专题2 文学1 学案3 考点1 情节题-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备

3.这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现 也有差异。请比较并简要分析。 [技法演示] 第一步:厘清情节 阅读内容由两个文本组成,文本一是以红色革 命为主题的小说,文本二为记实性散文。两个文本 都记录了红军在长征途中那些鲜为人知的苦难。 第二步:认识人物 文本一中的主要人物为“老胡”“我”,次要人物 为“小林”;文本二中的主要人物为“陈毅”,次要人物 为“一警卫员”。细读文本,就可以挖掘人物特点。 第三步:分析环境 文本一和文本二均是围绕“红军长征”这一时 代背景而行文的。 第四步:获取主旨 两则文本均展现了红军长征途中的苦难经历,以 及红军面对苦难时所表现的刚强,通过这些以红色革 命为主题的文学作品,我们可以从中领略红军战斗生 活的艰苦卓绝,也从中领悟了革命信仰的巨大力量。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 学案三 探寻主观题型,重视思路方法 考点一 情节题 情节是小说的核心部分,把握好故事情节,是 欣赏小说的基础,也是整体感知文章的起点。命题 者在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整 体上设置理解文章内容的试题。高考考查情节的 题型有三种:梳理小说情节、赏析情节手法、分析情 节作用。考法有越来越细化和破解常规答题套路 的趋势,如2020年全国卷ⅠT9,考“‘冰山’式小说 情节安排法”。解答小说情节题的关键是理清行文 脉络,只有在理解小说内容的基础上,理清小说的 行文线索和发展脉络,才能整体把握小说的情节结 构,很好地解答这三种情节题。 题型一 梳理小说情节 [知识储备] 情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的 人物活动及其形成的事件的进展过程,由一组或一 组以上能显示人物行动,人物与人物、人物与环境之 间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成,是塑造 人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突 为依据,经作家的集中、概括并加以组织、结构而成, 事件的因果关系亦更加突出。它是小说中最具体可 感的部分,是小说叙事结构中最重要的因素之一。 一、小说情节的结构模式 1.传统小说模式(线性结构模式) 常见模式 解 读 单线结构 基本 模 式 为 开 端———发 展———高 潮 ———结局,完整模式前面还会有序幕, 后面还会有尾声。目前高考选文多为 这样的结构模式。 续表 双线结构 由两条线索组成,或一明一暗,或一主 一副。 摇摆式 (一波三 折式) 即通常所说的“一波三折”。大多数小 说的情节发展轨迹并不呈现为一条直 线,不会很顺利地循着开端、发展、高 潮、结局行进,而往往会在发展或高潮 处横生枝节,使情节发生波折,经历一 定的波折后,再回到正轨,这就出现了 情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小 说更为摄人心魄的魅力。 对话式 以人物在特定场景中富有个性的对 话,构成作品的主体。言为心声,这种 形式便于突出人物性格特征,结构简 洁明快。采用对话的模式,直接切入 生活的横断面,透视人物的精神世界, 将他们各自所持生活态度的差异显示 出来;在有限的篇幅里,折射出较丰富 的思想。 2.外国小说模式 常见模式 解 读 延迟式 作者竭力给故事、人物心理的紧张设 置障碍,又不使读者觉得希望完全破 灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣 一环,实现小说的结构张力。如《牲畜 林》:朱阿五次准备开枪打德国兵都没 有成功,作者一次又一次推迟小说的 高潮和结局,这种情节设置,作为小说 的一种结构特点,叫作“延迟”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 36 名师大课堂 艺术生必备·语文 续表 突转式 (欧·亨 利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变, 揭示真相,而这个真相通常都出人意 料,但由于前面的情节早已埋下伏笔, 照应前面的情节,一切又都在情理之 中,从而增加小说情节的生动性。 横截 面式 将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧 的结构中展开漫长的时间和立体的无限 空间。如《半张纸》:小切口深掘进,着眼 点不在于这个切口,而在于它投射出来 的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的 名字、电话号码等为顺序,一一展开对往 事的回忆,将一个个并不连贯的生活片 段连缀成一幅完整的人生图景。 意识流 它打破了时间这一恒常的维度,让人 物的意识在超时间的空间里按照心理 时序任意往来。如《墙上的斑点》:作 品通过一个妇女看到墙上一个模糊不 清的斑点而引起无限联想的意识流动 过程,揭示人物内心世界的丰富和易 于变化。伍尔芙的小说不注重表现事 件、人物之间的关系,而把创作重心放 在对人物思想感情流程的再现上,讲 究环境和景物描写的印象效果。 二、情节线索(把握线索有利于梳理情节) 小 说 的 线 索 类 型 人线 物线 事线 情线 时空线 结 构 单 线 结 构 双 线 结 构 明线与 暗线 主线与 副线 作 用 结 构 组织材料,贯穿全文 结构清晰,情节集中 使行文富于变化 人物:突出、丰富人物形象 主题:揭示、丰富、深化主题 双线:容纳更为纷繁复 杂的生活内容,使人物 形象更丰满 点拨:①明线,由人物活动或事件发展所直接呈 现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容 易集中突出。②暗线,未直接描绘的人物活动或 事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深 更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗 争的焦点,使故事情节的安排更加巧妙,使小说 的矛盾和主题更加突出。③主线,以主人公为线 索。④副线,以其他人物为线索。 三、情节概括全解“四妙招” 1.结构连贯法。厘清小说的结构层次,按小说的叙 述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的 结构脉络梳理。[如《祝福》故事情节:鲁镇的祝 福景象(序幕)、祥林嫂寂然死去(结局)、祥林嫂 初到鲁镇(开端)、祥林嫂被卖改嫁(发展)、祥林 嫂再到鲁镇(高潮)、再写鲁镇祝福景象(尾声)] 2.场面连贯法。小说中的场面是人物活动的重要 场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一个情 节。(如《林教头风雪山神庙》:酒店遇故交→买 刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇) 3.线索连贯法。线索是串联小说人物和事件的人、 事、物、感情、时间或地点等。抓住线索,勾画关 联线索的语句,就可以围绕线索概括出情节发展 的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成:借 项链→丢项链→还项链→识项链) 4.细节连贯法。围绕人物活动,深入阅读文本内 容,抓住对情节推动或人物活动、心理具有表现 力的细节,勾画关键词句进行提炼、概括。(如 《秦琼卖马》中对“杨成岳心理变化的过程”的分 析:无意购买→有意相帮→决意相助) 四、情节概括题答题“三步骤” 第一步:审题干。根据题干中的关键词判断题 目是明考型还是暗考型,从而确定答题的侧重点。 第二步:理思路。根据小说文本的具体内容,或 采用结构连贯法,或采用场面连贯法,或采用线索连 贯法,或采用细节连贯法,划分段落,厘清层次结构。 第三步:组答案。抓住文章的关键词句,提炼 组合,规范概括。 [典题试做] (2021·全国乙卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 秦琼卖马 谈 歌 1933年立秋这天下午,保定城淹没在一片知了的 鸣叫声中,一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。 一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮,提个柳条箱 进了店门。伙计杨三忙迎上来,给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下,低声答道: “韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸,手里的茶 碗险些跌落。杨三又道:“现在的老板是杨成岳先 生。”汉子呆了片刻,缓声道:“我想见一见杨老板。” 说着取出一张名片。杨三接过看了一眼,惊讶道: “您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰,人称北方铁嗓,专攻老生。平生喜好 收藏官窑彩瓷。几年前一场中风,愈后左腿不利 落,便不再登台。 不一刻,一壮年男人出来,拱手道:“王先生,幸 会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏,今日 竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑:“这么说杨老板 也是门里人了?”杨成岳笑道:“不瞒王先生,杨某也 曾是票友,只是不敢与王先生坐论其道。———不知 王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道:“有几件古 瓷,想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱,取出一摞盘 子,放在桌案上,共是六件。 杨成岳凑近细看,看了半刻,便向王超杰点头 微笑。王超杰笑道:“这是我多年前从一个落魄商 家手里收购而来。地道上品,还请杨老板说个价 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 37 专题二 现代文阅读Ⅱ 钱。”杨成岳问:“此乃王先生心爱之物,何故出手 呢?”王超杰长叹一声:“生计所迫,还望杨老板成 全。”杨成岳点头笑笑:“本店小本生意,实在不好言 价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失 望。杨成岳道:“买卖不成仁义在,先不说价钱,容 我再想想。”王超杰起身告辞,杨成岳却一定留他吃 饭。吃过饭,又给王超杰找了一家上等客栈,店钱 饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天,名琴 师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒,话 便多了起来。杨成岳道:“王先生,当年听您一出戏 可真是不易,一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆 手笑道:“好汉不提当年啊。”张小武笑道:“今日何 不乘兴唱上几段,一饱我二人耳福呢。”王超杰笑 道:“二位想听,那我就干唱几句吧。”张小武忙摆 手:“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起,王超杰就唱起来:“店主东拉过了黄 骠马,不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢,杨成 岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆,只是悲凉了 些,壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄,一时落魄,壮 志不减才对。”王超杰笑道:“秦叔宝到了那时,壮志 不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。” 三人都笑了。 说笑了几句,王超杰笑道:“超杰此次来保定不 是卖马,而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨 成岳沉吟了一下:“王先生一定要卖,就请说一句落 底的话吧。”王超杰笑道:“这几只雍正官窑粉彩过 枝碧桃大盘,我当年得来也的确不易。一只盘子五 百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想,笑道:“那 好,明天你到我店里去,我们当面钱货两讫。” 第二天,王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店 门,见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道:“二位摆好功架,是否还要我再唱 上一段助兴?”杨成岳击掌大笑:“正是此意。”王超 杰想了想,就说:“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴 响起,王超杰唱起:“未曾开言两泪汪,尊一声太爷 听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道:“今日真是大 大地过了一场瘾。”王超杰笑道:“也唱过了,就请成 岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋,笑 道:“超杰先生,清点一下。”王超杰摆手道:“不必 不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外,直到 看不见了,二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷 盘发呆。 张小武笑道:“成岳,不知道你能赚多少。”杨成 岳一笑:“你说呢?”猛一挥手,那六件瓷盘竟被掸落, 摔在地上,碎了。张小武大吃一惊:“你……”杨成岳 道:“请随我来。”进了里屋,只见货架上有几只盘子。 杨成岳叹道:“这才是真的。”张小武结舌道:“你是 说,超杰先生带来的,是赝品……”杨成岳道:“正是, 那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物, 不好说破,也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道:“那三千大洋……”杨成岳一 笑:“我们听了超杰先生两出戏,也就值了。钱这东 西,生不带来,死不带走,送与王先生,也便是用在 了去处。” 张小武默默无语,转身要走。杨成岳喊住他:“小 武兄,何不操琴,我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了 一下,就坐下,操起了琴。杨成岳唱起,苍凉的唱段就灌 了满店:“一轮明月照窗前,愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。 (有删改) 题目:买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪 些变化? 请结合作品简要说明。 [技法演示] 第一步:审题干 题干关键信息“买卖瓷盘”“心理发生”“哪些变 化”显示本题考查买卖瓷盘(考查范围)的过程中, 杨成岳的心理(考查对象)发生了哪些变化(考查内 容),属于间接考查(考查方式)梳理小说情节。 第二步:理思路 首先,定位到文中讲述买卖瓷盘过程的内容。 抓住关键人物杨成岳和王超杰,结合语言描写和心 理描写,分析杨成岳的心理变化。 ①根据第五段“本店小本生意,实在不好言价 了。还请王先生体谅”,结合后文杨成岳给张小武 揭示了瓷盘是赝品的事实等情节可知,杨成岳在看 到瓷盘后,识出其是赝品,但面对戏曲名角,却没有 说破,只表示出无意购买,以小本生意为由婉言拒 绝了王超杰。 ②根据第五段“王超杰脸上滑过一丝失望”“买 卖不成仁义在,先不说价钱,容我再想想”“杨成岳 却一定留他吃饭……找了一家上等客栈”可知,此 时的杨成岳在知道王超杰陷入窘境的情况后,有意 帮助他,不仅表示出想要购买瓷盘的意图,还留他 吃饭,给他安排住处。 ③根据第六段“当年听您一出戏可真是不易”, 第八段“杨成岳沉吟了一下……就请说一句落底的 话吧”,第十四段“钱这东西,生不带来,死不带走, 送与王先生,也便是用在了去处”的变幻无常,此时 杨成岳决意买瓷盘,一方面是出于对戏曲艺术的热 爱,另一方面看到人生世事的变幻无常,陡生感慨, 于是仗义疏财,知假买假。 第三步:组答案 按照“无意—有意—决意”的顺序分三点作答, 先答出心理变化,再结合文章内容具体分析,注意 语言简明、准确。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 38 名师大课堂 艺术生必备·语文 题型二 赏析情节手法 [知识储备] “情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、 结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节叙 述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述 故事的技巧,包含叙述方式和叙述人称;情节结构手 法是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运 用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。 一、小说情节叙述手法 1.叙述人称和叙述视角 第一人称(有限视角):第一人称只能局限于叙述 人的所见所闻,叙述时会受到一定的叙述限制, 但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距 离,同时便于抒发感情。 第二人称:第二人称拉近了叙述者与人物之间的 距离,增强了文章的抒情性和亲切感,便于感情 交流。 第三人称(全知视角):第三人称不受叙述者的见 闻和感觉的约束,相对自由。它可以深入人物内 心,将人物的心理活动呈现给读者;还可以展示 不同人物在不同地点同时发生的事情。 2.叙述方式 (1)顺叙:按照事件发生、发展的先后顺序来写。 特点:情节发展脉络分明,层次清晰。 (2)倒叙:不按事件的先后顺序来写,而是把某些 发生在后面的情节或结局先行提出,然后再按顺 序叙述下去。 特点:制造悬念,引人入胜。 (3)插叙:在叙述主要事件的过程中,根据表达的 需要,暂时中断主线而插入另外一些与中心事件 有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接 上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的 表达。 特点:①对主要情节或中心事件做必要的铺垫、 照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内 容更充实;②衬托中心人物,丰富情节,深化文章 主题。 (4)补叙:也叫追叙,在行文中用两三句话或一小 段话对前边说的人或事做一些补充交代,补充另 一件与之有关的事件,使事件的整个过程更加清 晰完整。 特点:①对上文的内容做补充交代,有助于更好 地表达主题;②使文章结构完整,行文跌宕起伏, 收到出人意料的效果。 (5)平叙:就是平行叙述,即叙述同一时间内不同 地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先 叙一件,再叙一件,常称为“花开两朵,各表一 枝”,因此又叫作分叙。 特点:①条理清晰,便于了解事情的来龙去脉; ②拓展作品容量。 二、小说情节构思技巧 1.制造情节波澜技巧 名称 释义 作用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑 或欲抑先扬,然后陡然 一转,出乎读者所料。 使文势曲折多变, 使文章产生峰回 路转、跌宕起伏的 效果,增强作品的 可读性。 悬念 是作者为了激活读者的 “紧张与期待的心情”, 在艺术处理上采取的一 种积 极 手 段。通 俗 地 说,它是指在小说的叙 述中先设置一个谜面, 藏起谜底,在适当的时 候再予以点破,使读者 的期待心理得到满足。 设置在开头,引 领下文,引人入 胜;设置在文末, 有意料之外、情 理之中之效;设 置在矛盾处,勾 连 情 节,深 化 内容。 误会 即在文章的开头部分有 意识地设置误会,把读 者的思维引向相反的方 向,从而造成悬念,到文 章结尾时才点明真相。 误会法主要形式:①正 反误会。即本来是好人 好事,误会为坏人坏事。 ②一般误会。对生活中 的某人某事产生误会, 由此产生故事情节。③ 互相误会。即甲误会了 乙,乙误会了甲。 ①引起读者阅读 兴趣。②使文章 情 节 富 有 戏 剧 性,波 澜 起 伏。 ③ 凸 显 人 物 形 象,服务于文章 主题。 对比 把两种对立的事物或者 同一事物的两个不同方 面放在一起相互比较。 渲染气氛、表现 事 物 或 突 出 主题。 衬托 通过描绘某一事物来表 现另一事物 的 艺 术 手 法。分 为 正 衬 和 反 衬 两种。 使文章更生动, 人物、事物形象 更突出,主题更 鲜明。 突转 在小说结尾部分,作者 常常采用突转的方法形 成情节的某种“巧合”、 某种意料之外的反转, 或者是人物性格的“急 剧改变”。 收到意料之外、 情 理 之 中 的 效 果,对表现小说 主旨起到画龙点 睛的作用。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 39 专题二 现代文阅读Ⅱ 2.情节安排严密技巧 名称 释义 作用 线索 是贯穿整个作品情节发展 的脉络,它可以是小说中 的某个人物、某个事物,也 可以是作者的情感、小说 的事件,还可以是故事发 生的空间、时间。寻找线 索时,可以借助小说标题、 关键词(体现“人物出场” “时间变化”“事件演变”的 词语)等。 使情节更加集 中紧 凑;使 人 物性格更加突 出,形 象 更 加 丰满;使 主 题 更加 丰 富,得 以深化。 照应 是篇章间的某些内容和意 思在不同部位上的互相关 照与呼应。 使情 节 连 贯, 脉络 清 晰,结 构紧凑。 伏笔 作者对将要在作品中出现 的人物或事件,预先作的 提示或暗示。 使全文前后呼 应,结 构 更 严 谨,情 节 发 展 更合 理,前 后 因果更分明。 铺垫 也称铺叙衬垫,它是为了 衬托主要人物或事物而铺 叙另外的人物或事物以做 衬垫。 蓄积 气 势,突 出主旨。 三、赏析情节手法“三抓” 1.抓作者写作视角 作者写作时,总要从某一个视角入手,或第一人 称,让人感到亲切自然;或第三人称,客观真实。 抓住作者的写作视角,就可以从表现主题、塑造 形象、读者感受等方面入手进行赏析。 2.抓小说叙述方式 小说的叙述方式众多,作者总要找出一种易于表 达主题的切入角度。各种叙述方式都有各自的 优点,比如倒叙,往往能够激发读者的阅读兴趣。 抓住小说的叙述方式,对于鉴赏小说情节手法具 有重要作用。 3.抓小说结构手法 从小说结构技巧入手来分析小说的情节,是鉴赏 小说的重要手段。小说情节的结构手法一般有 悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、突转、 线索9种,其中悬念、对比、衬托和线索是常考类 型,解答此类题目时,要特别重视。 四、情节手法题规范答题“三步骤” 第一步:审题干,明手法 从题干要求出发,快速锁定情节手法。当然, 要准确界定情节手法必须熟练掌握相关知识,特别 是情节叙述技巧、情节安排技巧。 第二步:定角度,析运用 分析情节手法的运用,首先要找准切入角度, 根据不同的角度具体分析是如何运用的。分析时, 言之有据是关键,要善于抓住小说中的相关内容, 逐层进行阐释,不枝不蔓,力求分析到位,如有必 要,可列举条目。 第三步:简概括,说效果 对情节手法的分析要紧扣表达效果,主要分析 对小说主题、人物情感具有怎样的作用。分析时概 括要简洁,不要拖泥带水,要学会根据采分点作答。 [典题试做] (2020·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 越野滑雪 [美]海明威 ①缆车又颠了一下,停了。尼克正在行李车厢 里给滑雪板上蜡,把靴尖塞进滑雪板上的铁夹,牢 牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下,落脚在硬邦邦的 冰壳上,来一个弹跳旋转,蹲下身子,把滑雪杖拖在 背后,一溜烟滑下山坡。 ②乔治在下面的雪坡上一落一起,再一落就不 见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时,那 股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一 切,只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他 挺起身,稍稍来个上滑姿势,一下子又往下滑,往下 滑,冲下最后一个陡峭的长坡,越滑越快,越滑越 快,雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒 坐在滑雪板上,尽量把重心放低,只见飞雪犹如沙 暴,他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被 风刮进坑里的软雪把他绊倒,滑雪板一阵磕磕绊 绊,他接连翻了几个筋斗,然后停住,两腿交叉,滑 雪板朝天翘起,鼻子耳朵里满是雪。 ③乔治站在坡下稍远的地方,正噼噼啪啪地拍 掉风衣上的雪。 ④“你的姿势真美妙,尼克,”他大声叫道,“那 搭烂糟糟的雪真该死,把我也绊了一跤。” ⑤“在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站 起来。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 40 名师大课堂 艺术生必备·语文 ⑥“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏,所以飞 速冲下去后得来个大旋身。” ⑦“等一会儿我们一起去滑。” ⑧“不,你先去。我想看你滑下峡谷。” ⑨尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑, 随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑,末了,在冲 向栅栏时,紧紧并拢双膝,像拧紧螺旋似的旋转身 子,把滑雪板向右来个急转弯,扬起滚滚白雪,然后 慢慢减速,跟铁丝栅栏平行地站住了。 ⑩他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山 来;两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着,杖尖触到 地面,掀起阵阵白雪,最后,他一腿下跪,一腿拖随, 整个身子来个漂亮的右转弯,蹲着滑行,双腿一前 一后,飞快移动,身子探出,防止旋转,两支滑雪杖 像两个光点,把弧线衬托得更加突出,一切都笼罩 在漫天飞舞的白雪中。 􀃊􀁉􀁓尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压 下,乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行,进入一 片松林。路面结着光亮的冰层,被拖运原木的马儿 拉得犁弄脏了,染得一搭橙红,一搭烟黄。两人一 直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通 往小河,然后笔直上坡。他们透过林子,看得见一 座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了, 看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 􀃊􀁉􀁔他们把滑雪板竖靠在客栈墙上,把靴子蹬蹬 干净才走进去。 􀃊􀁉􀁕客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角 亮着火光。天花板很低。屋内两边酒渍斑斑的暗 黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐 在炉边,喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子 另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。 􀃊􀁉􀁖“来瓶西昂酒,”尼克说,“行不行?” 􀃊􀁉􀁗“行啊,”乔治说,“你对酒比我内行。” 􀃊􀁉􀁘姑娘走出去了。 􀃊􀁉􀁙“没一项玩意儿真正比得上滑雪,对吧?”尼 克说,“你滑了老长一段路,头一回歇下来的时候就 会有这么个感觉。” 􀃊􀁉􀁚“嘿,”乔治说,“真是妙不可言。” 􀃊􀁉􀁛姑娘拿进酒来又出去了,他们听见她在隔壁 房里唱歌。 􀃊􀁊􀁒门开了,一帮子从大路那头来的伐木工人走 进来,在屋里把靴子上的雪跺掉,身上直冒水汽。 女招待给这帮人送来了三公升新酒,他们分坐两 桌,光抽烟,不作声,脱了帽,有的背靠着墙,有的趴 在桌上。屋外,拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子, 铃铛就清脆地叮当作响。 􀃊􀁊􀁓乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合 得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。 􀃊􀁊􀁔“你几时得回学校去?”尼克问。 􀃊􀁊􀁕“今晚,”乔治回答,“我得赶十点四十的车。” 􀃊􀁊􀁖“真希望你能留下,我们明天上百合花峰去 滑雪。” 􀃊􀁊􀁗“我得上学啊,”乔治说,“哎呀,尼克,难道你 不希望我们能就这么在一起闲逛吗? 带上滑雪板, 乘上火车,到一个地方滑个痛快,滑好上路,找客栈 投宿,再一直越过奥伯兰山脉,直奔瓦莱州,穿过恩 加丁谷地。” 􀃊􀁊􀁘“对,就这样穿过黑森林区。哎呀,都是好地 方啊。” 􀃊􀁊􀁙“就是你今年夏天钓鱼的地方吧?” 􀃊􀁊􀁚“是啊。” 􀃊􀁊􀁛他们喝干了剩酒。 􀃊􀁋􀁒尼克双肘撑在桌上,乔治往墙上颓然一靠。 􀃊􀁋􀁓“也 许 我 们 再 也 没 机 会 滑 雪 了,尼 克。”乔 治说。 􀃊􀁋􀁔“我 们 一 定 得 滑,”尼 克 说,“否 则 就 没 意 思了。” 􀃊􀁋􀁕“我们要去滑,没错。”乔治说。 􀃊􀁋􀁖“我们一定得滑。”尼克附和说。 􀃊􀁋􀁗“希望我们能就此说定了。”乔治说。 􀃊􀁋􀁘尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙 放着的两支滑雪杖。 􀃊􀁋􀁙“说定了可一点也靠不住。”他说。 􀃊􀁋􀁚他们开了门,走出去。天气很冷。雪结得硬 邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。 (陈良廷译,有删改) 题目:海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类 比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为 它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写 了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小 说的情节安排及其效果。 [技法演示] 第一步:审题干,明手法 据题干中的“情节安排及其效果”,可以明确本 题考查赏析小说情节手法技巧,并且题干也明确指 出了“‘冰山’理论”手法,我们就可以针对“‘冰山’ 理论”手法进行思考。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 41 专题二 现代文阅读Ⅱ 第二步:定角度,析运用 (1)文本中体现“冰山”理论的内容,即“露出水面 的八分之一”的内容。小说第①②⑨⑩􀃊􀁉􀁓段,用大量 笔墨,细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景,第􀃊􀁉􀁔~􀃊􀁋􀁗 段写二人在小客栈的逗留。这些描写内容,正是作者 所要描写的“露出水面的八分之一”的内容。 (2)思考隐藏在水面下的八分之七的内容。通 过二人对滑雪的喜爱与渴盼、离别时一再相约的情 景,想象二人滑雪之外的生活。所想象的二人滑雪 之外的生活,是文本隐藏的内容。这些内容,读者 通过想象,可以推测出其背后隐藏着更为丰富的 内容。 (3)抓小说结构技巧。文章结尾既有二人对滑 雪的渴望,又有二人因为再难滑雪的惘然,给读者 留下了丰富的想象空间:为何不能再滑雪,两人是 从事什么职业的,将来二人到底能不能滑雪等,引 人遐思。这种小说情节结尾的安排艺术,给读者留 下了想象空间,使小说大量留白,引人遐思。 题型三 分析情节作用 “情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题 的揭示等方面起的作用。它包括两种情形:一是分 析小说中不同位置的情节的作用,二是分析小说中 典型细节或反复出现的情节的作用。分析情节作 用,一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考 虑,但还必须考虑小说文体的基本特征,有时又和 赏析文章的表达技巧(特别是情节手法)结合在一 起考查。 [知识储备] 一、明确小说各种情节的作用 1.开头的类型及作用 一般 开头 ①开门见山,点明题旨;②引出下文,为后 面情节做铺垫;③交代故事发生的时间、 地点。 设疑 开头 ①造成悬念,引出下文;②引起读者的思考 或阅读兴趣。 写景 开头 ①交代故事发生的环境;②渲染气氛;③烘 托人物心情;④给全篇定下情感基调或定 下叙述基调,使叙述更加舒缓自然,顺理 成章。 2.中间情节的作用 3.结尾的类型及作用 类 型 作 用 出人意料 的结尾 ①从结构安排上看,它使平淡的故事 情节陡然生出波澜,产生震撼人心的 力量。②从表现手法上看,与前文的 伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看,能更好地表达主题,让 主题深入人心。 卒章显志 的结尾 这种结尾往往有解释悬念、直接揭示 主题的作用。 以景物作 结的结尾 ①从结构上看,与开头的景物描写形成 首尾圆合之势,或照应题目,整体上营 造一种氛围或意境。②从人物上看,烘 托人物形象。③从主题上看,升华情 感,深化主题。④从读者上看,言有尽 而意无穷,留给读者以无限想象空间。 戛然而止 (留白) 的结尾 留下空白,给读者留有无穷回味的余 地,进行艺术再创造。 二、情节作用题“五关联” 1.情节与环境方面的关联。突出(烘托、交代)人物 活动的环境,使环境更具典型性等。 2.情节与结构方面的关联。埋下伏笔,设置悬念, 充当线索,做铺垫,照应,推动情节发展,使情节 曲折生动,对比,衬托,承上启下等。 3.情节与主题方面的关联。揭示(表达、寄托、暗 示)主题,深化主题,丰富主题等。 4.情节与人物形象方面的关联。塑造了……的人 物形象,表现了人物……的性格或精神,刻画了 人物……的心理,使人物形象更加丰满等。 5.情节与读者感受方面的关联。跌宕起伏,引人入 胜,吸引读者的注意力,激发读者的阅读兴趣,引 发读者的思考等。 [典题试做] (2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成下面小题。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车 快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看 一看,兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在 一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得 出,这是位下乡干部。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 42 名师大课堂 艺术生必备·语文 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但包谷已 长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力, 叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐 弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似 乎打起盹来了。 不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬 头,看见有人正上到车上来。 “啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些 意外。 “是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有 些突然。 车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花 屯?”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答:“是。” “去包队吗?” “是。胜利大队。” “我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十 回下乡九回在,老走梨花这一方!” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不 慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又 亮…… “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想 找机会和你谈谈呢! 为七六年秋天在梨花挖那条 沟,你怕还对我有些意见呐!” “谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛! 当时我是工作队的负责人,瞎 指挥是我搞的,该由我负责! 有人把责任归到你头 上,当然不应当!” “我……” “我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩 良田。但当时压力大啊;上边决定要挖,社员不同 意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!” “这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……” “那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老 赵,去年报上有篇报道,你读过没有?” “哪一篇?” “谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干 部座谈。总结说:上面是‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩 膀硬’! 基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯———在一座杉树土岗前好像 到了尽头,接着又一下子在马车前重新展现出来, 一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由 我负!” “我也有责任! 那是分派给我的任务。如果不 是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成! 责任 归我负!” 双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至 到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出 叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去 梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差,等等。 后来,拉起家常来了…… 越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。 突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停一停!” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着 铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开 的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这 一带?” “咹?”老人家听不清。 老赵大声说:“沟———挖过一条沟啊!” “嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。 唔,大前年的事喽,立冬后开挖的。分给我们六个 生产队,每个劳力摊一截。我都有一截呢! 顶上头 一段,是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终 于打断了他:“现在沟在哪里?” “哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开 春过后……” 谢主任问:“哪个喊填的?” “哪个?”老人家认真地想了一回,“没有哪个。 是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那 里,沟不沟坎不坎的! 唔,先是抬那些石头。论挑 抬活路,这一带的人都是好手,肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位 老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有 机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得 详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去。 说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是自 身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流,想当初虽 未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓 音里了。 后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!” 老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什 么,这 以 后 不 论 是 老 赵 还 是 谢 主 任,都 没 再 说 一 句话。 啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。 是的,梨花屯就要到了! 1979年5月(有删改) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 43 专题二 现代文阅读Ⅱ 题目:两个乘客为什么沉默? 小说为什么首尾均有 这一细节? 请结合全文分析。 [技法演示] 第一步:审题干 题干已明确了“首尾均有这一细节”,是考查两 个乘客“沉默”在开头和结尾的作用。 第二步:理思路 解答此类题目,必须先概括内容,然后再根据 内容思 考 其 作 用,一 般 从 内 容 和 结 构 两 个 角 度 分析。 (1)从小说的内容角度思考,有以下两个方面: ①对主题:小说开头写“只是后来……两个乘 客也沉默”,结尾写“不知为什么……都没再说一句 话”,结合文本来看,是因为赶车老人的话触动了他 们,并使他们陷入深思,小说意在揭示沉默之中含 有深意。 ②对读者:作者构思巧妙,文章首尾两度“沉 默”,这种写法意在引导读者去思考“沉默”背后更 深层的含意。 (2)从小说结构角度思考:题干中的“首尾均 有”,提示作答时要考虑前后照应这一角度,这也是 解答此类题目常见的思考方向。 第三步:组答案 组织答案,要注意根据要求分出条目,按“内 容”“结构”两个角度分层次作答。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 考点二 环境题 环境是人物活动的舞台,恰当的环境描写有助 于人物的刻画和主题的表达。考查环境描写的命 题角度有三种:环境描写的手法、环境特点的概括 分析、环境描写的作用。这三种命题角度往往以两 种形式呈现:一是环境描写的特点和作用相结合, 二是环境描写的手法和作用相结合。 题型一 环境描写手法题 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用 的各种技巧,包括描写的具体方法(修辞手法、表达 方式等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角 度等)。考题有的侧重于考查具体方法,有的侧重 于考查描写角度,更多的则是综合性考查。 [知识储备] 一、环境描写的分类 1.自然环境,是指日月星辰、山川河流、花草树木、 鸟兽鱼虫、时序节令、风雨霜雪等自然景物,包括 人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。如 《林教头风雪山神庙》中,描写的风雪,属于自然 环境。 2.社会环境,是指人物活动、事件发生、情节展开的 社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风 貌、社会关系、政治、经济等,主要是交代人物的 生存环境、社会关系等。它包括的范围很广,小 至房间住所、一街一巷,大至城区地区。它涉及 的内容很多,可以是室内的布局、陈设,住宅内外 的装饰、布置,以及当地的风土人情等。它有大 有小,大的有城市、地域等,小的有居所、家庭等。 它有硬有软,“硬”指的是看得见的如建筑、器物 等,“软”指的是人际关系、风土人情等。如《林黛 玉进贾府》中,院落的布置和室内的陈设,属于 “硬”的社会环境;人物间的关系,属于“软”的社 会环境。 二、环境描写的常用手法 描 写 技 巧 ①场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描 (精雕细刻、浓墨重彩,也称工笔); ②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合; ③烘托、映衬、象征等; ④比喻、拟人、排比、夸张、对比等。 描 写 角 度 ①感觉角度:视觉、听觉、味觉、嗅觉等;(绘形绘 声绘色) ②观察角度:定点观察、移步换景、俯视仰视等; ③写景顺序:远近结合、高低结合、内外结合等。 三、分析自然环境描写手法“三步骤” 第一步:审题干,明考向。通过审读题干中的 关键词,把握题目考查的是描写手法,还是写景的 修辞手法。 第二步:定角度,找对应。这就需要掌握环境 描写的常见手法。 第三步:依模板,规范答。赏析环境描写手法 题常见答题模板为:描写手法+具体分析+手法 效果。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 44 名师大课堂 艺术生必备·语文 是下棋时姓马的认了输,“王太大笑道:‘天下那里还有个快 活似杀矢棋的事! 我杀过矢棋……那里还吃的下酒!’”,这 里的“矢棋”意为低劣的棋艺,由此可知此时的“大笑”有嘲骂 对方的意味;第三次是王太“说毕,哈哈大笑,头也不回,就去 了”,他不理会众人吃酒的邀约,径直大笑而去,可见其恣肆 张扬。人物三次“笑”的原因、心理状态是不一样的,既可以 扣住某一处“笑”来点评,也可以整体思量,分析三次笑的异 同点、表现出的人物形象特点等。 学案二 夯实知识储备,掌握文体特点 [典题试做] 1.A A.“也暗示了主人公心理的变化”错误,文中“月光一照” “启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发 展,如一开始“月光一照”才能体现老胡的苍白的脸色,所以 有了下文挤脓血的情节;接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时 间的推移,挤出脓血势在必行;最后“太阳已经出来了”意味 着挤脓血的危险过去,所以推动了情节的发展,不能暗示主 人公心理的变化。 2.①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦; ②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施;③善于做思想工 作:为了说服战友,或说理,或命令,或请求,切实有效。 3.答案:①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调 真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种 表现手法,塑造了老胡这一艺术形象;文本二以采访、回忆录 等为基础,记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主, 语言生动形象;文本二以叙事为主,语言平实简洁。 解析:由题干可知,首先要明确两个文本的文体。文本一是 小说,文本二是纪实文学。然后结合两种文体的特点分析二 者艺术表现上的差异。文本一是小说,小说是可以虚构的, 在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方法,如 为了让“我”和林大富把他绑起来,他说“老黄,我求你个事成 不成?”“我让你干什么你干什么?”“不,有任务!”,这些是语 言描写,如“老胡说着抓起一个挎包”,这是动作描写,同时文 中借助场景描写进行烘托,借助“我”和“林大富”进行衬托, 作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象;文本二 是纪实文学,所以重在真实,以采访、回忆的方式展现陈毅的 疗伤的过程,这是真实的记录,没有环境的烘托渲染,真实展 现当时的画面。从语言来看,文本一是小说,在描写疗伤的 过程中,有细致的描写,语言生动形象,而文本二主要是叙述 事件,讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过 程,叙事简约,语言平实简洁。 学案三 探寻主观题型,重视思路方法 考点一 情节题 题型一 典题试做 ①先是无意购买:他看出瓷盘是赝品,并不说破,以“小本生 意”为由婉拒。②然后是有意相帮:表示再想想,留下王超杰 并细心安排吃住。③最后决意相助:对戏剧的热爱,对世道 人生的感悟,让他知假买假,慷慨解囊。 题型二 典题试做 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是 小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排,可 以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪 之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白,引人遐思。 题型三 典题试做 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们受到 触动,并陷入沉思。 第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了 沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”, 结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的 故事所包含着的深刻意味。 考点二 环境题 题型一 典题试做 ①从描写角度看,画线文字运用了视觉、听觉、嗅觉相结合的 手法,丰富了环境描写内容,使人有身临其境之感;②从描写 手法看,画线文字又运用了拟人的修辞手法,生动形象地写 出生机勃勃的氛围。 题型二 典题试做 经济状况良好:家有厨子和花园等。文化氛围浓厚:家有书 房,经常看戏,注重教育等。人际关系和谐:尊重孩子,兄弟 友爱,主仆融洽等。 题型三 典题试做 ①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。 ②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③ 暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地 的重要性。 考点三 形象题 题型一 典题试做 ①肖像(外貌)描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”, 写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅 寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大 员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁” 形象。 题型二 典题试做 ①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等,可见她是一 个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐;②从接受退学决定、卖干草 补贴家用等,可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿;③ 从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等,可见她 是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 题型三 典题试做 ①细节真实:板凳作为家常用品,与父亲形象、身份及街头下 棋场景相符,写出了日常生活气息。②以板凳反映心理: “我”给父亲背着板凳跟他去下棋,既是儿子又像徒弟,包含 着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意:雪夜学棋之后 背着两个板凳出去,意味着“我”得到了父亲的认可。 考点四 语言题 题型一 典题试做 ①父亲追求的是下棋的纯粹,恪守君子之交,绝不拿棋艺换 取世俗利益,这既关乎下棋之道,更关乎个人尊严;②父亲这 话既是说给“眼镜”听的,以拒绝对方馈赠,也是说给儿子听 的,含有言传身教的意味。 题型二 典题试做 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子,写出她战胜恶劣环境的 强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的 手比喻成跳鼠,写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜 悦。③用麦子的金光铺洒原野,象征丰盈的生命是守护边疆 的希望。 考点五 主题、标题题 题型一 典题试做 ①对童真童趣的欣赏;②对儿童成长的关注;③对母爱的颂 扬;④对和谐家庭氛围的赞许;⑤对善良人性的礼赞。 题型二 典题试做 ①是全文的主线,结构上串联全文;(情节)②象征守护边疆 的这对夫妇旺盛、顽强的生命力;(人物)③揭示扎根边疆拓 荒产粮就是为守土作贡献的主题。(主题) 文学类文本阅读(二) 散文阅读 学案一 高考真题领航,把握高考考向 [真题研练] 1.B 分析鉴赏文本相关内容和艺术特色。A项,无中生有, “父亲决定买牛”“也 想 让 儿 子 跟 其 他 孩 子 一 起 放 牛,以 改 变……性格”错误,根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些 吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫……站在他 们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要 一头牛……父亲决定买牛,哪怕只用来拉车”可知,父亲决定 买牛确属生产需要,但“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想 法,文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性 格。B项,分析正确。C项,曲解文意,根据文本第八段中的 “漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自 己被这个世界遗弃了”可知,“我”本来就是容易悲观的人,并 不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。 D项,“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误, 根据文本倒数第二段中的“清风徐来,头顶有松树遮阴,天上 流云飞动,此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不 胜收”可知,作者描绘的画面并不“阴森怪异”,而是轻松闲 逸的。 2.C 赏析文本段落。“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的 ‘兴奋又纠结”错误,文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈 氛围,与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬,并未使用 先抑后扬的手法,也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 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