专题2 文学1 学案3 考点2 环境题-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备

是下棋时姓马的认了输,“王太大笑道:‘天下那里还有个快 活似杀矢棋的事! 我杀过矢棋……那里还吃的下酒!’”,这 里的“矢棋”意为低劣的棋艺,由此可知此时的“大笑”有嘲骂 对方的意味;第三次是王太“说毕,哈哈大笑,头也不回,就去 了”,他不理会众人吃酒的邀约,径直大笑而去,可见其恣肆 张扬。人物三次“笑”的原因、心理状态是不一样的,既可以 扣住某一处“笑”来点评,也可以整体思量,分析三次笑的异 同点、表现出的人物形象特点等。 学案二 夯实知识储备,掌握文体特点 [典题试做] 1.A A.“也暗示了主人公心理的变化”错误,文中“月光一照” “启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发 展,如一开始“月光一照”才能体现老胡的苍白的脸色,所以 有了下文挤脓血的情节;接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时 间的推移,挤出脓血势在必行;最后“太阳已经出来了”意味 着挤脓血的危险过去,所以推动了情节的发展,不能暗示主 人公心理的变化。 2.①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦; ②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施;③善于做思想工 作:为了说服战友,或说理,或命令,或请求,切实有效。 3.答案:①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调 真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种 表现手法,塑造了老胡这一艺术形象;文本二以采访、回忆录 等为基础,记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主, 语言生动形象;文本二以叙事为主,语言平实简洁。 解析:由题干可知,首先要明确两个文本的文体。文本一是 小说,文本二是纪实文学。然后结合两种文体的特点分析二 者艺术表现上的差异。文本一是小说,小说是可以虚构的, 在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方法,如 为了让“我”和林大富把他绑起来,他说“老黄,我求你个事成 不成?”“我让你干什么你干什么?”“不,有任务!”,这些是语 言描写,如“老胡说着抓起一个挎包”,这是动作描写,同时文 中借助场景描写进行烘托,借助“我”和“林大富”进行衬托, 作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象;文本二 是纪实文学,所以重在真实,以采访、回忆的方式展现陈毅的 疗伤的过程,这是真实的记录,没有环境的烘托渲染,真实展 现当时的画面。从语言来看,文本一是小说,在描写疗伤的 过程中,有细致的描写,语言生动形象,而文本二主要是叙述 事件,讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过 程,叙事简约,语言平实简洁。 学案三 探寻主观题型,重视思路方法 考点一 情节题 题型一 典题试做 ①先是无意购买:他看出瓷盘是赝品,并不说破,以“小本生 意”为由婉拒。②然后是有意相帮:表示再想想,留下王超杰 并细心安排吃住。③最后决意相助:对戏剧的热爱,对世道 人生的感悟,让他知假买假,慷慨解囊。 题型二 典题试做 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是 小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排,可 以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪 之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白,引人遐思。 题型三 典题试做 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们受到 触动,并陷入沉思。 第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了 沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”, 结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的 故事所包含着的深刻意味。 考点二 环境题 题型一 典题试做 ①从描写角度看,画线文字运用了视觉、听觉、嗅觉相结合的 手法,丰富了环境描写内容,使人有身临其境之感;②从描写 手法看,画线文字又运用了拟人的修辞手法,生动形象地写 出生机勃勃的氛围。 题型二 典题试做 经济状况良好:家有厨子和花园等。文化氛围浓厚:家有书 房,经常看戏,注重教育等。人际关系和谐:尊重孩子,兄弟 友爱,主仆融洽等。 题型三 典题试做 ①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。 ②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③ 暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地 的重要性。 考点三 形象题 题型一 典题试做 ①肖像(外貌)描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”, 写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅 寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大 员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁” 形象。 题型二 典题试做 ①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等,可见她是一 个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐;②从接受退学决定、卖干草 补贴家用等,可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿;③ 从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等,可见她 是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 题型三 典题试做 ①细节真实:板凳作为家常用品,与父亲形象、身份及街头下 棋场景相符,写出了日常生活气息。②以板凳反映心理: “我”给父亲背着板凳跟他去下棋,既是儿子又像徒弟,包含 着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意:雪夜学棋之后 背着两个板凳出去,意味着“我”得到了父亲的认可。 考点四 语言题 题型一 典题试做 ①父亲追求的是下棋的纯粹,恪守君子之交,绝不拿棋艺换 取世俗利益,这既关乎下棋之道,更关乎个人尊严;②父亲这 话既是说给“眼镜”听的,以拒绝对方馈赠,也是说给儿子听 的,含有言传身教的意味。 题型二 典题试做 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子,写出她战胜恶劣环境的 强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的 手比喻成跳鼠,写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜 悦。③用麦子的金光铺洒原野,象征丰盈的生命是守护边疆 的希望。 考点五 主题、标题题 题型一 典题试做 ①对童真童趣的欣赏;②对儿童成长的关注;③对母爱的颂 扬;④对和谐家庭氛围的赞许;⑤对善良人性的礼赞。 题型二 典题试做 ①是全文的主线,结构上串联全文;(情节)②象征守护边疆 的这对夫妇旺盛、顽强的生命力;(人物)③揭示扎根边疆拓 荒产粮就是为守土作贡献的主题。(主题) 文学类文本阅读(二) 散文阅读 学案一 高考真题领航,把握高考考向 [真题研练] 1.B 分析鉴赏文本相关内容和艺术特色。A项,无中生有, “父亲决定买牛”“也 想 让 儿 子 跟 其 他 孩 子 一 起 放 牛,以 改 变……性格”错误,根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些 吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫……站在他 们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要 一头牛……父亲决定买牛,哪怕只用来拉车”可知,父亲决定 买牛确属生产需要,但“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想 法,文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性 格。B项,分析正确。C项,曲解文意,根据文本第八段中的 “漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自 己被这个世界遗弃了”可知,“我”本来就是容易悲观的人,并 不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。 D项,“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误, 根据文本倒数第二段中的“清风徐来,头顶有松树遮阴,天上 流云飞动,此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不 胜收”可知,作者描绘的画面并不“阴森怪异”,而是轻松闲 逸的。 2.C 赏析文本段落。“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的 ‘兴奋又纠结”错误,文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈 氛围,与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬,并未使用 先抑后扬的手法,也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —543— 题目:两个乘客为什么沉默? 小说为什么首尾均有 这一细节? 请结合全文分析。 [技法演示] 第一步:审题干 题干已明确了“首尾均有这一细节”,是考查两 个乘客“沉默”在开头和结尾的作用。 第二步:理思路 解答此类题目,必须先概括内容,然后再根据 内容思 考 其 作 用,一 般 从 内 容 和 结 构 两 个 角 度 分析。 (1)从小说的内容角度思考,有以下两个方面: ①对主题:小说开头写“只是后来……两个乘 客也沉默”,结尾写“不知为什么……都没再说一句 话”,结合文本来看,是因为赶车老人的话触动了他 们,并使他们陷入深思,小说意在揭示沉默之中含 有深意。 ②对读者:作者构思巧妙,文章首尾两度“沉 默”,这种写法意在引导读者去思考“沉默”背后更 深层的含意。 (2)从小说结构角度思考:题干中的“首尾均 有”,提示作答时要考虑前后照应这一角度,这也是 解答此类题目常见的思考方向。 第三步:组答案 组织答案,要注意根据要求分出条目,按“内 容”“结构”两个角度分层次作答。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 考点二 环境题 环境是人物活动的舞台,恰当的环境描写有助 于人物的刻画和主题的表达。考查环境描写的命 题角度有三种:环境描写的手法、环境特点的概括 分析、环境描写的作用。这三种命题角度往往以两 种形式呈现:一是环境描写的特点和作用相结合, 二是环境描写的手法和作用相结合。 题型一 环境描写手法题 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用 的各种技巧,包括描写的具体方法(修辞手法、表达 方式等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角 度等)。考题有的侧重于考查具体方法,有的侧重 于考查描写角度,更多的则是综合性考查。 [知识储备] 一、环境描写的分类 1.自然环境,是指日月星辰、山川河流、花草树木、 鸟兽鱼虫、时序节令、风雨霜雪等自然景物,包括 人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。如 《林教头风雪山神庙》中,描写的风雪,属于自然 环境。 2.社会环境,是指人物活动、事件发生、情节展开的 社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风 貌、社会关系、政治、经济等,主要是交代人物的 生存环境、社会关系等。它包括的范围很广,小 至房间住所、一街一巷,大至城区地区。它涉及 的内容很多,可以是室内的布局、陈设,住宅内外 的装饰、布置,以及当地的风土人情等。它有大 有小,大的有城市、地域等,小的有居所、家庭等。 它有硬有软,“硬”指的是看得见的如建筑、器物 等,“软”指的是人际关系、风土人情等。如《林黛 玉进贾府》中,院落的布置和室内的陈设,属于 “硬”的社会环境;人物间的关系,属于“软”的社 会环境。 二、环境描写的常用手法 描 写 技 巧 ①场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描 (精雕细刻、浓墨重彩,也称工笔); ②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合; ③烘托、映衬、象征等; ④比喻、拟人、排比、夸张、对比等。 描 写 角 度 ①感觉角度:视觉、听觉、味觉、嗅觉等;(绘形绘 声绘色) ②观察角度:定点观察、移步换景、俯视仰视等; ③写景顺序:远近结合、高低结合、内外结合等。 三、分析自然环境描写手法“三步骤” 第一步:审题干,明考向。通过审读题干中的 关键词,把握题目考查的是描写手法,还是写景的 修辞手法。 第二步:定角度,找对应。这就需要掌握环境 描写的常见手法。 第三步:依模板,规范答。赏析环境描写手法 题常见答题模板为:描写手法+具体分析+手法 效果。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 44 名师大课堂 艺术生必备·语文 四、分析社会环境描写方法“两关注” 首先,要找出具体体现社会环境的词句。社会 环境描写文字不像自然环境描写文字那样集中,像 “软环境”文字是渗透于字里行间的,阅读时要注意 捕捉并整理相关信息。 其次,扣住环境特点,多角度思考。分析作用 是建立在对其特点的把握基础之上的,只有准确把 握社会环境的特点,才能合理地分析其作用。分析 时注意以下思考角度: ①交代人物活动的地点(具体场所)和生活 环境。 ②交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各 种复杂的社会关系。 ③交代人物身份,表现人物性格,或影响或决 定人物性格。 ④制造悬念,为情节发展做铺垫,使故事产生 波澜。 ⑤揭示社会本质特征,揭示主题。 [典题试做] 阅读下面的《小哥儿俩》选段,完成下面小题。 第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫 的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫去。” 二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开 眼。然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊 着报仇,跳着出去。 这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露 珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三 三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香 满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的 白粉墙上。 题目:赏析小说画线部分的景物描写手法。 [技法演示] 第一步:审题干,明题型 题干比较明显,“景物描写手法”较清楚地表达 出是考查“描写手法”的。 第二步:定角度,找对应 调动知识储备,从“描写角度”和“描写技巧”两 方面考虑。从文本相关语段的描写手法看,“描写 角度”“描写技巧”都较典型。 (1)描写角度:写天亮、露珠儿、小麻雀等运用 视觉描写;写小麻雀吵闹运用听觉描写;写丁香花 运用嗅觉描写。 (2)描写技巧:写“小麻雀三三五五地吵闹着飞 上飞下地玩”,运用了拟人的修辞手法。 题型二 环境特点的概括分析 小说中的环境描写包括自然环境描写和社会 环境描写。环境特点的概括分析也就分为自然环 境特点的概括分析和社会环境特点的概括分析两 类。自然环境和社会环境的内涵,在上面“题型一” 中已做梳理,这里不再重复。 [知识储备] 一、概括自然环境特点“三步骤” 第一步:找出相关句段或内容,对所写内容进 行分层或分类,弄清描写的角度。 第二步:根据句段,重新组合画面,通过画面再 现,想象、品味画面的特色。 第三步:具体分析所写环境的特点,用摘引、归 纳相结合的方法,使用几个形容词加以概括。 二、分析社会环境特点“六角度” 1.“时”的角度。“时”泛指时间,具体指时代背景、 写作时间,比如“抗战时期”;也指自然环境中的 时令节气。 2.“地”的角度。“地”泛指地点,具体指“场所”“场 合”“地域”等,看看它们呈现出怎样的特点。 3.“人”的角度。“人”指人物,主要指从人与人之间 的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十 分重要而又十分虚化的社会环境,通过厘清人物 之间的交往,判断人际关系是友善和谐的还是紧 张冷漠的,等等。 4.“事”的角度。“事”指事件、情节,主要指从情节 发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因 素,比如“竞争激烈”等。 5.“物”的角度。“物”主要指建筑物的特点,还有一 些独具时代或地域色彩的器物、摆设等。 6.“俗”的角度。“俗”指社会风气、风俗习惯、思想 观念等“软”环境特征。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 45 专题二 现代文阅读Ⅱ [典题试做] 阅读下面的文字,完成下面小题。 小哥儿俩 凌叔华 清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天 假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一 天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹 钟催过,它就跳进房里来,暖和和地爬在靠窗挂的 小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔 带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方 桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的 鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间 都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上,他的小 腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。 吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃 的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为 还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐烦坐在 背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应 带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园 去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到 了戏园,他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来,但 台上的 锣 鼓 同 花 花 袍 子 的 戏 子 把 他 们 的 精 神 占 住了。 快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家 里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到心爱 的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个 空笼子掷在地上,八哥不见了。 “妈———八哥呢?”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了!”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀?”大乖圆睁了眼,气呼呼 的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他们也 不听妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲进书 房去了。忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口 里嚷道:“打死那野猫,我要打死那野猫!”二乖爬在 妈的膝头上,呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门 的长棍子,提在手里,拉起二乖就跑。妈叫住他,他 嚷道:“报仇去,不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥 喊道:“不报仇不算好看!”妈听了二乖的话倒有些 好笑了。王厨子此时正走过,他说:“少爷们,那野 猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠 地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它 就算了。”妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:“谁叫它 吃了 我 们 的 八 哥,打 死 它,要 它 偿 命。”“打 死 它 才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚 底下说什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂, 圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫 的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫去。” 二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开 眼。然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊 着报仇,跳着出去。 这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露 珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三 三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香 满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的 白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上, 看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很是好玩 的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也 掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。 他蹓达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱 里,有两个白色的小脑袋一高一低动着,接着咪噢 咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈 妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团一样滚圆得可 爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩 了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽 然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖 一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶 吃,眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上 面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主意道,“我们一 会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的 盛酒箱子弄出来,同它做两间房子,让大猫住一间, 小猫在一间,像妈妈同我们一样。” “哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多 好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起那只小 黑猫。 (有删改) 题目:小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的? 请简要分析。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 46 名师大课堂 艺术生必备·语文 [技法演示] 第一步:审题干,分类型 题干中有“家庭环境”的字样,可知是考查社会 环境;“什么样的家庭环境”即考查对社会环境的概 括分析。 第二步:依类型,找角度 “家庭环境”应该包括家里的经济状况、文化氛 围、家庭成员的组成及成员之间的关系等方面。 (1)经济状况:文中的家庭有花园,有厨子等, 可见经济状况良好。 (2)文化氛围:家中有书房,父亲带孩子看戏, 可见文化氛围浓厚。 (3)家庭成员:母亲给孩子卷春卷,尊重孩子做 的决定;兄弟间有共同的爱好,而且彼此友好;主仆 关系也 很 融 洽,可 见 整 个 家 庭 的 人 际 关 系 是 融 洽的。 第三步:抓修饰,做归纳 如文中第二段中“两个孩子跪在椅上张大着嘴 望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑”, “欢喜”体现出兄弟友爱、人际关系和谐等。抓住这 些词语,可以概括出关键信息。 题型三 环境描写作用题 分析环境描写的作用题是小说有关环境要素 考查的重点题型,分为自然环境描写的作用和社会 环境描写的作用两个方面。从近几年的高考试题 看,对环境描写作用的考查,越来越细化,有挑战套 路化答题的趋势,如2019年全国卷ⅡT9,考查“卢 森堡公园苗圃在情节发展中”的“重要作用”。这就 要求我们在把握常规答题角度的前提下,细究环境 描写对小说某一方面的作用。 [知识储备] 一、自然环境描写的作用分析“四角度” 角度 作 用 环境 方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的 背景;②暗示社会环境,如背景、习俗、思想观 念以及人与人之间的关系等;③渲染气氛,奠 定基调。 人物 方面 ①烘托心情(心理);②体现身份、地位、性格 等;③暗示命运。 续表 情节 方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后文情节的 发展做铺垫或制造悬念;③作为情节发展的 线索;④与标题相呼应,诠释标题的内涵; ⑤开头的环境描写,引出下文××内容(为下 文××做铺垫),与结尾相呼应;⑥结尾的环 境描写,与上文××内容相呼应,结构完整。 主题 方面 ①揭示主题;②深化主旨。 二、社会环境描写的作用分析“四角度” 角度 作用 环境 方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的 时代背景;②揭示社会关系,渲染特定氛围。 人物 方面 ①引导人物出场;②交代人物身份;③揭示人 物心情(心理);④表现人物性格。 情节 方面 推动故事情节的发展。 主题 方面 揭示社会本质特征,凸显主题。 三、根据位置判定环境作用 小说 开头 即“以景开篇”,如鲁迅《祝福》开头对鲁镇 “祝福”景象的描写,有交代时代背景、渲染 气氛、衬托人物心情等作用。 小说 结尾 即“以景作结”,再如鲁迅《祝福》结尾再写 鲁镇“祝福”景象,有呼应开头、突出主题等 作用。 小说 主背景 如果环境描写作为小说主背景,那么其作 用很可能是一种象征。如海明威《老人与 海》中的大海,便是人生的象征;老人与海 的斗争,是人与自己命运的斗争。 人物出 场前 为人物出场做铺垫,暗示人物身份。 人物描 写中 烘托人物心理,揭示人物性格和预示人物 命运。 某个情 节中 推动情节发展,或暗示情节发展趋向。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 47 专题二 现代文阅读Ⅱ 四、解答环境描写作用题“三步骤” 环境描写作用类考题,即分析环境描写对小说 三要素及主题、读者方面的作用。 第一步:审题干,分类型 根据题干中显示环境类型的关键词,如:“景物 描写”显示的是自然环境,“古城”“家庭”等显示的 是社会环境。确定环境描写类型,有利于快速明确 思维方向。 第二步:依类型,找角度 找到分析环境描写作用的思维角度并作对应 分析。这里要注意区分出自然环境描写作用与社 会环境描写作用各自不同的思维角度。 注意:找到环境描写的具体语句,应先分析环 境的特点,因为环境的特点与作者写此环境的作用 和目的是一致的。 第三步:分条列,规范答 组织答案时,要将每个角度的作用单列一条, 这样答案要点更明晰。 [典题试做] (2021·浙江卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 麦 子 红 柯 他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直 守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走? 他们都说 要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬 走怎么办呢? 你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的 草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋 里钻。”老头脾气躁:“往哪搬? 我搬走你住呀。”老 头总以为他住的是宫殿。 房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树 就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚 的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。 树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地 打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里 发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头 吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子, 老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战 兢兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱 跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。” 老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一 身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子。 豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦子的金光洒 在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云 朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子 在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和, 窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠, 跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆 婆触摸到夏天最美丽的地方。 麦子在老婆婆掌心里颤动。 老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般的金 黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比麦粒大, 比麦粒好看,就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样 子,小小一点,原野就像合起来的手掌,太阳在金色 的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上,挣扎半天 也挣不脱,把树都拉弯了,茂密的树梢牢牢地抱着 太阳不肯松手,就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心 爱的女人。 老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦呓般 的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗, 麦粒肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿。老 婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,快哭上一声。” 老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。从那 以后,她再也没有生过孩子。 那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几只 木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。 她说:“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了: “咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大 手一指,外边是辽阔的原野。 旷野无边无际,伸向远方,好多年以后,从大城 市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。 老头不知道什么太平洋,老头只知道他要养许 多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端 着簸箕[注]把金黄的麦种大把大把撒出去,那正是 落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的 手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落日给遮住了,手臂粗 壮的黑影投落到地上,随即发出一阵粗重的刷刷 声。麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一 样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来。 老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒。 那年,他去团部接受重要任务。他已经30岁, 他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的 婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个 问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊报告 进去的时候,政委正给一个青年女子谈话,政委的 脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼,长得很好 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 48 名师大课堂 艺术生必备·语文 看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政 委 说:“怪我无能,没把工作做通。”漂亮女子转身走 了。他劝政委别生气:“那么漂亮的女子根本不适 合我。”政委吃惊地看他,他说:“我那地方需要结实 的女人,跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政 委说:“你要身体棒的,还真有一个,长相差些,心灵 绝对美。” 他很快就见到那个大块头女人,他们在猪圈见 面的,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过好几个 男的,都没谈成。她跟猪呆在一起,那些猪个个肥 壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子,谁就能肥 壮起来。就是没人动这个念头。他们见面,她就 说:“你这么壮你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你 想壮?”“我想壮。”“你找对人啦。” 他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团部最 好的大白马,跟他走了。 走进荒漠她就显出优势,她在空旷荒凉的景象 中亮丽起来,他不停地看她,他故意把她让到前边, 她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面,胡杨就 亮起来。坚实的木纹显得很清晰:她整个庞大的身 躯一下子让大荒漠充满了生机。 女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像起伏 的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿,一个 顶三个。 “你说我一个顶三个。” “三个女人才顶你一个。” “从来没人这么说过我。” “我是你男人才这么说你。” “你是我男人,你就天天这么说我,我喜欢你这 么说我。” 跟那个年代所有的边疆故事一样,他们的洞房 在地窝子里。他们说:“我们虽然住的是地窝子,但 我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起 来…… 长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落 下去,麦子长起来。 老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有泥 土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开 门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。 “我们是簸箕命。” 他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一只 斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆婆说: “咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖 乎乎的麦粒,轻轻拍打着:“哈哈我有这么多孩子。” (有删改) 注:簸箕:用竹篾或柳条编成的器具,三面有边沿, 一面敞口,用来簸粮食等。 题目:第二自然段描写环境有何用意? [技法演示] 第一步:审题干,分类型 题干明确指出是“第二自然段描写环境有何用 意”,这是考查的分析自然环境描写的作用。涉及 小说中第二自然段的内容。这些景物描写的语句 起到渲染气氛、烘托人物、暗示主题等作用。 第二步:依类型,找角度 (1)指向环境,渲染气氛。“房子又矮又小。房 子高不起来,房子周围的树就不怎么高”,房子矮 小,说明他们的居住环境差;树都长不高,只能长那 种生存能力强的榆树,说明这里自然环境恶劣;“树 像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打 滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发 出猛兽似的嗥叫”,这几句运用比喻和比拟手法,形 象地写出这里“风大”的特点,通过写树被风吹得 “像绿狮子,毛发纷乱”“疯狂地扑打风”,还有写风 声“疼得满地打滚”“发出长长的哨音”“又跌落到洼 地里发出猛兽似的嗥叫”,更体现出自然环境的 恶劣。 (2)烘托人物。在这样的环境中,老头和老婆 婆在这里坚守了一辈子,环境越是恶劣,越能够衬 托主人公守土的顽强精神。 (3)主题方面。老头的话,“树抽打它们呢,树 是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇 乱叫”“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱 跑”,则 揭 示 出 小 说 的 主 题:坚 守 边 疆 土 地 的 重 要性。 第三步:分条列,规范答 根据题干要求分三个要点组织答案,避免出现 漏点现象和乱贴标签情况。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 49 专题二 现代文阅读Ⅱ