第2课《周总理，你在哪里》课件 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《周总理，你在哪里》，从1977年总理逝世一周年背景导入，通过字词清单、整体感知（深情悲痛基调）搭建支架，逐步解析呼告反复修辞及总理形象，引导学生把握人民对总理的深切怀念。 亮点在于紧扣语言运用（修辞表格解析）、思维能力（多角度形象分析）与文化自信（革命情感传承），采用诵读与问题探究法，助学生提升语感与审美创造，教师可借系统支架高效开展情感与语言教学。

天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着…… 夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后,总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛,上面装饰着白花,庄严,肃穆。人们心情沉痛,目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥。老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,静静地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。 就在这十里长街上,我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人,陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺在灵车里,渐渐远去,和我们永别了! 灵车缓缓地前进,牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车跑。人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来!可是灵车渐渐地远去了,最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好像在等待周总理回来。 ——《十里长街送总理》 新课导入 中国的1976年是多灾多难的一年。 特别是周总理的逝世,联合国总部破格降半旗致哀。这在联合国是前所未有的。 1月8日,敬爱的周恩来总理与世长辞。 7月6日,朱德总司令溘然逝去。 9月9日,伟大领袖毛泽东主席也永远的离我们而去。 三位伟人的逝世,给中国带来巨大的损失,也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。 许多国家的外交官为此忿忿不平,并向联合国总部提出质疑。当面回答质问的是当时的联合国秘书长瓦尔德海姆,他只讲了一分钟,便让所有激愤的外交官哑口无言,心悦诚服,接着,还报以热烈的掌声。他是这样回答的,“为了悼念周恩来,联合国降半旗这个决定是我做的。原因有二: 你们任何国家元首要是能够做到其中一条,在他逝世时候联合国总部将照样为他降半旗。 一是中国是个文明古国,金银财富多得不计其数,但是总理周恩来没有一分钱存款。 二是中国有十亿人口,占世界人口的四分之一,可是总理周恩来没有一个孩子。 2 周总理,你在哪里 以问句引起读者思考,表达了人民对周总理的深沉怀念之情。同时诗题点明线索。 把握诗歌的感情基调,读准重音和节奏,有感情地诵读全诗。 欣赏诗歌巧妙的构思,品味反复、拟人、排比等修辞手法的巧妙运用。 (重点) 感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格,体会人民无限怀念周总理的深情。 (难点) 学习目标 柯岩(1929—2011),本名冯恺,满族,原籍广东南海,生于河南郑州,当代作家、诗人。 作者简介 与《回延安》的作者贺敬之是夫妻关系。 本诗选自《柯岩文集》第五卷(四川文艺出版社2009年版)。1976年1月8日,敬爱的周总理与世长辞,全党和全国各族人民陷入无限悲痛之中。1977年,在周总理逝世一周年的日子里,人们自发地开展了各种悼念活动,以各种形式寄托哀思与深情,本诗就发表在这一天。 背景链接 读读写写 谷穗( ) 宿营( ) 篝火( ) 海防 沉甸甸( ) su s u di n 口语中也读ch n di n di n 字词清单 注意“篝”中间有三横两竖。 整体感知 深情、悲痛、崇敬怀念 低沉、缓慢、寄托哀思 语调? 感情基调? 周总理,我们的好总理, 你在哪里啊,你在哪里? 你可知道,我们想念你, ——你的人民想念你! 诗歌第一节运用什么修辞手法?有什么表达效果? 运用呼告和反复修辞手法,直抒胸臆,抒发对总理无比强烈的思念之情。 课文精讲 呼 告 在文中直呼文中的人或物的修辞手法。即对本来不在面前的人或物直接呼唤,并且与之说话。运用呼告,可以抒发强烈思想感情,增强感染力,并引发读者强烈情感共鸣。 诗中多次运用反复这一修辞手法,体会其表达效果。 位置 表达效果 第1节 第2—5节 第7节 第8节 第9节 连续反复,抒发人民对总理无比强烈的怀念之情。 运用间隔反复,段落间构成排比。既使诗歌形式整齐,节奏铿锵,“他刚离去”反复出现,既表现了周总理风尘仆仆奔走于不同的革命战场,又暗示总理已经离开,同时为新的寻找提供线索和更广阔的空间,语意丰富。 “轻些呀,轻些”连续反复,表现对总理的爱戴。 “在这里”连续反复五次,强调人民找到总理后的欣喜之情; “在一起”连续反复四次,表达人民对总理的爱戴。 “想念你”连续反复四次,与开头呼应,再次强调人民永远怀念总理。 大量的反复和排比,或倾泻如潮的哀思,或呈现急切寻找的步履,或反映激动、欣喜的感情变化,不仅创造出铿锵的韵律、和谐的节奏,而且渲染出浓厚的氛围,传达出深挚的情感。 状元贴士 反 复 反复,一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种。相同的语句多次出现,当中没有其他语句,叫作连续反复。如“在这里,在这里”。相同的语句多次出现,当中有其他语句间隔,叫作间隔反复。如“我们对着高山喊:周总理……我们对着大地喊:周总理……”。 “我们”走遍整个世界,找寻总理的身影。边读边想象,体会诗人寄寓其中的情感,揣摩构思的巧妙之处。 结构线索(寻找) 感情线索 询问 呼唤 寻找 回答 “周总理,你在哪里_” “周总理——”“周——总——理” 高山 大地 森林 大海 整个世界 天安门前 “他刚离去” “接见外宾” “就在这里”“在人民心里” 想念 侧面刻画出周总理风尘仆仆、奔走在革命斗争和社会主义建设的最前沿的伟大形象,表现出他的崇高品质及与人民群众的血肉联系,抒发了对周总理无比崇敬和无限怀念的深情。 从高山、大地、森林、大海的回答中,你读出了一个怎样的总理形象? 高山 忠于革命、勇往直前 大地 胸怀广博、关心农业生产 森林 关心工业建设、平易近人 大海 重视国防建设、关心战士 反复朗读,感受诗句的节奏变化,体会“永远居住”“你的人民”等词语蕴含的深情。 “永远居住”强调总理的精神永垂不朽,“你的人民”强调总理与人民不可分割的紧密联系,蕴含对总理无限怀念、无比崇敬之情。 你永远居住在太阳升起的地方, 你永远居住在人民心里, 你的人民世世代代想念你! 想念你啊,想念你 ——想——念——你…… 周总理,你在哪里 询问(1)——你在哪里 呼唤寻找回答 想念(9)——人民世代想念你 山谷回音(2):他刚离去——奋斗不息 大地轰鸣(3):他刚离去——深入农村 松涛阵阵(4):他刚离去——深入林地 海浪声声(5):他刚离去——深入海防 整个世界(6):在革命需要的每一个地方 祖国的心脏(7)——日夜操劳 人民总理爱人民 结构梳理 就在这里(8)——与人民血肉相连 永垂不朽 崇敬怀念 人民总理人民爱 这首诗通过大胆的想象,尽情描绘人们到处寻找、呼唤周总理的动人场面,讴歌了周总理一生的光辉业绩,充分表达出人民对周总理的深切缅怀之情。 主旨归纳 周总理一生的四个关键词 求学:为中华之崛起而读书 周恩来十二三岁时即有“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。他学习好,与人为善,温和诚实,从不骄傲自大,从不盛气凌人。南开校长张伯苓称赞他说:周恩来是南开最好的学生。 革命:美满的现实需要我们大家共同去创造 1919年3月,21岁的周恩来为了中国的反帝反封建大业,毅然决定放弃在日本求学的机会,归国加入革命。回国后不久,五四运动即爆发,周恩来积极投身其中…… 拓展延伸 公仆:我们国家的干部是人民的公仆,应该和群众同甘苦,共命运 周恩来是这样说的,更是这样做的。他的一生,为了党和人民的伟大事业,鞠躬尽瘁,死而后已,公而忘私,公而无私,他始终把人民放在心里。 外交:敢于向一切国家的长处学习 周恩来一生会见外宾逾千人,一生全方位、多层次地结交了无数“畏友”“诤友”,成为人们心中最受尊敬和最受信任的共产党人中的一员。 1898年—1921年 风华正茂 苦求真理 1922年—1935年 北伐长征 上下求索 1936年—1945年 民族危亡 挺身而出 1946年—1949年 解放民生 民主建国 1950年—1966年 日理万机 纵横寰宇 1967年—1976年 鞠躬尽瘁 死而后已 $