6.1 东西文化碰撞中的艺术融合——当茶遇到咖啡 教学设计-2025-2026学年高中美术人美版美术鉴赏

本文围绕“东西文化碰撞中的艺术融合”展开，以茶与咖啡暗喻文化交流，承接学生美术鉴赏基础，为自主创作奠基，呼应单元主题。通过观察作品、小组合作等环节，渗透审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。 该设计创新点在于以饮品切入，采用多种教法。特色在于用素材包辅助小组探究。对学生，提升多种能力；对教师，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，突破创作难点。

《东西文化碰撞中的艺术融合——当茶遇到咖啡》教学设计 一、教材分析 本课教材为人民美术出版社高中美术鉴赏第六单元主题“交流与传承——东西文化嬗变”，高一学生有一定的美术鉴赏基础，根据新课标，学生应能在“联系文化情境中认识美术作品的主题、内涵、形式和审美价值”并结合已有的美术、文学和历史知识进行解读、评价和交流。 通过“茶咖饮品”解读出发，暗喻东西方文化的交流与碰撞，以此切入本课教学，引出艺术中的中西文化融合。学生观察绘画中不同风格的作品的中西文化融合中，欣赏具有新思想、新风格、新形式的美术新面貌。再从徐冰装置艺术中了解艺术家个人情感的表达，从中体会画面的情感内涵和提高对作品形式感悟能力，最后能根据所学内容进行探究式自主学习，再能自我创作。 二、教学目标 1.学生能够识别艺术作品中中西方融合的元素，如绘画题材、表现手法等；掌握运用中西方元素进行简单艺术创作的方法。 2.通过观察艺术作品、小组合作探究、动手实践创作，培养学生的观察分析能力、团队协作能力和创新实践能力。 3.感受东西文化碰撞融合的魅力，增强对多元文化的理解与包容，激发学生对艺术的热爱之情，树立和平的美好理念。 三、教学重难点 1.教学重点：理解中西方文化在艺术领域融合的具体表现，学会运用融合元素创作以“和平”为主题的作品。 2.教学难点：深入挖掘艺术作品中文化融合所表达的思想内涵，创作出富有创意和深度的艺术作品。 四、教学方法 讲授法、讨论法、实践法、欣赏教学法 五、教学准备 美术作品、纸箱，牛皮纸袋、白纸、马克笔等创作材料。 六、教学过程 程序 教师活动 学生活动 设计意图 “茶咖饮品”——奥秘探究 提问学生红茶拿铁能喝到哪两种味道，引导学生思考其背后文化意义，随后播放《左手咖啡右手茶》，引出本节课主题：东西文化碰撞中的艺术融合——当茶遇到咖啡。 学生认真聆听老师讲话，积极回答问题，表达自己对茶咖饮品味道的看法，聆听歌曲。 以学生感兴趣的茶咖饮品为切入点，激发学生的学习兴趣和参与热情，通过歌曲自然引出主题，让学生初步感受文化融合的现象。 程序 教师活动 学生活动 设计意图 初次尝试——元素探究 展示宣传画《我们热爱和平》，引导学生找出其中的东方元素——中国娃娃。 展示年画《连生贵子》，提问画中娃娃抱莲蓬而非糖果的寓意，以及体现的思想。 展示版画作品《诺亚方舟》局部，讲述相关故事，引导学生分析白鸽和橄榄枝的象征意义，以及毕加索以白鸽为原型创作和平鸽后，画面所表达的思想变化。 小结：强调元素的遇见使艺术产生新思想。 学生仔细观察图片，思考并回答老师的问题，积极参与讨论，表达自己对画面元素寓意的理解。 通过对比不同文化背景下的艺术作品元素，培养学生的观察能力和对文化内涵的理解能力，让学生感受文化融合对艺术思想表达的影响。 深入学习——画法探究研究 实践 项目实施 研究 实践 引出毕加索的和平鸽，引出中国画家徐悲鸿及其塑造的马的形象。 让学生说出徐悲鸿画马所用的笔，并找出画中“茶”元素和“咖啡”元素。 展示不同画法画的马腿，引导学生分析其特点、美感以及不同画法融合后的效果，最后展示完整的《奔马图》，让学生感受作品整体的美感和风格。 小结：说明不同画法相遇融合产生新风格。 学生根据已有知识回答问题，观察马腿画作，从线条、触感、光影等方面分析特点和美感，欣赏《奔马图》并表达自己的感受。 让学生了解不同绘画技巧在艺术创作中的运用，通过对比分析，提高学生的艺术鉴赏能力，体会画法融合对艺术风格形成的作用。 小组合作——细节探究 将全班分组，给每组发放纸袋，袋中装有大卡牌、小卡牌和学习单。 以小组为单位，根据大卡牌上的作品，在“茶”素材包和“咖啡”素材包中找到相应元素的小卡牌，并填写到学习单中，分析细节体现和作品风格。 巡视各小组讨论情况，适时给予指导。 请小组代表分享讨论结果，并进行点评和总结。 学生分组合作，讨论分析作品，寻找对应元素，填写学习单，小组代表发言，其他小组成员认真倾听并可补充发言。 培养学生的团队合作精神和分析问题的能力，让学生在合作中深入探究中西方绘画艺术细节融合产生的新风格，提高学生的艺术感知和表达能力。 程序 教师活动 学生活动 设计意图 课堂延伸——内容探究 播放徐冰装置艺术作品《何处惹尘埃》的视频，介绍作品创作背景，引导学生观察作品所用材料、创作方式以及突破之处，思考观者与作品的互动关系， 小结：强调中西方文化内容相遇碰撞产生新形式。 学生观看视频，认真聆听讲解，思考并回答老师的问题，感受当代艺术的魅力。 拓宽学生的艺术视野，让学生了解当代艺术的创新形式，进一步体会文化融合在艺术创作中的多样性，培养学生对艺术发展的关注和探索精神。 操作应用——实践探究 以徐冰的作品为例，布置实践任务，要求学生两人一组，从素材包中选择中国和西方的创作元素，用拼贴的方式装饰纸袋，表现“和平”主题。 巡视指导，鼓励学生发挥创意。 创作完成后，邀请学生展示并介绍自己的作品，给予肯定和鼓励。 学生两人一组进行创作，发挥想象力和创造力，选择素材进行拼贴，完成后展示作品并介绍创作思路和作品含义。 通过实践操作，让学生将所学知识运用到实际创作中，培养学生的动手能力和创新能力，同时强化学生对“和平”主题的理解和表达，提高学生的综合艺术素养。 总结 对本节课进行总结，回顾在饮料界、音乐界、美术界中文化融合的表现，肯定学生在课堂上的表现和创作成果，鼓励学生课后继续搜索课程中出现的画家和作品进行学习。 学生认真聆听老师总结，记录课后学习任务，收好自己的作品。 梳理本节课的重点内容，巩固学生所学知识，培养学生课后自主学习的习惯，让学生带着对和平的美好向往结束课程，升华情感。 板书 设计 东西文化碰撞中的艺术融合——当茶遇到咖啡 遇 新 元素 新思想 画法 新风格 细节 新风格 内容 新形式 1 学科网（北京）股份有限公司 《东西文化碰撞中的艺术融合——当茶遇到咖啡》学习任务单 茶元素 + 咖啡元素 茶元素 咖啡元素 线条变化 造型特点 颜色运用 风格变化 $$