这句话在父子俩心中所起的作用。 23．当经过近39个小时长长的煎熬，终于打开了安全的小出口，父亲召唤7岁的儿子出来时，小小年纪的儿子却说：“不，爸爸。先让别的同学出去吧！”请你联系本文内容，谈谈儿子这种先人后己的品德与父亲的爱有什么关系。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第2课 周总理，你在哪里 考点：反复的修辞手法及其作用 【考点阐释】 反复，是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 1.词语反复。为凸显某种情感或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。 2.词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同-个词组或句子。 3.语段反复。一般在诗歌和小说中较为常见。如鲁迅在小说《祝褔》中，不惜笔墨，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的段落。 【答题模板】 运用反复的修辞手法，突出地表现了………（句子描绘的内容），强烈地表达……（句子表达的情感）。 备注：标“★”为本考点习题。 一、课内品读1.阅读《周总理，你在哪里》，回答问题。 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理，/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！ 我们对着高山喊：/周总理——/山谷回音：/“他刚离去，他刚离去，/革命征途千万里，/他大步前进不停息！” 我们对着大地喊：/周总理——/大地轰鸣：/“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊：/周总理——/松涛阵阵：/“他刚离去，他刚离去，/宿营地上篝火红啊，/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊：/周总理——/海浪声声：/“他刚离去，他刚离去，/你不见海防战士身上，/他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界，/啊，总理，/你在革命需要的每一个地方，/辽阔大地/到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏，/我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理——/广场回音：/“啊，轻些呀，轻些，/他正在中南海接见外宾，/他正在政治局出席会议……” 总理啊，我们的好总理！/你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，/在这里……/你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里，/你的人民世世代代想念你！/想念你啊，想念你——想——念——你…… （1）全诗选择了哪几个不同的场景来写周总理？有何深意？ ★（2）这首诗主要运用了哪种修辞手法？运用这种修辞手法有何表达效果？ （3）第1节诗里说“我们想念你”后，为什么还要说“你的人民想念你”？ （4）第8节的“你就在这里啊，就在这里”中的“这里”究竟是哪里？这句诗有什么作用？ 【答案】（1）高山、大地、森林、大海这四个场景。不同场景代表了周总理对革命贡献的不同方面——高山代表的是革命斗争，大地代表的是农业建设，森林代表的是工业发展，大海代表的是国防巩固，是用形象化的手段凸显周总理的光辉业绩和崇高品质。高山、大地、森林、大海是周总理为人民辛劳一生的见证者，让读者深刻感受到周总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已的伟大品格。 （2）拟人、反复。诗中的山谷、大地、松涛、海浪是天地万物的代表，诗人赋予它们以情感，用这些雄壮的事物来衬托周总理的伟大形象；它们是周总理辛劳一生的见证，寄托了亿万人民对总理的怀念。反复手法的运用，表达了对周总理的怀念，深化了感情，同时也形成了一种回环往复的韵律美。 （3）强调爱戴之情。 （4）“这里”指祖国大地，人民心里。呼应第1节诗中的“在哪里”，回答了第1节诗中的问题，使全诗结构完整。 【导语】这篇诗歌以深情的呼唤和意象的铺陈，展现了人民对周总理的深切怀念。通过高山、大地、森林、大海等自然意象的拟人化回应，诗人巧妙地将总理的精神品格与革命事业、人民劳动、国防建设等场景相融合，既体现了总理鞠躬尽瘁的公仆形象，又赋予其永恒的生命力。反复的呼唤与回音形成情感张力，最终升华到“在人民心里”的永恒存在。全诗将个人情感与集体记忆相统一，用质朴的语言完成了对伟人精神不朽的礼赞。 【解析】（1）本题考查对文章内容的分析。根据诗歌中“我们对着高山喊”“我们对着大地喊”“我们对着森林喊”“我们对着大海喊”这几句内容。全诗选择了高山、大地、森林、大海这四个场景来写周总理。从诗中“革命征途千万里，他大步前进不停息”可知，高山代表着革命斗争，暗示周总理在漫长的革命道路上，始终坚定地前行，引领着革命事业不断发展；从“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴”可知，大地代表着农业建设，说明周总理关心农业生产，为了人民的温饱，付出了辛勤的汗水；从“宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”可知，森林代表着工业发展，体现了周总理对工业等领域的关注，深入基层，关心工人的工作和生活；从“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣”可知，大海代表着国防巩固，表明周总理心系国防，关爱海防战士，为国家的国防安全事业操心费力。 这些场景是周总理为人民辛劳一生的见证者，诗人通过这种形象化的手段，凸显了周总理的光辉业绩和崇高品质，让读者能深刻感受到周总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已的伟大品格。 （2）本题考查修辞手法。根据诗中“山谷回音：‘他刚离去，他刚离去……’”“大地轰鸣：‘他刚离去，他刚离去……’”“松涛阵阵：‘他刚离去，他刚离去……’”“海浪声声：‘他刚离去，他刚离去……’”以及“你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，在这里……”“你永远和我们在一起——在一起，在一起，在一起……”等内容可知：这首诗主要运用了拟人、反复的修辞手法。 诗中的山谷、大地、松涛、海浪本是没有情感的自然事物，诗人却赋予它们以人的情感和语言，让它们仿佛能够与人们对话，像是在回应人们对周总理的呼唤，用这些雄壮的事物来衬托周总理的伟大形象，同时它们也是周总理辛劳一生的见证，寄托了亿万人民对总理的怀念之情。 反复手法的运用，如“他刚离去，他刚离去”“在这里，在这里”“在一起，在一起”等语句的重复，不断强调和深化了对周总理的怀念之情，让这种情感更加浓烈地传递给读者，同时也形成了一种回环往复的韵律美，使诗歌读起来更加朗朗上口，富有节奏感。 （3）本题考查对诗歌句子的赏析。根据第1节诗“你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！”可知，通过“人民”这一群体称谓的强调，突出周总理与人民的血肉联系。“你的人民”既点明了总理服务的对象，也以群体的名义强化了人民对总理的爱戴之情，使思念之情从个体延伸至整个人民群体，情感表达更具广度和深度。 （4）本题考查对词语的理解及赏析。根据第8节“你就在这里啊，就在这里”及后文“你永远和我们在一起”“你永远居住在人民心里”的内容可知，“这里”既指周总理曾奋斗过的祖国大地，也指他永远驻留的人民心中。这句诗呼应了第1节“你在哪里啊，你在哪里”的提问，以“就在这里”的肯定回答，完成了从寻找总理到总理与人民同在的情感闭环，使全诗结构更加完整。同时，重复的“这里”强化了总理从未离开的信念，深化了人民永远怀念总理的主题。 二、课外品鉴 2．阅读下面诗歌，回答后面问题。 一月的哀思 ——献给敬爱的周总理（节选） 李瑛 敬爱的周总理，我无法到医院去瞻仰你， 只好攥一张冰冷的报纸， 静静地/伫立在长安街的暮色里。 任一月的风，撩起我的头发；任昏黄的路灯，照着冰冷的泪滴。 等待着，等待着， 载着你的遗体的灵车，辗过我们的心；等待着，等待着， 把一个前线战士的崇敬，献给你。 啊，汽车，扎起白花，人们，黑纱缠臂。 广场——如此肃穆，长街——如此沉寂。 残阳如血呀，映着天安门前—— 低垂的冬云，半落的红旗…… 车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里…… 为什么有人，不许我们缅怀你伟大的一生；为什么有人，不许我们赞颂你不朽的业绩；但此刻，长街肃穆，万民伫立， 一颗心——一片翻腾的大海， 一双眼——一道冲决的大堤。 多少人喊着你，扑向灵车；多少人跑向你，献上花束和敬礼；多少人想牵动你的衣襟，把你唤醒；多少人想和你攀谈/知心的话题…… 车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里…… …… （1）请概括诗歌选段的主要内容。 （2）请赏析诗中加点字词的表达效果。 （3）画线句是什么描写，有什么作用？ ★（4）诗中两次出现“车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……”，用了什么修辞手法？这样安排有什么作用？ 【答案】（1）本诗描述了首都人民在十里长街迎候和哭送周总理灵车的悲壮动人的情景。 （2）加点词语是对首都群众看到周总理的灵车经过时的动作描写，生动传神地表现出人民悲痛的心情和对周总理的不舍，表达了对周总理的敬爱、赞美之情。 （3）示例：画线句是自然环境描写，通过“残阳如血”“低垂的冬云”“半落的红旗”等景象，渲染了悲伤的气氛，衬托了人们因周总理去世的悲痛心情和表达了对周总理的敬爱、缅怀、不舍之情。 （4）反复的修辞手法。内容上，该诗句营造了肃穆、悲伤的氛围，反复咏叹，深切表达了因周总理去世的悲痛心情和对周总理的缅怀、不舍之情；结构上，前后呼应，文气贯通，浑然一体，使诗歌内容层层深入，哀思绵绵。 【解析】（1）本题考查概括诗歌内容的能力。此类题通常可用“什么人什么事”的模式作答。 由“伫立在长安街的暮色里”“等待着，等待着，载着你的遗体的灵车”“车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里”等语句可知，本诗写的是首都人民在十里长街迎候和哭送周总理灵车的情景。 （2）本题考查词语的表达效果。从加点词语“喊”“扑”“跑”“献上”“牵动”，可以看出运用了动作描写，生动传神地写出了首都群众看到周总理灵车经过时的动作，结合“长街肃穆，万民伫立，一颗心——一片翻腾的大海，一双眼——一道冲决的大堤”“多少人想和你攀谈知心的话题”，可知表现出人民悲痛的心情和对周总理的不舍，表达了对周总理的敬爱、赞美之情。 （3）本题考查环境描写的作用。由“残阳如血”“低垂的冬云”“半落的红旗”，可知划线句是自然环境描写；结合诗句“任昏黄的路灯，照着冰冷的泪滴。等待着，等待着，载着你的遗体的灵车，辗过我们的心”，首都人民在十里长街哭送总理的内容可知，这里的环境描写渲染了悲伤的气氛，衬托了人们因周总理去世的悲痛心情，结合诗句“多少人喊着你，扑向灵车；多少人跑向你，献上花束和敬礼；多少人想牵动你的衣襟，把你唤醒；多少人想和你攀谈知心的话题……”，可知环境描写表达了对周总理的敬爱、缅怀、不舍之情。 （4）本题考查重要诗句的作用。此类题可从内容和结构等方面分析。 内容上，两次出现“车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……”连续两次使用同一句子，属于反复的修辞手法；“缓缓地流”“深冬的风”等语句营造了肃穆、悲伤的氛围，表达了因周总理去世的悲痛心情和对周总理的缅怀、不舍之情；结构上，相同的内容反复出现，形成前后照应，使诗歌浑然一体，使诗歌内容层层深入，使诗歌情感表达更加强烈。 阅读《黄河颂》（光未然）选段，完成下面小题。 啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！/五千年的古国文化，/从你这儿发源；/多少英雄的故事，/在你的身边扮演！/啊！黄河！/你是伟大坚强，/像一个巨人出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊！黄河！/你一泻万丈，/浩浩荡荡，/向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。/我们民族的伟大精神，/将在你的哺育下发扬滋长！ 3．选文中诗人从“ 了中华民族→ 了中华民族→激励了中华民族”三个方面歌颂了黄河的英雄气概。 ★4．从修辞手法角度分析选文中三次“啊！黄河！”的表达效果，再从结构上分析三次“啊！黄河！”的作用。 5．你如何理解黄河是“摇篮”？又如何理解黄河是“屏障”？ 6．作者多次使用第二人称“你”，有何表达效果？ 7．诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 【答案】 3．哺育（养育） 保卫 4．修辞角度：三次呼告形成（间隔）反复的修辞手法。直接抒情，充满激情，表达了作者对黄河的挚爱之情。 结构上：三次呼告将选文分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河还将激励着中华民族:由实到虚，环环相扣，逐步深入，并形成了一种回环往复的韵律美。 5．诗人运用了比喻的修辞手法。把黄河比作“摇篮”，生动形象地指出了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比作“屏障”，生动形象地指出了黄河对中华民族的巨大保卫作用，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。通过两个比喻热情歌颂了黄河对中华民族的巨大作用和伟大精神。 6．作者使用第二人称“你”，面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，能使读者深受其炽热之情的感染。 7．诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河、保卫中国。 【解析】 3．本题考查对诗歌内容的梳理和概括。诗歌分成三个层次，根据关键句“你是中华民族的摇篮”可知黄河养育了中华民族；根据“用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障”可知黄河保卫了中华民族。根据“我们民族的伟大精神，/将在你的哺育下发扬滋长”可知黄河激励了中华民族。 4．本题考查修辞手法的表达效果。一个句子多次出现是为反复，它有加强抒情的作用；从结构上看，反复的句子如出现在每一部分的开头，有领起下文的作用，显得层次感很强。作者运用直接抒情，充满激情，表达了作者对黄河的挚爱之情。结构上：三次呼告将选文分为三个层次“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”“啊！黄河！/你是伟大坚强，/像一个巨人出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障”“啊！黄河！/你一泻万丈，/浩浩荡荡，/向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。/我们民族的伟大精神，/将在你的哺育下发扬滋长”，依次是黄河养育了、保卫了、激励着中华民族:由实到虚，环环相扣，逐步深入，并形成了一种回环往复的韵律美。 5．本题考查理解句段含义。要结合课文内容和作者的情感态度来分析作者这样说的原因。作者说黄河是“摇篮”，是“屏障”，这里运用了比喻的修辞手法，把黄河比作“摇篮”，是因为“五千年的古国文化，从你这儿发源”，突出黄河在哺育滋养中华儿女，发扬中华文化方面的贡献；把黄河比作“屏障”，不仅是因为黄河的地理位置，更是因为黄河用“英雄的体魄”守护着中华民族，对中华民族有巨大的保护作用，黄河的精神更是激励中华儿女抵御外敌的法宝，守护国家。 6．本题考查人称的作用。常见的人称有第一人称、第二人称和第三人称，第二人称往往能够起到直抒胸臆，拉近作者与抒情对象的距离的作用。本诗中作者使用第二人称“你”，面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，能使读者深受其炽热之情的感染。 7．本题考查对诗歌情感主旨的理解。“望黄河滚滚……劈成南北两面”是写黄河的自然特点；“你是伟大坚强……在你的身边扮演”是写黄河在历史上对中华民族的贡献；“你是伟大坚强……筑成我们民族的屏障写黄河地理位置特征。“啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀……将要在你的哺育下发扬滋长！”赞颂黄河对中华民族精神的滋润。诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。据此分析作答即可。 阅读下面的文字，完成小题。 父亲的东篱 （李汉荣） ①说起来，我也算是个诗人，性情质朴、诚恳、淡远。古国诗史三千年，我最喜欢陶渊明。南山啊，东篱啊，菊花啊，田园啊，归去来啊，桑树颠啊，这些滴着露水粘着云絮的词儿，在我心里和笔下，都是关键词和常用意象。 ②可是，自从进了城，几十年来，我没有种过一苗菜，没有抚摸过一茬庄稼，没有刨过一颗土豆，连一根葱都没有亲手养过。几十年了，没有一只鸟认识我，没有一片白云与我交换过名片，没有一只青蛙与我交流过对水田和稻花香的感受，没有一只蝈蝈向我传授民谣的唱法。那些民谣都失传了，只在更深的深山里，有几只蛐蛐，丢三落四哼着残剩的几首小调。 ③我一次次钻进《诗经》里，寻找公元前的露水和青草，绿化、净化和湿化一下我龟裂的心魂；有时就一头扎进唐朝的山水里，吸氧，顺便闻闻纯正的酒香，在李白们的月夜走上几个通宵，揣上满袖子清凉月光。 ④我觉得也在以自己的微薄心智和诚恳情思，延续着古国的诗脉和诗心，延续着田园的意趣和意境，延续着怀乡恋土的永恒乡愁。 ⑤直到有一天，我才突然明白我的做法和想法，只是我的自恋，带着几分小资情调和审美移情的自恋，这自恋被一厢情愿地放大了，放大成了关乎诗史、文脉、乡愁的延续了。 ⑥那天下午，我回到老家，走进老屋院子，看见父亲正在维修菜园篱笆。他用竹条、青冈木条、杨柳树枝，对往年的篱笆进行仔细修补。菜园里种着莴笋、白菜、茄子、包菜、芹菜，一行行的葱和蒜苗，荠菜算是乡土野菜，零星地长在路坎地角，像是在正经话题里，顺便引用几句有情趣有哲理的民间谚语。指甲花、车前草、薄荷、麦冬、菊、扫帚秧等花草，也都笑盈盈站在或坐在篱笆附近，逗着一些蛾子、虫子、蝴蝶玩耍。喇叭花藤儿已经开始在篱笆上比画着选择合适位置，把自己的家当小心放稳，揣在怀里的乐器还没有亮出来，就等一场雨后，天一放晴，它们就开始吹奏。 ⑦“结庐在人境，而无车马喧”，我忽然想起陶渊明的诗句。但是，此刻，在这里，在人境，结庐的，不是别的哪位诗人，是我父亲，是我种庄稼的父亲，是我不识字、不读诗的父亲。但是，实实在在，我的不读诗的父亲，在这人境里，在菜园里，仔细编织着篱笆，编织着他的内心，编织着一个传统农人的温厚淳朴的感情。我的不读诗的父亲，他安静地在人境里，培植着他能感念也能让他感到心里安稳的朴素意境。 ⑧“采菊东篱下，悠然见南山”，当然，此时正值初夏，还不是采菊的时候，菊，连同别的花草和庄稼，都刚刚从春困中醒来不久，都刚刚被我父亲粗糙而温和的手，抚摸过和问候过，父亲还在它们的脚下轻轻松了土，培了土，以便它们随时踮起脚，在农历的雨水里呼喊和奔跑。而当到了删繁就简的秋天，夏季闷热的雾散去，头顶的大雁捎来凉意，我的父亲也会在篱笆边，坐在他自己亲手做的竹凳上，面对村子边漾河岸上的柳林，向南望去。他会看见一列列穿戴整齐的青山，正朝他走来，那是巴山，我们世世代正代隔河而望的南山。 ⑨我突然明白了：我的不识字的父亲，正是他在维护陶渊明的“东篱"。 ⑩而我呢？我读着山水之诗，其实是在缓解远离山水的郁闷，同时用山水之诗掩护我越来越远地远离山水。我写着故园之词，其实是在填补失去故园的空虚，同时让故园之词陪着我越来越远地告别故园。我吟着东篱之句，________，____________。 ⑪于是，在那天下午，我无比真诚地感激和赞美了我的父亲。是的，是的，我那不识字、不读诗的父亲，他不知道诗为何物，他不知道陶渊明是谁，但是，正是我的父亲，和像我的父亲一样的无数种庄稼的父亲们，正是他们，一代代的父亲们，延续和维护着陶渊明的“东篱”，延续着古国的乡愁和诗史。 8．结合文章主要内容，完成填空（每空限4字）。 我最喜欢陶渊明，可是进城几十年来，我逐渐 ，我一次次钻进《诗经》里，是为了 ，直到有一天下午，看见父亲维修菜园篱笆，我明白了维护陶渊明“东篱”的是不会读诗的父亲，于是我对父亲无比 。 ★9．第⑦节中加点词语出现三次，运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 10．“菊，连同别的花草和庄稼，都刚刚从春困中醒来不久，都刚刚被我父亲粗糙而温和的手，抚摸过和问候过，父亲还在它们的脚下轻轻松了土，培了土，以便它们随时踮起脚，在农历的雨水里呼喊和奔跑。”像这样的写法还有好几处。请问这是什么手法，请找出一例，阐述这样写的好处。 11．文章的最后一段，主要运用了何种表达方式？表现了作者对于父亲的什么感情？ 12．仔细阅读文章第⑩节，仿照前面两个语句，在横线上依次写出相应的句子。 【答案】 8．远离山水（或“远离自然”） 延续乡愁（或“延续诗脉、诗心”） 感激赞美 9．运用反复的修辞手法，强调父亲不读诗却安静地在人境里，培植着他能感念也能让他感到心里安稳的朴素意境，和我自认为是个诗人却远离自然、远离生活形成对比，表达了我对父亲的赞美之情。 10．拟人手法。让那些花草有了人的性情，生动地写出了田园景色之美和父亲乡下生活的美好情趣。例句1“没有一只青蛙与我交流过对水田和稻花香的感受，没有一只蝈蝈向我传授民谣的唱法。”例句2“指甲花、车前草、薄荷、麦冬、菊、扫帚秧等花草，也都笑盈盈站在或坐在篱笆附近，逗着一些蛾子、虫子、蝴蝶玩耍。” 11．议论。表达了对父亲的感激和赞美之情。 12．示例：其实是在装饰没有东篱的残缺，同时让东篱之思伴着我越来越远地永失东篱。按照“我吟着东篱之句，其实是……同时让……越来越远地……东篱。”仿写即可。 【解析】 8．本题考查文章内容的概括。依据文章第二段中“几十年来，我没有种过一苗菜，没有抚摸进一窝庄稼，没有刨过一颗土豆，连一根葱都没有亲手养过。几十年了，没有一只鸟认识我，没有一片白去与我交换过名片，没有一只青蛙与我交流过对水田和稻花香的感受，没有一只蝈蝈向我传授民谣的唱法”可知，作者用形象的语言表达了“远离自然”的生活情况；依据文章第四段“我觉得也在以自己的微薄心智和诚恳情思，延续着古国的诗脉和诗心，延续着田园的意趣和意境，延续着情乡恋土的永恒乡愁”可知，我一次次钻进《诗经》里是为了“延续乡愁，寻找乡情，延续诗脉”等；最后一空，可依据文章最后的“于是，在那天下午，我无比真诚地感激和赞美了我的父亲” 可知，我对父亲无比感激赞美。 9．本题考查词语的赏析。阅读第七段，可以看出这里加点的词运用了反复的修辞，结合句意理解，父亲不读诗却“安静地在人境里，培植着他能感念也能让他感到心里安稳的朴素意境”，突出他温厚淳朴的品质；与我自认为是个诗人却“没有种过一苗菜，没有抚摸过一茬庄稼，没有刨过一颗土豆，连一根葱都没有亲手养过”，远离自然、远离生活形成鲜明的对比，表达了我对父亲的赞美之情。 10．本题考查拟人修辞手法。由“从春困中醒来”“随时踮起脚”“呼喊和奔跑”可知，本句用了拟人的修辞手法，赋予了花草以人的性情；“菊，连同别的花草和庄稼，都刚刚从春困中醒来不久”“它们随时踮起脚，在农历的雨水里呼喊和奔跑”体现了田园景色之美，充满了生机；“被我父亲粗糙而温和的手，抚摸过和问候过，父亲还在它们的脚下轻轻松了土，培了土”写出了父亲乡下生活的美好情趣。 例句：喇叭花藤儿已经开始在篱笆上比画着选择合适位置，把自己的家当小心放稳，揣在怀里的乐器还没有亮出来，就等一场雨后，天一放晴，它们就开始吹奏。 11．本题考查表达方式和情感的作用。作者看见父亲维修菜园篱笆，明白了维护陶渊明“东篱”的是不会读诗的父亲，明白了正是“一代代的父亲们，延续和维护着陶渊明的‘东篱’，延续着古国的乡愁和诗史”，所以本段的表达方式是议论。由“我无比真诚地感激和赞美了我的父亲”可知，表达了对父亲的感激和赞美之情。 12．本题考查句子的仿写。仿写句子既要做到“形似”，又要做到“神似”。本题作答要采用“我吟着东篱之句，其实是……同时让……越来越远地……东篱”的格式，结合文章“我”远离自然的情形来仿写。 示例：其实是在掩饰缺失东篱的寂寞，同时让东篱之念伴着我越来越远地失去东篱。 阅读文段，回答问题。 传递信任的钥匙 ①忐忑不安的伍尔德慢慢走进小区。小区里的人看到伍尔德都对他指指点点，议论纷纷。伍尔德甚至听到有人说：“瞧，那个小偷又回来了! 大家都得睁大眼睛啦! ” 伍尔德一阵强烈的心痛。是的，他是一个小偷。他曾无数次偷窃，偷过钱包，偷过自行车，偷过电脑，偷过珠宝。只要能卖钱的东西，他都偷。他一次又一次地被警察抓住，然后一次又一次地放出来，不过这一次，他决定痛改前非，做个好人。 ②伍尔德知道，没有人会相信他能做个好人。邻居不会相信，母亲也不会相信。之后很多天，伍尔德没有迈出家门一步。 ③一天夜里，伍尔德悄悄地离开了家。他到别的地方租了一间屋子住下来。他每天都躲在屋里，只有购物的时候，他才出一趟门。伍尔德心里矛盾极了，他知道自己得想办法挣钱，可又不知道出路在哪里？他觉得自己走投无路了。 ④这天，伍尔德躺在床上思考自己的出路，突然，门铃响了。伍尔德一惊，谁敲门? 是警察吗? 来找我的吗? 伍尔德翻身爬起床，赶紧去打开了门。门外站着一位老太太，她对伍尔德说：“小伙子，您好! ”伍尔德说：“您好! 你找我有事吧? ”老太太告诉伍尔德，她跟他是邻居，就住在他对面，她要出一趟门，她的先生也出门去了，可是他没有带钥匙，她把钥匙放在伍尔德这里，让伍尔德交给她的先生。 ⑤是这么回事。伍尔德惊讶地睁大了眼睛。老太太见伍尔德吃惊的样子，便说：“小伙子,你怎么了?”伍尔德告诉老太太，他曾经是一个小偷，他周围的邻居都防着他，他受不了人们的眼光，受不了人们的议论，所以才搬到这里来住。伍尔德说：“您把钥匙放在我这里，您放心吗? ” ⑥老太太一把将钥匙塞到了伍尔德手里，笑着说：“小伙子，我知道你做过小偷，但那都是过去的事啦! 人嘛，都有犯错误的时候，只要肯改，就是好的。我相信你，拿着吧! ”伍尔德热泪盈眶，他想老太太早就知道他是小偷，居然还肯把钥匙交给他，这是对他的信任和尊重。原来，并不是所有的人都在防着他，还有人信任他，伍尔德的心里充满了希望。 ⑦第二天，伍尔德穿戴一新，回到了家里。之后，他找到了工作，每天早出晚归。很快，所有的邻居都改变了对伍尔德的看法，因为他们听说伍尔德抓了小偷，还听说伍尔德在大火中救了孩子。大家这才明白，伍尔德真的痛改前非，好好做人了。因此，每天见到伍尔德的时候，大家都微笑着主动跟他打招呼。伍尔德的脸上成天都洋溢着笑容———他挽回了自己的声誉和尊严。 ⑧后来的一天，伍尔德按响了那位老太太家的门铃。老太太见到伍尔德就笑着说：“小伙子，您好! 屋里请! ”伍尔德进了屋，他说他这是专门来感谢她的。是她给他一把钥匙，才让他打开了人生新的大门。伍尔德说：“现在我过得很好，我成为一个正常的人，拥有尊严，拥有快乐。要不是您的那把钥匙，我想现在我可能会待在监狱里! 谢谢您! ”伍尔德激动得热泪盈眶，他向老太太深深地鞠了一躬。 ⑨伍尔德走后，老太太高兴地捧着她先生的相框笑着说：“你知道吗? 我救了一个人。这也是你的功劳，因为你告诉过我：只要给他人以信任，就能改变他人的命运。” 老太太的先生是一名警察，很年轻的时候就去世了。 13．根据文意，用简洁的语言把小说情节补充完整。 答：①决定痛改前非，无人相信。 ②外出租房，觉得走投无路。 ③ ④ ⑤登门感谢老太太让他拥有了新的人生。 ★14．第①自然段中划线句连续两次出现“一次又一次”，请分析其表达效果。 15．请赏析第⑥自然段中的划线句子。 16．结合全文分析“伍尔德”这一人物形象。 17．小说结尾写到老太太已经去世的丈夫，这样写的目的是什么？ 【答案】 13．③接受老太太钥匙，重新获得希望。 ④重新找到工作（重新好好做人），挽回声誉。 14．强调了伍尔德偷窃次数多，积习难改；表现其痛改前非的决心大。 15．语言描写、动作描写、神态描写，写出了老太太对伍尔德的信任和尊重；表现了老太太是一个善良、宽容、真诚的人。 16．①知错能改（敢于痛改前非）。以前是一个劣迹斑斑的惯偷，后痛改前非，重新找到工作，做了一些有益于社会的事情。②懂得感恩。伍尔德成为一个有尊严、快乐的人后，主动登门感谢老太太。 17．交代了老太太的善举是受到了他丈夫的影响，照应了文章题目；揭示小说主题：信任对于改变他人命运的重要性。 【解析】 13．本题考查学生对文本内容的概括能力。概括式要注意记叙文的六要素的提取，先提炼出“某某干什么”或“某某怎么样”的形式，再补充需要强调的时间、地点、结果即可。仔细阅读文章，根据情节的变化划分层次，概括层意，补充填空即可。 点睛：概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。需要说明的是有的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。 14．本题考查学生对记叙文中富有表现力的词语的赏析能力。记叙类文章常用有较强表现力的词语来表现人物性格或景物特征，赏析时应扣住词义，准确理解语言环境中词语在表现人物特点、景物特征中的具体作用，体会其用语精妙之处。连续两次出现“一次又一次”，强调了伍尔德偷窃次数多，积习难改；表现其痛改前非的决心大。 15．鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。第六段划线句子运用了语言、动作、神态等描写方法，写出了老太太对伍尔德的信任和尊重，表现了老太太高尚的人品。 16．本题考查学生对人物形象的分析能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。结合伍尔德的生活经历，从“知错能改”“懂得感恩”等角度分析即可。 17．本题考查学生对文章结尾句子作用的分析能力。记叙文结尾的句子或段落作用：①画龙点睛，篇末点题；②总结全文，深化中心；③首尾呼应（照应前文、照应文题）；④引人深思，给人启迪，令人回味。答题格式可以固定为：在内容上，起到……；在结构上，起到……。内容的作用包含“含义、思想感情”，结构的作用包含“呼应、过渡、伏笔、铺垫、总领、总结等。这段话交代了老太太的善举是受到了他丈夫的影响，照应了文章题目；揭示小说主题：信任对于改变他人命运的重要性。 阅读下面的文字，完成小题。 ①1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，使冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。 ②这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：”阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙。50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不，爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。 18．对本文理解不正确的一项是（      ） A．本文的主要事件是：地震中父亲怀着坚定的信念，战胜困难，抢救儿子。 B．本文采用对比和正面描写与侧面描写相结合的方法，来突出父亲的爱子之心。 C．本文综合运用了记叙、描写、议论和说明等方式，增强了表达效果。 D．本文在记叙上采用了顺叙的方式，显得情节紧凑，动人心魄。 19．指出下列各句人物描写的方法。 ①他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。（ ） ②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”（ ） ③这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我。”（ ） ④他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。（ ） 20．文中写“他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”，为什么不直接写“他挖到第38个小时”？ ★21．“反复”是一种常见的修辞方法，文中反复出现“谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我？”这些话强调了什么意思？突出了什么样的感情？ 22．从文中找出父子心灵相通的语句，并谈谈这句话在父子俩心中所起的作用。 23．当经过近39个小时长长的煎熬，终于打开了安全的小出口，父亲召唤7岁的儿子出来时，小小年纪的儿子却说：“不，爸爸。先让别的同学出去吧！”请你联系本文内容，谈谈儿子这种先人后己的品德与父亲的爱有什么关系。 【答案】 18．C 19．①动作描写；②神态、语言描写（或：答出其中一种描写方法即可给分）；③心理描写；④外貌描写。 20．这样写，用时间的变化突出了挖掘过程之长，体现了父亲的坚强意志和对儿子的热爱。 21．强调了迫切希望得到别人帮助的愿望；突出了父亲热爱儿子，希望尽快救出儿子的真挚感情。 22．“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起。”这句话不但坚定了父亲抢救儿子的决心和行动，也给了儿子战胜灾难的信心和巨大的精神力量。 23．此题为开放性题目，只要紧扣题目，言之成理即可。 【解析】 18．本题考查对文章内容的理解。做好此题的关键在于把握好文章的主旨和写作方法。C.本文综合运用了记叙、描写、议论的表达方式，没有运用说明的表达方式；故选C。 19．本题考查描写人物的方法。描写人物的方法有：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。①句中“走”“动手”是连续的动词，属于动作描写。②句中“双眼直直地”是神态描写；“问道：‘谁愿意来帮助我？’”是语言描写。③句中“心中只有一个念头：‘儿子在等我。’”是心理描写。④句中“满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹”是外貌描写。 20．本题考查对文章内容的理解。 用“8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”时间的连续流逝表现了他挖掘过程之长和挖掘的困难，体现了父亲的坚强意志和对儿子的热爱，而直接用38小时则不能给人这种度日如年的感觉。 21．本题考查句子的赏析能力。赏析句子的解题思路：选角度+表达效果关键词+内涵（景物人物特点）+感情、主题。文章反复强调“谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我？”强调了父亲迫切希望得到别人帮助的愿望；突出了父亲热爱儿子，希望尽快救出儿子的真挚感情。 22．本题考查前后照应和句段的作用。由第①段“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去”可知，是父子的约定让父亲坚信儿子在坚持，在等待他的救援，这句话坚定了父亲抢救儿子的决心和行动。 由第②段“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”可知，儿子的坚持是因为父子曾经的约定，让儿子坚信父亲一定来救自己，这句话给了儿子战胜灾难的信心和巨大的精神力量。 因此父子心灵相通的语句是：“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起。” 作用是：这句话反复出现，表现了父子心灵相通，不但坚定了父亲抢救儿子的决心和行动，也给了儿子战胜灾难的信心和巨大的精神力量。 23．本题考查对文章内容的理解。是开放性题目，要结合选文内容和自己的理解作答，观点明确，言之有理即可。注意语言流畅，表达准确。 儿子的品德与父亲的爱有密不可分的关系。是父亲的爱让儿子在生命绝望中获得了信心，有坚持下去的勇气，也使得儿子有舍己为人、支持到最后的精神。因为他坚信爸爸说的“不论发生什么，我总会跟你在一起”的这句话，爸爸的陪伴不让他再害怕，所以他让其他的孩子先出来。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$