专题2 文学2 学案1 高考真题领航，把握高考考向-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备

是下棋时姓马的认了输,“王太大笑道:‘天下那里还有个快 活似杀矢棋的事! 我杀过矢棋……那里还吃的下酒!’”,这 里的“矢棋”意为低劣的棋艺,由此可知此时的“大笑”有嘲骂 对方的意味;第三次是王太“说毕,哈哈大笑,头也不回,就去 了”,他不理会众人吃酒的邀约,径直大笑而去,可见其恣肆 张扬。人物三次“笑”的原因、心理状态是不一样的,既可以 扣住某一处“笑”来点评,也可以整体思量,分析三次笑的异 同点、表现出的人物形象特点等。 学案二 夯实知识储备,掌握文体特点 [典题试做] 1.A A.“也暗示了主人公心理的变化”错误,文中“月光一照” “启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发 展,如一开始“月光一照”才能体现老胡的苍白的脸色,所以 有了下文挤脓血的情节;接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时 间的推移,挤出脓血势在必行;最后“太阳已经出来了”意味 着挤脓血的危险过去,所以推动了情节的发展,不能暗示主 人公心理的变化。 2.①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦; ②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施;③善于做思想工 作:为了说服战友,或说理,或命令,或请求,切实有效。 3.答案:①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调 真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种 表现手法,塑造了老胡这一艺术形象;文本二以采访、回忆录 等为基础,记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主, 语言生动形象;文本二以叙事为主,语言平实简洁。 解析:由题干可知,首先要明确两个文本的文体。文本一是 小说,文本二是纪实文学。然后结合两种文体的特点分析二 者艺术表现上的差异。文本一是小说,小说是可以虚构的, 在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方法,如 为了让“我”和林大富把他绑起来,他说“老黄,我求你个事成 不成?”“我让你干什么你干什么?”“不,有任务!”,这些是语 言描写,如“老胡说着抓起一个挎包”,这是动作描写,同时文 中借助场景描写进行烘托,借助“我”和“林大富”进行衬托, 作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象;文本二 是纪实文学,所以重在真实,以采访、回忆的方式展现陈毅的 疗伤的过程,这是真实的记录,没有环境的烘托渲染,真实展 现当时的画面。从语言来看,文本一是小说,在描写疗伤的 过程中,有细致的描写,语言生动形象,而文本二主要是叙述 事件,讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过 程,叙事简约,语言平实简洁。 学案三 探寻主观题型,重视思路方法 考点一 情节题 题型一 典题试做 ①先是无意购买:他看出瓷盘是赝品,并不说破,以“小本生 意”为由婉拒。②然后是有意相帮:表示再想想,留下王超杰 并细心安排吃住。③最后决意相助:对戏剧的热爱,对世道 人生的感悟,让他知假买假,慷慨解囊。 题型二 典题试做 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是 小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排,可 以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪 之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白,引人遐思。 题型三 典题试做 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们受到 触动,并陷入沉思。 第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了 沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”, 结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的 故事所包含着的深刻意味。 考点二 环境题 题型一 典题试做 ①从描写角度看,画线文字运用了视觉、听觉、嗅觉相结合的 手法,丰富了环境描写内容,使人有身临其境之感;②从描写 手法看,画线文字又运用了拟人的修辞手法,生动形象地写 出生机勃勃的氛围。 题型二 典题试做 经济状况良好:家有厨子和花园等。文化氛围浓厚:家有书 房,经常看戏,注重教育等。人际关系和谐:尊重孩子,兄弟 友爱,主仆融洽等。 题型三 典题试做 ①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。 ②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③ 暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地 的重要性。 考点三 形象题 题型一 典题试做 ①肖像(外貌)描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”, 写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅 寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大 员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁” 形象。 题型二 典题试做 ①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等,可见她是一 个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐;②从接受退学决定、卖干草 补贴家用等,可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿;③ 从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等,可见她 是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 题型三 典题试做 ①细节真实:板凳作为家常用品,与父亲形象、身份及街头下 棋场景相符,写出了日常生活气息。②以板凳反映心理: “我”给父亲背着板凳跟他去下棋,既是儿子又像徒弟,包含 着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意:雪夜学棋之后 背着两个板凳出去,意味着“我”得到了父亲的认可。 考点四 语言题 题型一 典题试做 ①父亲追求的是下棋的纯粹,恪守君子之交,绝不拿棋艺换 取世俗利益,这既关乎下棋之道,更关乎个人尊严;②父亲这 话既是说给“眼镜”听的,以拒绝对方馈赠,也是说给儿子听 的,含有言传身教的意味。 题型二 典题试做 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子,写出她战胜恶劣环境的 强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的 手比喻成跳鼠,写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜 悦。③用麦子的金光铺洒原野,象征丰盈的生命是守护边疆 的希望。 考点五 主题、标题题 题型一 典题试做 ①对童真童趣的欣赏;②对儿童成长的关注;③对母爱的颂 扬;④对和谐家庭氛围的赞许;⑤对善良人性的礼赞。 题型二 典题试做 ①是全文的主线,结构上串联全文;(情节)②象征守护边疆 的这对夫妇旺盛、顽强的生命力;(人物)③揭示扎根边疆拓 荒产粮就是为守土作贡献的主题。(主题) 文学类文本阅读(二) 散文阅读 学案一 高考真题领航,把握高考考向 [真题研练] 1.B 分析鉴赏文本相关内容和艺术特色。A项,无中生有, “父亲决定买牛”“也 想 让 儿 子 跟 其 他 孩 子 一 起 放 牛,以 改 变……性格”错误,根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些 吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫……站在他 们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要 一头牛……父亲决定买牛,哪怕只用来拉车”可知,父亲决定 买牛确属生产需要,但“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想 法,文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性 格。B项,分析正确。C项,曲解文意,根据文本第八段中的 “漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自 己被这个世界遗弃了”可知,“我”本来就是容易悲观的人,并 不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。 D项,“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误, 根据文本倒数第二段中的“清风徐来,头顶有松树遮阴,天上 流云飞动,此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不 胜收”可知,作者描绘的画面并不“阴森怪异”,而是轻松闲 逸的。 2.C 赏析文本段落。“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的 ‘兴奋又纠结”错误,文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈 氛围,与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬,并未使用 先抑后扬的手法,也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —543— 3.答案:①放牛部分地满足了“我”的少年英雄梦,让“我”有了 旁逸斜出的机会。②集体的放牛生活让“我”的童年充满了 欢乐和趣味。③放牛让“我”沉醉于武侠小说的世界。④放 牛让“我”融入野地,亲近自然,轻松自在。 解析:理解概括文中重要语句的内涵。“放牛给了我一个几 近完美的少年时代”是因为放牛让“我”拥有了一个快乐、梦 想得到满足的少年时代,可从文本中重点筛选“放牛”带给 “我”自由、轻松、快乐等的事件。根据第一段中的“我很小就 羡慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄…… 我想当个野孩子”和第七段中的“在当时,放牛部分地满足了 我的少年英雄梦……旁逸斜出的机会”,可得出答案①。根 据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣事,可得出答案②。 根据倒数第二段中的“我”常在放牛时读武侠小说,沉醉于侠 义世界,可得出答案③。根据最后一段中的“放松,自由,融入 野地里,跟自然和大地曾经如此贴近”,可得出答案④。 4.答案:观点一:做到了。①文章以少年视角来写,紧贴少年的 心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得真实而生动; ②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧乐,拒绝拔高放牛的 意义,也不对当年生活刻意美化。观点二:没做到。①文中 的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑, 已经被赋予了意义;②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强 化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下经验和 现实感受。 解析:对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先,要读 懂题干。①“你认为……”提示此题具有开放性,只要基于自 己的阅读体验写出个性化见解,且言之成理、能自圆其说即 可。②正确解读作者观点“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予 意义’”。联系文末画线句的内容和平时的阅读经验可知,赋 予往事意义即作者跳出了年龄、情境等的限制,以成人的视 角去审视往事,借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟 往事,且由事及理,抒发深刻的人生哲思和感悟等,突出往事 的重要意义。据此即可理解“不愿在回忆往事时为放牛‘赋 予意义’”的内涵。其次,要根据自己对文本的理解明确观 点,并给出理由。如果觉得作者做到了,那么画线句中的“我 更愿意就事论事,返回到当年的心境里,看一看当时的悲欢 和忧乐”就提示了答题的角度,可回到文本分析作者是如何 就事论事,只写“当时的悲欢忧乐”,不强行“拔高”升华,未将 作者现时的感受强加到彼时的情境中的。如果觉得作者没 有做到,可从“回忆”的特点、本质和感悟的抒发已融入成人 的经验等角度总结理由。 学案二 理解必备知识,掌握文体特点 [典题试做] 1.D 学生首先应对文本的整体内容有所把握,然后结合题目 回到文中具体分析。答题的关键是审读题干,把握命题意 图,找出题干所在的具体语段及语句;将题目材料信息带入 选文比对理解分析,寻找细微的差别,得出正确结论。D项, 文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的 场面,意欲表现建水城的繁华富庶,而非“借梁山好汉的形象 来展现建水人性格中的粗 不羁”。 2.A 学生首先应对文本的整体内容有所把握;然后结合题目 回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题 干,把握命题意图,找出题干所在的具体语段及语句;将选项 带入文中比对分析,寻找差别,得出正确结论。A项,“即始 终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误,文章并没 有一味“铺叙”建水城,里面既对历史的回味,也有对现实的 客观描写,穿插了大量的议论和抒情。 3.答案:①写饮食,就是写建水城独具特色的地方风物及其历 史传承;②写饮食,就是写人的日常生活和城的烟火气息,这 是文章所要表现的建水古城的城市品格。 解析:本题重点考查学生理解重要语段在文中的作用。作答 时,首先根据文章写作背景,写作意图、语段出现的关键词等 概括语段所写的内容,然后依据写作主旨、语段位置等回答 其在文中的作用。 作答时,首先在文内勾画出饮食描写方面花费大量笔墨的地 方,然后再说明这样描写的作用。①文章运用大量笔墨写了 建水城内临安饭店中食客满堂的场面,“铺面当街敞开,食客 满堂,喝汤的喝汤,端饭的端饭,动筷子的动筷子,晃勺子的 晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈三挑四”,以 此表现建水城的独具特色的地方风物;文章还重点写了烧卖 的做法,“肥油和面,馅儿是肉皮和肉糜,大锅猛蒸”,并且说 “这家烧麦的做法是明代传下来”,以此表现建水城的历史传 承。②后文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人 提着蔬菜行走,并对蔬菜进行了铺陈,“草芽、莴笋、茄子、青 椒、豆腐,毛豆、肉糜、菱瓜”,以此表现人的日常生活和城的 烟火气息,这也是文章所要表现的建水古城的城市品格。 4.答案:①文章以空间的转换为行文结构,展开对建水的描写, 从城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经过街道,商场, 胡同小巷,最后进入家庭院落;②文章以时间的延续为思想 线索,将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描 写,表现这座古城经久不衰的生命活力。 解析:本题考查文章的结构,具体落在行文线索上。作者为 达到散文“散”与“不散”的统一,在组织结构上,就要有明确 的线索,把所有材料连缀起来,组成一个艺术的整体。文章 线索贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨。解答时, 需要通读全文,整体感知文本,理清行文思路。①作答本题, 需要从空间和时间两个方面来把握文章内容。在空间上,第 一段首先从城外的临安车站开始描写建水城,然后依次抓住 这些语句“一旦进入城门”“街面上,步行者斜穿横过……” “主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆”“临安饭店后面,穿过 几条巷子走上十分钟,就是龙井菜市场”“在这个城里,有个 家的人真是有福啊”,即可得出正确答案。②文章以时间的 延续为思想线索,既写了“原始之城”,又写了今日的建水城, 将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写,表 现这座古城经久不衰的生命活力。 学案三 探寻主观题型,重视思路方法 考点一 结构思路题 题型一 [典题试做] 1.本文采用了双线结构,一条是游踪线索,即时空转换线;另一 条是感情变化线。采用双线结构组织全文,使上下文过渡自 然,照应鲜明,结构严谨;游踪与感情交织在一起,使内容联 系更紧密,更加浑然一体。 2.①以时空转换为线索组织全文。时间由白天到暮色四合,空 间由街巷到半园,脉络清晰。②同时以感情变化为另一条线 索组织全文。情感由重逢的兴奋到沉醉愁思直至安定满足, 层层铺展,过渡自然。 题型二 [典题试做] 答案:①从写渡轮上工人操纵机械跳转到写上海大厦的建 筑工人打桩,丰富了文章内容,说明机械的诗无处不在。 ②文章前面大部分篇幅都在写在轮船上的所见所感,最后 一段跳转到在上海的生活见闻,体现了随笔灵活随性的特 点。③再次赞美工人谱写的机械的诗能够创造奇迹,给人带 来喜悦,深化了文章主旨。 解析:分析文章构思的妙处。解答此题,可从内容、文体特 点、主旨等角度分析。从内容上看,前文叙述了作者旅途中 乘坐火车渡江看见工人操纵机械的情景,最后一段跳转到 作者在上海见到的工人修建大楼时打桩的情景,从轮船上 的机械指挥到大厦建筑工程,丰富了文章内容,说明机械的 诗广泛存在。从文体特点上看,前文大部分篇幅都在写在轮 船上的所见所感,最后一段由乡村中的机械运作场景联想 到城市工人操纵机械建筑房屋的场景,这一跳转体现了随 笔灵活随性的特点。从主旨上看,前文赞美了机械的诗和工 人的辛勤创造,而最后一段说建筑大厦打桩时“机械完成了 奇迹,给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情,也就是诗 的感情”,进一步强化了前文的赞美之情,深化了文章主旨。 题型三 [典题试做] 答案:①艰辛寻“梦”———画山画得苦。②“梦”的实现———从 太阳 梦 中 获 得 灵 感,独 创“西 藏 山 水 画 派”。③ 再 寻 新 “梦”———陷入苦闷期,想再上一个艺术高峰。 解析:题干已明确围绕“老刘的‘太阳梦’”“梳理作者的写作 思路”,此题属于很明显的行文思路分析题。文章围绕“梦” 而谈,前三段主要写老刘艰辛寻“梦”———画山画得苦;第二 次 集 中 写 老 刘 在 倒 数 第 三、四 段,主 要 写 老 刘 实 现 了 “梦”———独创了西藏山水画派;第三次集中写老刘在文章最 后两段,老刘又陷入了“苦闷期”,想在艺术上再上一个高峰, 这是再寻新“梦”。 题型四 [典题试做] “记忆里的光”,指火车头上“光芒闪烁的图标”,即镰刀锤头, 是本文的核心意象;围绕这一核心按照时间顺序,安排了 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —643— 文学类文本阅读(二) 散文阅读 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 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料,新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小,吃奶的时候还要哼哼唧唧地 叫,长得憨厚天真,我很喜欢。主人是个中年男人, 说:回去调教半年,就能干活。他给小牛结了一个 简单的辔头,缰绳递给我们,我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠地跟着我们走,出了村才感觉不 对,开始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一路仄 着身子走,拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋 又纠结,想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧撤,怕它 踢。当然后来我知道,再没有比水牛更温驯的动 物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。 换辔头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止,扎鼻 眼,犁地,耙地。几年以后,我基本上成了老把式, 可以一个人铡草、套车、驾辕,运送满满一车粮食走 在窄路上。我知道它回头看我是什么意思,知道它 抬尾巴摇屁股想干什么。当然,这对我来说是副产 品,我想说的还是放牛。 在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦, 让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出 的机会。就算现在,我也不认为整天和一头牛走在 野地里是件苦叽叽的事,相反,我以为那是我少年 时代最快乐的生活之一。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 62 名师大课堂 艺术生必备·语文 放牛都在夏天,放了暑假我才有时间。三伏天 的午后太阳高悬,蚂蚁都被晒蒙了,晕晕乎乎爬出 的全是曲线;如果要去远处找水草丰茂的地方,那 我就得早早地从午睡中爬起来,戴上草帽出门。我 直犯困,遇到树荫就不想再动,尤其经过河边,看那 些戏水的同伴,你真觉得放牛实在是个负担。让人 烦的还有一个,大雨天。这不是放牛的好时候,但 牛出不去你得出去,割草,干不干活你都得让它每 天吃饱;家里自也备了干草,只是大夏天的芳草萋 萋,你不让它吃新鲜的,不人道也不牛道。还是得 穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾,汤汤水水 的野地里就你一个人,蹲在草丛里形同消失,像我 这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世 界遗弃了,那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少,英雄主义的少年时代 总体上是乐观向上的———放牛的确是件好玩的事。 野地自由,有种无所事事的、透明的自然与放松。 放牛通常是集体行动,几个放牛娃排成队伍往村外 走,大家都坐在牛背上,屁股底下垫条麻袋。水牛 走起来浑身都在动,骑牛更像坐轿子。后面的人打 前面的牛屁股,一个跟着一个跑起来,六七头牛,都 在撅着屁股跑,那队伍看起来很壮观。牛一跑,大 肚子就扑扇扑扇地抖,活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪 瘪地呼吸。如果你是新手,最好抓住缰绳,夹紧两 腿,能抱住牛脖子更好,否则你随时可能掉下去。 有天黄昏,牧童晚归,我骑在牛背上慢悠悠往家走, 有人对着牛屁股猛的一巴掌,受了惊的牛撅起屁股 就跑,我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找 音,连缰绳都没抓,牛一屁股把我送到了右前方的 水沟里,半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同,可能就 是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地 里看的。乱坟岗子里草好,把缰绳缠到牛角上让它 们自己吃去,我们找个形状合适的坟堆,铺上麻袋 就着坟势躺下来,跷起二郎腿。想睡觉的睡觉,想 唱歌的唱歌,想发呆的发呆;我想看书,从兜里拽出 一本武侠小说来。清风徐来,头顶有松树遮阴,天 上流云飞动,此时看武侠,几等于尘嚣皆忘,那一个 白衣飘飘的侠义世界美不胜收———大虚乃是大实, 大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松, 自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近。 我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没 能成为我希望的那样的野孩子,不知道这个结果是 好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这 个经历上,我更愿意就事论事,返回到当年的心境 里,看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正 确的一项是 ( ) A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿 子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲 戚的陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的 诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁 逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己 是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思 想意识的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是 有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐 趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 2.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一 项是 ( ) A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关 情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来 说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来 突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出 记忆中少年旧事那独特的气息。 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时 代”? 4.文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为 放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一 点? 请简要说明。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 63 专题二 现代文阅读Ⅱ