专题2 文学2 学案3 考点3 含义理解题-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备

“我”少年、青年、中年的人生片段,每一片段都同“镰刀和锤 头”相关。最后,以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤 头”的深厚感情,呼应题目,升华主题。 考点二 内容概括题 题型一 [典题试做] 答案:①叙述屈原在五月初五自沉汨罗江的事件;②点明屈 原与端午节的关系(或“端午节纪念屈原的由来”)。 解析:从题干中的“前三个自然段”“内容”“简要概括”可知, 本题属于概括多段落的层意题。注意抓段中的关键句,如第 ①段,根据“五月初五”“支撑生命的最后一点亮光熄灭了”, 可以提炼要点“屈原绝望”;第②段,根据“要将自己的清澈与 江水的澄明合二为一了”“文化祭坛上最高尚的选择”,可以 提炼要点“屈原选择投江”;第③段,根据“抱着自己冰凉的 心,走进激流之中”“一个普通的节日,因为收留了伟大诗人 的高尚魂魄,而内涵充盈”,可以提炼要点“屈原沉江,端午节 内涵更加丰富”。因为三个段落间是顺承关系,综合概括层 意即可。 题型二 [典题试做] 答案:①对自己过去插队生活的怀念。②对儿子(年轻人)经 受劳动洗礼身心得到磨砺的期望。③对村庄的风情风物不 能因现代化而丢弃的思考。④对大地无止无息地输出以滋 养人类的感激。 解析:梳理归纳人物的内心感受。整个段落虽然是父亲对儿 子的谆谆教导,但父亲满怀深情地细数村庄的各种作物“麦 子,稻子,玉米,高粱,红薯”和劳动工具,描绘那锻炼人身心 的劳动场景和那淳朴祥和美好的生活画面———“猪在四处漫 游,看着鸡上房,鸭下河,鹅窜进秧田美餐一顿”,字里行间无 不流露出父亲对过去插队生活的怀念。父亲让儿子“弯下 腰,从清晨弯到天黑”“去拔秧,插秧,锄草,脱粒”“认识麦子, 稻子,玉米,高粱,红薯”,是想让儿子经受劳动的洗礼,从而 锻炼身心,获得难忘的人生体验。根据“你去握一握大锹,它 啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了……它们也 是扔不了的”可知,在父亲看来,村庄的风情风物应该永远存 在,不应随着现代化发展而被丢弃。“你心平气和地想想,该 说大地是仁慈的。它在无止无息地输出……才得以延续”说 的是大地的输出让人类存活延续,直接表达了对滋养哺育人 类的大地的感激。 题型三 [典题试做] 答案:①寄托理想、情感和审美;②蕴藏艺术能量;③是各种 艺术形式的基础;④体现人体之美;⑤承载主观精神,是时代 和国家的象征。 解析:本题要抓住题干中的关键信息“线条”“创造美”去原文 中筛选信息。由“线条,一种虚幻的、没有穷尽的,可以寄托 我们任何理想、情感和审美的美”可以概括出第①点;由“无 论平面还是立体的艺术,一线便可定格一个美丽的瞬间”可 以概括出第②点;由“线条既然有这样的魔力,便为所有艺术 之不可或缺,或者算是艺术之母了吧”可以概括出第③点;由 “线条魅力的最高体现在于我们的人体……审美对象”可以 概括出第④点;由“线的魅力不止于具体的人或物,还常常注 入主观精神,可囊括一个时代,代表一个地域,成了一个国家 或一段历史的符号”可以概括出第⑤点。 考点三 含义理解题 题型一 [典题试做] (1)形象地解说了“放猖”的内涵,就是各处乱跑一阵;(2)连 用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛;(3)表现孩子对自 由自在奔跑的羡慕之情。 题型二 [典题试做] 答案:①结构上:“到橘子林去”是全文的线索,小岫要去橘子 林引出父女二人在路上的所见所感。②感情上:“到橘子林 去”的路上,“我”和小岫的情感发生了变化,最终感受到了劳 动人民的伟大力量。 解析:本题考查学生理解分析标题意蕴和结构思路的能力。 结合“爸爸,你领我去看橘子林吧,橘子熟了,满树上是金黄 的橘子。”“我们走到了大街上。今天,真是一切都明亮了起 来,活跃了起来”“可是她可并没有像我一样关心到这些街头 的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉 着我向前走,她心里一定是只想着到橘子林去”“走出城,人 家稀少了,景象也就更宽阔了,也听到好多地方的流水声了, 看不到洗衣人,却听到洗衣人的杵击声,……崖面上为太阳 照出一种奇奇怪怪的颜色,真像一架金碧辉煌的屏风,还有 瀑布,看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前 这些景物”“远远地看见一大片浓绿,我知道橘子林已经在望 了,然而我们却忽然停了下来,不是我要停下来,而是她要停 下来,眼前的一个故事把她吸引住了”“是在一堆破烂茅屋的 前面,两个赶大车的人在给匹马修理蹄子”“我认识他们,我 只是认识他们是属于这一种职业的人,而且他们还都是北方 人,都是我的乡亲”“我不愿再提起到橘子林去的事,我知道小 岫对眼前这件事看得入神了,我不愿用任何言语扰乱她,我看 她将要看到什么时候为止”分析,结构上:“到橘子林去”是全 文的线索,小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感, 先是交待孩子要去橘子林,然后写一路所见的街道上的人,以 及自然美景,后来重点写两人看赶车人钉马蹄的事情。 由“我认识他们,我只是认识他们是属于这一种职业的人,而 且他们还都是北方人,都是我的乡亲。他们时常叫我感到那 样子的可亲近,可信任。他们把内地的货物运到边疆上出 口,又把外边的货物运到内地,他们给抗战尽了不少的力量” 可知,感情上:“到橘子林去”的路上,“我”和小岫的情感发生 了变化,最终感受到了劳动人民的伟大力量。 题型三 [典题试做] 答案:内涵:“我”的生命历程中遇到了很多困难,当“我”全身 心地感受科尔沁草原中来自亲人、自然和一切生灵的声音 时(或“当我与草原全身心地相融时”),这些声音就像音乐潮 尔一样使“我”舒心和安心,生命呈现出宁静丰盈的状态。 效果:生动地写出了作者的感受,深沉地表达了作者的情感, 含蓄地升华了文章主旨。 解析:本题考查学生理解文中重要句子的含意及表达效果 的能力。 本题包含两问,一是分析句子的内涵,一是分析句子的表达效果。 首先分析句子的内涵:这个句子在原文最后一段,所以有总 结全文的作用,句子中的“风浪里”是指“我”的生命历程中遇 到的很多困难,根据前文对额吉声音对“我”的抚慰,自然声 音给“我”的故事,灰牛犊对“我”的声音的回应可知,后文“这 个过程中,总有一个声音”是指当“我”遇到困难时,“我”能全 身心地感受科尔沁草原中来自亲人、自然和一切生灵的声 音时(或“当我与草原全身心地相融时”),这些声音就像音乐 潮尔一样使“我”舒心和安心,生命呈现出宁静丰盈的状态, 才能够使“我”静静流淌,静静地仰望天空,静静地触摸大地, 静静地感受属于自己的世界,从而战胜困难。 然后分析句子的表达效果:“我感到我是在风浪里静静流淌 着的河”生动地写出了作者遇到困难时,声音给他的鼓舞,四 个“静静”表达了声音让“我”遇到事情不慌乱,深沉地表达了 作者对声音的情感及感激之情,含蓄地升华了文章主旨。 考点四 技巧(含语言)鉴赏题 题型一 [典题试做] 答案:①运用了大量的语言描写,如“呀,又听洋腔了!”“醋溜 熘,醋烟”,形象地说明演员报幕的特点。 ②运用环境描写,如“大场四周的杨柳树”“庙宇的屋脊”“夏 天里、秋天里收获的麦秸堆、谷秆堆,七个八个地堆在东西场 边”等,描写了演戏的环境。 ③采用了侧面烘托的手法。以观众的反映表现演出效果,诙 谐幽默。 ④运用了对比的修辞手法,如“三十岁演小丑的,在台下说话 结结巴巴”与“一上台,口齿却十分流利”,演员是业余演员与 “戏演得确实不错”形成对比,有着传奇意味。 解析:本题考查鉴赏作品的艺术手法,领悟作品的艺术魅力 的能力。 题型二 [典题试做] 答案:①用词夸饰,辞彩绚丽。如“巧夺天工”“五色荧煌炫转” “争奇斗俏”等词语。②运用铺陈、排比语句。如“那一盏盏巧 夺天工的彩灯”“那千百盏争奇斗俏的灯”“近近地看”“远远地 望”是铺陈手法;“高高低低,五颜六色,飞旋流转,闪闪烁烁” 使用了排比修辞。③语气急切:用副词“果有”“真个”等加强 语气,用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。 解析:首先要明确鉴赏角度。语言特点一般从用词、句式、手 法、语言风格等角度赏析。答案一般由明确特色、举例分析 内容、分析表达效果三部分构成。然后,根据赏析角度,逐一 分析重要语句中的文字,总结语言特点。从用词角度看,“巧 夺天工”“五色荧煌炫转”“争奇斗俏”等词语,辞彩绚丽,用词 夸饰;“果有”“真个”等副词的运用表现出惊喜的意味;“你 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —743— 马克思说:“人和人之间的直接的、自然的、必 然的关系是男女之间的关系。”异性相吸,在很大程 度上可以理解为不同线条的互补与重组。所谓相 亲,第一眼就是相看对方线条之比例、走向、明暗。 天庭饱满,地阁方圆;明眸皓齿,顾盼生辉。所谓一 见钟情,就是一下落到了对方用有形、无形的线条 织成的网兜里,再也挣逃不脱。人类就是这样以爱 的理由在一代一代的相互筛选中,告别猿身猴相, 走向完善美丽。于是就专门产生了美术界的人体 绘画、摄影、雕塑,舞台上的舞蹈、戏剧、模特,竞技 场上的体操、健美、杂技等等。这些都是人对自身 形体线条的欣赏、开发与利用。你看,为了突现身 材的线条,便发明了旗袍、短裙、泳装;恨手臂之线 条不长,就发明了水袖,在台上起舞翩跹,挥洒人 间,好不痛快。 线的魅力不止于具体的人或物,还常常注入主 观精神,可囊括一个时代,代表一个地域,成了一个 国家或一段历史的符号。秦篆、汉隶、魏碑、唐楷, 还有春秋的金文、商代的甲骨,这每一种字体的线 条,就是贴在那个朝代门楣上的标签。同为传统建 筑,西方哥特式的教堂多用直线、折线,将人引向上 帝的天国;而东方宏大敞亮的庙宇,则多用弧线、飞 檐,震悟大千,普度众生,展现佛的救世与慈悲。新 中国成立之初,林徽因受命参与设计国徽与人民英 雄纪念碑的浮雕。其时她已重病在身,研究出方案 后便让学生去画草图。一周之后交来作业,她只看 了一眼,便大声说:“这怎么行? 这是康乾线条,你 给我到汉唐去找,到霍去病墓上去找。”多年前,当 我初读到这段资料时就奇怪,只用铅笔在白纸上勾 出的一根细线,就能看出它是康熙、乾隆,还是大 汉、盛唐? 带着这个疑问,我终于在去年有缘亲到 霍去病墓上走了一趟。那著名的《马踏匈奴》,还有 石牛、石马等作品,线条拙朴、雄浑、苍凉,虽时隔两 千年,仍然传递着那个时代的辉煌、开放、不拘一格 与国家的强盛。康乾时期中国的封建社会已是强 弩之末,线条繁缛奢华,怎能表现当时新中国的如 日初升呢? 题目:综观全文,线条对创造美有哪些作用? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 考点三 含义理解题 语言美是散文的最大特色,语言含蓄、富有韵 味是散文具有的普遍特征。语言学家石安石如是 说:任何词语、句子都是在一定语境中运用的。语 境与语义有十分密切的关系。任何语义都必须在 一定语境中才能得到实现,从不在任何语境中出现 的“语义”是一种虚构。对词义、句意深意理解的正 误,最能考查考生是否真正读懂文章。所以,在散 文的考查中,词义、句意理解频频入题。 题型一 理解词语的含义 [知识储备] 一、常考词语类型及思维趋向 常考词语类型 思维趋向 体现作者情感态度或主旨的 词语。 联系作者意图,分 层次理解。 运用修辞和写作方法的词语, 这样的词语多出现在运用象 征、借物喻人、双关等写作方法 的文章中。 联系手法,挖掘深 层含义。 特殊指代意义(远指、近指、不 定指等)的词语。 结合语境,明确指 代内容。 续表 在表情达意方面非常出色的动 词、形容词、叠词等。 多 方 思 考,体 会 效果。 有特殊用法的词语,包括贬义 褒用、褒义贬用、大词小用、小 词大用、词性活用等。 多 方 思 考,体 会 效果。 二、“三联一依”法解答词语含义理解题 三 联 一联系词语所在句子的内容及前后句。理解词 语必须联系语境,做到“词不离句”,一般有临时 性词义的词语、有特殊用法的词语、有指代作用 的词语等要这样来理解。 二联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语 的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的 词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。 三联系作者写作时的写作意图和社会背景理解 词语的含义。 一 依 依托手法挖掘。为了突出表达效果,使语言生 动形象,散文写作往往使用一些修辞、描写手 法。因此,可以依托修辞、描写手法挖掘其背后 作者要表达什么意思,要达到什么效果。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 78 名师大课堂 艺术生必备·语文 [典题试做] (2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成下面 小题。 文本一: 放 猖 废 名 故乡到处有五猖庙,其规模比土地庙还要小得 多,土地庙好比是一乘轿子,与之相比五猖庙则等 于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个,大约都是 士兵阶级,在春秋佳日,常把他们放出去“猖”一下, 所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵,故做 母亲的见了自己的孩子应归家时未归家,归家了乃 责备他道:“你在哪里“猖”了回来呢?”猖神例以壮 丁扮之,都是自愿的。有时又由小孩子扮之,这便 等于额外兵,是父母替他许愿,当了猖兵便可以没 有灾难,身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵, 心想我家大人何以不让我也来做一个呢? 猖兵赤 膊,着黄布背心,这算是制服,公备的。另外,谁做 猖谁自己得去借一件女裤穿着,而且必须是红的。 装束好了以后,再来“打脸”。打脸即是画花脸,这 是我最感兴趣的,看着他们打脸,羡慕已极,其中有 小猖兵,更觉得天下只有他们有地位了,可以自豪 了,像我这天生的,本来如此的脸面,算什么呢? 打 脸之后,再来“练猖”,即由道士率领着在神前画符 念咒,然后便是猖神了,他们再没有人间的自由,即 是不准他们说话,一说话便要肚子痛的。这也是我 最感兴趣的,人间的自由本来莫过于说话,而现在 不准他们说话,没比这个更显得他们已经是神了, 他们不说话,他们已经同我们隔得很远,他们显得 是神,我们是人是小孩子,我们可以淘气,可以嬉笑 着逗他们,逗得他们说话,而一看他们是花脸,这其 间便无可奈何似的,我们只有退避三舍了,我们简 直已经不认得他们。何况他们这时手上已经拿着 叉,拿着叉郎当郎当的响,真是天兵天将的模样了。 说到叉,是我小时最喜欢的武器,叉上串有几个铁 轮,拿着把柄一上一下郎当着,那个声音把小孩子 的什么话都说出了,便是小孩子的欢喜,我最不会 做手工,我记得我曾做过叉,以吃饭的筷子做把柄, 其不讲究可知,然而是我的创作了。我的叉的铁轮 是在城一个高坡上(我家住在城里)拾得的洋铁屑 片剪成的。在练猖一幕之后,才是名副其实放猖, 即由一个凡人拿了一面大锣敲着,在前面率领着, 拼命地跑着,五猖在后面跟着拼命地跑着,沿家逐 户地跑着,每家都得升堂入室,被爆竹欢迎着,跑进 去,又跑来,不大的工夫在乡一村在城一门家家跑 遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后, 到了夜间则是“游猖”,这时不是跑,是抬出神来,由 五猖护着,沿村或沿街巡视一遍,灯烛辉煌,打锣打 鼓还要吹喇叭,我的心里却寂寞之至,正如过年到 了元夜的寂寞,因为游猖接着就是“收猖”了,今年 的已经完了。 到了第二天,遇见昨日的猖兵时,我每每把他 从头至脚打量一番,仿佛一朵花已经谢了,他的奇 迹都到哪里去了呢? 尤其是看着他说话,他说话的 语言太是贫穷了,还不如不说话。 文本二: 莫须有先生教国语 废 名 莫须有先生教国语,第一要学生知道写什么, 第二要怎么写,说起来是两件事,其实是一件,只要 你知道写什么,你自然知道怎么写。要小孩子知道 写什么,其实很简单,只要你自己是小孩子,你能懂 得小孩子的欢喜你便能引得他们写什么了。 莫须有先生在金家寨小学教国语,有一回出一 个“荷花”的作文题,因为他小时喜欢乡下塘里的荷 花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢,而且曾经有 李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文,莫须有 先生自己的文章还近于诗,诗则有时强人之所不 能,若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处,是训练 小孩子作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里 去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目,心里便 有一种预期,不知有学生能从荷塘说到杂货店否? 结果没有,莫须有先生颇寂寞,有一学生之所作,篇 幅甚短,极饶意趣,他说清早起来看见荷塘里荷叶 上有一小青蛙,青蛙蹲在荷叶上动也不动一动,“像 羲皇时代的老百姓”,莫须有先生很佩服他的写实。 民间有“放猖”“送油”的风俗,莫须有先生小时 顶喜欢看“放猖”,看“送油”,现在在乡下住着,这些 事情真是“乐与数晨夕”了,颇想记录下来,却是少 暇,因之拿来出题给学生作文,看他们能写生否,他 们能将“放猖”“送油”写在纸上,国语教育可算成功 了。作这两个题目的学生很多,但都不能写得清楚 明白,令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见 文字非易事,单是知道写什么也还是不行的。小孩 子都喜欢“放猖”,喜欢“送油”,然而他们写不出,他 们的文字等于做手势而已。 莫须有先生坐飞机以后,已经重来大学执教 了,莫须有先生又开始有闲作文章,乃居然写了一 篇《放猖》,此 事 令 他 很 愉 快,好 像 是 一 种 补 过 的 快乐。 (节选自《莫须有先生坐飞机以后》) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 79 专题二 现代文阅读Ⅱ 题目:文本一中画线部分用了多个“跑”字,请简要 分析这样写的好处。 题型二 理解标题的含义 标题是一种特殊的词语,理解标题的含义要有 关涉全文的意识,注意结合文中相关语句来逐一把 握,同时注意合并相关的义项,因为不同位置出现 的标题词语的含义有可能是一样的。 [知识储备] “三步骤”理解标题含义题 第一步:审题干,明确答题要求 题干通常都有“标题”“题目”等字眼,有的直接 要求分析其“含义”“意蕴”或“内涵”,有的问“为什 么以××为题”或“以××为题有什么好处”,有的 则问两个标题哪个更好,其实质都是在考查标题含 义的基础上,分析其在结构、语言风格等方面的表 达效果。 第二步:抓关键,多层面分析 ①要抓住标题关键词,分析其特征或结构,明 确拟题的方式,如以人物命名、以环境命名、以主要 事件命名等。 ②看标题表达上有无特点,如有没有运用修辞 手法。 ③明确与文本在内容、主旨、结构、表现手法等 方面的联系,由表及里,多角度多层面挖掘表层义、 深层义(比喻义、双关义、象征义等)。 第三步:由表及里,条理作答 作答时,先写表层含义,再写深层含义。有必 要时再写结构、语言等方面的表达效果。 [典题试做] (2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成下面 小题。 到橘子林去 李广田 小孩子的记忆力真是特别好,尤其是关于她特 别有兴趣的事情,她总会牢牢地记着,到了适当的 机会她就会把过去的事来问你,提醒你。 “爸爸,你领我去看橘子林吧,橘子熟了,满树 上是金黄的橘子。” 今天,小岫忽然向我这样说,我稍稍迟疑了一 会,还不等回她,她就又抢着说了:“你看,今天是晴 天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的。” 我这才想起来了,那是很多天以前的事情,我 曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子,但那时 橘子还是绿的,她并不觉得好玩,只是说:“这些橘 子几时才能熟呢?” “等着吧,等橘子熟了,等一个晴天的日子,我就 领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多,偶然 有一次晴天,就令人觉得非常稀罕,简直觉得这一日 不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的, 于是她就这样问我了。去吗,那当然是要去,并不是 为了那一言的然诺,却是为了这一股子好兴致。 我们走到了大街上。今天,真是一切都明亮了 起来,活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照 着,像一面面的镜子;女人头上的金属饰物随着她 们的脚步一明一灭;挑煤炭的出了满头大汗,脱了 帽子,就冒出一大片蒸气,而汗水被阳光照得一闪 一闪的。天空自然是蓝的了,一个小孩子仰脸看 天,也许是看一只鸽子,两行小牙齿放着白光,真是 好看。小岫自然是更高兴的,别人的高兴就会使她 高兴,别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并 没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有 驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉着我向前 走,她心里一定是只想着到橘子林去。 走出城,人家稀少了,景象也就更宽阔了,也听 到好多地方的流水声了,看不到洗衣人,却听到洗 衣人的杵击声,而那一片山,那红崖,那岩石的纹 理,层层叠叠,甚至是方方正正的,仿佛是由人工所 垒成,没有云,也没有雾,崖面上为太阳照出一种奇 奇怪怪的颜色,真像一架金碧辉煌的屏风,还有瀑 布,看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看 着眼前这些景物,虽然手里还握着一只温嫩的小胖 手,我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢,她也并 不扰乱我,我想,她不会关心到眼前这些景物的,她 心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿,我知道橘子林已经在 望了,然而我们却忽然停了下来,不是我要停下来, 而是她要停下来,眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面,两个赶大车的人在 给匹马修理蹄子。 我认识他们,我只是认识他们是属于这一种职 业的人,而且他们还都是北方人,都是我的乡亲。 他们时常叫我感到那样子的可亲近,可信任。他们 把内地的货物运到边疆上出口,又把外边的货物运 到内地,他们给抗战尽了不少的力量……他们两个 正在忙着,他们一心一意地“对付”那匹马。你看, 那匹马老老实实地站着,不必拴,也不必笼,它的一 对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此,我想 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 80 名师大课堂 艺术生必备·语文 这个好牲口,它一定心里在想:我的大哥给我修理 蹄子,我们走的路太远了,慢慢地修吧,修好了,我 们就上路。慢慢地修,不错,他正在给你慢慢地修 哩。他搬起一个蹄子来,先上下四周抚弄一下,再 前后左右仔细端详一番,然后就用了一把锐利的刀 子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到 一种飞扬的快乐……我这样想着,看着,看着,又想 着,只是顷刻之间的事情,猛一惊醒,才知道小岫的 手掌早已从我的掌握中脱开了,我低头一看,却正 看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。 她是在看她自己的小指甲。而且我也看见,她的小 指甲是相当长的,也颇污秽了,每一个小指甲里都 藏着一点黑色的东西。 我不愿再提起到橘子林去的事,我知道小岫对 眼前这件事看得入神了,我不愿用任何言语扰乱 她,我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了,然后又丁 丁地钉着铁掌。钉完了铁掌,便把马蹄子放下了。 那匹马把整个的身子抖擞了一下,我说那简直就是 说一声谢谢,或者是故意调皮一下。然后,人和马, 不,是人跟着马,可不是马跟着人,更不是人牵着 马,都悠悠然地走了,走到那破烂的茅屋里去了。 那茅屋门口挂一个大木牌,上边写着拙劣的大字: “叙永骡车店”。有店就好了,我想,你们也可以少 受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说,而且已经在向后转了。 “回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖。”她 拉着我向回路走。 我心里笑了,我还是没有说什么,我只是跟着 她向回路走。 “我的手指甲也长了,回家叫妈妈剪指甲,我不 哭,我也乖。”她这么说着,又自己看一看自己的小手。 “对,回家剪指甲,你真乖,你比马还乖。”这次 我是不能不说话了,我被她拉着,用相当急促的脚 步走着。 这时候,太阳已经向西天降落了,红崖的颜色 更浓重了些,地上的影子也都扩大了。我们向城里 走着,我 们 都 沉 默 着,小 岫 不 说 话,我 也 不 说 话。 “我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话, 也许并没有。 “我”和小岫最终放弃去橘子林,本文却仍以“到橘 子林去”为题,请简要谈谈你的理解。 题型三 理解句子的含意 [知识储备] 一、重要句子的类型 含蓄句 运用象征等手法,意思隐晦的句子。或有 某些深刻含意,或凝聚了某种情感,或具有 某种哲理与警示作用。→由表及里理解 “含蓄句” 技巧句 使用了修辞手法或表现手法,内涵较为丰 富的句子。→还原本意理解“技巧句” 脉络层 次句 揭示文章脉络层次的句子,包括对下文有 起始作用的总领句,对上文有概括作用的 总结句,承上启下的过渡句,前后呼应的照 应句等。→抓住位置理解“脉络层次句” 主旨情 感句 或揭示主旨,或彰显作者的主要情感与观 点。→立足全文理解“主旨情感句” 结构复 杂句 指句子成分复杂,或存在句间关系的句子。 →划分成分、理清关系,理解“结构复杂句” 二、“多看+多联”准解句子含意题 “多看” — 理解 表层意 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋1.看句中关键词。2.看句子所指对象。 3.看句子是否运用某种技巧(尤其关注 是否使用修辞手法)。在此基础上,初步 感知句子大致的意思。 ⇩ “多联” — 挖掘 深层意 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋1.联系该句位置特点挖掘:① 段首、文 首统领句,关注下面语段;② 段末、文 末总结句,关注上面语段;③ 中间衔接 句,关注上下文。2.联系相邻句子及文 中关键语句体会。3.联系段落的中心理 解。4.联系背景思考。5.联系主旨总结。 [典题试做] 阅读下面的文字,完成下面小题。 梦里潮尔 ①2022年7月,阿古拉草原最美的季节,我开 车带着阿爸和额吉去大姨家。我们从国道下到一 条窄路,驶过白音查干湖,越过双合尔山,穿过阿古 拉镇,路过几座村庄,走进扎拉吐村。 ②大姨夫是民间艺人,在我的印象中,他的强 项是拉高低音四胡,没想到他最拿手的竟然是潮尔 琴。潮尔琴看似简易,榆木做琴杆,藤条做琴弓,马 尾做琴弦(两根)和弓弦,琴码的舒气孔中斜插一把 蒙古刀。大姨夫说,制琴工艺比以前大大提升了, 但是会拉琴的人反而越来越少了。接着他即兴表 演了一段潮尔,人声和琴声和鸣,讲述着古老的莽 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 81 专题二 现代文阅读Ⅱ 古斯故事,蒙古刀似乎也翻飞起来,开始斩妖除魔。 我问大姨夫:“您不用看谱子吗?”大姨夫说:“我看不 懂。”我疑惑不已。大姨夫就问我:“是先有的音乐还 是先有的琴? 是先有的琴还是先有的谱子?”他这一 问,不仅让我感到惊讶,更是消除了我以往对乐器偏 狭的理解。我的心无法平静,却又无比平静。 ③难怪我对潮尔琴声如此敏感,却又不曾刻意 寻找。我本可以去看更多演出,去搜集更多光碟, 但我似乎是在等待生命里的一场场相逢。原来在 我还不知道潮尔为何物时,潮尔早已经在西日嘎草 原的日升月落中,先一步与我相逢了。 ④我快要出生前额吉还在下地干活,在额吉的 肚子里我已经倾听到外界的各种声音:舀水的哗哗 声、风吹的呜呜声、牛群的哞哞声,民歌的……马头 琴的……还有摇篮曲的咿呀声。三岁那年,我模糊 记得,额吉的摇篮曲大多没有歌词,随口吟唱的是低 沉而温柔的旋律。西日嘎村的夜一片漆黑,听大人 讲,即使有星月的夜晚,也只能看到丘陵的轮廓,而 没有灯光的村庄已经变成黑夜的一部分,悄然隐匿 于科尔沁草原深处。这时,是额吉的摇篮曲驱散了 我对黑夜的恐惧。额吉本不会唱歌,但于我而言,她 的声音是世上最柔美的旋律,也是我对其他声音产 生感受的来源。我坚信,每个声音都有各自的使命。 ⑤读小学四年级时,老师教我们唱科尔沁民 歌,每一首民歌里都有故事,有的哀婉动人,有的可 歌可泣。我并不十分懂得歌词的意义,只觉得好 听,便不知疲倦地大唱。那时西日嘎村经常停电, 学校安排晚自习,在教室里拼桌点蜡烛写作业。回 家路上,那看不见的白杨林在夜风中沙沙作响,那 轮廓清晰的山像个巨大的怪兽。我害怕极了,开始 大声唱起科尔沁民歌,唱着唱着,我忘了歌词,便学 着额吉的样子自编自唱。我用自己的声音掩盖外 界的声音,直到翻墙进院,听到小黑狗的汪汪声,心 才逐渐安稳。进屋,我一边听收音机里的歌声,一 边大口大口吃着饭菜,仿佛要把刚才的恐惧一口口 吃掉。此时从窗外传来各种声音。不知为何,所有 的声音到了夜里几乎都会变得低沉而哀婉,哪怕风 雨声里似乎也有幽幽的诉说。 ⑥那年夏天的一个午后,额吉领着我寻找一头 走丢的灰牛犊。烈日下,我们沿着小土路绕过毕勒 古泰山,一直往南走到铜矿。额吉向路人打听灰牛 犊,却没有得到一点儿消息。返回的路上,夕阳缓缓 下沉,走到毕勒古泰山脚时,想到不知所终的灰牛 犊,我有些怏怏。额吉可能是为了鼓励我,让我唱学 过的民歌。我把灰牛犊编进歌词里,额吉也跟着唱 起来。这时,从傍晚的暮色中,传来一阵熟悉、低沉, 有穿透力的哞哞声。这是灰牛犊在回应我们,它尽 管淘气,跑丢了一个下午,却仍在努力地寻找家园。 而我和额吉的歌声,对它来说,就是家的召唤。 ⑦也是那年夏天的一个周末,我趁额吉午睡偷 偷溜出来,去村外的河边玩耍。我玩得忘乎所以, 全然没有察觉到天上已经布满乌云,直到大颗大颗 的雨滴打在身上,才突然感到恐慌。河水正在上 涨,眼前是厚实的雨帘,脚下的泥水似乎就要把我 吸进去。我失去了方向感,只能站在荒野上大声哭 喊。就在这时,我听到了额吉的呼唤。她的声音透 着急切,却不尖利刺耳,依旧是那种低沉的长音。 额吉一遍遍地叫着我的名字。我寻着声音,冲破雨 帘,跑进了额吉的怀里。回到家,看到我还怔怔着, 额吉就抱着我,轻轻地摇着,用温柔的声音唱:“米 尼呼(我的儿子)快回来,米尼呼快回来……”我慢 慢恢复了正常。那时,我只知道声音的重要性,却 不知背后更深的含义。 ⑧而我心里第一次产生被家乡召唤的感觉,是 在读初中的时候,那时我家搬到了巴镇。一次,学 校组织全体师生看乌兰牧骑演出,台上一个穿华丽 蒙古袍的男人,手握一把我从未见过的琴,边拉边 说斩妖除魔的莽古斯故事。老师说:“这是潮尔琴, 它的出现早于马头琴,现在主要用于给莽古斯故事 伴奏。”那低沉而浑厚的琴声,几乎瞬间把我带回到 了西日嘎。那里有原野的风声和雨声、小黑狗的汪 汪声、灰牛犊的哞哞声,还有额吉的摇篮曲,至于华 丽蒙古袍男人讲的故事,全然没有记住。那年我十 二岁,还不太会用语言准确地表达内心的感受。只 是感觉过往年月里听到的所有声音,都在这一刻汇 集到那支琴弦上,汇成一条沉闷而悠远的长河,流 进我的心里。 ⑨潮尔是乐器,能演奏出美妙的音乐。潮尔又 不是乐器,是阿古拉草原和西日嘎草原,以及整个 科尔沁草原上的每一座山、每一根草、每一条水流、 每一个生灵。在我过去的生活中,小时候让我舒心 的,长大后让我安心的,是低沉而悠长的声音。当 这些声音在我心里与潮尔的声音结合在一起时,我 拥有的不光是感动和震撼,还有一种前所未有的宁 静。我感到我是在风浪里静静流淌着的河,静静地 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 仰望天空,静静地触摸大地,静静地感受属于自己 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的世界 􀪍􀪍􀪍 。这个过程中,总有一个声音,会让我有种 撞见自己的感觉———那是我梦里的潮尔。 (取材于阿尼苏的同名散文) 请结合文章内容,分析结尾段画波浪线语句的内涵 及表达效果。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 82 名师大课堂 艺术生必备·语文