选必3 第2课 把握逻辑要义-【名师大课堂】2026年高考政治艺术生总复习必备

1.感性认识是人脑对客观事物的现象和外部 联系的反映,是认识的初级阶段。下列属于 感性认识的是 ( ) A.司机见到红灯马上停车 B.舌头品尝出柠檬的酸涩味道 C.工人按照设计图纸施工 D.用动物的异常行为预测地震 2.“朝霞不出门,晚霞行千里”“天上鱼鳞斑,晒 谷不用翻”……天气谚语是古代劳动人民通 过大量观察得出的结论,对人们生产生活有 重要的指导作用。现代科学证实许多天气 谚语有其合理性。天气谚语 ( ) ①其产生体现了思维的概括性和能动性 ②来源于人们的生产生活并指导实践活动 ③属于理性认识,正确揭示了事物的本质和 规律 ④其形成经历了从思维抽象到思维 具体的认识过程 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 3.宋代大文豪苏东坡被贬到海南岛的时候,应 一个做油撒子的老婆婆之邀,写过一首诗: “纤手搓成玉色匀,碧油煎出嫩黄深,夜来春 睡无轻重,压扁佳人缠臂金。”人们听后争相 购买,从而使生意大增。对苏轼的分析,下 列说法正确的是 ( ) ①合理运用了形象思维,以感觉、知觉和表 象为基础 ②合理运用了发散思维和聚合 思维,体现思维创新性 ③合理运用了联想 和想象,反映了认识的对象 ④合理运用了 判断、概念和推理,抽象和概括了事物的 属性 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.形象思维形态的最大特征是 ( ) ①思维抽象、概括的是事物的形象特征 ②思维抽象、概括了事物的共同属性 ③以 概念作为思维的基本单元 ④以感性形象 作为思维的基本单元 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 5.我国科研人员通过基因组测序和荧光原位 杂交实验,提出“桑树染色体断裂—融合循 环”理论,打破了以往“一种生物只有一套染 色体基数”的认知,为绘制桑树亲缘关系“家 谱”奠定了基础,也将为桑树学科和产业发 展提供更精准的指导。科研人员 ( ) ①通过对实验材料的科学分析,推动了认识 发展,捍卫了真理 ②坚持科学的思维方 法,可以透过现象把握事物的本质和规律 ③通过科学实验深化对生物染色体基数的 认知,证明了科学思维的可检验性 ④运用 科学思维的目的是获得“生物染色体基数” 的正确认知 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第二课 把握逻辑要义 “逻辑”多种含义 1.“逻辑”的不同用法 (1)现代汉语中的“逻辑”,或者与“规律”同 义,或者指“逻辑规律与规则”,或者指认识 问题的某种“思维方法”,或者指“逻辑学”这 门学问。 (2)“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研 究对象。“逻辑规律与规则”,以及“ 思维 方法 ”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 249 选择性必修3 逻辑与思维 对象。作为工具性学科的逻辑学是为把握 “ 规律 ”服务的。 2.狭义逻辑学与广义逻辑学 (1)人们把研究思维形式结构及其规律 形 式逻辑 视为狭义的逻辑学,而把含有狭义 的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与 方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。 (2)形式逻辑特别关注推理问题。推理是由 前提和结论构成的,由前提推导结论,前提 作为结论的理由。 (3)从形式逻辑角度看,从真前提推出真结 论,并不取决于思想的具体内容,而是取决 于思想的 形式结构 。形式逻辑的核心 任务是要把握从真前提推导出真结论的规 律和规则。 (4)在日常思维中,人们常常运用推理进行 论证和论辩。把推理的理由讲出来作为“论 点”的“论据”,就构成了通常所说的“论证”。 用这样的论证方式去说服人,让他人接受自 己的观点,或者用这样的论证方式去反驳别 人的观点,就构成了“论辩”。 逻辑思维基本要求 1.同一律:思维的确定性要求 (1)同一律的内容通常用公式“ A是A ” 来表示。这个公式的意思是说:在同一时 间、从同一方面、对同一对象所形成的论断 “A”,如果是真的,就是真的;如果是假的, 就是假的。 (2)同一律要求人们:在同一思维过程中,每 一思想必须保持自身 同一性 。不能混 淆概念,也不能转移论题。故意违反同一律 的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或 “偷换论题”。 (3)在不同的时间或不同的条件下,对同一 对象所形成的概念或判断,同一律并不要求 它们一定是 同一 的。同一律并不否认 认识对象的复杂多样性及其变化和发展。 它所反对的,只限于在时间、条件不变的情 况下,任意变更概念或判断。 2.矛盾律:思维的一致性要求 (1)矛盾律的内容通常用公式“ A不是非 A ”来表示。这个公式的意思是说:在同 一时间、从同一方面、对同一对象所形成的 论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真, 其中必有一假。 (2)矛盾律要求人们:在同一时间、从同一方 面、对同一对象所形成的论断“A”和“非 A”,不能断定它们都成立。违反矛盾律要 求的逻辑错误叫作“ 自相矛盾 ”。 3.排中律:思维的明确性要求 (1)排中律的内容通常用公式“ A或者非 A ”来表示。这个公式的意思是说:在同 一时间、从同一方面、对同一对象所形成的 论断“A”和“非 A”不 能 同 假,其 中 必 有 一真。 (2)排中律要求人们:在同一时间、从同一方 面、对同一对象所形成的论断“A”和“非 A”,不能断定 它们都不成立。违反排中律 要求的逻辑错误叫作“ 两不可 ”。 (3)矛盾律表明,论断“A”和“非 A”必有一 假;排中律进一步表明,“A”和“非 A”必有 一真。 1.形式逻辑就是狭义的逻辑学,辩证逻辑就是 广义的逻辑学。 ( ) 2.形式逻辑把推理反映的认识对象的具体内 容作为自己的研究对象。 ( ) 3.合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。 ( ) 4.违反排中律要求的逻辑 错 误 叫 作“自 相 矛盾”。 ( ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 250 名师大课堂 艺术生必备·思想政治 5.对同一对象形成的论断“A”和“非 A”同假 或同真。 ( ) 6.同一律是指,任何时候,同一对象一定是同 一的。 ( ) 7.同一律、矛盾律和排中律是辩证逻辑的基本 规律。 ( ) 8.作为技能性学科的逻辑学是为把握“规律” 服务的。 ( ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 逻辑思维的三大规律 规律 名称 基本内容 公式 适用 范围 要求 逻辑 错误 同 一 律 在同一 思 维 过程中,每一 思想必 须 保 持 自 身 同 一性 A 是 A 概念 或判 断 确定性(自 身同一) “偷换 概念” 或“偷 换 论 题” 矛盾 律 在同一 思 维 过程中,两个 互相矛 盾 的 思 想 不 能 同真 A 不 是 非 A 矛盾 判断 和反 对判 断 一 致 性 (“A”和“非 A”不 能 同 真,必 有 一 假) “自相 矛盾” 排中 律 在同一 思 维 过程中,两个 互相矛 盾 的 思 想 不 能 同假 A 或 者 非 A 矛盾 判断 明 确 性 (“A”和“非 A”不 能 同 假,必 有 一 真) “两不 可” 一家珠宝店珠宝被盗,经查可以肯定 是甲、乙、丙、丁四人中的某一个人所为。审 讯中,他们各自说了一句话。甲说:我不是 罪犯。乙说:丁是罪犯。丙说:乙是罪犯。 丁说:我不是罪犯。经调查证实,四人中只 有一个人说的是真话。根据以上条件可推 理,珠宝的偷盗者是 ( ) A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 考查 知识 逻辑思维的基本要求 命题 立意 本题考查学生获取和解读信息、调动和 运用知识分析理解问题的能力。解答 此题关键在于明确设问指向,准确把握 材料中心和教材基础知识,围绕材料中 主旨选择,可用排除法作答 解题 过程 A正确,B、C、D错误,由于乙的话“丁是 罪犯”与丁的话“我不是罪犯”是相互矛 盾的,根据排中律,二者必有一真,所以 四人中唯一说真话的就在乙和丁二人 之中。所以,甲和丙所说的话都为假。 既然甲的话为假,则说明甲是罪犯 试题 启示 逻辑思维的基本要求是形式逻辑的重 点内容之一,是命题热点 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 1.甲:“我认为火星上存在生命。”乙:“我坚持 认为火星上没有生命存在。”对上述观点评 论正确的是 ( ) ①这两个观点是不相容的,可以支持其中一 个观点,但不能都支持 ②若认为两个观点 同时为真,则违反了思维的确定性要求的矛 盾律 ③它们是互相矛盾的,如果一个为 真,另一个一定为假,反之亦然 ④若认为 两个观点同时为假,则符合了思维的一致性 要求的排中律 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 2.合乎逻辑的思维必须是具有确定性、一致性 和明确性的思维,违反上述要求就会犯逻辑 错误。情景:一教室门前,就学生迟到问题, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 251 选择性必修3 逻辑与思维 师生对话。下面学生的回答,违反逻辑规则 要求的是 ( ) ①老师:“你今天为什么迟到了?”学生:“我 一向守时,这是第一次迟到。” ②老师:“你 今天迟到了吗?”学生:“我既没有迟到,也没 有早到。” ③老师:“你经常迟到吗?”学生: “以往我都很守时,但今天迟到了。” ④老 师:“说说你今后应该怎样做?”学生:“我今 后一定会按时到,偶尔会迟到。” A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 3.下列说法中不违反形式逻辑的是 ( ) A.太阳既围绕地球运转,又不围绕地球 运转 B.这个罪犯的行为既是故意的,又不是故 意的 C.有人说:“我还没有决定是否考大学。” D.顾客:“同志,这儿有好酒吗?”售货员: “这儿的酒都是好酒,我们从来不卖掺水 的酒。” 4.在萨维尔村,理发师挂出一块招牌:“我只给 村里所有那些不给自己理发的人理发。”有 人问他:“你给不给自己理发?”理发师顿时 无言以对。这表明 ( ) ①理发师的说法违反了矛盾律 ②理发师 的说法不违背逻辑规律 ③无论理发师怎 么回答,都不能排除内在的矛盾 ④根据招 牌所言,理发师不给自己理发 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第三课 领会科学思维 科学思维的含义与特征 一、科学思维的含义 1.任何思维都是内容与形式的统一。内容真 实和 形式正确 是科学思维的两个基本 条件。 2.这里所说的科学思维,泛指符合认识规律、 遵循 逻辑规则 的思维,是能够达到正确 认识结果的思维。科学思维与不科学思维 相对立。不科学思维是主观臆想的、不合逻 辑的、片面僵化的思维。 3.科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新 思维并列的思维形态,而是对实践中遵循逻 辑思维要求、运用 辩证思维 方法、创新 性解决问题的思维方式的统称。 二、科学思维的特征 1.科学思维追求认识的 客观性 。科学思 维总是从实际出发,力图如实地反映认识 对象。 2.科学思维的结果具有 预见性 。科学思 维总是通过对事物历史与现实材料的分析, 找出事物发展的规律,并对事物的发展趋 势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 3.科学思维的结果具有 可检验性 。科学 思维能够以实事求是的态度接受实践的严 格检验,修正错误,坚持真理。 学习科学思维的意义 一、学习科学思维的思维素养意义 1.学习科学思维,有利于我们纠正 逻辑错 误 ,驳斥诡辩,捍卫真理。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 252 名师大课堂 艺术生必备·思想政治 选择性必修3 逻辑与思维 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 基础知识梳理 易错清零 1.× 正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 2.× 任何思维都是对认识对象的反映,正确的思维如实地反 映认识对象,错误的思维歪曲地反映认识对象。 3.× “举 一 反 三”主 要 反 映 的 是 思 维 的 间 接 性,而 不 是 概 括性。 4.× 人的思维只有经过实践的检验,符合认识规律、遵循逻 辑规则的 思 维、是 能 够 达 到 正 确 认 识 结 果 的 思 维 才 是 正 确的。 5.× 抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象,揭示事 物的本质和规律,形象思维触及事物的本质和规律。 6.× 抽象思维和形象思维是思维的基本形态。 7.× 抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的 推导性和思维表达的严谨性,而形象思维的主要特征是基本 单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。 8.√ 在实际思维活动中,抽象思维与形象思维各有功能和作 用,有着本质区别,但又具有相辅相成的关系。 高分终极猜想 1.B A、C、D三项都需要通过人的理性思考,作出判断或推 理,属于理性认识,与题意不符,应排除。B项是人对事物的 直接感知,属于感性认识,符合题意。故选B。 2.A ①②正确,材料反映出天气谚语是古代劳动人民将多次 感知过的天气与生产生活的关系加以概括而得出的结论,体 现了思维的概括性和能动性;天气谚语来源于劳动人民的生 产生活,并由于其大多具有合理性而对劳动人民的实践活动 产生了指导作用;③错误,理性认识反映了事物的本质和规 律,但理性认识有正确与错误之分,只有正确的理性认识才 正确揭示事物的本质和规律,并且天气谚语也有一些是不合 理的;④错误,天气谚语的形成主要经历了从感性具体到思 维抽象,而不是从思维抽象到思维具体。 3.B ①符合题意,④不合题意,苏轼的这首诗反映了形象思 维,合理运用了形象思维,以感觉、知觉和表象为基础,未涉 及抽象思维;②不合题意,聚合思维有一个明确的目标,一切 思维活动都要围绕这个轴心来进行,这首诗没有涉及运用聚 合思维;③符合题意,“纤手搓成玉色匀,碧油煎出嫩黄深,夜 来春睡无轻重,压扁佳人缠臂金。”这首诗合理运用了联想和 想象,反映了认识的对象。 4.C 根据形象思维的特征可知①④符合题意,C项正确。②③ 讲的是抽象思维的特征,不符合题意,应排除。故选C。 5.A 我国科研人员通过基因组测序和荧光原位杂交实验,提 出新理论,打破了已有的认知,为绘制桑树亲缘关系“家谱” 奠定了基础,也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指 导,这说明科研人员通过对实验材料的科学分析,推动了认 识发展,捍卫了真理,①正确。材料中指出我国科研人员通 过实验提出“桑树染色体断裂—融合循环”理论,为绘制桑树 亲缘关系“家谱”奠定了基础,也将为桑树学科和产业发展提 供更精准的指导,这表明科研人员坚持科学的思维方法,通 过科学实验深化对桑树染色体基数的认知,可以透过现象把 握事物的本质和规律,②正确。科学思维的结果具有可检验 性,它是指科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格 检验,修正错误,坚持真理,材料并没有强调接受实践严格检 验的问题,③排除。运用科学思维的目的是指导实践,而不 是获得正确认知,④错误。 第二课 把握逻辑要义 基础知识梳理 易错清零 1.× 人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭 义的逻辑学,而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规 律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。 2.× 形式逻辑不研究推理所反映的认识对象的具体内容,把 推理结构作为自己的研究对象。 3.× 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维,要正确地反映客 观事物的事实与规律。 4.× 违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。 5.× 矛盾律强调对同一对象形成的论断“A”和“非 A”不能 同真,必有一假,排中律强调对同一对象形成的论断“A”和 “非A”必有一真。 6.× 同一律指的是在同一时间,从同一方面,对同一对象所 形成的论断“A”,如果是真的,则就是真的;如果是假的,则 就是假的。 7.× 同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。 8.× 逻辑学为包括基础学科在内的一切科学提供逻辑分析、 逻辑批判、逻辑推理、逻辑论证的工具,表明逻辑学作为工具 性学科是为把握“规律”服务的。 高分终极猜想 1.B ①③正确,矛盾律要求人们在同一时间,从同一个方面, 对同一对象所形成的论断 A和非 A不能断定他们都成立, 因此甲乙两人的观点是不相容的互相矛盾的关系,如果一个 为真,另一个一定为假,不能两者都为真;②④错误,思维的 一致性要求的是矛盾律,而确定性要求的是同一律,思维的 明确性要求的是排中律。 2.B ①符合题意,老师问迟到的原因,学生回答有没有迟到。 所以学生违反了同一律即思维的确定性要求,所犯的逻辑错 误叫做偷换概念”或“偷换论题”。故①符合题意。④符合题 意,学生的回答违反了矛盾律即思维的一致性要求,所犯的 逻辑错误叫做“自相矛盾”;②③不合题意,学生的这两个回 答没有逻辑错误。 3.C A、B违背了矛盾律;D偷换概念,违背了同一律;C正确 切题。所以本题正确答案为C。 4.B 本题考查矛盾律。上述逻辑推理中,如果理发师不给自 己理发,他就属于招牌上的那一类人。也就是说,他应该给 自己理发。反之,如果这个理发师给他自己理发,根据招牌 所言,他只给村中不给自己理发的人理发,即他不能给自己 理发。因此,无论这个理发师怎么回答,都不能排除内在的 矛盾。违反了矛盾律,①③符合题意,②④错误。 第三课 领会科学思维 基础知识梳理 易错清零 1.× 只有内容与形式统一的思维才是科学思维。 2.× 科学思维有助于发扬科学精神,提升思想水平和政治觉 悟,但不决定人们的思想水平和政治觉悟。 3.× 科学思维的结果具有预见性和可检验性。 4.× 学习科学思维,有利于我们自觉地遵守形式逻辑的要 求,纠正逻辑错误,驳斥诡辩,捍卫真理,但不能保证我们不 犯逻辑错误。 5.× 科学思维追求认识的客观性,科学思维总是从实际出 发,力图如实地反映认识对象。 6.× 学习科学思维,有利于我们把握事物的本质和发展规律,但 我们就能把握事物的本质和发展规律的说法太绝对。 7.× 科学思维总是从实际出发,力图如实地反映认识对象。 8.× 科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验, 修正错误,坚持真理。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —083—