第3课 象外之境——中国传统山水画 教学设计-2025-2026学年高中美术人教版美术鉴赏

人教版高中美术（必修）《美术鉴赏》 第一单元第二课 《象外之境——中国传统山水画》教学设计 艺术实践：美术鉴赏 课 时：1课时 一、教学背景分析 教材分析 《象外之境——中国传统山水画》是人教版高中第三课的内容，属于“美术鉴赏”学习领域。高中学生已经具备一定的美术涵养，审美能力和独立思考问题的能力逐步提升，情感态度价值观逐渐完善。本节课主要内容是理解中国传统山水画卷中的人文情怀和山水意境。教授者将带领学生走进千里江山图卷，引导学生了解中国传统山水画中独特的空间营构方式和色彩所带来的独特情感寓意，逐步提高学生对中国传统山水画的认识，增强对传统文化的崇拜，提高审美能力。 学情分析 高中学生已经具备了一定的审美基础和思维能力，对中国传统绘画有一定的了解，但对《千里江山图》的细节和内涵可能缺乏深入的认识。高中正处于对传统文化兴趣浓厚的阶段，思维活跃，学生也具备一定的自主学习和探究能力。因此，本课将通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，进一步带领学生走进祖国山水画卷中感受山水画独特的空间营构，在鉴赏的过程中感受画面创作者所寄托画面的美好愿景与表达的人与自然和谐相处的美好愿望。 二、教学目标（K-U-D） 1、 学生能知道：中国传统山水画的可行、可望、可游、可居;《千里江山图》是我国十大传世名画之一；《千里江山图》作为中国传统山水画的代表之作，其画面内容与色彩运用为画面增添空间意境美。（图像识读、审美判断） 2、 学生能理解：三远法的运用以及青绿色彩的搭配使得画面内容摆脱出二维平面的束缚，给人以三维空间的联想效果;王希孟将造型及色彩相结合，使得画面传递出的家国情怀和人与自然和谐共生的价值观。（图像识读、文化理解） 3、 学生能做到：跟随课堂节奏，能够清楚的了解到三远法在山水画中的空间营造；自主找寻画面色彩的浓淡层次、虚实变化规律；通过对画面内容的解读，用精炼的语言分析山水画卷中的意境体现，增强对优秀文化的认同感和自豪感。（文化理解、艺术表现） 三、教学重难点 重点：了解《千里江山图》的艺术特点和文化内涵；掌握中国传统山水画的空间表现手法和色彩运用规律。 难点：理解《千里江山图》中色彩运用与空间表现关系；感悟《千里江山图》所蕴含的文化寓意和家国情怀。 四、教学策略设计 1、教学方法： 结合多媒体课件启发式讲授、探究式教学、讨论法、互动游戏法。 2、学法指导： 引导学生逐步观察《千里江山图》，培养学生的图像识读能力；鼓励学生积极参与小组讨论，表达自己的观点和看法，培养学生合作意识和语言表达能力；通过色彩绘制等实践活动，提升学生美术表现能力。 3、教学准备： 教具：多媒体课件、绘画工具、三远法演示道具等。 学具：学习任务单、绘画工具。 五、教学思路 感受青绿色彩的空间营构形式与规律 了解三远法对山水空间营造得表达 体悟山水图卷所传递的情感内蕴 逐步走进《千里江山图》 六、教学过程 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 演唱《灯火里的中国》片段，引导学生联想画面提问学生歌曲所表达的情感，从而引出绘画作品尤其是中国山水画对情感的表达方式。随后展示《千里江山图》图片，介绍其背景，引出本课主题，带领学生进入《千里江山图》一探究竟。 认真听音乐，联想画面，积极回答问题，表达自己的感受。观察图片，了解《千里江山图》的背景。 激发学生的学习兴趣，快速将学生带入课堂主题。引导学生关注绘画作品的情感表达，为后续赏析做铺垫。 新课讲授 新课讲授 【看画】 介绍《千里江山图》的基本信息（作者、尺寸、创作背景等），通过小活动引导学生观察画中山川的连绵起伏，感受其气势，并通过“摇滚乐”让学生感受王希孟的少年心气。提问学生对画面的整体感受，引导学生关注画面的细节。 【读画】 提出问题：中国山水画是可行、可望、可游、可居的，你在画面中还发现了那些内容？画面中据PPT展示《千里江山图》局部放大图； 随后继续提出活动：请你作为导游，用优美的辞藻来介绍山中美景。在学生回答问题过程中，通过作画的方式引出山水画卷中“点景人物”。 【游画】 借助“点景人物”带领学生进入画面，以游玩者的姿态引导学生切换不同视角去观察画面，认识三远法的运用为画面带来山水空间的意境表达，了解中国传统山水画的空间营造技巧。 【小组合作】 检测学生对画面三远法的掌握情况，以小组合作的形式，用纸板山水排列出至少一中山水空间表现技法，随后进行自评互评环节。在活动过程中，巩固对三远法的理解。随后以AI生成的3D视频带领学生感受画面“非可视景的存在”。 【综合探索】 以3D视频作为切入点，引导学生思考，画面中如何通过色彩表现山水空间？并通过学生自我对色彩搭配的实践探索，引导找寻画面中青绿色彩的运用规律。 【品画】 在学生回答过程中，讲解《千里江山图》所用颜料都来源于天然矿物颜料，也正是因为这些颜料才使得画作历尽千年依旧熠熠生辉。紧接着提问：“所绘山川绵延千里，所敷色彩历经千年依然耀眼璀璨，这位少年是有什么寓意吗？” 【隔空对话】 利用AI，让王希孟与学生“对话”，带领学生思考当下的“千里江山”是什么样子，并引导学生对生态与自然进行新的思考。随后播放一个“新版·千里江山”的3D视频，带领学生感知当下生活的富足来自于万千人民的共同努力。 仔细品读，认真观察《千里江山图》，思考并回答问题，探究江山图卷中山形山势所带来的独特感染力。 再次观察画面内容，带着问题分析画面，感受画面中景物内容的状态，结合图画回答问题；在教师的引导中分析画面内容。 跟随老师的引导，开拓思维空间，沉浸式进入到山水画面中，在“游览”的过程中了解山水画三远法的运用技法。 小组讨论并合作，仔细观察画面，将二维的三远法运用，切换到三维立体的效果，深入思考并与其他小组进行自评、互评。 努力尝试绘制画卷中的青绿色彩，在过程中通过对比找出自己遇到的问题，从而找到青绿色彩规律。 小组讨论，结合对画面内容的探索、色彩空间的表达以及对王希孟所绘《千里江山图》的独特感受，思考问题并回答。 带入情景，小组讨论。认真思考当下所经历的新时代生活，向王希孟介绍着自己对生活的感悟，介绍着近现代中华民族飞速的进步。 培养学生图像识读能力，让学生深入观察画面山水气势，感受画面造型所带来的山水美感。 进一步深入观察画面，以导游身份介绍画面，有利于加深学生对画面的分析和理解，感受山水画卷的可玩性，激起学生的兴趣，开拓思维。 培养学生的思维能力和语言表达能力，了解《千里江山图》中三远法的运用，感受山水图卷中空间意境的营造。 学生通过游戏的方式巩固对三远法的认识，同时在与同学自评互评环节获得精神层面的满足，增强对美术学习的动力。 学生自主实践，一方面可以加深其对“青绿色彩如何表现空间”的认识，另一方面可以增强课堂活跃度。 通过此提问，将学生思维带领到一个新的高度，学生思考讨论的过程也是重新欣赏、品味画面山水象外之境的过程。 以隔空对话的形式拉近与学生间交谈的距离，再以3D视频让本节课在情感上有一个阶段性是上升，引导学生感知当下生活的来之不易。 教学评价 采用表现性评价，对学生课堂学习过程进行评价，兼顾学生自评、互评、教师评价的方式进行： 从参与课堂的积极性，对三远法空间营构、青绿色彩运用以及山水寓意的理解，感受中国传统山水图卷的魅力。 课堂小结 “心中若能容丘壑，下笔方能汇山河。”最后我还想问一句千里江山到底是什么？千里江山就是我们的祖国，千里江山就是我们的人民，正如习近平总书记所说的，江山就是人民，人民就是江山，这既是对中华优秀传统文化的传承，也是对中国共产党初心使命的诠释。 课后拓展 未来的千里江山会是怎样？那么生长在新时代环境中的你们，又会如何借助人工智能等新型工具用去描绘、去促成祖国的国泰明安呢？于课后学习平台进行分享交流。 教学反思 略 板书设计 象外之境-中国传统山水画 --《千里江山图》 青绿山水空间 深远 高远 ↓ 平远 ↓ 深度 ↓ 高度 广度 “江山就是人民，人民就是江山” 学科网（北京）股份有限公司 $$