专题2 文学1 学案1 高考真题领航，把握高考考向-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备

文学类文本阅读 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 高考语文试题一定会越来越灵活。我们备考,要以最新课程标准为指导,要整体提升学生的语文 素养,既要备考常规题型,即“守正”;更要备考“素养”题型,即“创新”:这样我们的复习备考才会“行稳 致远”。依据《中国高考评价体系》可知文学类文本阅读侧重考查考生审美鉴赏和评价的能力,高考题 中承载审美和评价能力的现代文是小说和散文,本专题重点复习这两种文学体裁。但随着命题技术 的进步以及高考对阅读能力考查深度和广度的追求,新的文本样式也崭露头角,如2023年新高考全 国Ⅰ卷,考查了当代作家陈村的书信体、散文化知青小说《给儿子》,第9题关注教材中单元学习任务 “学写文学短评”,并采取二选一的做题模式,较前有所创新。对考生的阅读能力提出了更高的要求, 引导考生突破文学类文本传统阅读的惯性思维,灵活运用所学知识去与文本对话。 文学类文本阅读(一) 小说阅读 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 全国卷语文试题对文学类文本阅读的考查中,小说一直占据主导地位。小说是以刻画人物形象 为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三 要素,反映社会生活是小说的主题。小说阅读是考生的薄弱环节,高考小说阅读选材丰富,主旨深刻, 有时需要通观全局才能理解小说的内涵。有些考生对于小说文本阅读缺乏深入研究,只停留在表面, 结果答题顾此失彼,不着边际。 学案一 高考真题领航,把握高考考向 [真题研练] (2025·全国二卷)阅读下面的文字,完下面小题。 添四客述往思来 弹一曲高山流水(节选)[注] 吴敬梓 话说万历二十三年,那南京的名士都已渐渐销 磨尽了。花坛酒社,都没有那些才俊之人;礼乐文 章,也不见那些贤人讲究。论出处,不过得手的就 是才能,失意的就是愚拙;论豪侠,不过有余的就会 奢华,不足的就见萧索。凭你有李杜的文章,颜曾 的品行,却是也没有一个人来问你。所以那些大户 人家,冠昏丧祭,乡绅堂里,坐着几个席头,无非讲 的是些升迁调降的官场;就是那贫贱儒生,又不过 做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间,又出了 几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王,名太,他祖 代是三牌楼卖菜的,到他父亲手里穷了,把菜园都 卖掉了。他自小儿最喜下围棋,后来父亲死了,他 无以为生,每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日,妙意庵做会。那庵临着乌龙潭,正是 初夏的天气,一潭簇新的荷叶,亭亭浮在水上。这 庵里曲曲折折,也有许多亭榭,那些游人都进来顽 耍。王太走将进来,各处转了一会,走到柳阴树下, 一个石台,两边四条石凳,三四个大老官簇拥着两 个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道:“我们这位马 先生前日在扬州盐台那里,下的是一百一十两的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 30 彩,他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新 景色,正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的 少年道:“我们这马先生是天下的大国手,只有这卞 先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先 生的地步,也就着实费力了。”王太就挨着身子上前 去偷看。小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许 他上前。底下坐的主人道:“你这样一个人,也晓得 看棋?”王太道:“我也略晓得些。”撑着看了一会,嘻 嘻的笑。 那姓马的道:“你这人会笑,难道下得过我们?” 王太道:“也勉强将就。”主人道:“你是何等之人,好 同马先生下棋!”姓卞的道:“他既大胆,就叫他出个 丑何妨! 才晓得我们老爷们下棋,【姓卞的所说“我 们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄, 却已将两种身份划清;只因王太不买账,姓卞的方 说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的!”王太也不 推辞,摆起子来,就请那姓马的动着。旁边人都觉 得好笑。那姓马的同他下了几着,觉得他出手不 同。下了半盘,站起身来道:“我这棋输了半子了。” 那些人都不晓得。姓卞的道:“论这局面,却是马先 生略负了些。”众人大惊,就要拉着王太吃酒。王太 大笑道:“天下那里还有个快活似杀矢棋的事! 我 杀过矢棋,心里快活极了,那里还吃的下酒!”说毕, 哈哈大笑,头也不回,就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆,名元,五十多岁, 在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活, 余下来工夫就弹琴写字,也极喜欢做诗。朋友们和 他相与的问他道:“你既要做雅人,为甚么还要做你 这贵行? 何不同些学校里人相与相与?”他道:“我 也不是要做雅人,也只为性情相近,故此时常学学。 至于我们这个贱行,是祖、父遗留下来的,难道读书 识字,做了裁缝就玷污了不成? 况且那些学校中的 朋友,他们另有一番见识,怎肯和我们相与? 而今 每日寻得六七分银子,吃饱了饭,要弹琴,要写字, 诸事都由得我;又不贪图人的富贵,又不伺候人的 颜色,天不收,地不管,倒不快活?”朋友们听了他这 一番话,也就不和他亲热。 一日,荆元吃过了饭,思量没事,一径踱到清凉 山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个 老朋友,姓于,住在山背后。那于老者也不读书,也 不做生意,养了五个儿子,最长的四十多岁,小儿子 也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那 园却有二三百亩大,中间空隙之地,种了许多花卉, 堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房, 手植的几树梧桐,长到三四十围大。老者看看儿子 灌了园,也就到茅斋生起火来,煨好了茶,吃着,看 那园中的新绿。这日,荆元步了进来,于老者迎着 道:“好些时不见老哥来,生意忙的紧?”荆元道:“正 是。今日才打发清楚些,特来看看老爹。”于老者 道:“恰好烹了一壶现成茶,请用杯。”斟了送过来。 荆元接了,坐着吃,道:“这茶,色、香、味都好,老爹 却是那里取来的这样好水?”于老者道:“我们城西 不比你城南,到处井泉都是吃得的。”荆元道:“古人 动说桃源避世,我想起来,那里要甚么桃源! 只如 老爹这样清闲自在,住在这样城市山林的所在,就 是现在的活神仙了!”于老者道:“只是我老拙一样 事也不会做,怎的如老哥会弹一曲琴,也觉得消遣 些。近来想是一发弹的好了,可好几时请教一回?” 荆元道:“这也容易。老爹不厌污耳,明日我把琴来 请教。”说了一会,辞别回来。 次日,荆元自己抱了琴,来到园里,于老者已焚 下一炉好香,在那里等候。彼此见了,又说了几句 话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地 坐下,于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦,弹 起来,铿铿锵锵,声振林木,那些鸟雀闻之,都栖息 枝间窃听。弹了一会,忽作变徵之音,凄清宛转。 于老者听到深微之处,不觉凄然泪下。自此,他两 人常常往来。当下也就别过了。 看官! 难道自今以后,就没一个贤人君子可以 入得《儒林外史》的么? 但是,他不曾在朝廷这一番 旌扬之列,我也就不说了。毕竟怎的旌扬,且听下 回分解。 (有删节) 【注】 本文节选自《儒林外史》第五十五回,所写 “四客”分别是:无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、 开茶馆的盖宽、裁缝荆元,四人技艺分别对应书、 棋、画、琴。这里节选其二。 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不 正确的一项是 ( ) A.本文第一段先交代南京名士凋零、然后引出 市井之中“又出了几个奇人”,文末再提及“贤 人君子”,合于回目中“述往思来”之意。 B.本文中的两位市井奇人,王太性情张扬、荆元 则恬淡自守,二人令人称奇之处都是身怀高 超技艺而无意以此换取功名利禄。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 31 专题二 现代文阅读Ⅱ C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同 为市井人物,形象很不相同,但作用均是衬托 作为主要人物的名士儒生。 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程 式化表达,如本文开头的“话说”,结尾的“看 官”“且听下回分解”等。 2.关于荆元弹琴一段,下列说法不正确的一项是 ( ) A.荆元未至,于老者已焚下好香等候,不仅写于 老者为人诚敬,也写出二人的默契。 B.荆元次日自己抱琴而来,弹琴时又席地而坐, 写出荆元落拓不羁,讲求名士风范。 C.荆元弹琴“声振林木”,鸟雀并未惊散,反而“栖 息枝间窃听”,写出琴声神韵天然。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄 然泪下”,写出高山流水知音之感。 3.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结 合文本,谈谈这是一种什么样的人格。 4.王太下棋部分,方括号中的文字是评论者插入的 评点,或点出写法之妙,或揭示人物心理。请你 参照这种方式,分别就“观棋众人”与“王太的笑” 两个方面,各找出一处有所会心的语句,并给出 简单的评点。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 学案二 夯实知识储备,掌握文体特点 [知识储备] 一、小说分类 按篇幅分:长篇小说、中篇小说、短篇小说、微 型小说 按题材分:历史小说、科幻小说、动物小说、武 侠小说等 按体制分:章回体小说、日记体小说、书信体小 说、自传体小说等 按表现手法分:现实主义小说、浪漫主义小说、 现代主义小说 按语言形式分:文言小说、白话小说 按国别分:中国小说、外国小说 二、小说三要素及主题 小说的三个要素是人物、情节、环境。这三个 要素的有机组合,构成了小说独特的系统机制:通 过以情节为主导、人物为焦点、环境为依托的结构, 概括社会生活,反映社会生活。 1.人物 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人 物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表 现作品的主题。小说中的人物,我们称为典型人 物;这个人物是作者根据现实生活创作出来的, 不同于真人真事,“杂取种种,合成一个”,通过这 样典型的人物形象反映生活,更集中、更具有普 遍的代表性。 2.情节 情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过 程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、 表现作品主题的。故事情节来源于生活,但它经 过整理、提炼和安排,就比现实生活中发生的真 事更集中、更完整、更具有代表性。现实生活中 的事件和矛盾是有始有终、有起有伏,并有一定 发展过程的,因而小说情节的展开,也是有过程 的,这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四 个部分。 3.环境 环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的 背景作描写。环境分为自然环境和社会环境。 自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季 节、气候等的描写,作用是渲染故事气氛、烘托人 物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品 主题;社会环境描写是指对人物活动的具体背 景、处所、氛围以及人际关系等的描写,作用是交 代人物的生活环境,交代人物的社会关系,交代 作品的时代背景,可从侧面刻画人物,显示作品 主题。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 32 名师大课堂 艺术生必备·语文 五、①借助名家观点与事实论据加以批判,比如第二段引出马 克·贝勒马尔等人的质疑,引用相关经济学家的调查论证, 用事实反驳报道中的错误信息;②借助实地考察的真相加 以批驳,比如第三段用亲自调查时掌握的第一手材料,反驳 报道中的错误信息;③借助常规逻辑认知加以批判,比如最 后一段以新手论辩与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行 类比,批判报道中的“竞争性真相”。 考点二 内涵理解题 [链接高考] 答案:①生动形象地说明了社会调查中观察者对待被观察 者的错误态度,从反面论证了观察者要认清自己的立场和 目的,摆正自己的态度的观点。②增强了论述的趣味性,便 于读者更好地理解较为深奥的学术问题。 解析:分析材料的论证语言。解答此题,可从语言特点、论证观 点、读者感受等角度进行分析。从语言特点上看,“敲诈”“斗智” “拷问”是将观察者与被观察者的关系类比为审讯人和犯人的关 系等,用词生动形象。从论证观点上看,根据材料二最后两段的 具体内容可知,“敲诈”“斗智”“拷问”的主体都是社会调查中的 观察者,受体都是被观察者,且这些词语在语境中都是贬义词, 揭示了观察者对待被观察者的错误态度。且根据“敲诈”“绝不 会得到可靠的材料”、“斗智”不能得来社会科学、“拷问”得不到 对方的尊重和友谊来看,作者从反面论证了自己的观点。从读 者感受上看,生动形象的语言增强了论述的趣味性,便于读者更 好地理解较为深奥的学术问题。 考点三 概括分析题 [链接高考] 答案:①杨宪益主张“临摹”式翻译,将忠实原作作为其全部 艺术追求。②霍克思主张大多时候忠于原著,但出于译本艺 术性考量,可以进行文字的删减。 解析:本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概 括能力。 由“从霍克思的译本中可见,他对原文采取了大多时候‘忠实 不渝’、间或背信弃‘意’的态度”“为了实现译本与原著在艺 术性方面的等值或者说最大程度的接近,霍克思将‘忠实’的 对象定位于篇章层面”可知,霍克思主张大多时候忠于原著, 但出于译本艺术性考量,可以进行文字的删减。 由“杨宪益的翻译可以称之为‘临摹式翻译’。‘临摹’是初学 书画之法,就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神,最 终达到与原作的惟妙惟肖。临摹者往往会将忠实原作视为 自己对艺术的全部追求”可知,杨宪益主张“临摹”式翻译,将 忠实原作作为其全部艺术追求。 考点四 评价探究题 [链接高考] ①复兴中华传统文化。建立强大的中华文化传统,固本健体 才可以消化吸收了四方异域的文化,借以繁荣本民族文化。 ②与时俱进。当代社会让世界村的居民们多少都进入了一 个更复杂的感性与知性世界,中国诗歌也相应地在寻找与 之相当的艺术形式,主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。 ③借鉴世界优秀文化,外为中用。 考点五 观点迁移题 [即时演练] 答案:本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概 括能力。 结合“他想编一本给大学生用的写作课本,帮助训练他们基 本的逻辑说理能力,力求避免过度简单化,浮泛空论,巡回论 证,无凭据推理、谩骂、粗口、唱衰等说理方式”可知,说理思 路上,说理要符合基本的逻辑,要有逻辑说理能力,力求避免 过度简单化等说理方式; 结合“吵架是一种恶性激化人际意见对立的话语行为,而说 理的目的恰恰是要尽量消除人际意见对立,化解分歧。公共 说理是要通过交流、说服来达成共识。公共说理是公共文明 的成就,也是形成良好社会关系、民主政治秩序的根本条件” 可知,说理目的上,说理不是吵架,说理的目的是要尽量消除 人际意见对立、化解分歧; 结合“双方争辩,评判对错的是旁观者,但旁观者未必能 ‘清’,所以,美国幽默大师马克·吐温据说对此有一句智慧 名言:‘永远不要和一个傻瓜争论,旁观者可能无法分辨’”可 知,面对争辩时,永远不要在公共场合与对方争论,不要与之 一般见识,能躲就躲。 专题二 现代文阅读Ⅱ 文学类文本阅读(一) 小说阅读 学案一 高考真题领航,把握高考考向 [真题研练] 1.C 分析鉴赏作品内容和艺术特色 “作用均是衬托作为主 要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中,胡屠户在范进中 举前后对范进的态度截然不同,生动地反映了封建社会趋炎 附势的市侩风气,深刻揭露了科举制度对人际关系的异化。 而本文写“二客”,是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒 生”进行对比,其作用是赞扬“二客”、否定“名士儒生”。 2.B 分析鉴赏文本细节 “写出荆元落拓不羁,讲求名士风 范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈,不受拘束,而文中荆 元能够守 祖 业,不 散 漫。再 联 系 前 文“我 也 不 是 要 做 雅 人 ……吃饱了饭,要弹琴,要写字,诸事都由得我;又不贪图人 的富贵,又不伺候人的颜色,天不收,地不管,倒不快活?”可 知,荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为,体现的是他的 无拘无束、自由随性,而不是落拓不羁、对名士风范的讲求。 3.答案:①自力更生的同时志趣高雅。他以裁缝为业,闲暇时 间喜欢弹琴、写字、做诗。②恬淡自守,不慕名利。他甘于这 种吃饱饭弹琴写字的生活,不贪图富贵,不逢迎别人。③不 受世俗束缚,精神自由独立。他身怀高超琴艺,却不追求与 雅人君子结交,生活随性自由。 解析:赏析人物形象 对“理想中的人格”的概括分析要注意 两点,一是要以荆元这一人物的言谈举止为依托,二是所提 炼的“人格”要有普适性、概括性,不能只单单适用于荆元这 一个人物。由原文中的“在三山街开着一个裁缝铺。每日替 人家做了生活,余下来工夫就弹琴写字,也极喜欢做诗”以及 荆元与于老者焚香弹琴的情节可知,荆元虽然出身卑微,但 能够自食其力,养活自己,且能在闲暇之余弹琴、写字、做诗, 做一些自己喜欢的事,由此可概括出“自力更生的同时志趣 高雅”的人格。由原文中的“而今每日寻得六七分银子,吃饱 了饭,要弹琴,要写字,诸事都由得我;又不贪图人的富贵,又 不伺候人的颜色,天不收,地不管,倒不快活?”等可知,荆元 心境平和,淡泊名利,更不想巴结逢迎别人,由此可概括出 “恬淡自守,不慕名利”的人格。荆元的朋友们劝他“你既要 做雅人,为甚么还要做你这贵行? 何不同些学校里人相与相 与?”,荆元的回答整体体现出不受世俗束缚、精神自由独立 的一面,由 此 可 概 括 出“不 受 世 俗 束 缚,精 神 自 由 独 立”的 人格。 4.答案:“观棋众人”: 示例一:小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许他上前。 【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二:众人大惊,【并不懂棋,故不是吃惊王太棋术高妙,而 是吃惊王太竟然赢了老爷,吃惊连老爷都认了输。】 “王太的笑”: 示例一:撑着看了一会,嘻嘻的笑。【王太看了一会,已经明 白了“大国手”的水平,撑不住了,哂笑之意藏不住了。】 示例二:哈哈大笑,头也不回,就去了。【从“嘻嘻的笑”,到 “大笑”嘲骂对方“矢棋”,到“哈哈大笑”掉头而去,一笑更比 一笑张扬。】(言之有理即可) 解析:个性化阅读+鉴赏文学作品+拟写评点 本题具有开 放性,鼓励考生发挥个人鉴赏的主动性,注意要抓住自己最 有感触的点,进行有创意的解读。从“观棋众人”方面点评, 可抓住观棋众人的言行揣摩其心理活动、概括其形象特点 等。如“小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许他上前”,写 出小厮们和下棋的“老爷们”一样,都是以貌取人,从王太的 穿着上就认定他不配观棋、不会下棋等;也可以将他们对待 王太的态度与对待“穿宝蓝的”“穿玉色的”老爷们的态度进 行对比,凸显讽刺态度。又如“众人大惊”,众人为什么会大 惊? 他们此时的心理活动是怎样的? 根据前文姓马的“大国 手”同王太下了半盘,站起身来道“我这棋输了半子了”,“那 些人”却“都不晓得”的情节可知,“观棋众人”并不懂棋,他们 之所以惊讶,不是因为看出王太棋术高妙,而是因为王太竟 然赢了老爷,更吃惊连老爷都认了输。从“王太的笑”方面点 评,从观棋到下棋再到赢棋后,王太共有三次笑:第一次是观 棋时“撑着看了一会,嘻嘻的笑”,结合后文“你这人会笑,难 道下得过我们?”可知,这里“嘻嘻的笑”说明王太已经看清了 “大国手”的水平不如自己,徒有虚名,有讥笑的意味;第二次 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —443— 是下棋时姓马的认了输,“王太大笑道:‘天下那里还有个快 活似杀矢棋的事! 我杀过矢棋……那里还吃的下酒!’”,这 里的“矢棋”意为低劣的棋艺,由此可知此时的“大笑”有嘲骂 对方的意味;第三次是王太“说毕,哈哈大笑,头也不回,就去 了”,他不理会众人吃酒的邀约,径直大笑而去,可见其恣肆 张扬。人物三次“笑”的原因、心理状态是不一样的,既可以 扣住某一处“笑”来点评,也可以整体思量,分析三次笑的异 同点、表现出的人物形象特点等。 学案二 夯实知识储备,掌握文体特点 [典题试做] 1.A A.“也暗示了主人公心理的变化”错误,文中“月光一照” “启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发 展,如一开始“月光一照”才能体现老胡的苍白的脸色,所以 有了下文挤脓血的情节;接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时 间的推移,挤出脓血势在必行;最后“太阳已经出来了”意味 着挤脓血的危险过去,所以推动了情节的发展,不能暗示主 人公心理的变化。 2.①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦; ②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施;③善于做思想工 作:为了说服战友,或说理,或命令,或请求,切实有效。 3.答案:①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调 真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种 表现手法,塑造了老胡这一艺术形象;文本二以采访、回忆录 等为基础,记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主, 语言生动形象;文本二以叙事为主,语言平实简洁。 解析:由题干可知,首先要明确两个文本的文体。文本一是 小说,文本二是纪实文学。然后结合两种文体的特点分析二 者艺术表现上的差异。文本一是小说,小说是可以虚构的, 在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方法,如 为了让“我”和林大富把他绑起来,他说“老黄,我求你个事成 不成?”“我让你干什么你干什么?”“不,有任务!”,这些是语 言描写,如“老胡说着抓起一个挎包”,这是动作描写,同时文 中借助场景描写进行烘托,借助“我”和“林大富”进行衬托, 作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象;文本二 是纪实文学,所以重在真实,以采访、回忆的方式展现陈毅的 疗伤的过程,这是真实的记录,没有环境的烘托渲染,真实展 现当时的画面。从语言来看,文本一是小说,在描写疗伤的 过程中,有细致的描写,语言生动形象,而文本二主要是叙述 事件,讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过 程,叙事简约,语言平实简洁。 学案三 探寻主观题型,重视思路方法 考点一 情节题 题型一 典题试做 ①先是无意购买:他看出瓷盘是赝品,并不说破,以“小本生 意”为由婉拒。②然后是有意相帮:表示再想想,留下王超杰 并细心安排吃住。③最后决意相助:对戏剧的热爱,对世道 人生的感悟,让他知假买假,慷慨解囊。 题型二 典题试做 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是 小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排,可 以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪 之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白,引人遐思。 题型三 典题试做 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们受到 触动,并陷入沉思。 第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了 沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”, 结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的 故事所包含着的深刻意味。 考点二 环境题 题型一 典题试做 ①从描写角度看,画线文字运用了视觉、听觉、嗅觉相结合的 手法,丰富了环境描写内容,使人有身临其境之感;②从描写 手法看,画线文字又运用了拟人的修辞手法,生动形象地写 出生机勃勃的氛围。 题型二 典题试做 经济状况良好:家有厨子和花园等。文化氛围浓厚:家有书 房,经常看戏,注重教育等。人际关系和谐:尊重孩子,兄弟 友爱,主仆融洽等。 题型三 典题试做 ①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。 ②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③ 暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地 的重要性。 考点三 形象题 题型一 典题试做 ①肖像(外貌)描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”, 写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅 寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大 员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁” 形象。 题型二 典题试做 ①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等,可见她是一 个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐;②从接受退学决定、卖干草 补贴家用等,可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿;③ 从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等,可见她 是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 题型三 典题试做 ①细节真实:板凳作为家常用品,与父亲形象、身份及街头下 棋场景相符,写出了日常生活气息。②以板凳反映心理: “我”给父亲背着板凳跟他去下棋,既是儿子又像徒弟,包含 着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意:雪夜学棋之后 背着两个板凳出去,意味着“我”得到了父亲的认可。 考点四 语言题 题型一 典题试做 ①父亲追求的是下棋的纯粹,恪守君子之交,绝不拿棋艺换 取世俗利益,这既关乎下棋之道,更关乎个人尊严;②父亲这 话既是说给“眼镜”听的,以拒绝对方馈赠,也是说给儿子听 的,含有言传身教的意味。 题型二 典题试做 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子,写出她战胜恶劣环境的 强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的 手比喻成跳鼠,写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜 悦。③用麦子的金光铺洒原野,象征丰盈的生命是守护边疆 的希望。 考点五 主题、标题题 题型一 典题试做 ①对童真童趣的欣赏;②对儿童成长的关注;③对母爱的颂 扬;④对和谐家庭氛围的赞许;⑤对善良人性的礼赞。 题型二 典题试做 ①是全文的主线,结构上串联全文;(情节)②象征守护边疆 的这对夫妇旺盛、顽强的生命力;(人物)③揭示扎根边疆拓 荒产粮就是为守土作贡献的主题。(主题) 文学类文本阅读(二) 散文阅读 学案一 高考真题领航,把握高考考向 [真题研练] 1.B 分析鉴赏文本相关内容和艺术特色。A项,无中生有, “父亲决定买牛”“也 想 让 儿 子 跟 其 他 孩 子 一 起 放 牛,以 改 变……性格”错误,根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些 吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫……站在他 们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要 一头牛……父亲决定买牛,哪怕只用来拉车”可知,父亲决定 买牛确属生产需要,但“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想 法,文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性 格。B项,分析正确。C项,曲解文意,根据文本第八段中的 “漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自 己被这个世界遗弃了”可知,“我”本来就是容易悲观的人,并 不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。 D项,“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误, 根据文本倒数第二段中的“清风徐来,头顶有松树遮阴,天上 流云飞动,此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不 胜收”可知,作者描绘的画面并不“阴森怪异”,而是轻松闲 逸的。 2.C 赏析文本段落。“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的 ‘兴奋又纠结”错误,文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈 氛围,与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬,并未使用 先抑后扬的手法,也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —543—