2.2 礼仪与教化——国之重器 青铜之光 教学设计-2025-2026学年高中美术湘美版美术鉴赏

本文围绕湘美版高中美术《礼仪与教化——国之重器 青铜之光》展开，聚焦不同历史时期美术在规范社会秩序的作用及相关作品。承接单元主题，为后续美术鉴赏奠基，通过游戏、小组合作等环节，渗透审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。 该设计亮点在于以游戏驱动教学，结合多媒体等教具。从学生层面提升其对青铜器的理解与创意能力；为教师提供清晰授课路径；课堂上增强互动，有效突破图像识读等教学难点。

湘美版高中美术《美术鉴赏》（必修） 第二单元《人类的历程》第二课《礼仪与教化》教学设计 单 元 第二单元 人类的历程 课 题 礼仪与教化——国之重器 青铜之光 课 型 美术鉴赏 授课教师 本课所处单元位置 第二课第1课时（共3课时） 授课班级 授课时间 40分钟 教 学 设 计 教 学 目 标 了解美术于不同历史时期在规范社会秩序方面的作用。 了解围绕“礼仪与教化”这一主题，在中国商、周、春秋时期出现的有代表性的美术作品、美术风格以及这些作品产生的具体社会背景。 学习用风格分析的方法研究美术作品，能够根据掌握的信息对美术作品所展现的“时代风格”“地域风格”进行概括。 核 心 素 养 理 念 图像识读 能够从形态、材料等方面识别“礼仪与教化”主题下的美术作品的类别；对青铜器器型、纹饰等进行较为准确的图像识读，并掌握图像识读的角度和方法；能够理解这一主题美术作品的表现形式与社会功能之间的关系。 美术表现 理解艺术家的创作思维与美术表现形式，通过鉴赏、创作等形式表达对青铜艺术作品的理解。 审美判断 理解“礼仪与教化”主题下不同时期美术作品中蕴含的形式美感，并能够清晰地加以分析和表述。 创意实践 能够尝试从新的角度理解、分析和表现美术作品。 文化理解 理解“礼仪与教化”主题下的美术作品产生的原因和创作动机，分析这类美术作品的风格与社会文化背景之间的关系，探究中华民族传统文化的继承与发展，增强文化自信。 教 材 分 析 教学重点 了解美术于不同历史时期在规范社会秩序方面的作用；了解在“礼仪与教化”这一主题下，中国美术作品的主要形式及其代表作品，能够对这类美术作品的文化内涵进行较为深入的分析。 教学难点 激发对学习这一阶段美术发展历史的兴趣；对青铜器器型、纹饰等进行较为准确的图像识读，并掌握图像识读的角度和方法；根据掌握的信息对美术作品所展现的“时代风格”“地域风格”进行概括，并能够对教材没有涉及的图片进行时代风格、地域风格方面的图像识读。 教 学 策 略 教法选择 采用设定问题以及任务驱动的方式，在教师指导下，学生以小组合作探究方式完成学习任务。 组织形式 班级集中授课为主，小组合作为辅。 教具准备 教具：青铜器放大图、多媒体课件、视频资料等。 学具：水彩笔、纸等。 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 媒体 运用 教师活动 学生活动 活动指导 导 入 教 学 多媒体课件 一、游戏模拟 1.进入“明君体验”游戏 2.国内能工巧匠进献宝物。 引出主角——青铜器 （青铜器简介视频） 猜猜宝物是什么？ 调动学生兴趣。 展 开 教 学 后母戊鼎视频及图片等资料 青铜鼎的图文资料 二、“明君体验”游戏第一关之“礼仪密码” 1.热身小游戏：为青铜器分类。 2.获得“解密锦囊”——“后母戊鼎”解密卡 （1）带着问题看视频《后母戊鼎》。 （2）小结（后母戊鼎的造型、纹样、铭文和社会意义/历史背景） 3.解密“礼仪密码” （1）学生观察分析五组饕餮纹，分析其特点。 （2）小结：饕餮纹的“秘密”（纹样发展特点和社会意义/历史背景）。 三、“明君体验”游戏第二关之“青铜解密” 1.小组合作：学生分6小组，每小组抽取一件青铜器和解密工具包（乳钉纹方鼎、人面纹方鼎、大盂鼎、大克鼎、王子午鼎、莲鹤方壶），分析其造型、纹样和铭文等特征。 2.小组派代表上台完成“解密”表。 3.小结商、周、春秋时期青铜器的发展特点。 对青铜器的特点和文化内涵进行思考，分小组进行讨论。 教师指导学生观察、分析饕餮纹的演变过程与演变趋势。 学 生 活 动 四、“明君体验”游戏第三关之“藏礼于器” 1.任务要求：设计一个展现“治国理念”的青铜器。 2.小组合作，运用学科知识表现。 3.小组派代表介绍。 4.评价、小结。 小组合作，派代表进行汇报。 鼓励学生开拓思维，尽可能地展开联想。 总 结 延 伸 1.学生与青铜器的古今对话 2.总结延伸 学生思考回答。 教师进行多方面 引导。 板 书 设 计 礼仪与教化 ——国之重器 青铜之光 分类：礼器、乐器、兵器、杂器等 后 造型 母 纹样 饕餮纹 戊 云雷纹 鼎 铭文 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$