专题2 文学2 学案3 考点1 结构思路题-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备

学案三 探寻主观题型,重视思路方法 考点一 结构思路题 把握散文的行文结构是阅读理解散文的基本 功和必备途径,分析结构思路的题目即使不显性设 题,其他类型题目的解答也会隐性涉及。散文结构 思路分析题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇 的逻辑关系、段与段之间的关系等。题型一般有四 种:线索作用分析、句段作用分析、行文思路分析、 构思特色分析。 题型一 线索作用题 [知识储备] 一、散文线索的常见六大类型 线索分类 阐 释 以事物的形 象为线索 在托物言志、寄情于景的散文中,该事 物既是线索,更是作者情感的寄托点, 常常具有某种象征和寓意。 以感情的发 展为线索 我们的感情在生活中会发生变化,如 由厌恶到喜爱,或由喜欢到厌恶,就可 以用这条感情的线索把一些似乎没有 关联的材料联系起来。这种线索多见 于抒情散文,在一些写人叙事类散文 中也常常碰到。 以时间顺序 为线索 文章按时间来安排结构,文中一般会 有一些标志性的词语,只要抓住这些 词语,文章的结构就一目了然。有些 文章虽按时间来安排结构,但没有时 间性的标志词语,那就要从文中找出 一些关键词语或句子,通过这些词句 分析出作者叙述的中心事件,是从过 去到现在的,还是倒过来叙述的。这 种线索常为叙事散文所用。 以空间顺序 为线索 写景类散文多属此类。或移步换景, 或定景换点。游记多是这样的,以游 程中的空间顺序为线索来写。 续表 以人物活动 为线索 写某一个人物在不同时间、不同地点 的活动,可以用这个人物作为线索把 文章串联起来,也可以用另一个人物 把不同时间、不同地点、不同人物、不 同内容的事物串联起来。这个人物还 可以是作者本人———“我”。这种线索 多为写人叙事类散文所用。 以事理为 线索 偏重于内在逻辑性,多见于即事明理 的议论散文。常常是作者从事物感受 中提炼出来的一种观点,其他材料据 此展开。 二、线索作用分析题“两步走” 第一步:找出线索———“四看”定线索 看标题 有些标题就揭示了线索。如《白杨礼赞》, 标题所揭示的对白杨树的赞美就是文章的 情感线索。 看时空 词语 有些时间、空间词语很可能就是“时间线 索”或“空间线索”。如《荷塘月色》就有空 间线索。 看“物” 文章中某一“物”若反复出现,很可能就是 线索。如《小狗包弟》就是以“小狗包弟”这 一常出现的“物”为线索的。 看议论 抒情 文中的议论、抒情句子中蕴含的“情”往往 就是文章的线索。如《记念刘和珍君》中表 达作者悲愤情感的议论抒情句,表明了文 章的线索是“悲愤之情”。 第二步:分析线索作用———从结构和内容两方 面分析 结构 方面 ①组织材料,贯穿全文;②使结构清晰,情 节集中;③使行文富于变化。 内容 方面 ①表达某种情感或思想;②揭示主题;③呈 现某种情景或状态。 特别提示:要注意区分不同性质的线索的不同作 用,如物象线索有象征、呼应作用,感情线索有使情 感浓厚、不断深化的作用等。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 67 专题二 现代文阅读Ⅱ [典题试做] 阅读下面的文字,完成下面小题。 借问春风来早晚 叶小龙 ①今年六月离开苏州迁回了南方,因一个缘 故,我又在这雾霾与冷雨纷飞的季节回到苏州短暂 滞留数天。对于这个深爱过的城池,虽然五年来的 冬天于我无异于酷刑,可此刻,我只想忘却这雾和 冷,忘却冷风无情地往我怀里钻,带着小别离后、游 子归家般雀跃的心情重新投到这城池里的一花一 木、一物一景的怀抱里。 ②我穿着街,走着巷,开始“享受”着冬雨打在 脸上、头发上,还有我厚厚的驼绒大袄上。我只顾 贪婪地望着马路两边歪斜着脖子、斑驳的树干、只 剩下不多几片叶子的梧桐树,只顾闻那满树黄叶与 晶莹剔透花瓣的腊梅的清香。这清香啊,不是庸脂 俗粉扑脸扑面的甜香,不是十月里金桂浓烈到让人 几要眩晕的浓香,更不是桃李花招蜂惹蝶的蜜香。 这香啊,仿佛让冰雨彻底洗干净了,又仿佛被花神 抽去了骄矜之气似的,就这么幽幽地、忽有忽无时 断时续地钻入你的鼻孔。你仿佛一口气就可将这 香气吞入口、咽下肚,一股脑就消失得无影无踪。 只待你换一口气,它又悄然而至。 ③走着走着,我忘却了天是冷的,我甚至有点 窃窃地盼着这雨就这么下着,让我踏入的每一处园 林,经过的每一座小桥,驻足停望的每一片瓦当,因 为这雨的滋润,生长出厚厚的、软如绿色毯子的青 苔。这一层又一层厚厚的苔痕,是梦里怎么也抹不 掉的姑苏颜色。我的姑苏梦里,那绵密的绿啊,那 雕着花草鱼虫,好似还沁着瓦匠汗滴、油光锃亮的 黑瓦啊,一层又一层,一波又一波,翻如泉涌般照入 我这游子般敏感而易动的心房,直击我无眠的愁思 深处。 ④在这桥是断桥、水是断流、雨是媚眼秋波的 季节里,我躲在一处小小的园林里,因为小,只称得 “半园”的所在里。这半壁园林,仿佛蓦然间被人无 端截去半襟衣袖似的,却依然有高耸的围墙,只是 什么都只有一半:半个船厅、半个水榭、半边曲廊、 半亭,连园东北部的重檐楼阁也是二层半。 ⑤我慢慢地走在曲曲折折的游廊上,临水的紫 藤花潜匿着,我知道只要春风又绿江南岸,那紫藤 花就开成了“水似晨霞照,林疑彩凤来。清香凝岛 屿,繁艳映莓苔”。到那时节,花下仕人娇娥争相来 访之际,又必是“密叶隐歌鸟,香风留美人”般的衣 香鬓影吧。可这时,它仿佛沉沉睡在春梦里,任谁 也唤不醒,甚至连半颗嫩芽出来报个信都懒怠啊。 ⑥“先生要进来喝茶么?”一个长裙曳地的小娘 鱼(小姑娘)出来唤我。跟着小娘鱼,拾步而进,却 是一个不大的厅堂,上面高悬“且住为佳”四字牌 匾。可不是呢,人生碌碌,无处安放的岂止脚步,大 约还有旅人的心吧,既如此,那就且住为佳吧。 ⑦盛着明晃晃、光亮亮茶汤的玻璃盏端上来 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 了,细细篾片编成的食盘也端上来了,热腾腾、香喷 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 喷的点心:松松软软的是桂花糕,印成梅花模样的 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 是绿豆糕,糊满芝麻、蓬蓬松松的可不是蟹壳黄,那 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 油腻腻如凝脂般暗红色的必是枣泥糕了。满满当 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 当一大盒,冒着热气,搛起一个,一口下去,满口满 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 嘴满胃都是姑苏老味道。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ⑧吃着茶和点心,蓦地,叮叮琮琮响起古筝声, 却是一个着旗袍的女子,十指娴熟地弹着我听了千 百遍的《姑苏好风光》,我的心仿佛也被这音乐、这 茶点填满了似的,充盈而富足。我知道,只要一回 到这熟悉的所在,所有因劳碌奔波而千疮百孔的心 就一点点地被修复,仿佛重新被塑造出一颗平静、 安适而柔软的心,忘记了愤懑、疲惫和焦虑,也许, 这才是真正的“安住”吧。 ⑨就这样,不被打扰地、静静地看暮色渐渐四 合。花园里、湖岸上的灯逐一亮了起来,黑瓦上落 了不知是银杏还是什么树的黄叶子,在灯光里透着 一抹蜜色的光。鸭子游累了,双双躲到水榭底下, 静静依傍着,不再喧哗。只有风仍然在搅动着树 枝,投在湖面上,一片幻影。 ⑩这一切都让我无由地安定与满足,如果可 以,我愿意停在这蜜色的光里,住在荡漾的波纹里, 留在这寒冬里的姑苏幻影里,不再醒来,直到春暖 花开。白居易诗云:借问春风来早晚,只从前日到 今朝。是啊,眼看就要春暖花开了吧? 你看,那毛 茸茸、一颗一颗尖着花苞的紫玉兰早已捎来春的 消息。 (有删改) 1.请简析本文在线索安排上的特点及作用。 2.综 合全文,请从线索方面简 析 本 文 结 构 上 的 特征。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 68 名师大课堂 艺术生必备·语文 题型二 句段作用题 分析句段作用就是选择“牵一发而动全身”的 句子或段落,分析其在全篇结构思路中的作用,这 些句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落, 它们在结构上、内容上有特殊作用,表达上富有 特色。 [知识储备] 六大常考句段类型及作用 1.首句或首段 ①总领全文。②引出下文的……情节或引出话 题。③为下文的……情节做铺垫或与下文构成 对比。④开篇点题,营造……的气氛,奠定…… 的情 感 基 调。⑤制 造 悬 念 或 埋 下 伏 笔,吸 引 读者。 2.中间句段 ①起承上启下的作用。②前后呼应。③为下 文……的情节做铺垫、引起下文的……内容。④ 照应上文的……内容、转换话题。⑤或衬托作用 (在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物, 其他事物具有衬托作用);或渲染烘托某种氛围 (描写环境为人物的出场营造氛围)。 3.结尾句段 ①升华感情。②点明中心,深化主题。③总结上 文。④卒章显志,点明主题或含蓄地表明主旨 (往往借助象征性的景物描写)。⑤呼应开头,使 文章结构完整。⑥言有尽而意无穷,使文章委婉 含蓄。 4.反复出现的句子 ①在内容上,有突出内容(主旨)、强化情感等作 用。②在结构上,有交代线索、前后呼应等作用。 ③在表达上运用了反复的修辞手法,有强化或一 唱三叹之效。 5.景物描写的句子 写景点明时令、地点;写景表现人物关系;写景表 现人物性格;写景渲染气氛。 6.文中引述性、插入性材料(语句、故事等) ①传说故事:增强文章的传奇性、风物的神秘性; 丰富文章内容;引起读者兴趣;含蓄地引出、表 明……观点。②某一事件:引出下文的议论或抒 情,在结构上往往具有承上启下的作用;在内容 上具有深化或启迪作用。③史实:反思历史,以 古证今或借古讽今,具有例证的作用。④诗句: 增强文章的诗情画意,使文章具有意境美;丰富 文章内容;引起读者兴趣;含蓄地引出、表明…… 观点。⑤名言:表明……观点,具有论证观点、阐 明事理的作用,增强文章说服力;丰富文章内容。 解题技法———归纳总结提升能力 [解题技法] 分析句段作用“四角度” 1.内容主题 内容角度就是要考虑该内容对人物刻画、情感表 达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对 主题强化、深化、突出、揭示等作用。 2.结构思路 结构角度可以考虑设置悬念、做铺垫、埋下伏笔、 前后照应、首尾呼应、结构完整、承上启下等作 用;思路角度可以考虑暗示、揭示了什么样的思 路等作用。 3.表达技巧 不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点 较突出,则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙 点睛、对比衬托、象征等作用,也要注意表达技巧 自身的作用。 4.读者情感或心理 从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共 鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想 象无穷等作用。 [典题试做] (2023·全国甲卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 机械的诗———旅途随笔之一 巴 金 为了去看一个朋友,我做了一次新宁铁路上 的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益,我们在 火车里大概坐了三个钟头。时间很长,天气很 热,但是我并不觉得寂寞。 南国的风物含有一种迷人的力量。在我的 眼里一切都显出一种梦景般的美丽:那样茂盛的 绿树,那样明亮的红土,那一块一块的稻田,那一 堆一堆的房屋,还有明镜似的河水,高耸的碉楼, 南国的乡村,虽然这里面包含了不少的痛苦,但 在表面上它们究竟是很平静,很美丽的! 到了潭江,火车停住了。车轮没有动,而外 面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇 迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这 里没有桥,火车驶上了渡江的轮船,就停留在那 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 69 专题二 现代文阅读Ⅱ 上面,让轮船载着它慢慢地渡过江去。 我下了车,把脚踏在坚实的铁板上。船身并 不小,甲板上铺着铁轨,火车就躺在那上面喘气, 左边有卖饮食的货摊,许多人围在那里谈笑。我 一面走,一面看。我走过火车头面前,到了右边。 船上有不少工人,朋友告诉我在这船上做工 的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。 有些工人在抬铁链,有几个工人在管机械。 在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香 云纱衫裤的工人。他们管理机械,指挥轮船向 前进。 看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如 的神情。我不禁从心底生出了感动。 四周是平静的白水,远处有树有屋。江面很 宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的 雄姿。机械有规律地响着,火车爬在那里像一条 被人制服了的猛蛇。 我看着这一切,在我的心里开始发生了对于 这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛 读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得 我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的动 人的力量,比任何诗人的作品都要大得多。 一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿 水”“爱情”一类的东西才是诗的材料,把诗人当 作很sentimental(感伤的、多愁善感的)的人。其 实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜 悦,诗应该散布生命。 我不是诗人,但我却相信真正的诗人一定认 识机械的力量,机械工作的灵妙,机械运动的优 雅,机械制造的完备。机械是创造的,生产的,完 美的,有力的。只有机械的诗才能够给人以一种 创造的喜悦。 那些工人,那些管理机械、指挥轮船、把千百 个人、把许多辆列车载过潭江的工人,当他们站 在铁板上面,机械旁边,一面管理机械,一面望那 白茫茫的江面,看见轮船慢慢地逼近岸边的时 候,他们心里的感觉,如果有人能够真实地写出 来,一定是一首好诗。 我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩 的时候,许多人都围在那里看。那有力的机械从 高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去,一 下,一下,声音和动作都是有规律的。它们继续 下去,很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁 观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的, 木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇 迹。机械完成了奇迹,给了每个人以一种喜悦。 这种喜悦的感情,也就是诗的感情。我每次看见 工人建筑房屋,就仿佛读一首好诗。 一九三三,六月十日在广州 (有删改) 这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见 闻,这样写有什么好处? 请结合文本简要分析。 [技法演示] 第一步:明确句段位置,读懂句段内容 这是一道分析句段作用的题目,所考查段落在 文章结尾部分,属于“结尾句段作用”分析题。文本 最后一段具有议论性质,那么就要分析引用林徽因 的故事证明了什么;再结合这一故事处于文末这样 的特殊位置,分析其在表现主旨上的作用。 第二步:确定分析角度,结合文本分析 参考“分析句段作用”的几个角度,主要从内 容、主题方面思考,并结合文本分析。内容上,引故 事做例证,有力证明了线条可以体现时代的精神气 质,使文章生动;主题上,深化了主题,借线条这一 象征符号寄托对新生共和国的美好期待。 第三步:规避失分误区,准确整合答案 解答这类题目,有时答题角度不全,只考虑内 容、结构或艺术效果中的其中两个方面的作用;有 时只套用答题术语却不结合文本内容分析,作答 时,要防止这类现象发生。 题型三 行文思路题 行文思路是作者按照一定条理表达思想的路 径、脉络,是作品的整体构思布局;行文思路分析就 是梳理分析作者的这一构思布局。高考考查行文 思路分析题的侧重点在“梳理”上,大致有两种考 法:一是直接考查(即明考型),梳理行文思路;二是 间接考查(即暗考型),梳理人物心理(情感、态度 等)变化。 行文思路是作者写作时为了表达和深化其思 想感情而遵循的思维活动的线路,回答的是“先写 什么、后写什么”的问题;而前面所讲的线索则是文 章前后内容中都有的某个共同的东西,回答的是 “围绕什么展开”的问题。两者是有区别的。但在 “行文思路分析”题中涉及线索,常常围绕线索去梳 理行文思路。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 70 名师大课堂 艺术生必备·语文 [知识储备] 一、常见八种散文结构形式例析 按时间顺 序组织材 料,安排 结构 比如鲁迅的《藤野先生》是按“认识→交 往→离别→怀念”的时间顺序来写的。 又如许地山的《落花生》则按“种→吃→ 议”的时间顺序依次展开。 按空间位 置变化组 织材料, 安排结构 记事类散文和游记类散文多按此种结 构展开,不突出时间因素,或隐没时间 因素,只突出空间位置的变化。比如朱 自清的《欧游杂记》里许多文章便采用 了“近→远”“东→西”“上→下”等结构, 这种结构方式类似于中国画“移步换 景”的表现技法。 按事物性 质、类别 组织材料, 安排结构 比如贾平凹的《入川小记》,将入川观感 分成几类写,分别写了对小吃的印象、 对成都人的印象等。 以中介物 组织材料, 安排结构 把中介物作为串联作者思想感情和材 料的媒介。所谓的中介物,可以是具体 的人、事、物,也可以是抽象的问题、概 念、思想等。比如萧乾的《鼓声》,就分 别写了小时候的拨浪鼓(欢乐)、商贩鼓 (收破烂)、和尚道场鼓(葬别母亲)、欢 庆解放鼓(新生)、农民分田地鼓(欢乐) 等,鼓声串起的片段表现了作者的人生 历程及感悟。 以作者的思 想、情感的 变化脉络组 织材料, 安排结构 比如余秋雨的《废墟》,就是按照思想、 情感的变化脉络来写的,先后写了自己 和别人对废墟的看法,认为应当保存废 墟,中国需要废墟文化,保存历史废墟 是为了走向现代。 以双线结 构(复调) 行文,分 明线和暗线 明线,即作品中直接呈现出来的线索, 如记事写景的时间线或空间线;暗线, 即作品中未直接描述或间接呈现出来 的人物活动或事件发展的线索,如记事 写景中作者情感变化的线索。比如茅 盾的《白杨礼赞》《雷雨前》等。 环扣式 结构 写两件以上的事,写完一件再写另一 件,各事件之间以特定的方式联系起 来;事件间或层层深化,或互相映衬,或 互相对比,或互相反复、强调。 “阳光散射 式”结构 即围绕一事或一物,写与之相关的事件 或事物。 二、行文思路分析题答题“三步骤” 步骤一:审读题干,把握要求 根据题干中的关键词,确认题目是要求直接梳 理行文思路(明考型),还是要求梳理人物心理(情 感、态度等)变化(暗考型)。 步骤二:通读全文,梳理结构 要根据题目要求和文本具体内容,或侧重划分 层次(每读一段,都要概括出段意,这样可以显露文 章内在的脉络。之后分析段落之间的内在联系,划 分文章层次。划分时要重视具有前后衔接、勾连、 照应作用的语言标志),或侧重找寻线索,或侧重梳 理心理(情感、态度等)变化。梳理时要注意勾画圈 点关键词或关键句,尤其是梳理心理(情感、态度 等)变化,更要注意提炼出“心理词(情感词)”。 步骤三:分条陈述,规范作答 模式一(采用表次序的词语表述):文章围绕× ××(线索),首先写了×××,其次写了×××,最 后写了×××。 模式二(采用分条表述):①写×××;②写× ××;③写×××;④全文整体上写×××。 [典题试做] 阅读下面的文字,完成下面小题。 太阳梦 晓 浩 朋友老刘说起他做的一个梦,激动得满脸通 红。他梦见自己驾着一叶小舟,划行在太阳里。那 境界好动人啊。 太阳大得无边无沿,透明的浆液,把世界漫溢 成一片红色,岸,在哪里? 船桨轻轻一拨,溅起一串 火红的水珠,落下时,它们忽然凝结成一座座山,千 姿百态。 老刘是个画家,那时候,画山画得正苦。 听了老刘的话,我放眼望去,但见群山在我周 围有节奏地起伏着,群山之上是蓝天,一轮硕日,漂 泊在蓝天上,永恒地照耀着。 记得刚到拉萨的时候,我被惊呆了,一片明晃 晃的阳光,铺天盖地而来,拼命地往身体里渗透,我 觉得身后的影子都透着亮儿。 是不是在梦里? 我走向那些经幡。五颜六色的经幡,在阳光下 舞蹈着,似乎一头连着天,一头接着地,天地之间一 派和谐宁静。一幢幢别致的藏式楼房和现代建筑, 从绿树鲜花中冒出来,寺庙的金顶间杂其中,香火 缭绕,放生羊和野狗昂着哲人般的头颅,在大街上 踱步。 向生活深处走去,我知道这不是梦。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 71 专题二 现代文阅读Ⅱ 远方的亲朋好友非说这就是梦,神秘,朦胧,可 想而不可及。一位女友,曾在拉萨生活数月,后移 居加拿大,她来信说:“想到拉萨我就想大哭一场, 那真是一个梦,温暖而又明亮,它在我睡着的时候 来了,醒来,它却飞走了。” 对于我来说,拉萨的一切都是那么真实,在我 那间常摇曳着烛光的小屋里,我认识了一群又一群 的寻梦人。你见过一步一叩、跋涉千里而来的朝佛 者吗? 从某种意义上说,寻梦者的精神更为感人, 他们为了追寻一个美丽的梦,翻越了无数精神意义 上的大山,微笑着,走向太阳。尽管,他们的身心遍 体鳞伤。 一位年轻的战士,常年驻守在某个四季冰封雪 锁的哨卡上,一天,下哨归来,迈过一个半米多的土 坎,他跌倒了,再没爬起来,过度缺氧导致了他的牺 牲。一位大学生,为了抢救别人,被汹涌的泥石流 吞没。一次,在我出去采访的途中,车翻出十五六 米,车棚碎了,我安然无恙……还有啊还有,无数恶 魔张开大嘴,要吞没我们这些寻梦者。 我常常仰望太阳,流着无法抑制的泪水,感情 的大堤在瞬间决口了。想到夸父,他没追赶上太 阳,却不是也为后人称颂么? 幸福在于追寻这种过 程本身。 朋友老刘实现了自己的梦。他独创了一种画 派,叫西藏山水画,得到国内外普遍承认,台湾三原 色艺术中心还专门为他搞了个人画展。 我不止一次地为他的画所感动。画面上,塞满 了山,绝少人间气息,那山汹涌呼啸,奔腾流动着, 下降,再升腾,势不可挡。他的画里没画过一个太 阳,然而,每幅画都能让人感到众山之上,那轮太阳 充满理性的跳跃。 最近,我又见到了老刘。只见他熊腰虎背,一 摇一晃,整个一座山在晃动。他说他又陷入了苦闷 期。他想在艺术上再上一个高峰。 是啊。太阳只有一个,梦,是无数的。 题目:文章主要写了画家老刘的“太阳梦”,请 就此梳理作者的写作思路。 题型四 构思特色题 构思特色就是谋篇布局特色,包括文章的结构 安排和材料组织上的特色。前面所讲的“线索作用 分析”“行文思路分析”仅仅是构思特色分析中的两 个思考角度。 [知识储备] 构思特色分析题五大主要思考角度 1.看全文线索。如人、物、情、理、时、空等,如是双 线,必须点明,并点出双线的好处。 2.看行文思路。如先总后分、先实后虚、先抑后 扬等。 3.看构思技巧。如开门见山、首尾呼应、层层深入、 设置悬念、伏笔照应、铺垫、以小见大、由物及 人等。 4.看叙述上的特色。如倒叙、插叙。 5.看选材特点。如大量引用诗文,选用日常生活中 的凡人小事,等等。 [典题试做] (2020·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字,完成下面 小题。 记忆里的光 蒋子龙 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬, 我正式走进学校,在班上算年龄小的。一位见多 识广的大同学,炫耀他见过火车的经历,说火车 是世界上最神奇、最巨大的怪物,特别是在夜晚, 头顶放射着万丈光芒,喘气像打雷,如天神下界, 轰轰隆隆,地动山摇,令人胆战心惊。许多同学 都萌生了夜晚去看火车的念头。 一天晚上,真要付诸行动了,却只集合起我 和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站 叫姚官屯,十来里地,当时对我来说,就像天边儿 一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的 森林,里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间 还有一片凶恶的坟场,曾经听的所有鬼故事,几 乎都发生在那里面,即便大白天我一个人也不敢 从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了, 我怕被落下,不得不一路小跑,我跑他们也跑,越 跑就越瘆得慌,只觉得每根头发梢都竖了起来。 当 时 天 气 已 经 很 凉,跑 出 林 子 后 却 浑 身 都 湿 透了。 好不容易奔到铁道边上,强烈的兴奋和好奇 立刻赶跑了心里的恐惧,我们迫不及待地将耳朵 贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨 上听到。我屏住气听了好半天,却什么动静也听 不到,甚至连虫子的叫声都没有,四野漆黑而安 静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了,就换另一只耳 朵贴上去,生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 72 名师大课堂 艺术生必备·语文 终于有了动静,嘎登嘎登……由轻到重,由弱到 强,响声越来越大,直到半个脸都感觉到了它的 震动,领头的同学一声吆喝,我们都跑到路基下 面去等着。 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束, 穿透了无边无际的黑暗,向我们扫过来。光束越 来越刺眼,轰隆声也越来越震耳,从黑暗中冲出 一个通亮的庞然大物,喷吐着白气,呼啸着逼过 来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼,猛然间看到在火 车头的上端,就像脑门的部位,挂着一个光芒闪 烁的图标:一把镰刀和一个大锤头。 领头的同学却大声说是镰刀斧头。 且不管它是锤是斧,那把镰刀让我感到亲近,特 别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用 镰刀,一把磨得飞快、使着顺手的好镰,那可是宝 贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标,让我感到 很特别,仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联,或 者预 示 着 还 会 有 别 的 我 不 懂 的 事 情 将 要 发 生…… 十年后,我以第一名的成绩入伍,进入海军 制图学校,毕业后成为海军制图员,接受的第一 批任务就是绘制中国领海图,并由此结识了负责 海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色 挎包,缝了又缝,补了又补,唯一醒目的是用红线 绣的镰刀锤头图案。 既然已经站在了军旗下,自然也希望有一天 能站在镰刀锤头下,我对这个图案有一种特殊的 亲近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他换。 不料贾队长断然拒绝,他说这个挎包对他有特殊 的纪念意义,目前还有很重要的用途,绝不能送 人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴, 在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三 天,另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把 自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石 上,接雨水喝,抓住一切被海浪打到身边的活物 充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎 包借给我,但回队时必须带来一挎包当地的土和 菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都 要带一挎包土和各样的种子,有些岛礁最缺的就 是泥土。黄海最外边有个黑熊礁,礁上只驻扎着 一个雷达兵,一个气象兵,一个潮汐兵,他们就是 用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗,心 肝宝贝般地呵护到秋后,果真还结了个小西瓜, 三个人却说什么也舍不得吃…… 又过了几年,我复员回到工厂干锻工。锻工 就是打铁,过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压 机和蒸汽锤,但往产品上打钢号、印序号,还都要 靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁,越干越 有味道,一干就是十年。在锻钢打铁的同时,也 锻造了自己,改变了人生,甚至成全了我的文学 创作。我成了民间所说的“全科人”:少年时代拿 镰刀,青年当兵,中年以后握大锤。对镰刀锤头 有了一种说不出的特殊感情。 从文章谋篇布局的角度,分析题目“记忆里的光” 是如何统摄全文的。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 考点二 内容概括题 内容要点概括是现代文阅读考查中的重要考 点,着重考查考生把握文章局部内容和理解整篇中 心的能力。内容要点可以是指全文的,也可以是指 文章局部的。从近几年的高考试题来看,主要有三 种考查角度:一是段(层)意概括,二是主旨(情感) 概括,三是特定信息概括。 题型一 段(层)意概括题 段(层)意概括就是对文章某段或某几段的 段意进行概括。有两种考法:一是直接概括某段 段意;二是概括多段落的层意。虽然这类题型高 考很少直接考查,但因正确概括段(层)意是 理 清文章思路、把握文意的前提,这里还是单列题 型讲解。 [知识储备] 1.概括某段的段意的方法 (1)有中心句或结论句或关键词的段落,直接提 取中心句或结论句或关键词。 (2)没有中心句或结论句或关键词的段落,首先 要确定本段叙述或描写的对象,然后划分层次, 提取各层关键词句或把层意相加即可。 2.概括多段落的层意的方法 既要注意提炼段内的层次要点,又要注意段与段 之间的关系。是并列、对照关系的,要把多个段 落的意思有机结合;是层进、顺承、转折关系的, 要重在概括后者,但也不能忽略前者;是总分(分 总)关系的,要抓住总说部分概括。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 73 专题二 现代文阅读Ⅱ 3.答案:①放牛部分地满足了“我”的少年英雄梦,让“我”有了 旁逸斜出的机会。②集体的放牛生活让“我”的童年充满了 欢乐和趣味。③放牛让“我”沉醉于武侠小说的世界。④放 牛让“我”融入野地,亲近自然,轻松自在。 解析:理解概括文中重要语句的内涵。“放牛给了我一个几 近完美的少年时代”是因为放牛让“我”拥有了一个快乐、梦 想得到满足的少年时代,可从文本中重点筛选“放牛”带给 “我”自由、轻松、快乐等的事件。根据第一段中的“我很小就 羡慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄…… 我想当个野孩子”和第七段中的“在当时,放牛部分地满足了 我的少年英雄梦……旁逸斜出的机会”,可得出答案①。根 据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣事,可得出答案②。 根据倒数第二段中的“我”常在放牛时读武侠小说,沉醉于侠 义世界,可得出答案③。根据最后一段中的“放松,自由,融入 野地里,跟自然和大地曾经如此贴近”,可得出答案④。 4.答案:观点一:做到了。①文章以少年视角来写,紧贴少年的 心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得真实而生动; ②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧乐,拒绝拔高放牛的 意义,也不对当年生活刻意美化。观点二:没做到。①文中 的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑, 已经被赋予了意义;②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强 化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下经验和 现实感受。 解析:对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先,要读 懂题干。①“你认为……”提示此题具有开放性,只要基于自 己的阅读体验写出个性化见解,且言之成理、能自圆其说即 可。②正确解读作者观点“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予 意义’”。联系文末画线句的内容和平时的阅读经验可知,赋 予往事意义即作者跳出了年龄、情境等的限制,以成人的视 角去审视往事,借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟 往事,且由事及理,抒发深刻的人生哲思和感悟等,突出往事 的重要意义。据此即可理解“不愿在回忆往事时为放牛‘赋 予意义’”的内涵。其次,要根据自己对文本的理解明确观 点,并给出理由。如果觉得作者做到了,那么画线句中的“我 更愿意就事论事,返回到当年的心境里,看一看当时的悲欢 和忧乐”就提示了答题的角度,可回到文本分析作者是如何 就事论事,只写“当时的悲欢忧乐”,不强行“拔高”升华,未将 作者现时的感受强加到彼时的情境中的。如果觉得作者没 有做到,可从“回忆”的特点、本质和感悟的抒发已融入成人 的经验等角度总结理由。 学案二 理解必备知识,掌握文体特点 [典题试做] 1.D 学生首先应对文本的整体内容有所把握,然后结合题目 回到文中具体分析。答题的关键是审读题干,把握命题意 图,找出题干所在的具体语段及语句;将题目材料信息带入 选文比对理解分析,寻找细微的差别,得出正确结论。D项, 文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的 场面,意欲表现建水城的繁华富庶,而非“借梁山好汉的形象 来展现建水人性格中的粗 不羁”。 2.A 学生首先应对文本的整体内容有所把握;然后结合题目 回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题 干,把握命题意图,找出题干所在的具体语段及语句;将选项 带入文中比对分析,寻找差别,得出正确结论。A项,“即始 终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误,文章并没 有一味“铺叙”建水城,里面既对历史的回味,也有对现实的 客观描写,穿插了大量的议论和抒情。 3.答案:①写饮食,就是写建水城独具特色的地方风物及其历 史传承;②写饮食,就是写人的日常生活和城的烟火气息,这 是文章所要表现的建水古城的城市品格。 解析:本题重点考查学生理解重要语段在文中的作用。作答 时,首先根据文章写作背景,写作意图、语段出现的关键词等 概括语段所写的内容,然后依据写作主旨、语段位置等回答 其在文中的作用。 作答时,首先在文内勾画出饮食描写方面花费大量笔墨的地 方,然后再说明这样描写的作用。①文章运用大量笔墨写了 建水城内临安饭店中食客满堂的场面,“铺面当街敞开,食客 满堂,喝汤的喝汤,端饭的端饭,动筷子的动筷子,晃勺子的 晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈三挑四”,以 此表现建水城的独具特色的地方风物;文章还重点写了烧卖 的做法,“肥油和面,馅儿是肉皮和肉糜,大锅猛蒸”,并且说 “这家烧麦的做法是明代传下来”,以此表现建水城的历史传 承。②后文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人 提着蔬菜行走,并对蔬菜进行了铺陈,“草芽、莴笋、茄子、青 椒、豆腐,毛豆、肉糜、菱瓜”,以此表现人的日常生活和城的 烟火气息,这也是文章所要表现的建水古城的城市品格。 4.答案:①文章以空间的转换为行文结构,展开对建水的描写, 从城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经过街道,商场, 胡同小巷,最后进入家庭院落;②文章以时间的延续为思想 线索,将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描 写,表现这座古城经久不衰的生命活力。 解析:本题考查文章的结构,具体落在行文线索上。作者为 达到散文“散”与“不散”的统一,在组织结构上,就要有明确 的线索,把所有材料连缀起来,组成一个艺术的整体。文章 线索贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨。解答时, 需要通读全文,整体感知文本,理清行文思路。①作答本题, 需要从空间和时间两个方面来把握文章内容。在空间上,第 一段首先从城外的临安车站开始描写建水城,然后依次抓住 这些语句“一旦进入城门”“街面上,步行者斜穿横过……” “主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆”“临安饭店后面,穿过 几条巷子走上十分钟,就是龙井菜市场”“在这个城里,有个 家的人真是有福啊”,即可得出正确答案。②文章以时间的 延续为思想线索,既写了“原始之城”,又写了今日的建水城, 将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写,表 现这座古城经久不衰的生命活力。 学案三 探寻主观题型,重视思路方法 考点一 结构思路题 题型一 [典题试做] 1.本文采用了双线结构,一条是游踪线索,即时空转换线;另一 条是感情变化线。采用双线结构组织全文,使上下文过渡自 然,照应鲜明,结构严谨;游踪与感情交织在一起,使内容联 系更紧密,更加浑然一体。 2.①以时空转换为线索组织全文。时间由白天到暮色四合,空 间由街巷到半园,脉络清晰。②同时以感情变化为另一条线 索组织全文。情感由重逢的兴奋到沉醉愁思直至安定满足, 层层铺展,过渡自然。 题型二 [典题试做] 答案:①从写渡轮上工人操纵机械跳转到写上海大厦的建 筑工人打桩,丰富了文章内容,说明机械的诗无处不在。 ②文章前面大部分篇幅都在写在轮船上的所见所感,最后 一段跳转到在上海的生活见闻,体现了随笔灵活随性的特 点。③再次赞美工人谱写的机械的诗能够创造奇迹,给人带 来喜悦,深化了文章主旨。 解析:分析文章构思的妙处。解答此题,可从内容、文体特 点、主旨等角度分析。从内容上看,前文叙述了作者旅途中 乘坐火车渡江看见工人操纵机械的情景,最后一段跳转到 作者在上海见到的工人修建大楼时打桩的情景,从轮船上 的机械指挥到大厦建筑工程,丰富了文章内容,说明机械的 诗广泛存在。从文体特点上看,前文大部分篇幅都在写在轮 船上的所见所感,最后一段由乡村中的机械运作场景联想 到城市工人操纵机械建筑房屋的场景,这一跳转体现了随 笔灵活随性的特点。从主旨上看,前文赞美了机械的诗和工 人的辛勤创造,而最后一段说建筑大厦打桩时“机械完成了 奇迹,给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情,也就是诗 的感情”,进一步强化了前文的赞美之情,深化了文章主旨。 题型三 [典题试做] 答案:①艰辛寻“梦”———画山画得苦。②“梦”的实现———从 太阳 梦 中 获 得 灵 感,独 创“西 藏 山 水 画 派”。③ 再 寻 新 “梦”———陷入苦闷期,想再上一个艺术高峰。 解析:题干已明确围绕“老刘的‘太阳梦’”“梳理作者的写作 思路”,此题属于很明显的行文思路分析题。文章围绕“梦” 而谈,前三段主要写老刘艰辛寻“梦”———画山画得苦;第二 次 集 中 写 老 刘 在 倒 数 第 三、四 段,主 要 写 老 刘 实 现 了 “梦”———独创了西藏山水画派;第三次集中写老刘在文章最 后两段,老刘又陷入了“苦闷期”,想在艺术上再上一个高峰, 这是再寻新“梦”。 题型四 [典题试做] “记忆里的光”,指火车头上“光芒闪烁的图标”,即镰刀锤头, 是本文的核心意象;围绕这一核心按照时间顺序,安排了 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —643— “我”少年、青年、中年的人生片段,每一片段都同“镰刀和锤 头”相关。最后,以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤 头”的深厚感情,呼应题目,升华主题。 考点二 内容概括题 题型一 [典题试做] 答案:①叙述屈原在五月初五自沉汨罗江的事件;②点明屈 原与端午节的关系(或“端午节纪念屈原的由来”)。 解析:从题干中的“前三个自然段”“内容”“简要概括”可知, 本题属于概括多段落的层意题。注意抓段中的关键句,如第 ①段,根据“五月初五”“支撑生命的最后一点亮光熄灭了”, 可以提炼要点“屈原绝望”;第②段,根据“要将自己的清澈与 江水的澄明合二为一了”“文化祭坛上最高尚的选择”,可以 提炼要点“屈原选择投江”;第③段,根据“抱着自己冰凉的 心,走进激流之中”“一个普通的节日,因为收留了伟大诗人 的高尚魂魄,而内涵充盈”,可以提炼要点“屈原沉江,端午节 内涵更加丰富”。因为三个段落间是顺承关系,综合概括层 意即可。 题型二 [典题试做] 答案:①对自己过去插队生活的怀念。②对儿子(年轻人)经 受劳动洗礼身心得到磨砺的期望。③对村庄的风情风物不 能因现代化而丢弃的思考。④对大地无止无息地输出以滋 养人类的感激。 解析:梳理归纳人物的内心感受。整个段落虽然是父亲对儿 子的谆谆教导,但父亲满怀深情地细数村庄的各种作物“麦 子,稻子,玉米,高粱,红薯”和劳动工具,描绘那锻炼人身心 的劳动场景和那淳朴祥和美好的生活画面———“猪在四处漫 游,看着鸡上房,鸭下河,鹅窜进秧田美餐一顿”,字里行间无 不流露出父亲对过去插队生活的怀念。父亲让儿子“弯下 腰,从清晨弯到天黑”“去拔秧,插秧,锄草,脱粒”“认识麦子, 稻子,玉米,高粱,红薯”,是想让儿子经受劳动的洗礼,从而 锻炼身心,获得难忘的人生体验。根据“你去握一握大锹,它 啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了……它们也 是扔不了的”可知,在父亲看来,村庄的风情风物应该永远存 在,不应随着现代化发展而被丢弃。“你心平气和地想想,该 说大地是仁慈的。它在无止无息地输出……才得以延续”说 的是大地的输出让人类存活延续,直接表达了对滋养哺育人 类的大地的感激。 题型三 [典题试做] 答案:①寄托理想、情感和审美;②蕴藏艺术能量;③是各种 艺术形式的基础;④体现人体之美;⑤承载主观精神,是时代 和国家的象征。 解析:本题要抓住题干中的关键信息“线条”“创造美”去原文 中筛选信息。由“线条,一种虚幻的、没有穷尽的,可以寄托 我们任何理想、情感和审美的美”可以概括出第①点;由“无 论平面还是立体的艺术,一线便可定格一个美丽的瞬间”可 以概括出第②点;由“线条既然有这样的魔力,便为所有艺术 之不可或缺,或者算是艺术之母了吧”可以概括出第③点;由 “线条魅力的最高体现在于我们的人体……审美对象”可以 概括出第④点;由“线的魅力不止于具体的人或物,还常常注 入主观精神,可囊括一个时代,代表一个地域,成了一个国家 或一段历史的符号”可以概括出第⑤点。 考点三 含义理解题 题型一 [典题试做] (1)形象地解说了“放猖”的内涵,就是各处乱跑一阵;(2)连 用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛;(3)表现孩子对自 由自在奔跑的羡慕之情。 题型二 [典题试做] 答案:①结构上:“到橘子林去”是全文的线索,小岫要去橘子 林引出父女二人在路上的所见所感。②感情上:“到橘子林 去”的路上,“我”和小岫的情感发生了变化,最终感受到了劳 动人民的伟大力量。 解析:本题考查学生理解分析标题意蕴和结构思路的能力。 结合“爸爸,你领我去看橘子林吧,橘子熟了,满树上是金黄 的橘子。”“我们走到了大街上。今天,真是一切都明亮了起 来,活跃了起来”“可是她可并没有像我一样关心到这些街头 的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉 着我向前走,她心里一定是只想着到橘子林去”“走出城,人 家稀少了,景象也就更宽阔了,也听到好多地方的流水声了, 看不到洗衣人,却听到洗衣人的杵击声,……崖面上为太阳 照出一种奇奇怪怪的颜色,真像一架金碧辉煌的屏风,还有 瀑布,看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前 这些景物”“远远地看见一大片浓绿,我知道橘子林已经在望 了,然而我们却忽然停了下来,不是我要停下来,而是她要停 下来,眼前的一个故事把她吸引住了”“是在一堆破烂茅屋的 前面,两个赶大车的人在给匹马修理蹄子”“我认识他们,我 只是认识他们是属于这一种职业的人,而且他们还都是北方 人,都是我的乡亲”“我不愿再提起到橘子林去的事,我知道小 岫对眼前这件事看得入神了,我不愿用任何言语扰乱她,我看 她将要看到什么时候为止”分析,结构上:“到橘子林去”是全 文的线索,小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感, 先是交待孩子要去橘子林,然后写一路所见的街道上的人,以 及自然美景,后来重点写两人看赶车人钉马蹄的事情。 由“我认识他们,我只是认识他们是属于这一种职业的人,而 且他们还都是北方人,都是我的乡亲。他们时常叫我感到那 样子的可亲近,可信任。他们把内地的货物运到边疆上出 口,又把外边的货物运到内地,他们给抗战尽了不少的力量” 可知,感情上:“到橘子林去”的路上,“我”和小岫的情感发生 了变化,最终感受到了劳动人民的伟大力量。 题型三 [典题试做] 答案:内涵:“我”的生命历程中遇到了很多困难,当“我”全身 心地感受科尔沁草原中来自亲人、自然和一切生灵的声音 时(或“当我与草原全身心地相融时”),这些声音就像音乐潮 尔一样使“我”舒心和安心,生命呈现出宁静丰盈的状态。 效果:生动地写出了作者的感受,深沉地表达了作者的情感, 含蓄地升华了文章主旨。 解析:本题考查学生理解文中重要句子的含意及表达效果 的能力。 本题包含两问,一是分析句子的内涵,一是分析句子的表达效果。 首先分析句子的内涵:这个句子在原文最后一段,所以有总 结全文的作用,句子中的“风浪里”是指“我”的生命历程中遇 到的很多困难,根据前文对额吉声音对“我”的抚慰,自然声 音给“我”的故事,灰牛犊对“我”的声音的回应可知,后文“这 个过程中,总有一个声音”是指当“我”遇到困难时,“我”能全 身心地感受科尔沁草原中来自亲人、自然和一切生灵的声 音时(或“当我与草原全身心地相融时”),这些声音就像音乐 潮尔一样使“我”舒心和安心,生命呈现出宁静丰盈的状态, 才能够使“我”静静流淌,静静地仰望天空,静静地触摸大地, 静静地感受属于自己的世界,从而战胜困难。 然后分析句子的表达效果:“我感到我是在风浪里静静流淌 着的河”生动地写出了作者遇到困难时,声音给他的鼓舞,四 个“静静”表达了声音让“我”遇到事情不慌乱,深沉地表达了 作者对声音的情感及感激之情,含蓄地升华了文章主旨。 考点四 技巧(含语言)鉴赏题 题型一 [典题试做] 答案:①运用了大量的语言描写,如“呀,又听洋腔了!”“醋溜 熘,醋烟”,形象地说明演员报幕的特点。 ②运用环境描写,如“大场四周的杨柳树”“庙宇的屋脊”“夏 天里、秋天里收获的麦秸堆、谷秆堆,七个八个地堆在东西场 边”等,描写了演戏的环境。 ③采用了侧面烘托的手法。以观众的反映表现演出效果,诙 谐幽默。 ④运用了对比的修辞手法,如“三十岁演小丑的,在台下说话 结结巴巴”与“一上台,口齿却十分流利”,演员是业余演员与 “戏演得确实不错”形成对比,有着传奇意味。 解析:本题考查鉴赏作品的艺术手法,领悟作品的艺术魅力 的能力。 题型二 [典题试做] 答案:①用词夸饰,辞彩绚丽。如“巧夺天工”“五色荧煌炫转” “争奇斗俏”等词语。②运用铺陈、排比语句。如“那一盏盏巧 夺天工的彩灯”“那千百盏争奇斗俏的灯”“近近地看”“远远地 望”是铺陈手法;“高高低低,五颜六色,飞旋流转,闪闪烁烁” 使用了排比修辞。③语气急切:用副词“果有”“真个”等加强 语气,用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。 解析:首先要明确鉴赏角度。语言特点一般从用词、句式、手 法、语言风格等角度赏析。答案一般由明确特色、举例分析 内容、分析表达效果三部分构成。然后,根据赏析角度,逐一 分析重要语句中的文字,总结语言特点。从用词角度看,“巧 夺天工”“五色荧煌炫转”“争奇斗俏”等词语,辞彩绚丽,用词 夸饰;“果有”“真个”等副词的运用表现出惊喜的意味;“你 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —743—